创设情境 打造魅力课堂
课堂魅力 小学教师打造充满魅力的课堂
课堂魅力小学教师打造充满魅力的课堂在小学教学中，教师的课堂魅力起着至关重要的作用。
一个充满魅力的课堂能够激发学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
本文将就小学教师如何打造充满魅力的课堂进行探讨。
一、创设良好的教室环境在打造充满魅力的课堂中，教师首先要注重创设良好的教室环境。
教室布置要整洁美观，可以用鲜艳的拓展教具进行装饰，墙上可以张贴学生作品等，以营造积极向上的学习氛围。
同时，教室要保持整洁，桌椅要摆放整齐，让学生在一个干净、舒适的环境中学习。
二、运用多样的教学方法小学生的学习特点是好奇心强，喜欢互动和游戏。
因此，教师在课堂教学中可以灵活运用多样的教学方法来吸引学生的注意力。
可以采用小组合作学习、情景模拟、游戏等方法，让学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，教师还可以通过讲故事、演示等形式，生动地展示教学内容，让学生在参与互动中获得更多的知识。
三、培养良好的师生关系良好的师生关系是打造充满魅力的课堂的关键所在。
教师要以平等、尊重和理解的态度对待每一个学生，给予他们充分的关爱和帮助。
在课堂上，教师可以与学生分享自己的经历、见解等，拉近师生之间的距离。
同时，教师还要倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性差异，激发他们的学习动力。
四、提供丰富的教学资源教学资源是课堂魅力的重要支撑。
教师可以通过各种渠道获取丰富的教学资源，例如，图书馆、多媒体教室等。
教师可以引导学生使用这些资源，扩展他们的知识面，并提供更多的学习机会。
同时，教师还可以准备一些丰富多样的教具和教材，以使课堂内容更加生动有趣。
五、鼓励学生创新思维在打造充满魅力的课堂中，教师应该充分发挥学生的主体作用，鼓励他们展示自己的创新思维。
教师可以设置一些富有挑战性的问题，让学生思考并提出自己的解决方案。
同时，教师还可以组织一些小实验、讨论等活动，激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
六、注重课堂评价和反馈课堂评价和反馈是提高课堂教学质量的重要手段。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课是学生学习的重要课程之一。
在语文课堂上，如何让学生对语文产生兴趣、爱上语文、并且能够主动积极地参与到语文学习中来，是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
为了打造一个魅力的语文课堂，教师需要运用多种方式，能够激发学生的学习热情，让他们从中感受到语文的魅力。
1. 创设趣味性的语文学习氛围在语文课堂上，教师可以通过创设趣味性的学习氛围，吸引学生的注意力。
在课堂上可以播放一些与语文相关的有趣视频，或者运用一些生动有趣的教学材料，如漫画、图片、音频等。
通过这些方式，可以让学生在愉快的氛围中学习语文，从而激发他们学习语文的兴趣。
2. 运用多媒体技术辅助教学在现代教育中，多媒体技术已经成为了一种重要的教学手段。
教师可以利用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，在语文课堂上进行教学。
通过多媒体技术，可以把教学内容呈现得更加形象、生动，这样可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
3. 运用故事、情境教学法语文是一门贴近生活的学科，而故事和情境教学法可以帮助学生更好地理解和体会语文所传达的思想和情感。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、设置情境等方式，让学生更好地感受到语文的魅力。
在学习古诗词时，可以通过讲述古诗词的背后故事，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵；在学习古文时，可以通过设置情境，让学生仿真古代的生活场景，从而更好地理解古代文化和思想。
4. 进行互动性教学互动性教学是一种可以激发学生学习兴趣的教学方式。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学中来。
在学习一篇文章时，可以通过提出一些问题，让学生展开讨论；在学习一些语文知识点时，可以让学生进行小组合作，一起完成一些任务等。
通过这些互动性教学方式，可以让学生更加主动地参与到语文学习中来，从而更好地理解和掌握所学的知识。
5. 培养学生的语感语感是语文学习的重要组成部分。
为了培养学生的语感，教师可以借助一些艺术作品，如音乐、美术等，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受语言的魅力。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈一个充满创意和亮点的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
以下是一个可能的情境描述，以帮助创设一个充满亮点的课堂场景。
在某高中的艺术课上，老师决定进行一次别开生面的绘画课。
他们希望通过这堂课吸引学生的注意力，激发他们对艺术的兴趣。
1. 教室布置：教室里的每个角落都摆放着各种各样的艺术作品和艺术品。
墙上挂着各种风格的画作，桌子上放置着雕塑和陶瓷作品。
整个教室就像一个小型艺术展览馆，让学生进入后就能感受到浓厚的艺术氛围。
2. 老师引导：老师穿着艺术家工作服，戴着画家帽子，外观看起来像是一个真实的艺术家。
他用轻松幽默的语气向学生介绍绘画的基本知识和技巧。
他展示了自己的一些作品，以激发学生的好奇心和兴趣。
3. 选题启发：老师向学生们展示了一系列鲜明的图画，包括大自然风景、动物、人物等等。
他鼓励学生观察每一幅画的不同之处，并在其中找到灵感。
然后，老师分发给每个学生一些画笔、画布和调色板，鼓励他们根据自己的喜好和感觉进行创作。
4. 个性发挥：老师鼓励学生们用自己的方式来表达主题，并不拘泥于传统的绘画方式。
学生可以选择使用不同的材料和样式来创作，如水彩、粉笔、蜡笔、丙烯颜料等。
他们可以选择画出自己喜欢的场景，或者采用抽象的方式表达情感。
