创设情境 打造魅力课堂
创设教学情景 增强英语课堂魅力
创设教学情景增强英语课堂魅力【摘要】在英语课堂中，创设教学情景可以有效增强课堂的吸引力，激发学生学习兴趣。
通过融入多媒体元素和设置小组活动，可以丰富课堂教学内容，提供互动机会，引导学生积极参与。
提供实践机会也能增强学生的学习体验。
创设教学情景不仅能够使英语课堂更具吸引力，还能够促进学生的学习动力和主动性。
教师需要不断改进教学方式，才能更好地满足学生的需求，提升课堂魅力。
通过持续改进教学方式，创设更丰富多彩的教学情境，可以使英语课堂更加生动有趣，激发学生对学习的热情，提高学习效果。
重视创设教学情景的重要性，持续改进教学方式，将是提升英语课堂魅力的有效途径。
【关键词】创设教学情景, 增强英语课堂魅力, 多媒体元素, 小组活动, 学生参与互动, 学习兴趣, 实践机会, 教学方式, 效果, 改进.1. 引言1.1 为什么需要创设教学情景为了提高英语课堂的效果，培养学生的英语能力和兴趣，我们需要创设教学情景。
在传统的英语课堂中，学生往往只是被动接受知识，缺乏动力和积极性。
而创设教学情景可以让学生更加专注和投入，提高他们的学习效果。
通过创设生动的教学情景，可以将抽象的语言知识转化为具体的实践，让学生更容易理解和掌握。
教学情景可以帮助学生将学到的知识运用到实际生活中，增强他们的学习动力。
创设教学情景还可以培养学生的创造力和实践能力，提高他们的综合素质。
通过在教学中引入各种情景和角色扮演，可以让学生在实践中学习，激发他们的学习潜力，培养他们的合作精神和团队意识。
为了促进学生的全面发展，增强英语课堂的吸引力，我们需要创设丰富多彩的教学情景，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣和动力。
1.2 英语课堂的现状英语课堂的现状并不尽如人意。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
学生们在课堂上往往显得沉闷和无趣，缺乏积极性和主动性。
教师的授课方式单一，缺乏新颖性和创意，导致学生们对英语学习产生了厌倦情绪。
创设情境打造魅力课堂
创设情境打造魅力课堂创设情境打造魅力课堂在现代社会，教育已经成为了人们生活中必不可少的一部分。
而在教育过程中，课堂教学是非常重要的一环，其对培养学生综合素质和提高学生能力是具有至关重要的作用的。
然而，如何创设出一个具有吸引力的课堂，让学生对课堂充满热情和动力，一直是让教育工作者头痛的问题。
本文旨在介绍通过创设情境，打造魅力课堂的方法。
一、什么是创设情境？创设情境指的是在课堂教学中，通过创造适合学生的氛围和背景，引导学生产生情感共鸣，并将学习内容融入情境中，从而激发学生兴趣和积极性的一种教育手段。
创设情境旨在让学生将所学知识与生活场景相结合，使学习更为有趣、生动、易于理解和记忆。
二、创设情境的优势1.创设情境可以激发学生的学习兴趣有趣的情境会产生强烈的吸引力，当学生进入这个氛围中，往往会自然地产生兴趣和热情，主动参与其中，带着好奇心和探索欲，从而达到了易于理解和积极参与的效果。
2.创设情境可以提高学生的学习效果在真实的情境中，学生可以自然而然地将所学知识与现实相结合起来，从而有助于在大脑中形成更为牢固的记忆模式，提高学习效果。
3.创设情境可以促进学生的思维发展在情境中，学生往往要面对各种问题和挑战，在这个过程中，不仅可以锻炼学生的独立思考和发挥创意的能力，同时也可以提高学生的分析和解决问题的能力。
三、如何创设情境1. 良好的气氛创造在创设情境时，最重要的是要营造良好的气氛，给学生传递积极的情感信号，让学生有欣赏和投入的情绪体验。
可以通过多媒体技术、音乐背景、场景布置、气息调节等手段来实现。
2. 适合的教学内容根据不同的学习目标和教育需求，选择出适合的教学内容。
建立情境是为了让学习更生动、更实际，所以，选择内容需要根据不同情境中的教学需要和现实需求，将所要学习的知识或技能融入到情境之中。
3. 真实的背景情境创设的核心是真实的背景，只有真实的背景才能让学生产生真实的体验和反馈，从而更好地达到教学目标。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈一个充满创意和亮点的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
以下是一个可能的情境描述，以帮助创设一个充满亮点的课堂场景。
在某高中的艺术课上，老师决定进行一次别开生面的绘画课。
他们希望通过这堂课吸引学生的注意力，激发他们对艺术的兴趣。
1. 教室布置：教室里的每个角落都摆放着各种各样的艺术作品和艺术品。
墙上挂着各种风格的画作，桌子上放置着雕塑和陶瓷作品。
整个教室就像一个小型艺术展览馆，让学生进入后就能感受到浓厚的艺术氛围。
2. 老师引导：老师穿着艺术家工作服，戴着画家帽子，外观看起来像是一个真实的艺术家。
他用轻松幽默的语气向学生介绍绘画的基本知识和技巧。
他展示了自己的一些作品，以激发学生的好奇心和兴趣。
3. 选题启发：老师向学生们展示了一系列鲜明的图画，包括大自然风景、动物、人物等等。
他鼓励学生观察每一幅画的不同之处，并在其中找到灵感。
然后，老师分发给每个学生一些画笔、画布和调色板，鼓励他们根据自己的喜好和感觉进行创作。
4. 个性发挥：老师鼓励学生们用自己的方式来表达主题，并不拘泥于传统的绘画方式。
学生可以选择使用不同的材料和样式来创作，如水彩、粉笔、蜡笔、丙烯颜料等。
他们可以选择画出自己喜欢的场景，或者采用抽象的方式表达情感。
5. 合作交流：在课堂中，老师鼓励学生们相互交流和讨论，以互相启发和学习。
学生们可以分享自己的创作过程和成果，并互相提供反馈和建议。
老师也会定期组织一些小组活动，让学生们合作完成艺术作品，以提高他们的团队合作能力。
6. 展示成果：在课程结束后，学生们会有机会在学校举办的艺术展上展示他们的作品。
这将使他们更有动力和成就感，并为他们提供展示自己才华的机会。
通过创设这样一个绘画课堂情境，学生们将充分感受到艺术的魅力和乐趣，发挥他们的创造力和想象力。
这样的创设不仅可以让课堂变得生动有趣，还可以促进学生的全面发展，提高他们对艺术的欣赏能力和创作能力。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈一节生动有趣的课堂，往往能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，提高学习效果。
如何通过创设情境，让课堂亮点纷呈，成为每一位教师都需要思考和努力的问题。
