高中英语课堂教学改革.doc
高中英语高效课堂改革实践的一些体会
高中英语高效课堂改革实践的一些体会摘要：我们学校今年提出了高效课堂改革的口号，对传统的教学模式进行了从上而下的洗礼。
而高效课堂改革对英语教学提出了更高的要求，使高中英语教学面临巨大的挑战。
高效课堂改革的英语教师必须及时转变教学观念，改变原有的说教式教学方式，把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，积累自信，体验学习的成功。
关键词：高效课堂合作学习高效课堂是一种新理念，新思想。
这对我每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
高效课堂尊重学生的个性差异，关注学生的全面、和谐发展。
高效课堂重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力的形成。
帮助学生形成积极主动的学习态度，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
在学习方式上，倡导学生转变被动接受学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。
在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展。
在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习，教师比前要倾注更多的心血。
高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。
高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
通过一年的高效课堂改革我认为在以后的教学中我们应做到：1.做好充足的课前准备工作高效课堂理念下的课前准备，不仅教师要做好充分的课前准备，而且学生也不例外。
英语课堂强调学生先有“知识的输入”，才会有“知识的输出”。
作为教师，不仅要备好课本，也必须备好学生，要对课堂将会发生的“意外”有所预见性。
而对学生而言，充分的课前准备，能够更深层次地参与到课堂中，思考与解决老师提出的问题，进一步巩固知识，加深对知识应用的理解。
新高考政策背景下高中英语教学改革研究
新高考政策背景下高中英语教学改革研究随着新高考政策的实施，高中英语教学改革势在必行。
在新的政策下，高中英语教学需要从改革教育理念，优化教学内容和方法，提高学生能力水平等三个方面进行改进与提升，以满足新的考试要求。
首先，新高考政策要求学生自主学习，学生可以根据自己的兴趣爱好及学习需求选择适合自己的课程和教材。
因此，高中英语教育需要从课程设置和教学条件上改革课程设置，注重学习的多样性，更加关注学生的个性化需求，让学生能够实现自我发展。
同时，教育要加强对学生的反思能力和创新思维，让学生能够积极主动学习，探索实践，提高创造力和创新能力。
其次，应该改进教学方法和内容，优化英语课堂教学模式。
针对不同的学生需要，开展多元化的教学活动，增加趣味性教学和探究探索性教学，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课程内容上，要视新高考政策为契机，注重提高学生的英语语言技能能力。
应该重点训练学生的口语表达能力和写作能力，培养学生有效的沟通和交流能力，增加学生的信心和自信心。
最后，要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力、社交能力等方面的综合能力。
同时还应该培养学生的实践能力，建立实践学习平台，确保学生能够学习和实践同时并进，更好地准备新高考的考试和社会生活。
总之，面对新高考政策带来的压力和挑战，高中英语教育需要积极调整教学理念，优化教学内容和方法，提高学生综合素质及能力。
只有这样，才能够更好地适应高中英语教学改革的要求，更好地服务于学生的全面发展和英语学习水平的提升。
针对新高考政策下高中英语教学的改革，我们需要从教师、学生、家长等多个参与方面入手，采取有效的措施来促进高中英语教育的全面发展。
首先，教师是英语教育的中坚力量。
教师需要根据新的政策和要求来灵活调整自己的教学内容和方法。
在课堂教学中，教师需要注重学生的参与度和实际操作性。
可以适当采用分组讨论，小组合作等方式，使学生能够更好地获得知识。
高中英语课堂教学改革论文
小议高中英语课堂教学改革的思考【摘要】高中英语课堂教学改革正在全国范围内顺利推进，新课标已经融入教师和学生的生活。
如何进一步把握英语新课程体系，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
本文结合笔者在英语教学改革中的实践，阐述三个方面的意见。
【关键词】高中英语教学改革课堂导入过程管理探究学习高中英语教学容量大，而绝大部分学校的课时相对不是太多，所以，高中英语教师应该紧扣时代脉搏，不断深化对英语新课程改革的理解和认识，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
下面，笔者结合自已多年来的高中英语教学实践经验，谈一谈对高中英语课堂教学改革的思考：一、注重课堂导入是高中英语课堂教学改革的基础高质量的精彩课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。
例如：笔者在高中英语的教学实践中，就利用课文插图创设的情景进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。
笔者在教《世界八大奇迹》这一课时，就利用网络搜索各种世界八大奇迹的图片，然后，运用多媒体为学生展示上述图片，在此过程中，笔者还向学生介绍了哪些奇迹已经被重修了，哪些已经不存在了。
之后，再引出angkor wat 的重新修复。