5. 合作交流：在课堂中，老师鼓励学生们相互交流和讨论，以互相启发和学习。
学生们可以分享自己的创作过程和成果，并互相提供反馈和建议。
老师也会定期组织一些小组活动，让学生们合作完成艺术作品，以提高他们的团队合作能力。
6. 展示成果：在课程结束后，学生们会有机会在学校举办的艺术展上展示他们的作品。
这将使他们更有动力和成就感，并为他们提供展示自己才华的机会。
通过创设这样一个绘画课堂情境，学生们将充分感受到艺术的魅力和乐趣，发挥他们的创造力和想象力。
这样的创设不仅可以让课堂变得生动有趣，还可以促进学生的全面发展，提高他们对艺术的欣赏能力和创作能力。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈一节生动有趣的课堂，往往能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，提高学习效果。
如何通过创设情境，让课堂亮点纷呈，成为每一位教师都需要思考和努力的问题。
本文将从情境创设的角度，分享一些方法和技巧，帮助教师们打造生动活泼、富有亮点的课堂。
一、充分了解学生的兴趣爱好在设计课堂情境时，教师首先要了解学生的兴趣爱好。
每个学生都有自己的兴趣点和特长，只有了解学生的兴趣爱好，才能更好地调动学生的积极性。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或者个别交流的方式，了解学生的兴趣爱好，然后针对性地设计课堂情境。
如果班上的学生都喜欢运动，那么可以将体育元素融入到课堂当中，让学生在活动中学习，提高学习的趣味性。
二、以身边的故事为引子生活中充满了各种各样的故事，而这些故事往往包含着深刻的道理和人生感悟。
教师可以以身边的故事为引子，通过讲故事的方式引发学生的思考和讨论。
通过情境创设，将故事与课堂内容结合起来，让学生在情境中感受知识的力量，激发学习的兴趣。
可以讲述一些成功人士的成长经历，或者是一些生动有趣的故事，让学生在情境中感受到学习的乐趣和意义。
三、开展小组合作小组合作是一种有效的情境创设方法。
通过小组合作，可以让学生在情境中相互合作，共同探讨问题，分享思考，促进学习的交流和碰撞。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中解决问题，完成任务，培养学生的团队意识和合作能力。
可以设计一些小组项目，让学生在小组中设计实验、制作模型、演绎剧本等，通过小组合作，激发学生的创造力和想象力。
四、引入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以通过引入多媒体技术，创设丰富多彩的情境，让学生在视听的刺激下更好地理解和吸收知识。
可以通过展示图片、视频、实物等多种形式，让学生更直观地感受到课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师更好地呈现课堂内容，提高教学效果。
五、举办主题活动主题活动是一种富有情景感和氛围感的情境创设方式。
创设有效情境 打造魅力课堂
创设有效情境打造魅力课堂作者：梁红来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期创设情境是初中语文教学中常用的教学方法，丰富多彩的教学情境能激发学生的学习兴趣和动力。
可怎样创设情境，创设怎样的情境，要因学生的情况而定。
下面笔者结合自身的体会谈一些看法。
一、重视创设语言感染的情境导入是语文课堂教学中重要的一环。
有时候教师会忽略课堂“揭幕”阶段的重要性，多是以“下面我们来学习××课文”直接切入文本。
而对于学生来说，这样的“开门见山”过于简单，难以引起他们听课的兴趣。
语文本身就是一门语言艺术，教师充满魅力的语言是语文情境教学开展的一个基本前提。
因此，教师可充分发挥自己语言表达的特长，运用富有情感的语言和诗意的语言，为学生创设积极的情感体验情境。
如在教学《绿色蝈蝈》时，我说：“同学们，你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？还记得夏夜里在草丛间捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶等，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中了解到蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，它们都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈！”教师一边深情述说，一边播放蚂蚁、蝴蝶等相关视频画面。
诱人深思的语言，摄人眼球的动画，一下子牢牢吸引住了学生，学生兴趣盎然，课堂充满活力。
二、适当创设感官刺激的情境华东师范大学方智范教授说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。
”方教授的话一语中的，指出了语文阅读中体验的重要性。
只有努力创设适当有效的情境，让学生体验到文本的精彩之处，教学才能使学生眼中有美，心中生情。
《再别康桥》是一首极具画面感、色彩感的送别诗。
康桥特有的景象，是令徐志摩流连忘返的重要原因。
但是，康桥到底美在哪里？到底有多美？单凭诗歌的描述是难以让学生有认同感的。
因此，在教学时，我根据诗歌特有的意境，精心制作了画面优美的康桥风景图，配上舒缓的背景音乐，以此来激活学生的想象，引导学生神游于情境之中。
开展体验学习 构建魅力课堂
开展体验学习构建魅力课堂当前，教育界普遍认为，学生的学习体验是衡量教学效果的重要指标之一，只有让学生感受到学习的乐趣和收获，才能激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在教学过程中，如何提高学生的学习体验成为了一个重要的问题。
本文试从以下三个方面探讨如何开展体验学习以构建魅力课堂。
一、创设宜人的环境学习的环境对学生的心理和行为都有着重要的影响，怎样创设一种宜人的环境，是提高学生学习体验的重点之一。
建立魅力课堂，可以尝试从以下方面做出改善：1、美化教室环境让学生在整洁、温馨、自然、安全、舒适的学习环境中，得以舒展身心，情感愉悦，增加自信心。
2、注重音乐和氛围优美的音乐能唤醒学生的听觉，增强学生的情感体验，让学生拥有更好的学习体验，也能改善学生的情绪。