本文将从情境创设的角度，分享一些方法和技巧，帮助教师们打造生动活泼、富有亮点的课堂。
一、充分了解学生的兴趣爱好在设计课堂情境时，教师首先要了解学生的兴趣爱好。
每个学生都有自己的兴趣点和特长，只有了解学生的兴趣爱好，才能更好地调动学生的积极性。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或者个别交流的方式，了解学生的兴趣爱好，然后针对性地设计课堂情境。
如果班上的学生都喜欢运动，那么可以将体育元素融入到课堂当中，让学生在活动中学习，提高学习的趣味性。
二、以身边的故事为引子生活中充满了各种各样的故事，而这些故事往往包含着深刻的道理和人生感悟。
教师可以以身边的故事为引子，通过讲故事的方式引发学生的思考和讨论。
通过情境创设，将故事与课堂内容结合起来，让学生在情境中感受知识的力量，激发学习的兴趣。
可以讲述一些成功人士的成长经历，或者是一些生动有趣的故事，让学生在情境中感受到学习的乐趣和意义。
三、开展小组合作小组合作是一种有效的情境创设方法。
通过小组合作，可以让学生在情境中相互合作，共同探讨问题，分享思考，促进学习的交流和碰撞。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中解决问题，完成任务，培养学生的团队意识和合作能力。
可以设计一些小组项目，让学生在小组中设计实验、制作模型、演绎剧本等，通过小组合作，激发学生的创造力和想象力。
四、引入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以通过引入多媒体技术，创设丰富多彩的情境，让学生在视听的刺激下更好地理解和吸收知识。
可以通过展示图片、视频、实物等多种形式，让学生更直观地感受到课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师更好地呈现课堂内容，提高教学效果。
五、举办主题活动主题活动是一种富有情景感和氛围感的情境创设方式。
创设生活情境.打造魅力数学课堂
ｆ 设兰活情境， 钉造链 数学课亘
■ 黄 晓芬
摘 要 ： 许多时候 ， 人们一提起数学课就会想到 枯燥 的公式 、 机械 的计算 、 乏味 的定律。为什 么会是 这 样 呢 ？细 心 的人 会 发 现 ，以往 的数 学 教 学 是 以 教 师、 课堂、 书本 为中心的 ， 课 堂教 学 是 一 种 固定 不 变 的模式 ， 即复习旧课——讲授新课—— 练习巩 固。 久 而久之 ， 导致 了学生思维的依赖性 和惰性 ， 因而也 就 谈 不上让学生主动学习 、 主动探索 ， 以至于课 堂教学 缺乏生机和乐趣 ，从而就 失去 了数学课堂本身的魅 力。 关键词 ： 创设 生活情境 ； 动手实践 ； 数学训练 重新研读新课标 ， 不难发现其中增 加了“ 使学生 感 受数 学 与现 实 生 活 的 联 系 ” ， 不 仅 要 求 选 材 必 须 密 切联系学生生活实际 ， 而且要求“ 数学教学必须从 学 生熟悉的生活情境和感兴趣的事物 出发 ，为他们提 供观察和操作 的机会 ” ， 使他们 有更 多的机会从周围 熟悉的事物中学 习数学和理解 数学 ，体会到数学就 在身边 ， 感受到数学的趣 味和作用 ， 体验到数学的魅 力。
二、 在 动 手 实践 中体 验 数 学 实 验 的 魅 力
在 创 设 生 活 情 境 中 增添 数 学 课 堂 的 魅 力
几年来的不断探索 ， 使 笔者 明白， 当数学和学生 的现实生活密切结合 时， 数 学才是活 的、 富有生命力 的，才能激发学生学 习和解决数学问题 的兴趣 。同 时， 在现 实问题 的解决 中体会数学概念 ， 掌握数学方 法， 形成数学思想 ， 更 能促进学生在以后 遇到相关 问 题 时 自觉 地 用 有 关 数学 经 验 去 思 考 、 去解决问题。 如 学 习《 中心对 称图形》 一 节时 ， 笔者 提前 准备 了四张 扑克： 红 心５ 、 ６ 、 ７ 、 ８ ， 并将前 三张扑克红 心尖多 的一 端朝 向同一个方向。一上课 ，笔者对学生说 ： “ 这节 课， 咱们先来做一个魔术 ， 看谁先揭示其 中的奥秘 。 ” 接 着 拿 出提 前 准 备 的 四 张扑 克 向学 生 宣 布规 则 ： “ 笔 者手中有 四张扑克牌 ， 哪名 同学上来 任抽一张 ， 记住 牌面数字 ， 可以让 同学们看 ， 但老师不看 ， 然后将 这 张扑克牌沿顺时针方向转动１ ８ ０ 度， 之后将这张扑克 牌放入剩余 的三张扑克牌中 ， 你们可以随意洗牌（ 即 随意改变扑克牌 的排列顺 序 ） 。 老师拿到这 四张扑克 牌后 ，就能很 快猜 出你 刚 才抽 出的是哪一 张扑 克 牌。 ” 规则刚一 宣布 ， 许 多学生便跃跃欲试 ， 笔者选 了 名学生抽取 了一张扑克牌 ，又特别强调记住牌面 数字 ，并将这 张扑克牌沿顺时针方 向转动 １ ８ ０ 度， 在 拿 到 四张 扑克 牌 后 ，很 快 便说 出 了这 张 扑 克 牌 的 数 字。 学生感到十分惊讶 ， 有的学生说 ： “ 肯定是刚才洗 牌不够充 分 ， 老 师记住 了顺序 ， 再 来一次 ， 洗 牌要充 分 。” 再试一次后 ， 笔者依然很快说 出了这张扑克牌 的数字 。这次 ， 学生便开始思索其 中的诀窍 ， 还有 同 学说 ： “ 肯定是老师在扑克牌上做了标记。 ” 又如法试 了一次后 ，笔者对百思不得其解的学生说 ： “ 其实根 本不用老师做标记 ， 厂家早就为我做好 了。 认真观察 这四张扑克牌 的图案 ， 相信你会 发现其 中的奥秘。” 于是将准备好 的几组扑克牌分给各小组学生让其观 察 。不久 ， 便 有部分学生发现红一 ６ ， ５ 、 ６ 、 ７ 、 ８ 的牌 面都
创设有效情境 打造魅力课堂
创设有效情境打造魅力课堂作者：梁红来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期创设情境是初中语文教学中常用的教学方法，丰富多彩的教学情境能激发学生的学习兴趣和动力。
可怎样创设情境，创设怎样的情境，要因学生的情况而定。
下面笔者结合自身的体会谈一些看法。
一、重视创设语言感染的情境导入是语文课堂教学中重要的一环。
有时候教师会忽略课堂“揭幕”阶段的重要性，多是以“下面我们来学习××课文”直接切入文本。
而对于学生来说，这样的“开门见山”过于简单，难以引起他们听课的兴趣。
语文本身就是一门语言艺术，教师充满魅力的语言是语文情境教学开展的一个基本前提。
因此，教师可充分发挥自己语言表达的特长，运用富有情感的语言和诗意的语言，为学生创设积极的情感体验情境。