再如：笔者在教学模块二unit3 looking good,feeling good时，首先让学生们看着笔者，再然笔者并说，i watched aclothing show,i envy these models very much,i am not slim,even a little bit fat,i am a little worried.could you give me some advice？how can i look good,feel good？通过上述的新课导入，可以有效激发学生的求知欲望，帮助学生活跃思维，从而使枯燥、干涩的知识变地更加生动、形象，并且可以使学生深入认识到英语学习的乐趣。
高中英语学科改革实施方案
高中英语学科改革实施方案随着时代的发展和社会的变迁，高中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的需求，高中英语学科改革势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、评价体系等方面提出高中英语学科改革的实施方案。
首先，针对课程设置，应该注重培养学生的语言综合运用能力。
在传统的语法和词汇教学基础上，加强听说读写能力的培养，注重语境下的语言运用能力。
同时，结合学生的兴趣和实际需求，增加一些生活化、实用性的话题和教学内容，使学生学到的知识更加贴近生活、贴近实际。
其次，教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学理念强调以学生为主体，教师是学生学习的引导者和组织者。
因此，教师应该采用多种多样的教学方法，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
再者，评价体系也需要进行调整。
传统的英语考试注重对学生语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
因此，评价体系应该更加注重对学生综合语言能力的评价，如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，这样才能更好地促进学生的全面发展。
此外，高中英语学科改革还需要加强教师队伍建设。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果。
因此，教师需要不断提升自己的教学水平，更新教育理念，不断学习和探索更适合学生的教学方法和教学内容。
总之，高中英语学科改革是一项复杂的系统工程，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过不断地改革和创新，才能更好地适应时代的需求，更好地培养出适应社会发展的人才。
希望各级教育部门、学校和教师们能够共同努力，为高中英语学科改革的实施营造良好的氛围，让学生们能够在新的教育体系下获得更好的教育和发展。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
新课标下如何进行高中英语课堂改革
新课标下如何进行高中英语课堂改革摘要为适应新课程标准，近年来各地英语教学改革的要求越来越迫切。
为了不被淘汰，我们教师应该在新课标下做出相应的教学改革，顺应英语教学的新形势。
我们必须进行课堂改革创设活泼生动的课堂，才能适应新一代的高中生学习。
本文主要分析英语教学的性质特征之后有针对的提出一些课堂改革建议，以创设生动活泼的课堂氛围。
关键词高中英语；新课标；课堂改革一、英语课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，是人类参与社会活动的重要条件。
外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一，因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
也正是因为英语不只是一个学科，还是一种语言，所以英语教师不该仅仅要传授知识，而还要教会学生一门语言，让学生掌握使用这门语言去交流的能力。
这就要求英语教学活泼生动，而不是仅仅停留在课本上，与实际生活完全脱节。
课堂活泼生动正是为学生创造了轻松愉悦的学习语言的环境。
二、英语课程改革的目标新课程改革的目标是把德育目标与时代要求联系起来突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育，把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来，既强调健康体魄，又强调健康心理。
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。
这就要求学生将学习培养成一种习惯，教师将教学转换为与学生的知识交流。
传统的教学方式早已无法达到这样的目标，新课程禁忌死板的课堂。
创造活泼生动的课堂已经成为必要中的必要。
三、课堂改革——让课堂活泼生动起来1.转变教育理念，为英语教学奠定思想基础传统教育的理念无非是一切为了应试，分数才是硬道理。
老师，家长，学生都一致朝向一个目标—分数，课程结构单一，学科体系相对封闭，很难反映现代科技、社会发展的新内容，与学生经验和社会实际脱离。
高中英语教学方法改革探索
高中英语教学方法改革探索摘要：在近年的高中英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。
围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。
改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。
关键词：高中英语；教学方法；改革随着新课程改革的不断深入，其教材新、容量大、课时紧、要求高，需要学生综合素质全面发展的特点也日益突出，课堂教学作为新课改中实施素质教育的主渠道、主阵地，是学生发展的最关键的中心环节。
如何在课堂教学中即提高教学质量，又提升学生的综合素质，这对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战。
我认为，高中英语教师一定要将新理念、新认识渗透到课堂教学中，强化课堂教学，针对学生的学习能力采取相应对策。
必须培养、引导学生，让学生充分参与教学活动，做学习的主人，积极学英语、主动学英语，使得学生的综合素质全面发展。