氛围营造同样重要，增添趣味性和活泼感，让学生沉浸其中。
二、开展体验式教学体验式教学是一种通过活动、游戏、实践等方式，让学生将所学知识融入到实践中，从而达到更深入了解和掌握的教学模式。
1、设立小组活动当学生处于一个齐心协力、学习效率高、自主性强的小组中，他们能够更深入的交流，增强相互合作和协调能力，从而能够更好的体验到学习的快乐。
2、增加趣味性在学习过程中，为学生设置趣味性的学习内容、方式和方法，能够增加学生参与学习的积极性，使其在体验到快乐的同时，也收获了知识。
三、提高师生互动师生之间的互动是传递知识、落实教育、促进沟通的桥梁。
建设魅力教室的课堂，强调师生互动是非常关键的。
1、互动问答教师在讲解知识的同时，鼓励学生提问，畅所欲言，激发学生积极性，这种互动让学生发挥出自己的求知欲，提高了理解、分析和解决问题的能力。
2、亲近师生关系教师要与学生建立关系，增强亲和力，这样能够使学生放开心扉，更好地接受知识。
教师要有耐心，倾听学生的困惑，给学生更多的关爱和引导。
总之，要提高学生的学习体验，教师不能只是让学生听讲和看书，要在教学过程中创造一种有温情的、带有创新元素的、富有趣味的教学环境，让学生在其中渐渐发现学习的快乐，增强学习动机。
创设有效情景展现魅力课堂
创设有效情景展现魅力课堂紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。
创设生动有趣的情景，开展积极有效的数学教学，是《数学课程标准》实施建议中明确要求的。
近年来，虽然许多教师在教学中已经有意识地创设各种情景辅助教学，但是也发现不少牵强附会的做法。
如何创设有效情景，展现魅力课堂，是必须认真思考、深入研究的问题。
1用故事情景调动学生兴趣兴趣是最好的老师。
低年级学生，具有好奇、喜新，学习目的性、自觉性差和注意力及稳定性差，仍处于具体形象性思维等特点。
根据这些特点，教师创设一些故事情境，让小学生身临其境，有效地调动他们学习的积极性。
在教《分数的基本性质》时，某教师设计了这样的情境：唐僧师徒四人取经来到某地。
饥渴难耐，让猪八戒去找吃的，猪八戒费尽辛苦，才找到一个西瓜，心里很想多吃一点，但悟空说：“八戒，我们每人吃四分之一块。
”八戒一听不高兴了，说：“我费那么大劲才找到这个西瓜，只吃四分之一块，我不干!”悟空笑着说：“你吃八分之二块，其余的我们三人分着吃，这样行了吧?”八戒一听，觉得挺划算，本想同意，但又想到悟空太聪明，怕上当，所以很为难。
“怎么样，同学们帮帮他如何?”这样的故事情境设置，调动了学生的积极性，激发了学生探究的兴趣。
课堂气氛热烈，学生带着一份好奇，一份疑问，带着帮助八戒解决问题的一份责任。
愉快地去探索、去研究，教学取得了良好的效果。
2用生活情景启迪学生思维设计生活化情境，把数学和学生的生活联系起来，让教学更贴近生活。
让学生从中体会到数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值。
如教学“连乘应用题”时，课前先让学生介绍自己家乡的物产和旅游景点。
然后教师导人：课前听了同学们的介绍．觉得咱们镇江真是风景秀丽，老师也很久没去金山游玩了，今天想请同学们当老师的向导，我们一起去游览，同学们愿意吗?出门旅游，要考虑哪些问题呢?学生兴趣很高，有的说要带食物和钱，有的说要考虑怎么去，还有的说要考虑旅游人数……这时，根据学生的回答，概括出：人数、物品、乘车、购票等几个问题，再让学生根据这些问题编出应用题。
营造魅力之境提高课堂效率
营造魅力之境提高课堂效率一、引言教学是一门综合性的艺术，教师在教学过程中不仅需要传授知识，更需要激发学生学习兴趣，激活学习动力，提高课堂的效率。
如何在课堂中营造魅力之境并提高课堂效率，一直是广大教师所关心的问题。
本文将就此问题展开探讨。
二、营造魅力之境1. 了解学生要想在课堂中营造魅力之境，首先就要了解学生。
只有了解学生的需求和兴趣，教师才能更好地设计教学内容，引导学生积极参与。
教师应该经常与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯，以便更好地开展教学活动。
2. 创设活泼氛围活泼的课堂氛围是课堂魅力的重要表现。
教师可以适当地利用教学用具、图片、视频等多种教学手段，让课堂充满生机。
教师要做到表情丰富，声音洪亮，尽量使自己的表现方式丰富多样，从而激发学生的学习兴趣。
3. 提供互动机会鼓励学生参与是营造魅力之境的关键。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、举行演讲比赛等方式，让学生参与到课堂活动中，让每一个学生都能够找到属于自己的学习空间。
三、提高课堂效率1. 设计合理教学内容课堂效率的提高离不开合理的教学内容设计。
教师在设计教学内容时，应该注重内容的系统性和科学性，让学生在课堂上能够对知识点有一个整体的认识，有助于学生的学习和记忆。
2. 灵活运用教学方法教学方法的选择直接影响到课堂效率的提高。
教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用讲授、讨论、示范等多种教学方法，让学生在参与的过程中感到愉悦，从而提高课堂效率。
3. 重视课堂管理良好的课堂管理是提高课堂效率的保障。
教师应该在课堂管理中注重规范学生的行为，保持课堂秩序，鼓励学生积极参与，确保学习的顺利进行。
四、结语课堂魅力和课堂效率并不矛盾，相反它们是相互促进的关系。
营造魅力之境可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
通过合理的教学设计和灵活的教学方法，再加上良好的课堂管理，教师可以实现课堂魅力和课堂效率的双赢。
希望广大教师能够在教学过程中，不断探索，不断创新，为学生营造一个充满魅力的学习环境，提高课堂效率。
创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]
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创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]第一篇：创设有效教学情境,打造魅力语文课堂创设有效教学情境,打造魅力语文课堂摘要：如今，各种语文教学新理念和新方法层出不穷，但是，大家依旧不能否认高中语文课堂越来越无趣呆板、学生对语文学习失去了兴趣和信心这一现实。