如在教学《绿色蝈蝈》时，我说：“同学们，你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？还记得夏夜里在草丛间捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶等，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中了解到蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，它们都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈！”教师一边深情述说，一边播放蚂蚁、蝴蝶等相关视频画面。
诱人深思的语言，摄人眼球的动画，一下子牢牢吸引住了学生，学生兴趣盎然，课堂充满活力。
二、适当创设感官刺激的情境华东师范大学方智范教授说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。
”方教授的话一语中的，指出了语文阅读中体验的重要性。
只有努力创设适当有效的情境，让学生体验到文本的精彩之处，教学才能使学生眼中有美，心中生情。
《再别康桥》是一首极具画面感、色彩感的送别诗。
康桥特有的景象，是令徐志摩流连忘返的重要原因。
但是，康桥到底美在哪里？到底有多美？单凭诗歌的描述是难以让学生有认同感的。
因此，在教学时，我根据诗歌特有的意境，精心制作了画面优美的康桥风景图，配上舒缓的背景音乐，以此来激活学生的想象，引导学生神游于情境之中。
创设有效情景展现魅力课堂
创设有效情景展现魅力课堂紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。
创设生动有趣的情景，开展积极有效的数学教学，是《数学课程标准》实施建议中明确要求的。
近年来，虽然许多教师在教学中已经有意识地创设各种情景辅助教学，但是也发现不少牵强附会的做法。
如何创设有效情景，展现魅力课堂，是必须认真思考、深入研究的问题。
1用故事情景调动学生兴趣兴趣是最好的老师。
低年级学生，具有好奇、喜新，学习目的性、自觉性差和注意力及稳定性差，仍处于具体形象性思维等特点。
根据这些特点，教师创设一些故事情境，让小学生身临其境，有效地调动他们学习的积极性。
在教《分数的基本性质》时，某教师设计了这样的情境：唐僧师徒四人取经来到某地。
饥渴难耐，让猪八戒去找吃的，猪八戒费尽辛苦，才找到一个西瓜，心里很想多吃一点，但悟空说：“八戒，我们每人吃四分之一块。
”八戒一听不高兴了，说：“我费那么大劲才找到这个西瓜，只吃四分之一块，我不干!”悟空笑着说：“你吃八分之二块，其余的我们三人分着吃，这样行了吧?”八戒一听，觉得挺划算，本想同意，但又想到悟空太聪明，怕上当，所以很为难。
“怎么样，同学们帮帮他如何?”这样的故事情境设置，调动了学生的积极性，激发了学生探究的兴趣。
课堂气氛热烈，学生带着一份好奇，一份疑问，带着帮助八戒解决问题的一份责任。
愉快地去探索、去研究，教学取得了良好的效果。
2用生活情景启迪学生思维设计生活化情境，把数学和学生的生活联系起来，让教学更贴近生活。
让学生从中体会到数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值。
如教学“连乘应用题”时，课前先让学生介绍自己家乡的物产和旅游景点。
然后教师导人：课前听了同学们的介绍．觉得咱们镇江真是风景秀丽，老师也很久没去金山游玩了，今天想请同学们当老师的向导，我们一起去游览，同学们愿意吗?出门旅游，要考虑哪些问题呢?学生兴趣很高，有的说要带食物和钱，有的说要考虑怎么去，还有的说要考虑旅游人数……这时，根据学生的回答，概括出：人数、物品、乘车、购票等几个问题，再让学生根据这些问题编出应用题。
创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]
![创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b9d13ade951ea76e58fafab069dc5022aaea461f.png)
创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]第一篇：创设有效教学情境,打造魅力语文课堂创设有效教学情境,打造魅力语文课堂摘要：如今，各种语文教学新理念和新方法层出不穷，但是，大家依旧不能否认高中语文课堂越来越无趣呆板、学生对语文学习失去了兴趣和信心这一现实。
作为一名多年从事高中语文教育事业的工作者，认为，原因根植于教学方法无法使学生产生学习的动力和积极性，所以，教师必须努力寻找一种能充分调动学生学习主动性，启发学生思维，开启学生心智的教学方法。
于是，情境教学便应运而生。
关键词：高中语文；教学情境；直观式；体验式；问题式所谓情境教学，指的是教师在教学过程中依据教材中的知识点，有目的地创设一些富有情感色彩的、以形象为主体的场景，从而促进学生对教材内容的更好理解，使学生心理机能得到良好发展的教学方法。
对于高中语文教学而言，实施情境教学可以营造生动、活泼的教学氛围，促进学生的主动参与和自觉投入，进而以积极、主动的态度探索语文的奥妙。
那么，我们该采取怎样的情境创设策略来打造有魅力的高中语文课堂呢？下面，我结合自身教学实际经验，对此话题做几点详细描述和讨论。
一、运用多媒体技术，创设直观式教学情境，调动学生的感官意识在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经成为各科教师使用最为广泛的一种教学工具，特别是对于语文学科而言，它可以将语文教材中枯燥、抽象的语文文字以视频、音频相融合的方式展现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，既能使原本呆板无趣的语文课堂变得富有生机和活力，又能调动学生听觉、视觉等多种感官意识，使学生以最真实、最饱满的情绪去对语文教材中所描写的情境进行想象，进而深刻理解和把握作者字里行间所蕴含的信息和情感。
比如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，首先，我为学生播放古筝笛子曲――《荷塘月色》，让学生闭目凝思，倾听我对这篇课文的朗诵，由于配乐与文章意境相吻合，使课文朗诵变得更加具有现场感染力，朗诵完毕后，我为学生播放了名为碧叶红蕖之美的幻灯片，将课文中所描写的月色下的荷塘情景以逼真、生动的方式展现在了学生面前，如，田田的荷叶、饱满盛开的荷花、凝碧的波痕、脉脉的流水等，看着眼前亦真亦幻的情境，学生仿佛真的走进了文中所描绘的素雅、朦胧、静美的意境中，调动了学生多重感官的意识，并且使学生深刻感知和把握了作者情感的发展变化。