一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。
但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。
对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。
那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。
那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。
提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。
立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。
新课改下如何进行高中英语课堂教学
新课改下如何进行高中英语课堂教学摘要：新课标规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
关键词：新课改；高中；英语；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-226-01英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验，脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越。
下面我来简单谈谈具体的课堂教学：一、活跃课堂气氛，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了。
而现在我们通过新课改理论的学习和实践，教师上课能更好地体现出新课改的“新”字；课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，新课改实施中经验有四：（1）能够较好地把握新课程标准和新课改精神，课堂上能很好地运用教材而不是教教材。
（2）教师要改变传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者，组织者和指导者。
（3）在教师的引导下，学生能够改变传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动参与，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法。
（4）培养学生的创新精神。
主要做法如下：①营造创新氛围。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特见解来回答老师提出的问题。
高中英语课堂教学改革
浅谈高中英语课堂教学改革素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。
新课程指导下的高中英语课堂教学，基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿。
把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则。
让学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标。
如何提高高中英语课堂教学，要从多方面入手进行改革与探索。
一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
首先，英语教师必须学会筛选和获得信息，抛弃没有必要的内存，学习新的科技、语言、哲学、艺术等以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备。
英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，能够充分利用各国文化素材，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。
其次，英语教师必须运用英语组织课堂教学，要用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。
要学会充分利用音像、多媒体教学手段，开展直观教学。
英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习兴趣和注意力。
这就对英语教师的素质提出高的要求。
二、优化课堂结构在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
浅谈高中英语课堂教学改革的反思与对策
浅谈高中英语课堂教学改革的反思与对策作者：时雅敏来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第14期摘要：高中英语是学生继初中入门级英语之后更重要的一个阶段，这一阶段的英语出现了较初中英语跨阶段性的难度。
英语作为当今世界第一交流语言，为了让学生拥有优秀的学习素养，走上更高的国际舞台，近些年教育部在极力推进其的教学改革，但迄今为止，在英语课堂教学改革过程中仍然面临着诸多问题。
本文以高中英语课堂教学改革为研究对象，对现阶段高中英语课堂教学改革问题进行描述，进一步分析并指出了高中英语课堂教学改革的问题及原因，并以此为基础探讨高中英语课堂教学改革的对策。
关键词：高中英语；课堂教学；素质教育中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0096一、现阶段高中英语课堂教学改革面临的难题1.教师固守传统“中式英语”的教学方式，难以把握教学改革新模式英语作为外来语言，对于学生来说面临的最大困难是没有语言基础，学生在学习和生活上无法真正做到得心应手、如鱼得水。
而课堂教学改革要求关注学生自主学习情况，加强英语课堂教学中“自主、合作”的教学理念，但英语教师作为传道授业解惑的课堂带领人，却固步自封地以传统的授课模式去教习英语，使得学生无法接触到新型的教学方式。