作为一名多年从事高中语文教育事业的工作者，认为，原因根植于教学方法无法使学生产生学习的动力和积极性，所以，教师必须努力寻找一种能充分调动学生学习主动性，启发学生思维，开启学生心智的教学方法。
于是，情境教学便应运而生。
关键词：高中语文；教学情境；直观式；体验式；问题式所谓情境教学，指的是教师在教学过程中依据教材中的知识点，有目的地创设一些富有情感色彩的、以形象为主体的场景，从而促进学生对教材内容的更好理解，使学生心理机能得到良好发展的教学方法。
对于高中语文教学而言，实施情境教学可以营造生动、活泼的教学氛围，促进学生的主动参与和自觉投入，进而以积极、主动的态度探索语文的奥妙。
那么，我们该采取怎样的情境创设策略来打造有魅力的高中语文课堂呢？下面，我结合自身教学实际经验，对此话题做几点详细描述和讨论。
一、运用多媒体技术，创设直观式教学情境，调动学生的感官意识在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经成为各科教师使用最为广泛的一种教学工具，特别是对于语文学科而言，它可以将语文教材中枯燥、抽象的语文文字以视频、音频相融合的方式展现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，既能使原本呆板无趣的语文课堂变得富有生机和活力，又能调动学生听觉、视觉等多种感官意识，使学生以最真实、最饱满的情绪去对语文教材中所描写的情境进行想象，进而深刻理解和把握作者字里行间所蕴含的信息和情感。
比如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，首先，我为学生播放古筝笛子曲――《荷塘月色》，让学生闭目凝思，倾听我对这篇课文的朗诵，由于配乐与文章意境相吻合，使课文朗诵变得更加具有现场感染力，朗诵完毕后，我为学生播放了名为碧叶红蕖之美的幻灯片，将课文中所描写的月色下的荷塘情景以逼真、生动的方式展现在了学生面前，如，田田的荷叶、饱满盛开的荷花、凝碧的波痕、脉脉的流水等，看着眼前亦真亦幻的情境，学生仿佛真的走进了文中所描绘的素雅、朦胧、静美的意境中，调动了学生多重感官的意识，并且使学生深刻感知和把握了作者情感的发展变化。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课作为学生学习的一门重要课程，其教学如何能够吸引学生的兴趣和激发学生的学习动力，一直是教师们所关注的问题。
为了打造魅力语文课堂，教师们需要不断探索和尝试，运用多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
本文将从多种角度探讨如何运用多种方式打造魅力语文课堂。
1. 创设情境，活跃课堂氛围语文教学需要和生活、与实际紧密结合，因此教师可以通过创设情境的方式来活跃课堂氛围。
教师可以通过设计情景对话、游戏化学习等方式来引导学生积极参与到课堂教学中，从而提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
在进行朗读、诗歌鉴赏等活动时，教师可以带领学生走进诗人所处的情境，借助声音、表情等手段来表达诗意，引发学生对文学的兴趣和热爱。
这样一种情景化的教学方式，能够增强学生对语文的感受力和体验力，使得语文课堂更有魅力。
2. 多媒体辅助，丰富课堂教学内容在当今信息化社会，多媒体技术已经成为了课堂教学的重要手段之一。
教师们可以通过多媒体辅助来丰富课堂教学内容，使得语文教学更加生动有趣。
教师可以通过视频、图片等多媒体资源来展示名人故事、历史典故等与语文学习相关的内容，让学生们在欣赏的感受到语文的魅力和魅力。
教师还可以制作PPT、动画等多媒体课件，将语文教学内容呈现得更加形象直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体辅助，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提升其学习兴趣和积极性。
3. 教学创意，丰富教学方法为了有效激发学生的学习兴趣，提高他们对语文的学习积极性，教师们需要不断尝试教学创意，丰富教学方法。
在诗歌教学中，可以通过朗读比赛、四声三台的方式来帮助学生更好地品味诗歌之美；在作文教学中，可以通过谜语写作、情景作文等活动来激发学生的文学创作欲望；在阅读教学中，可以通过开展文学节日、读书分享会等活动来培养学生的阅读兴趣。
通过不同的教学创意和丰富的教学方法，可以使得语文课堂更加多姿多彩，吸引学生的目光，提高他们的学习主动性。
创设有效教学情境,打造魅力音乐课堂
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但他 又是那么 的热爱 音乐 ，甚至连谱纸都买 不起 ， 但 他却作 了一 曲千古传 唱的 《 摇篮 曲 》 。学生融人 到 了 故事 的情境 中 ， 当我讲述 完后 ， 他们 对舒伯 特这位 伟 大 的作 曲家有 了敬佩 的思想感情 。 通过对歌 曲教唱 的 进 一步处 理 ， 生在反 复学 唱中 ， 加珍惜 这来 之不 学 更 易的一 切 ， 谢 自己的父母 。 更感 这样 ， 使他们既学会 了 表述 歌曲情感 ， 又让他 们记住 了舒伯特这位音乐 家 。
四则运算 ” 一节时 ， 教者 出示 习题 ： 民 人 认 同了 “ １ 凑 ０法”的计 算方法时 ， 生提 出了更 简便 机 。如教学 “ 一 ８ 下 ７ 位 如果 每 的算法 ： 计算 “ ９加几 ” ， 时 心里 可提前想 成 “０ 而 公 园上 午有游 客 １０位 ， 午有 游客 ２ ０ ， ｌ ”， “ 加几 时 ”只要少 加 “１”即可 。如 “ ９＋ ６”， 就是 ３ ０位游客需要一名保洁员 ， 那么下午要 比上午多派几 “ ０ ５＝１ ”， １＋ ５ 答案 自然很快 出来 。 教者及时肯定 了 名保 洁员？当一生列 出错误算式 “ ７ — ８ ÷６ ２ ０ １０ ”时 ， 教 而是耐 心地 引导学生复述计 学 生的独特想法 ， 并通过将其 和 “ １ 法 ” 凑 ０ 进行 本质 者并没有立刻加 以否定 ， 的沟通联 系 ， 有效深化 了学生对 “ １ ” 凑 ０法 的理解 。 算步骤及答案 。通过分析找错 ， 不仅该 生明 白了 自己 ４捕捉错误动态 资源。所谓 “ ． 错误 ”， 是指师生在 “ 少写 了一个括号 ”， 而且强化 了括号 的作用 。 在此基 认知 过程 中的偏差 或失误 。