营造魅力之境提高课堂效率
营造魅力之境提高课堂效率概述教育是培育学生综合发展的重要途径，而课堂教学则是教育过程中不可或缺的一部分。
如何提高课堂效率，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是每个教师都需要思考的问题。
本文将围绕着如何营造魅力之境，提高课堂效率展开讨论。
一、营造魅力之境1. 利用多媒体技术现代科技飞速发展，多媒体技术已经成为教学中的重要工具。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备，将图片、视频等多媒体资源融入到课堂教学中，形象生动地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣。
在地理课上，教师可以利用地图软件展示各种地形地貌，使学生更直观地了解地理知识，增强学习的趣味性。
2. 运用互动教学法互动教学法是一种学生参与度高、认知负荷低的教学方法。
教师在课堂上可以设计提问、小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与到教学中来，促进学生之间的交流和合作，激发他们学习的积极性和主动性。
通过互动教学，学生不仅能够更深入地理解知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。
3. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习影响深远。
教师可以通过布置教室、播放音乐、调整光线等方式，营造一个舒适、安静、温馨的学习氛围，让学生在这样的环境中更容易投入学习，积极地参与课堂活动。
二、提高课堂效率1. 设计精彩的教学内容教学内容是决定课堂效率的一个关键因素。
教师需要结合教材内容和学生的实际情况，设计富有趣味性和启发性的教学内容，让学生在学习中愉快、主动地探索和思考问题。
教学内容的精彩与否直接关系到课堂效果的好坏。
2. 使学生成为课堂主体教师在课堂上应该让学生成为主体，积极参与到课堂教学中来。
教师可以引导学生主动提问、讲解、分享自己的看法，同时也要给予学生足够的自主权，让他们有机会选择学习的方式和方法。
通过使学生成为课堂主体，可以培养学生的学习兴趣和学习能力，最大程度地发挥他们的学习潜能。
3. 注重反馈与评价及时的反馈与评价可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以激励学生不断地进步。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课作为学生学习的一门重要课程，其教学如何能够吸引学生的兴趣和激发学生的学习动力，一直是教师们所关注的问题。
为了打造魅力语文课堂，教师们需要不断探索和尝试，运用多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
本文将从多种角度探讨如何运用多种方式打造魅力语文课堂。
1. 创设情境，活跃课堂氛围语文教学需要和生活、与实际紧密结合，因此教师可以通过创设情境的方式来活跃课堂氛围。
教师可以通过设计情景对话、游戏化学习等方式来引导学生积极参与到课堂教学中，从而提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
在进行朗读、诗歌鉴赏等活动时，教师可以带领学生走进诗人所处的情境，借助声音、表情等手段来表达诗意，引发学生对文学的兴趣和热爱。
这样一种情景化的教学方式，能够增强学生对语文的感受力和体验力，使得语文课堂更有魅力。
2. 多媒体辅助，丰富课堂教学内容在当今信息化社会，多媒体技术已经成为了课堂教学的重要手段之一。
教师们可以通过多媒体辅助来丰富课堂教学内容，使得语文教学更加生动有趣。
教师可以通过视频、图片等多媒体资源来展示名人故事、历史典故等与语文学习相关的内容，让学生们在欣赏的感受到语文的魅力和魅力。
教师还可以制作PPT、动画等多媒体课件，将语文教学内容呈现得更加形象直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体辅助，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提升其学习兴趣和积极性。
3. 教学创意，丰富教学方法为了有效激发学生的学习兴趣，提高他们对语文的学习积极性，教师们需要不断尝试教学创意，丰富教学方法。
在诗歌教学中，可以通过朗读比赛、四声三台的方式来帮助学生更好地品味诗歌之美；在作文教学中，可以通过谜语写作、情景作文等活动来激发学生的文学创作欲望；在阅读教学中，可以通过开展文学节日、读书分享会等活动来培养学生的阅读兴趣。
通过不同的教学创意和丰富的教学方法，可以使得语文课堂更加多姿多彩，吸引学生的目光，提高他们的学习主动性。
创设有效教学情境,打造魅力音乐课堂
、
但他 又是那么 的热爱 音乐 ，甚至连谱纸都买 不起 ， 但 他却作 了一 曲千古传 唱的 《 摇篮 曲 》 。学生融人 到 了 故事 的情境 中 ， 当我讲述 完后 ， 他们 对舒伯 特这位 伟 大 的作 曲家有 了敬佩 的思想感情 。 通过对歌 曲教唱 的 进 一步处 理 ， 生在反 复学 唱中 ， 加珍惜 这来 之不 学 更 易的一 切 ， 谢 自己的父母 。 更感 这样 ， 使他们既学会 了 表述 歌曲情感 ， 又让他 们记住 了舒伯特这位音乐 家 。