现如今许多高中学生背单词仍然采用的方法是“背字母法”，学习一个新单词“internet”，在熟悉单词时仍然采用的是每天早读课是“i-n-t-e-r-n-e-t”背诵记忆的方法，这样显然是行不通的。
2.学生基础薄弱，无法实现英语课堂交流的教学模式近年来国家推进英语教学改革，许多高中校园都引入了外教。
外教无论是从英语的熟练度、纯正口语发音以及诸多生活常用句式搭配都比国内英语教师更胜一筹，但外教教学也存在弊端。
首先，由于我国中学生英语基础比较薄弱，真正的英语课堂教学无法实现，外教授课模式效果也大打折扣。
其次，由于外教的惯性思维，常常无法理解中国学生对于英语的困惑点，使得学生和教师的交流达不到一个层次，这使得国家在接下来的改革中在使用中国教师还是外国教师的问题上停步不前，毕竟两者都有相应的局限性和优越性。
研究论文：新课程理念下高中英语课堂教学方法改革
94758 中等教育论文新课程理念下高中英语课堂教学方法改革新课程理念以“科学发展观”和“以人为本”为主要指导思想，主张让教育面向现代化，注重学生的全面发展，促使课堂教学活跃化，加强课堂互动以提高课堂教学效果。
英语是高中教育的重要课程之一，在改革高中英语课堂教学，融入新课程理念方能提高英语教学效果。
本文将从培养学生的自主学习能力，促使课堂教学活跃化，补充课外知识三个方面来探讨高中英语课堂教学方法的改革方案。
一、新课程理念的内涵教育课程改革纲要计划中明确指出新课程理念的指导思想是“科学发展观”和“以人为本”原则，在教育中成功融入新课程理念，需要优化课程功能，调整教学模式，完善课程结构，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。
二、高中英语课堂教学方法的改革方案1.培养学生的自主学习能力改革高中英语课堂教学方法首先要培养学生的自主学习能力，教师应制作完整的课件，组织学生建立合作研究型学习小组，在使用课件进行英语教学时倡导学生积极参与、勤于思考，培养学生从课堂上获取英语知识、解决学习问题的能力，教师可以提出问题，让合作学习小组讨论3分钟，然后再让学生回答问题。
其次，教师要在教学过程中渗透“合作学习、自主学习与探究学习”的理念，培养学生的团结合作精神、自主学习能力与实践探究能力。
2.促使课堂教学活跃化提高高中英语课堂教学效率，激发学生的对英语的兴趣，教师要为学生创造良好的学习气氛，促使课堂教学活跃化，可以让学生来领读英语单词与课文，用PPT展示学生写的句子和英语作文。
高中英语教材中选有部分优秀影视作品，例如马克.吐温（Tain，Mark）的《百万英镑》（AMillionPound）和萧伯纳（ShawGeorgeBernard）的《皮格马利翁》（Pygmalion），教师在讲解这些课文的时候可以让学生来分角色朗读课文，这样能够有效调动学生的学习积极性，让学生深刻体会英语的文化内涵和作品的主旨，也可以为学生播放这些影视作品的电影视频，提高学生的审美鉴赏能力和英语视听说能力。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变随着高中英语新课程的改革，英语教学方式也发生了转变。
传统的英语教学方式主要以学习知识为中心，对学生的语言运用能力和综合素质的培养存在不足。
因此，如何培养学生的思维能力、语言表达能力和综合素质成为了英语教学方式转变的重要任务。
一、思维能力思维能力是指通过学习和思考，使自己拥有理性思维、判断能力、分析能力、问题解决能力的能力。
英语教学需要注重培养学生的思维能力，让学生在学习英语的过程中，不断激发和提升自己的思维能力。
如：1. 鼓励学生在课堂上问问题并自由讨论，通过思考和交流提升学生的思维能力；2. 引导学生进行思维创新活动，如完成英文作文、阅读材料等；3. 常规的口语表达、听说读写的培养皆需要注重学生的思维能力。
二、语言表达能力语言表达能力是指通过语言来表达思想、交流情感、传授知识、解决问题等方面的能力。
在英语教学中，教师需要注意培养学生的语言表达能力，使学生不仅理解英语，更能够运用英语进行交流和表达。
1. 通过丰富的听说读写训练，提升语言表达能力；2. 创设情境、模拟交际，引导学生活学活用；3.多种口音训练、朗读、演讲、口语考试、对话等寓教于乐的活动，帮助学生{\\color{red}{更好地掌握英语的语音、语调和语音语调的语用作用}；三、综合素质在英语教学中，通过有意识的培养和引导，学生可以提高自己的综合素质，达到知识与能力的有机统一。
1. 营造活跃的学习氛围，帮助学生主动思考学习；2. 创设多样的教育环境，培养学生的自学能力和动手实践能力；3. 为英语学习提供更广阔的舞台和更多的机会，激发学生的创造力和想象力，拓展学生的视野；4. 通过团队合作、分角色协作的活动，培养学生的团队合作意识和习惯。
总之，英语教学方式的转变需要教师与学生一起思考和努力，只有不断加强教育改革，才能真正实现英语教学方式的转变。
高中英语教学改革
浅谈高中英语教学改革随着我国经济的日益发展，现代化建设的日趋完善，中国经济与世界经济逐步接轨，作为国际通用语言——英语的重要性日益凸显。
然而，过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要，因此，英语教学改革迫在眉睫。
国家公布了新的《英语课程标准》（以下简称《标准》）开始实行英语教学改革。
《标准》进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《标准》与我国以往颁布的基础英语教学大纲相比，不仅是编写的体例有所不同，更重要的是它的内容和内涵体现了当前全球教育改革的新趋势以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。
高中英语教学改革是一个浩大的工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要循序渐进。
在这里，本人结合自己的教学实践，从教师和教学方法两个角度对高中英语教学改革谈几点粗浅的看法：第一：教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，也包含了对新课程理念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推进课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