错误是 一种 自然现 象 ， 它 础上 ， 者又出示了一组类似 的习题 ： ４ ＋６ ２ ４ 教 “２ １— ； Ｘ 伴 随教学 始终 ， 有时 发生在 学生方 面 ， 时发生 在教 ４ ＋６×（ ２ ４） 有 ２ １— ”，进行巩 固练 习。在本节课 的教学 师方 面 ， 是极具课程意义 的课堂动态 资源 。 黑格尔说 ： 中 ， 当学 生 的 回答 中 出现小 小 的错 误时 ， 通过教 者 的 积极调控转化 ， 有效实现 了课堂 的满堂生辉 。 “ 错误本 身乃是达到 真理的一个必然 的环节 。” 面对 数 学课 堂 中的 “ 误发 生 ”， 们应 确 立 “ 误 是一 错 我 错 数学课 堂教学 中可利用 的教学资源还有很 多 ， 作 种 动态资源 ”的教 学观念 ， 及时捕 捉那些 稍纵 即逝 的 为一名数学教师 只有不断提高 自身素 养 ， 注重 自身积 错误 信息 ， 把错误 资 源作为 一种新 的教 学资 源 ， 通过 累 ， 以创新 的胆 略和勇气最大 限度地开 发和利用课堂 引导学生 参与找错 、 议错 、 辨错这一 动态过程 ， 求改 教学 资源 ，唯此终能使 我们的课堂充满生命 的活力 ， 寻 正错误 的方 法 ，从 而把错 误 转化 为一 次新 的学 习契 绽放生命 的光 彩 １
营造魅力之境提高课堂效率
营造魅力之境提高课堂效率在教学中营造魅力之境，是提高教学效果及课堂效率的一种有效方法。
营造魅力之境指的是创造出一种令人产生兴趣、渴望探索的氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识和技能，从而提高学生的学习积极性和课堂效率。
如何营造魅力之境？以下是一些具体的方法：1. 创设开放的课堂氛围开放的课堂氛围可以让学生感受到教师和教学内容的魅力。
教师可以在引导学生思考的同时，引导学生表达自己的看法和体会。
同时，教师也要允许学生提出问题和质疑，鼓励学生参与课堂的讨论和活动，让学生感受到课堂上的启发和探索。
2. 利用教学资源教育资源是提高教学效果及课堂效率的一种重要手段。
通过使用多种多样的教育资源，教师可以为学生营造出丰富多彩的教学环境。
例如，通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以更直观地向学生展示课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 采用多元化的教学方法学习的过程应该是充满挑战、启发和自主探究的。
教师可以尝试采用多种教学方法，如情境教学、项目式学习、合作学习等，让学生在不同的学习方式中体验到不同的学习过程，从而提高课堂效率。
4. 注重学生的实际体验学习最根本的目的就是要提高学生的实际能力，因此，教师需要注重学生的实际体验。
可以通过课堂实践、参观实地、社会实践等方式，让学生更直接地感受和掌握课堂内容，提高学习效果。
5. 提供实用的教学案例教学案例是理论和实践的有机结合，也是教学过程中必不可少的一部分。
为了提高课堂效率，教师需要提供更多的实用教学案例，让学生在学习过程中获得实用性的指导和启发，从而更好地提高自己的学习水平。
营造魅力之境可以提高课堂效率，而这一目标需要教师多角度思考，多元化实践。
通过不断完善教学方法、学科知识以及教育资源等多个方面的提升，才能营造出更加魅力的教育环境，达到更加高效优质的教学效果。
依托教学情境 展示课堂魅力
依托教学情境展示课堂魅力教师结合教学内容创设情境，营造愉悦氛围，能促进学生知识的习得、兴趣的培养、体质的增强。
情境教学法应用于小学体育课堂，能使体育活动变得富有趣味，拓展学生的视野，让他们学到更多的体育知识，掌握体育运动的技巧，感受运动所带来的快乐。
小学生都有好玩的天性，他们渴望自由，而课外教学对课堂秩序的维持、教学效率的提升有了更高的要求，教师应结合小学生的认知心理与发展需求，将体能素质的发展、学生的兴趣爱好等融入教学设计之中，营造愉悦的训练氛围，让他们感受到体育训练所带来的快乐。
但在当前体育教学中，部分教师不能透彻地理解情境教学的重要性，一味照搬他人做法，教学缺乏新意，不能满足学生学习体育的需求。
受传统观念的影响，教师只注重项目测试的结果，对学生的活动表现与情绪体验缺少关注，影响了学生运动积极性的发挥。
一、创设游戏情境，感受运动乐趣教师要结合小学生活泼好动的天性，以游戏情境聚拢学生的注意力，提升他们参与体育锻炼的兴趣。
教师要依据不同的训练内容，采用针对性的游戏，如“拉绳比赛”中，两个同学面对面站立，相距60厘米，在他们的脚前各画一条线，两人紧握一根短绳，让他们一起用力，能将对方拉过线者获胜。
这样的游戏能提高学生的臂力，为引体向上的训练打下基础。
教师也可以提供一定难度的游戏，让他们借助游戏培养克服困难的意志，如在“地道英雄”游戏中，我让参赛队员在行进中钻3个栏架，并完成50米的赛段。
如果不慎将栏架碰翻，需要将其扶起后再重新钻栏。
教师也可以借助于游戏培养学生的团队意识与合作精神，如在“100米障碍接力赛”中，我将学生分组，每组3人，保持每组实力相当。
每组1号队员手持接力棒，在听到口令后开始跑，要经过跳凳子、钻绳子、绕障碍物跑一圈，到达场地后口咬半杯水再返回，下一个队员接上，用时最短的组为获胜者。
教师通过游戏，改变单一的体育训练形式，能提升学生参与体育运动的积极性。
二、创设媒体情境，助力内容理解在传统的体育教学中，教师往往通过口头讲解的方式告诉学生动作要领，或让学生示范动作，再由学生分组练习。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈在现代教育中，教师们越来越注重课堂亮点的呈现，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
而创设情境，是一种非常有效的方法，可以让课堂充满亮点，让学生们在轻松愉快的氛围中接受知识，激发他们的学习兴趣。
本文将探讨创设情境，让课堂亮点纷呈的方法和实践经验。
一、创设情境的重要性创设情境是为了让学生在课堂中更好地理解和接受知识。
它可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的、生动的形象，从而更容易记忆和理解。
创设情境也可以增强学生的参与感和互动性，让课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
创设情境在课堂教学中扮演着非常重要的角色。