四则运算 ” 一节时 ， 教者 出示 习题 ： 民 人 认 同了 “ １ 凑 ０法”的计 算方法时 ， 生提 出了更 简便 机 。如教学 “ 一 ８ 下 ７ 位 如果 每 的算法 ： 计算 “ ９加几 ” ， 时 心里 可提前想 成 “０ 而 公 园上 午有游 客 １０位 ， 午有 游客 ２ ０ ， ｌ ”， “ 加几 时 ”只要少 加 “１”即可 。如 “ ９＋ ６”， 就是 ３ ０位游客需要一名保洁员 ， 那么下午要 比上午多派几 “ ０ ５＝１ ”， １＋ ５ 答案 自然很快 出来 。 教者及时肯定 了 名保 洁员？当一生列 出错误算式 “ ７ — ８ ÷６ ２ ０ １０ ”时 ， 教 而是耐 心地 引导学生复述计 学 生的独特想法 ， 并通过将其 和 “ １ 法 ” 凑 ０ 进行 本质 者并没有立刻加 以否定 ， 的沟通联 系 ， 有效深化 了学生对 “ １ ” 凑 ０法 的理解 。 算步骤及答案 。通过分析找错 ， 不仅该 生明 白了 自己 ４捕捉错误动态 资源。所谓 “ ． 错误 ”， 是指师生在 “ 少写 了一个括号 ”， 而且强化 了括号 的作用 。 在此基 认知 过程 中的偏差 或失误 。错误是 一种 自然现 象 ， 它 础上 ， 者又出示了一组类似 的习题 ： ４ ＋６ ２ ４ 教 “２ １— ； Ｘ 伴 随教学 始终 ， 有时 发生在 学生方 面 ， 时发生 在教 ４ ＋６×（ ２ ４） 有 ２ １— ”，进行巩 固练 习。在本节课 的教学 师方 面 ， 是极具课程意义 的课堂动态 资源 。 黑格尔说 ： 中 ， 当学 生 的 回答 中 出现小 小 的错 误时 ， 通过教 者 的 积极调控转化 ， 有效实现 了课堂 的满堂生辉 。 “ 错误本 身乃是达到 真理的一个必然 的环节 。” 面对 数 学课 堂 中的 “ 误发 生 ”， 们应 确 立 “ 误 是一 错 我 错 数学课 堂教学 中可利用 的教学资源还有很 多 ， 作 种 动态资源 ”的教 学观念 ， 及时捕 捉那些 稍纵 即逝 的 为一名数学教师 只有不断提高 自身素 养 ， 注重 自身积 错误 信息 ， 把错误 资 源作为 一种新 的教 学资 源 ， 通过 累 ， 以创新 的胆 略和勇气最大 限度地开 发和利用课堂 引导学生 参与找错 、 议错 、 辨错这一 动态过程 ， 求改 教学 资源 ，唯此终能使 我们的课堂充满生命 的活力 ， 寻 正错误 的方 法 ，从 而把错 误 转化 为一 次新 的学 习契 绽放生命 的光 彩 １
创设教学情景 增强英语课堂魅力
创设教学情景增强英语课堂魅力【摘要】本文主要介绍了创设教学情景，增强英语课堂魅力的方法和重要性。
在文章介绍了文章的主题和讲述了创设教学情景的重要性。
正文部分分别介绍了设计生动有趣的教学情景、利用多媒体教具增强互动性、引入角色扮演和游戏化教学、组织实践性活动促进学生参与、以及鼓励学生表达和讨论等方法。
这些方法都可以有效提高学生的学习积极性和课堂氛围，增强英语课堂的吸引力。
在总结了创设教学情景对于提高学生学习积极性和提升教学效果的重要性。
通过创设吸引人的教学情景，可以激发学生的学习兴趣，促进他们在英语学习中的参与度，提高课堂效果和学习效果。
【关键词】关键词: 创设教学情景, 增强英语课堂魅力, 多媒体教具, 角色扮演, 游戏化教学, 实践性活动, 学生参与, 学习积极性, 教学效果1. 引言1.1 介绍文章主题Creating engaging teaching scenarios is crucial to enhancing the allure of an English classroom. In this article, we will explore various strategies and techniques to make English lessons more appealing and interactive for students. By setting the stage fordynamic and captivating learning experiences, teachers can inspire enthusiasm and motivation in their students, ultimately leading to improved learning outcomes. Through the use of multimedia tools, role-playing activities, and hands-on projects, educators can cultivate a vibrant and stimulating environment that encourages active participation and fosters language development. The goal is not only to make English lessons more enjoyable but also to create opportunities for students to express themselves, engage in meaningful discussions, and apply their knowledge in real-world contexts. By embracing innovative teaching methods and embracing creativity in the classroom, teachers can elevate the overall learning experience and make English lessons more memorable and impactful for students.1.2 阐述文章重要性教学情景在英语课堂中的设计和创设是非常重要的，它可以为学生提供更加生动有趣的学习体验，同时增强学生的学习兴趣和参与度。
创设有效问题情境 彰显数学课堂魅力
的计 算方法 。 这节课 ， 我们就一起 复习： 立体 图形 的体积 （ 容积 ）。读 了课题 ，
你 觉得这节课 要复 习哪些 内容？”这里 我通过创设 问题情境 ，引 出课 题。通过
利于轻松突破教学 重难 点 ，激发学生 的 创新 潜能 。问题情境创设 得好 ，能够吸
引学生 ，唤起学生 的求 知欲望 ，燃起学
个勤 于思考的人 ，总是善于质疑 。学
习有所疑 ，才能有所思 ，继而才能有所
得 。在上课时 ，应立足质疑 性问题情境 ， 鼓励学生 自主质疑 ，去发现问题 ，大胆
发问 。 例如教学《 立体 图形 的体 积（ 容积 ）
复习 》一课 ，我 出示形状 不规则的金鱼
缸 ，里 面盛满水 。提 问 ： “ 你 能直接求
总之 ，数学 教学中创设问题情境不 仅有利于激活学生 的主观能动性 ，更有
且把 “ 明明”作为主 角制作成课件 ，一 上课就使 学生的情绪进 入了一种兴 奋的 状态。 在学 生注意力高度集 中的状态下 ，
我提 问： “ 看 完刚才 的故 事 ，你想 到了 什么？”一年 级的学生对 于 “ 生活 中要 用 人 民币”已有初步 的了解和认识 ，因
展 ，最终 达到全面提高学生创新 素质的
目的 。