二、方法和策略1. 利用故事情节故事情节是一种非常有效的创设情境的方法。
教师可以通过讲故事的方式，来介绍知识点或者学习内容，让学生们通过情节发展来理解和接受知识。
教师可以通过一个故事情节来介绍数学中的几何概念，用一个具体的故事情节来展现物理中的力学原理等等。
这样做不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生更容易理解和接受知识。
2. 利用角色扮演角色扮演是另一种非常常用的创设情境的方法。
教师可以设置一些角色，让学生们扮演这些角色，来进行课堂互动和学习。
教师可以将学习内容设置成一个戏剧剧本，让学生们扮演不同的角色，通过角色扮演来学习知识。
这样可以增加学生的参与感和互动性，让课堂更加生动有趣。
5. 利用多媒体利用多媒体也是一种非常有效的创设情境的方法。
教师可以利用多媒体设备，通过图片、音频、视频等多媒体形式来介绍知识点，让学生们通过多媒体形式来理解和接受知识。
这样可以增加课堂的趣味性，让学生更容易理解和接受知识。
2. 教育者分享我曾经在一次教育者分享会上，听到了一位老师分享了他在课堂教学中的创设情境的经验。
他说，在课堂教学中，他经常利用实际案例和游戏来增加课堂的趣味性，让学生更容易理解和接受知识。
他还说，他也经常利用故事情节和角色扮演的方法，来教授知识点，让学生在情节中理解和接受知识。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈教学是一门艺术，良好的教学氛围和生动的课堂情境是教学中不可或缺的一环。
在一个充满生机和活力的课堂里，教师和学生能够在互动中激发思维，激发学习的兴趣，从而让课堂亮点纷呈。
本文将探讨如何通过创设情境，让课堂更加生动有趣，使学生在活动中学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
一、创设情境，营造良好的教学氛围在创设情境的教学中，首先要营造一个良好的教学氛围。
教师可以通过课堂布置和情境营造，为学生呈现一个丰富、多彩的教学场景，让学生在其中能够感受到学习的乐趣和意义。
比如在教学中，可以进行实地考察、户外探索，或在课堂上进行模拟实验、角色扮演等活动，让学生亲身体验学习的过程，从而加深对知识的理解和记忆。
教师在教学中还要注重情感的交流和沟通。
学生是一个活生生的主体，他们需要情感的投入和交流来激发学习的兴趣。
情境创设不仅是为了让学生感受到知识的生动和丰富，更是为了营造一个鼓励学生思考、提问、互动的教学氛围。
在创设情境的教学中，教师要善于引导学生主动参与，鼓励学生表达自己的观点和看法，让学生在教学中能够产生共鸣和情感链接，从而增强学习的深度和广度。
二、激发学生的学习兴趣和潜能创设情境的教学不仅能够营造一个良好的教学氛围，更重要的是能够激发学生的学习兴趣和潜能。
在创设情境的教学中，教师要注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生在游戏中学习，在体验中成长。
在语文课上，可以通过戏剧表演、情景演绎等活动，让学生在情境中感受文字的力量和美感；在数学课上，可以通过游戏、竞赛等活动，让学生在竞争中学习，在合作中成长。
在创设情境的教学中，教师还要注重激发学生的创造力和想象力。
学生是一个富有创造力和想象力的主体，通过创设丰富而多彩的情境，教师可以引导学生发挥自己的想象力，创造属于自己的学习世界。
在自然科学课上，可以引导学生进行观察、实验，让学生通过亲身参与来发现自然的奥秘和规律；在社会科学课上，可以引导学生走出教室，走进社会，让学生通过实地调研、社会实践来体验社会生活，锻炼社会实践能力。
创设情境打造魅力课堂
创设情境打造魅力课堂作者：王立坤来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第4期山东胶南市职业中等专业学校（266400）王立坤所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。
具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参考对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。
教师在教学中，如何根据教学内容将精选的案例引入课堂，是运用案例情境教学的关键。
一、创设情境，激发学生学习兴趣心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题的情境，引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
设立问题情境的目的，就是要激发学生的好胜心，让学生充分发表自己的见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。
例如在开始讲授《经济法》时，学生会感到法律条文枯燥乏味，学习只能是死记硬背。
为了解决学生的这一思想问题，在讲授新课前可以引入这样一个案例：“村民张某因为购买拖拉机而向其朋友李某借款2000元，借款期限为一年，为表其诚信，张某将自家已经怀孕的一头母牛牵到李某家作为担保，之后母牛产下了一头小牛，两家就小牛的归属产生分歧。
你认为小牛应归谁所有？”这一案例涉及民间的一种常见的借贷行为，并无新奇之处，学生感兴趣的是：“母牛产下的小牛归谁所有？”通过讨论，学生发表了各种不同的意见。
此时教师并不急于将答案告诉学生，而是告诉学生答案就在我们将要学习的《经济法》课程中，同时告诉学生在《经济法》课程中随处都有我们生活中会遇到的法律问题，从而激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，开拓学生思维空间教学案例必须能够体现所学内容，选择案例应根据培养目标和教学大纲要求进行。
创设教学情境 构建魅力课堂
２． 用音乐创设情境 ， 让课堂 “ 活” 起来
过来， 哲 学 家与 渔 夫 都 掉 到 了河 里 。 这 时 渔
案例 ； 在 上《 博 大精深 的中华 文化》 中 夫问哲学 家 ： “ 你懂不 懂游泳？ ” 哲学家说 ： 中华之瑰 宝 ， 民族 之骄傲 ” 时， 让 学 生 欣 “ 不懂 ” 。 渔夫说 ： “ 那你 就 更 可 惜 了 ， 因为 你 赏 ＭＴ Ｖ｝ 《 爱 我 中华 》 “ ５ ６ 个民族５ ６ 枝花 ， ５ ６ 马 上 就 要 失去 整 个 生 命 。 ” 问题 ｌ ： 渔 夫有 没
个 兄弟 姐妹 是 一 家 ， ５ ６ 族 语 言 汇 成 一 句 有 世 界 观 ？ 他有 什 么 样 的 世界 观 ？ 问题２ ： 如 话， 爱我中华 ……” 问题 ： （ １ ） 分 析 民 族 文 化 果 哲 学 不 与 生 活 实践 相 结 合 ， 有用吗 ？ 与 中华 文 化 有 什 么关 系 ？ （ ２ ） 各 民族 文 化 之 在哲 学课堂 上Ｂ Ｉ 入 故事情 境 ， 在 感 受 间 有什 么关 系？ 抛 出 问题 后 ， 引 导 学 生 结 幽 默 的 同 时 ， 激 发 了学 生 的 兴 趣 ， 让 学生 明 合歌词进行分析 ： ５ ６ 个 民族 ５ ６ 枝花 ， 说明 ： 白了 ： 人人 都 有 世 界观 ， “ 读万卷书 ， 行 万里 每一个 民族都有 自己的特色（ 中华 文 化 的 路 ， 要 把 课 本 知 识和 社 会 实 践 相 结 合 。 故 多样性） ， ５ ６ 个 兄 弟 姐 妹 是一 家 ， 说 明： 各 民 事 情 境 的 创 设 使 有利 于学 生 更 好地 理解 和 族 共 同铸 造 了 中 华 文 化 。 ５ ６ 族 语 言 汇成 一 掌 握 教 材 内 容 ， 理 解抽 象 的 哲 学 原 理 。 旬话 ， 爱 我中华 ， 说 明； 各 民族 形 成 共 识 ， ２ ． ５ 用 时政热 点创设情 境 ， 让课 堂 “ 动” 起来 高 中 生 普 遍 关 心 国 内 外 社 会 时 政 热 对 中华 文化 的 强 烈 的 认 同感 和 归 宿 感 。 优
创设有效情境 打造魅力课堂——小学语文情境教学浅析
2020年第06期132教学管理创设有效情境 打造魅力课堂——小学语文情境教学浅析王强四川省广元市青川县乐安镇中心小学，四川广元628100情境作为语文课堂教学中教师常用的一种教学手段，对增强学生的学习兴趣、发展智力有着重要的作用，是推行素质教育深入发展的有效手段。
如何在小学语文教学中创设有效的情境、促进教学质量的提高，是小学语文教师探讨的主要话题。
结合教学实践，我认为可以从以下几方面入手。
一、角色表演创设情境学生从语文课文中获取知识的途径是以语言文字为主要载体，通过对语言信息的加工、分析、处理，构建具体直观的形象，从而显现于学生的感官。
教师如果能创造一定的情境，让学生通过表演把课文中的文字符号所表达的内容直观形象地展现在大家面前，将促进学生对语言文字的理解。
同时对培养学生的创造力、表达力有着积极的促进作用。
语文教材中有很多个性鲜明的人物、生动有趣的故事，这些为学生的表演提供了丰富的素材，教师要多为学生搭建表演的平台，创设情境，让学生的感情随着情境的涌动而波澜起伏，从而深刻地掌握课文内涵，提高思想认知，丰富感情。
如部编版三年级语文《总也倒不了的老屋》是一篇富有童趣的童话故事，是对学生进行真善美教育的典范。
为了让学生体会故事表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质，教师在学生对文本内容有一定了解的基础上，组织学生以小组为单位表演故事内容。
学生按照自己的喜好自主选择角色，他们凭借对语言文字的理解，创造性地配以动作和表情，将故事人物淋漓尽致地塑造出来，留下深刻的学习印象。
只见“舞台”上走出一位弯腰驼背、长着白胡子、身体套在一件破旧房屋里面的老人，呼呼的风刮来，“老人”的身体随风摇荡，好像一不小心就会被刮倒。
紧接着走来一只慌里慌张的“小猫”，它用哀求的语气恳求“老屋”让它进去避雨......。
学生精彩的表演将学习的氛围一次次推向高潮，他们在角色表演中充分感受到语文学习的乐趣。
教师无需斟词逐句地分析讲解，学生在演、说、想中对文本的理解已经上升到一个更高的层次，课文内容以一种生动活泼的形式印入学生的脑海里，产生有效的记忆。
创设有效情境,打造魅力课堂
创设有效情境，打造魅力课堂作者：李海芬来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第1期记得一位学者做过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放进一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需融入汤之中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
”显然，学生是不是积极地汲取知识、主动地投入课堂，还要看教师能不能创设一种合乎文本、合乎学生的情境来构建课堂。
那怎样的情境创设是有效的，是有助于打造魅力课堂，让学生爱上语文课呢？一、用问题引入情境创设适宜的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问惊奇开始的。
”可见，要在课堂中激发学生对教学内容的兴趣，就要向学生提出需要探究的问题，使他们朝着科学的方向探究，从而获得丰富的学习成果。
如，在教学《我的伯父鲁迅先生》（语文S版六年级下册）时，我想让学生弄明白“为什么伯父得到这么多人的爱戴”这个问题，就抓住句子：“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬。
”创设了这样一个问题情境：“同学们，当你看无数个花圈、无数副挽联，大人、学生、老人，各界人士都来悼念鲁迅先生这样的情境时，你是怎么想的？”一石激起千层浪。
学生为了弄清楚这个问题，主动地去阅读全文，积极从文中找到答案，这样有效地激起了他们自主探究学习的兴趣。
二、用实物（实景）创设情境常言道“耳闻不如目见”。
通过实物实景展示创设情境，正是从人的这一认识客观事物的规律出发的。
在数学课堂上，教师经常用实物来为学生解决问题创造条件。
其实，在语文课堂中，我们也可以借鉴他们的做法。
特别是在说明文的教学中，一个实物或者一个有趣的小实验就能收到意想不到的效果。
比如，教学《琥珀》（语文S版六年级上册）一文，课前我展示实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的认识，从而对其形成产生好奇感，触发他们强烈的求知欲，由此顺理成章地将他们引入到课文的学习中来。
创设情境打造魅力课堂
创设情境打造魅力课堂创设情境打造魅力课堂在现代社会，教育已经成为了人们生活中必不可少的一部分。
而在教育过程中，课堂教学是非常重要的一环，其对培养学生综合素质和提高学生能力是具有至关重要的作用的。