教学是 一门艺术 ，小学 数学课堂教 学 中创设问题情 境则更是 一门艺术 。善
生 的回答 ，我及 时做 出了肯定 的评 价 ：
“ 小 朋友们说得 真好呀 ，生活 中用 钱的 地方 可真多呀 ！我们 从小就要养成 不乱
问题情境 的开放分 为两 种 ：一是题
４ ． 运 用媒体构筑情境 ，丰富数学课
堂 教 学 形 式
质疑既是一种能力 ， 也是一种方法。
透视数学情境 创设魅力课堂
透视数学情境创设魅力课堂传统的教学方式以传授知识为核心，把学生看成是接纳知识的容器，虽然强调了教学过程的阶段性，但却以学生被动接受知识为前提，不能突出学生的实践能力和创新精神的培养，更不能突出学生的主体性和独立性。
创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，建立一个宽容的魅力课堂。
一、创设数学教学情境的作用（一）通过创设教学情境，促进学生主动学习。
在教学“6、5、4、3、2加几”时，创设“小兔子乖乖”的教学情境贯穿整节课，学生在美妙的童话情境中遇到问题、解决问题，学得主动、轻松。
教学中还创设了“小兔乖乖跳不跳”的游戏情境，先出示7+7=14，要求小兔子们不计算，估计下面这些算式得数会比14大的就竖起耳朵跳一跳，如果比14小就乖乖地坐在那儿。
然后一一出示6+7 、7+3、8+7并问：“小兔乖乖跳不跳”，学生马上根据判断做出相应的动作。
学生兴趣高涨，他们在玩中学、学中玩，玩得高兴，学得主动。
富有情趣的情境活动，不仅使学生巩固了所学的数学知识，而且将枯燥乏味的数学转变为兴趣盎然的活动，把学生引进“乐学”的大门，打开一条让学生主动学习的道路。
（二）通过创设教学情境，提升学生自主构建能力。
在教学“认识厘米：一课时，我创设了这样设境：（1）猜一猜：拿出人手一个红色小方块，猜猜它的每条边有多长？学生中有的猜是1厘米。
教师肯定这小方块的每条边的长度就是1厘米。
请你摸一摸。
（2）比一比：1厘米大约有多长？请你用手指比划比划。
同桌再互相用小方块检验。
……对1厘米的认识，需要有丰富的表象支撑，通过创设猜一猜、比一比等一系列感知体验的情境，有利于学生清晰正确地建立1厘米的长度表象。
只有目有所视，耳有所闻，心有所想，并和已有感知碰撞、对接，才能豁然开朗。
实践证明，课堂教学中合理地创设多种体验情境，让学生在自身的体验和思考过程中，利于学生主动地构建新知。
（三）通过创设教学情境，提高学生解决问题的能力。
在教学二年级上册教材第33页练习五第9题时，我创设了买篮球的情境，鼓励学生在情境中发现问题、解决问题。
依托教学情境 展示课堂魅力
依托教学情境展示课堂魅力教师结合教学内容创设情境，营造愉悦氛围，能促进学生知识的习得、兴趣的培养、体质的增强。
情境教学法应用于小学体育课堂，能使体育活动变得富有趣味，拓展学生的视野，让他们学到更多的体育知识，掌握体育运动的技巧，感受运动所带来的快乐。
小学生都有好玩的天性，他们渴望自由，而课外教学对课堂秩序的维持、教学效率的提升有了更高的要求，教师应结合小学生的认知心理与发展需求，将体能素质的发展、学生的兴趣爱好等融入教学设计之中，营造愉悦的训练氛围，让他们感受到体育训练所带来的快乐。
但在当前体育教学中，部分教师不能透彻地理解情境教学的重要性，一味照搬他人做法，教学缺乏新意，不能满足学生学习体育的需求。
受传统观念的影响，教师只注重项目测试的结果，对学生的活动表现与情绪体验缺少关注，影响了学生运动积极性的发挥。
一、创设游戏情境，感受运动乐趣教师要结合小学生活泼好动的天性，以游戏情境聚拢学生的注意力，提升他们参与体育锻炼的兴趣。
教师要依据不同的训练内容，采用针对性的游戏，如“拉绳比赛”中，两个同学面对面站立，相距60厘米，在他们的脚前各画一条线，两人紧握一根短绳，让他们一起用力，能将对方拉过线者获胜。
这样的游戏能提高学生的臂力，为引体向上的训练打下基础。
教师也可以提供一定难度的游戏，让他们借助游戏培养克服困难的意志，如在“地道英雄”游戏中，我让参赛队员在行进中钻3个栏架，并完成50米的赛段。
如果不慎将栏架碰翻，需要将其扶起后再重新钻栏。
教师也可以借助于游戏培养学生的团队意识与合作精神，如在“100米障碍接力赛”中，我将学生分组，每组3人，保持每组实力相当。
每组1号队员手持接力棒，在听到口令后开始跑，要经过跳凳子、钻绳子、绕障碍物跑一圈，到达场地后口咬半杯水再返回，下一个队员接上，用时最短的组为获胜者。
教师通过游戏，改变单一的体育训练形式，能提升学生参与体育运动的积极性。
二、创设媒体情境，助力内容理解在传统的体育教学中，教师往往通过口头讲解的方式告诉学生动作要领，或让学生示范动作，再由学生分组练习。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈在现代教育中，教师们越来越注重课堂亮点的呈现，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
而创设情境，是一种非常有效的方法，可以让课堂充满亮点，让学生们在轻松愉快的氛围中接受知识，激发他们的学习兴趣。
本文将探讨创设情境，让课堂亮点纷呈的方法和实践经验。
一、创设情境的重要性创设情境是为了让学生在课堂中更好地理解和接受知识。
它可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的、生动的形象，从而更容易记忆和理解。
创设情境也可以增强学生的参与感和互动性，让课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
创设情境在课堂教学中扮演着非常重要的角色。
二、方法和策略1. 利用故事情节故事情节是一种非常有效的创设情境的方法。
教师可以通过讲故事的方式，来介绍知识点或者学习内容，让学生们通过情节发展来理解和接受知识。
教师可以通过一个故事情节来介绍数学中的几何概念，用一个具体的故事情节来展现物理中的力学原理等等。
这样做不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生更容易理解和接受知识。
2. 利用角色扮演角色扮演是另一种非常常用的创设情境的方法。
教师可以设置一些角色，让学生们扮演这些角色，来进行课堂互动和学习。
教师可以将学习内容设置成一个戏剧剧本，让学生们扮演不同的角色，通过角色扮演来学习知识。
这样可以增加学生的参与感和互动性，让课堂更加生动有趣。
5. 利用多媒体利用多媒体也是一种非常有效的创设情境的方法。
教师可以利用多媒体设备，通过图片、音频、视频等多媒体形式来介绍知识点，让学生们通过多媒体形式来理解和接受知识。
这样可以增加课堂的趣味性，让学生更容易理解和接受知识。
2. 教育者分享我曾经在一次教育者分享会上，听到了一位老师分享了他在课堂教学中的创设情境的经验。
他说，在课堂教学中，他经常利用实际案例和游戏来增加课堂的趣味性，让学生更容易理解和接受知识。
他还说，他也经常利用故事情节和角色扮演的方法，来教授知识点，让学生在情节中理解和接受知识。
运用生活情境演绎精彩课堂
运用生活情境演绎精彩课堂导语：生活情境是孩子们最熟悉也是最具感染力的素材。
在学校教学中，教师可以通过运用生活情境来激发学生的学习兴趣，增加课堂趣味性，促进学生的全面发展。
下面就让我们来看看如何运用生活情境演绎精彩课堂。
一、创设情境激发学习兴趣生活情境是孩子们最感兴趣的，也是最易于接受和理解的。
在教学中，教师可以根据学生的实际生活经验和感知，创设具有真实性、情感性和感染力的教学情境，来激发学生的学习兴趣。
通过讲述一个生动有趣的故事，让学生能够在情境中感受到知识的魅力，引发学习的兴趣和欲望。
二、活跃课堂环氛增加趣味性生活情境可以为课堂注入活力，增加趣味性。
教师可以根据学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，让学生在情境中感受知识的魅力，增强学习的乐趣。
教学《咏柳》这首诗时，教师可以带领学生走进校园或者公园，让学生置身于垂柳侧，感受垂柳的婀娜飘逸，让学生在情境中品味、体验到诗歌中的真情实感。
三、激发学生思维引导学习体验生活情境可以激发学生的思维，引导学生进行深度思考和学习体验。
教师可以通过设计情景性的问题和任务，引导学生在实际生活情境中思考解决问题，体验学习的过程。
在教学生物根茎叶的结构和作用时，可以带领学生走进校园，观察各种植物的茎叶结构，用手触摸、观察各种不同的叶子，了解植物的根、茎、叶的结构和功能，体验植物的生长过程。
四、提高学习效果促进全面发展生活情境可以提高学习的效果，促进学生的全面发展。
在教学中，教师可以通过生活情境教学来激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习兴趣和学习动力，同时也能够促进学生的思维发展和全面素质的提高。
在教学物理力的作用时，教师可以通过让学生参与设计制作一些简单的物理实验器材，让学生在实际操作中感受到物理力的作用和魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、关爱学生培养情感体验生活情境可以关爱学生，培养学生的情感体验。
在教学中，教师可以通过让学生在各种生活场景中体验到知识的魅力，感受到知识的真情实感，增强学生的情感体验和认同感。
创设有效情境 打造魅力课堂
能 力
实验是物理教学的重要形式 。高中物理教材将 实 验 分 为 验 证 性 实 验 和探 究 性 实 验 ，其 中 探究 性 实 验是为探索物理概念 、 规律提供感性材料和根据。 它 主张让学生通过 自己观察 、 探索 、 研究分析 ， 用 学过 的知识解决新问题或发现新规律 。这种实验形 式能 够加深学生对物理知识的理解 ，有利于激发学生的 学 习兴趣 ， 培养学生发现 问题 、 分析问题 、 解决 问题 的 能力 。 如把 “ 用天平和量筒测 固体和液体 密度 ” 的分组 实验改 为探究性实验 。 教师首 先提 出问题 ： 物体的质 量、 体积和物质是什么关 系， 然后将学生分成两组进 行实验 ，并 为小组 同学提供多种体积相 同的不 同物
二、 创设 问题 情 境 。 促进师生、 生 生之 间的 交 流
质和体 积不 同的同种物质 ，要 求各组分别测 出它们 的体积和质量 ， 计算出质量和体积 的比值。 通过对所 得 出的 比值 进行对 比 ，学生会发现物质和 比值只是 物质特征的外在表现 ， 进而得 出结论 ： 同种物质 比值 相 同， 不 同物质 比值不 同。通过实验 ， 学生掌握 了密 度 的概念 ， 理解 了密度和体积的比例关系。 可见这种 探究式的教学情境 ， 既提高了学生 的 自主创新能力 ， 又培养 了学生严谨认 真的科学态度 。 总之 ， 教师应该谨记一点 ， 不管创设何种教学情 境， 都是 为了提高学生学习物理的兴趣 。 教师应立足 于这一 出发点 ，在物理教学实践 中，不断寻求新 方 法， 创设精彩 的教学情境 ， 引导学生观察物理 现象 ， 深入分析物理问题 ， 从而提高物理教学 的有效性 。
创设情境,让课堂亮点纷呈
创设情境，让课堂亮点纷呈教学是一门艺术，良好的教学氛围和生动的课堂情境是教学中不可或缺的一环。
在一个充满生机和活力的课堂里，教师和学生能够在互动中激发思维，激发学习的兴趣，从而让课堂亮点纷呈。
本文将探讨如何通过创设情境，让课堂更加生动有趣，使学生在活动中学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
一、创设情境，营造良好的教学氛围在创设情境的教学中，首先要营造一个良好的教学氛围。
教师可以通过课堂布置和情境营造，为学生呈现一个丰富、多彩的教学场景，让学生在其中能够感受到学习的乐趣和意义。
比如在教学中，可以进行实地考察、户外探索，或在课堂上进行模拟实验、角色扮演等活动，让学生亲身体验学习的过程，从而加深对知识的理解和记忆。
教师在教学中还要注重情感的交流和沟通。
学生是一个活生生的主体，他们需要情感的投入和交流来激发学习的兴趣。
情境创设不仅是为了让学生感受到知识的生动和丰富，更是为了营造一个鼓励学生思考、提问、互动的教学氛围。
在创设情境的教学中，教师要善于引导学生主动参与，鼓励学生表达自己的观点和看法，让学生在教学中能够产生共鸣和情感链接，从而增强学习的深度和广度。
二、激发学生的学习兴趣和潜能创设情境的教学不仅能够营造一个良好的教学氛围，更重要的是能够激发学生的学习兴趣和潜能。
在创设情境的教学中，教师要注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生在游戏中学习，在体验中成长。
在语文课上，可以通过戏剧表演、情景演绎等活动，让学生在情境中感受文字的力量和美感；在数学课上，可以通过游戏、竞赛等活动，让学生在竞争中学习，在合作中成长。
在创设情境的教学中，教师还要注重激发学生的创造力和想象力。
学生是一个富有创造力和想象力的主体，通过创设丰富而多彩的情境，教师可以引导学生发挥自己的想象力，创造属于自己的学习世界。
在自然科学课上，可以引导学生进行观察、实验，让学生通过亲身参与来发现自然的奥秘和规律；在社会科学课上，可以引导学生走出教室，走进社会，让学生通过实地调研、社会实践来体验社会生活，锻炼社会实践能力。