然而，如何创设出一个具有吸引力的课堂，让学生对课堂充满热情和动力，一直是让教育工作者头痛的问题。
本文旨在介绍通过创设情境，打造魅力课堂的方法。
一、什么是创设情境？创设情境指的是在课堂教学中，通过创造适合学生的氛围和背景，引导学生产生情感共鸣，并将学习内容融入情境中，从而激发学生兴趣和积极性的一种教育手段。
创设情境旨在让学生将所学知识与生活场景相结合，使学习更为有趣、生动、易于理解和记忆。
二、创设情境的优势1.创设情境可以激发学生的学习兴趣有趣的情境会产生强烈的吸引力，当学生进入这个氛围中，往往会自然地产生兴趣和热情，主动参与其中，带着好奇心和探索欲，从而达到了易于理解和积极参与的效果。
2.创设情境可以提高学生的学习效果在真实的情境中，学生可以自然而然地将所学知识与现实相结合起来，从而有助于在大脑中形成更为牢固的记忆模式，提高学习效果。
3.创设情境可以促进学生的思维发展在情境中，学生往往要面对各种问题和挑战，在这个过程中，不仅可以锻炼学生的独立思考和发挥创意的能力，同时也可以提高学生的分析和解决问题的能力。
三、如何创设情境1. 良好的气氛创造在创设情境时，最重要的是要营造良好的气氛，给学生传递积极的情感信号，让学生有欣赏和投入的情绪体验。
可以通过多媒体技术、音乐背景、场景布置、气息调节等手段来实现。
2. 适合的教学内容根据不同的学习目标和教育需求，选择出适合的教学内容。
建立情境是为了让学习更生动、更实际，所以，选择内容需要根据不同情境中的教学需要和现实需求，将所要学习的知识或技能融入到情境之中。
3. 真实的背景情境创设的核心是真实的背景，只有真实的背景才能让学生产生真实的体验和反馈，从而更好地达到教学目标。
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创设情境打造魅力课堂
所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。
具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参考对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。
教师在教学中，如何根据教学内容将精选的案例引入课堂，是运用案例情境教学的关键。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题的情境，引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
设立问题情境的目的，就是要激发学生的好胜心，让学生充分发表自己的见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。
例如在开始讲授《经济法》时，学生会感到法律条文枯燥乏味，学习只能是死记硬背。
为了解决学生的这一思想问题，在讲授新课前可以引入这样一个案例：“村民张某因为购买拖拉机而向其朋友李某借款2000元，借款期限为一年，为表其诚信，张某将自家已经怀孕的一头母牛牵到李某家作为担保，之后母牛产下了一头小
牛，两家就小牛的归属产生分歧。
你认为小牛应归谁所有？”这一案例涉及民间的一种常见的借贷行为，并无新奇之处，学生感兴趣的是：“母牛产下的小牛归谁所有？”通过讨论，学生发表了各种不同的意见。
此时教师并不急于将答案告诉学生，而是告诉学生答案就在我们将要学习的《经济法》课程中，同时告诉学生在《经济法》课程中随处都有我们生活中会遇到的法律问题，从而激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，开拓学生思维空间
教学案例必须能够体现所学内容，选择案例应根据培养目标和教学大纲要求进行。
选择的案例在注重激发学生兴趣的同时，还要与教材内容紧密结合，以体现其知识性，以便在轻松愉快的情境中完成教学任务。
例如：在讲授《合同法》中的《合同的订立》一节时，首先将以下案例引入课堂：某水果收购站向果园承包人张某发函“欲向你园购买水果20吨”，张某回信“完全同意”，第二天就将20吨鸭梨送到水果收购站，而水果收购站却拒收。
收购站的做法合法吗？在本课的讲授中，结合这一案例，复习合同的主要条款，分析合同订立过程中，何谓要约？何为承诺？要约、承诺的条件是什么？要约和要约邀请的区别在哪里？承诺和新要约的区别在哪里？在轻松活跃的气氛中将本课的知识点一个个突破，学生在掌握合同订立的相关内容的同时也清楚了水果收购站拒收鸭梨的理由。
三、创设情境，实现理论与实际结合
选择的教学案例要具有真实性，必须是实际中存在的，使学生感觉到似曾相识，学有所用。
例如：在讲授《消费者权益保障法》时，结合所学内容让学生讨论“某超市在门口张贴告示：为保护消费者权益，请顾客认真挑选商品，售出商品概不退换”这一店堂告示案例。
有些学生以前在逛商场时见到过类似的告示，在讨论时有的学生认为其是合法的，有的学生认为其不合法。
通过对照法律条文，他们才意识到以前认为这种合情合理的告示，同样侵犯了自己的合法权益，以此激发学生认真学法用法。
四、创设情境，掀起课堂学习高潮
学生对有争议的事情总是充满兴趣，而且注意力容易集中。
针对学生这种比较显著的年龄特征，如果在新课的导入或知识的关键处设计有争议的教学情境，就能够引起学生注意力的高度集中，使学生的思维活动处于一种紧张、活跃的精神状态，促使他们主动、积极探求新知，再在“量变引起质变”的作用下就容易迸发出创造的火花，从而使课堂学习活动更有活力。
例如：在讲授《合同法》中的违约责任时，我们给学生提供了如下案例：某商场在合同规定的期限内，没有按合同约定去工厂提货，后工厂失火，将准备交付商场的价值10万元的床单全部烧毁。
谁应当对损失负责？学生对此展开了激烈讨论，有的学生认为责任在商场，如果商场按时提货，床单就不会烧毁；有的学生认为责任在工厂，如果工厂严格管理，就不会造成火灾；也有学生认为双方都
有责任，因为双方都有过错……在争执不下时，教师及时引导学生结合承担违约责任的条件和形式对案例进行分析，意见逐步统一，学生对该部分内容留下了很深的印象，一节课的时间也很快过去了。
案例教学的精髓不在于教师过多地讲解阐释理论，也不在于让学生死记硬背课程内容，而是案例本身所含的问题促使他们主动地学习和掌握知识来分析问题。
学生在分析案例时，发散性思考问题，打破传统的思维方式，使他们可以发表自己的独到见解，充分发挥学生的主观能动性。
（责任编辑袁妮）。