合理创设情境,提升英语课堂魅力
合理创设情境，提升英语课堂魅力著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，让学生学会探索，学会学习，学会运用英语。
在初中英语教学中入门难，难入门是困绕英语教学质量提高的重要症结所在。
特别是刚刚进入中学的预备班的学生，他们的知识面比较狭窄，理解能力有限。
如何培养学生英语学习兴趣，顺利入门？我想因地制宜，利用课堂教学创设一个让学生能够参与的听、说、写的语言环境，提升英语课堂魅力的同时调动学生的非智力因素，是一个有效的方法。
（一）以精彩的导语, 丰富的情感, 引入情境精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。
课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。
而教师热情饱满的情感则是学生信心力量的所在。
课堂上师生间的交流既是知识的交流, 也是情感的交流, 教师的一颦一笑都传递着一定的情感。
课前, 教师就应调节好自己的情绪, 以一种和蔼可亲的态度对待学生,用轻松活泼的语调感染学生。
一次轻抚学生头, 勾勾手指头, 击掌鼓励一下, 都会使学生感受到老师对他们的爱, 从而迸发学好英语的热情和信心, 为创设情境铺好道路。
（二）利用直观教具, 虚拟情英语要在情境中教, 情境中学, 即实施直观教学。
我们可以利用实物教学挂图, 或自己动手绘制的图片进行教学。
利用挂图, 形象直观, 能帮助学生加强记忆, 引导学生用英语进行思维, 让学生利用图中的情景进行综合练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境打造魅力课堂
作者：王立坤
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第04期
所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。
具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参考对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。
教师在教学中，如何根据教学内容将精选的案例引入课堂，是运用案例情境教学的关键。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题的情境，引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
设立问题情境的目的，就是要激发学生的好胜心，让学生充分发表自己的见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。
例如在开始讲授《经济法》时，学生会感到法律条文枯燥乏味，学习只能是死记硬背。
为了解决学生的这一思想问题，在讲授新课前可以引入这样一个案例：“村民张某因为购买拖拉机而向其朋友李某借款2000元，借款期限为一年，为表其诚信，张某将自家已经怀孕的一头母牛牵到李某家作为担保，之后母牛产下了一头小牛，两家就小牛的归属产生分歧。
你认为小牛应归谁所有？”这一案例涉及民间的一种常见的借贷行为，并无新奇之处，学生感兴趣的是：“母牛产下的小牛归谁所有？”通过讨论，学生发表了各种不同的意见。
此时教师并不急于将答案告诉学生，而是告诉学生答案就在我们将要学习的《经济法》课程中，同时告诉学生在《经济法》课程中随处都有我们生活中会遇到的法律问题，从而激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，开拓学生思维空间
教学案例必须能够体现所学内容，选择案例应根据培养目标和教学大纲要求进行。
选择的案例在注重激发学生兴趣的同时，还要与教材内容紧密结合，以体现其知识性，以便在轻松愉快的情境中完成教学任务。
例如：在讲授《合同法》中的《合同的订立》一节时，首先将以下案例引入课堂：某水果收购站向果园承包人张某发函“欲向你园购买水果20吨”，张某回信“完全同意”，第二天就将20吨鸭梨送到水果收购站，而水果收购站却拒收。
收购站的做法合法吗？在本课的讲授中，结合这一案例，复习合同的主要条款，分析合同订立过程中，何谓要约？何为承诺？要约、承
诺的条件是什么？要约和要约邀请的区别在哪里？承诺和新要约的区别在哪里？在轻松活跃的气氛中将本课的知识点一个个突破，学生在掌握合同订立的相关内容的同时也清楚了水果收购站拒收鸭梨的理由。
三、创设情境，实现理论与实际结合
选择的教学案例要具有真实性，必须是实际中存在的，使学生感觉到似曾相识，学有所用。
例如：在讲授《消费者权益保障法》时，结合所学内容让学生讨论“某超市在门口张贴告示：为保护消费者权益，请顾客认真挑选商品，售出商品概不退换”这一店堂告示案例。
有些学生以前在逛商场时见到过类似的告示，在讨论时有的学生认为其是合法的，有的学生认为其不合法。
通过对照法律条文，他们才意识到以前认为这种合情合理的告示，同样侵犯了自己的合法权益，以此激发学生认真学法用法。
四、创设情境，掀起课堂学习高潮
学生对有争议的事情总是充满兴趣，而且注意力容易集中。
针对学生这种比较显著的年龄特征，如果在新课的导入或知识的关键处设计有争议的教学情境，就能够引起学生注意力的高度集中，使学生的思维活动处于一种紧张、活跃的精神状态，促使他们主动、积极探求新知，再在“量变引起质变”的作用下就容易迸发出创造的火花，从而使课堂学习活动更有活力。
例如：在讲授《合同法》中的违约责任时，我们给学生提供了如下案例：某商场在合同规定的期限内，没有按合同约定去工厂提货，后工厂失火，将准备交付商场的价值10万元的床单全部烧毁。
谁应当对损失负责？学生对此展开了激烈讨论，有的学生认为责任在商场，如果商场按时提货，床单就不会烧毁；有的学生认为责任在工厂，如果工厂严格管理，就不会造成火灾；也有学生认为双方都有责任，因为双方都有过错……在争执不下时，教师及时引导学生结合承担违约责任的条件和形式对案例进行分析，意见逐步统一，学生对该部分内容留下了很深的印象，一节课的时间也很快过去了。
案例教学的精髓不在于教师过多地讲解阐释理论，也不在于让学生死记硬背课程内容，而是案例本身所含的问题促使他们主动地学习和掌握知识来分析问题。
学生在分析案例时，发散性思考问题，打破传统的思维方式，使他们可以发表自己的独到见解，充分发挥学生的主观能动性。
（责任编辑袁妮）。