高中英语课堂教学改革实践与思考
高中英语课堂教学改革的实践与思考摘要:课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地,如何转变教育观念、除旧布新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
因此,要对传统的英语课堂教学按时代需要进行改革。
笔者根据对新课程理念的理解,结合课堂教学中的实际收获,谈谈新课程中普通高中英语课堂教学改革中存在的问题,并提出相应的对策。
关键词:高中英语课堂教学教学改革新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进课堂,正在越来越多地规范着教师的教学行为和学生的学习行为。
但在推进新课程当中,教师也面临着一系列新的问题,比如,如何把新课程理念转化为具体的课堂教学行为?什么样的教学形式才能符合新课程需要呢?笔者在文章中将进行详细分析。
一、当前高中英语课堂教学改革中存在的问题1.思想认识滞后传统教育观念难以更新新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。
而不少领导和教师对新课程的重要性仍然认识不足,所以在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念。
他们仍然对教育教学的功能理解狭隘,只知道教育是教人读书,不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性,对这场改革的创新性认识不足,认为别人怎么改,我就怎么改;别人改什么,我就做什么,仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿。
2.陈旧的教学方法难以更新教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。
对于教师来说,经过长期的实践,各自都有一套自己运用自如的方法,但启发式教学仍然是诸多方法中的精髓。
而新课程要求教学改革的核心就在于致力于构建学生的主体地位,使学生能在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习。
教是为了不教,正是现代教学所要达到的目的。
固守教师讲、学生听,教师教、学生记,教师问、学生答的模式的教师,必须进行改革。
3.英语考试改革难以突破教育改革是全面实施素质教育的重要组成部分,也是新课程目标实现的重要保障。
高中英语课堂教学改革
高中英语课堂教学改革摘要：《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。
从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
关键词：高中英语教学文化倾听英语课的教学与其它学科不同，它是以语言教学为主的。
教师必须在课堂上为学生营造一种鲜活的语言环境。
即：用通俗易懂的语言，灵活的教学方法来完成英语教学任务，把学生的积极性调动起来，不仅让学生喜欢听课，而且还能把老师传授的知识变成他们自己的实践能力。
现在的问题是，教师和学生所得到的外语课本只能为学生提供“有限”的文化倾听，若真要为学生提供“充分”的文化倾听，教师既需要“用足课本”，又要为学生提供额外的听力教材。
1.在选择这些材料作为教材时，应选择那些外语国家人士说外语的语音语调。
如果中国人的外语音调很地道，当然也可以作为听力教材；如果任课教师的外语说得比较地道，那么，任课教师也可以作为学生听外语的资源。
遗憾的是很多中国学生能听懂自己的中国老师说的外语却听不懂录音机里的由目的语国家的人士所说的标准外语，与外国人士面对面地接触时也听不懂外国人说的外语。
如此，在强调“把听的权利还给学生”时，教师应尽可能地借助录音或录像等多媒体设备进行教学，让学生大量地“倾听”真实的语言。
真实的语言蕴涵了某种个性化的“语流”，应让学生在接触这些语流的基础上形成自己的“语感”，包括语言节奏感和语言韵律感。
2.在选择听力教材时可以考虑先“录音”后“录像”。
录音磁带与录像带相比较，录像带表面上看似乎效果更好一些。
它不仅发出声音而且呈现影像，这使它在创设外语情景时更有优势，对提高学生听外语的兴趣以及引起无意识学习会有帮助。
但是传统的录音磁带对训练学生的听力也有自己的优势。
高中英语新课程教学改革探讨
高中英语新课程教学改革探讨摘要：本文作者结合实际教学经验，分析介绍了高中英语新课程教学改革的方法，供大家参考。
关键词：高中英语新课程教学改革探讨高中英语教学改革任重而道远，需要广大英语教育工作者的不懈努力与不断探索，只有经历“摸索—总结—再摸索—再总结”的实践与探索过程，以学生实际为出发点，灵活运用各种方法，才能促进学生英语素养的全面提高。
在新课改理念下，笔者通过多年的教学实践，探索到问题解决、媒体辅助、角色扮演三种有效的高中英语教学方法，并且在实际教学中取得了满意效果。
一、高效课堂教育的概念高效课堂是指在常态课堂教学中，教师通过课堂经营，引导学生积极主动地参与学习，高效果、高效率、高效益地完成教学任务，是学生获得又好又快又公平的发展过程。
笔者认为，“高效课堂”应该是指教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得又好又快又公平的发展过程。
其核心是教学三维目标的达成度高，是课堂教学效果、效率和效益的最大化。
高效果，是指课堂教学行为达到预期的目标，以杜绝低效或无效教学。
高效率，是针对课堂教学。
高效益，是指课堂教学行为在达到高效率的同时，应体现学生发展的公平性。
效益是效果、效率及公平性的统一；高效课堂不是针对少数学生而是全体学生，是在保证高效果、高效率的前提下最大限度地追求公平。
二、实施新举措，做出新实效（一）重视课前的有效预设1.用教材去教，而不是教教材在英语教学中，单元与单元之间相互联系，而单元内的板块也相互联系。
所以教师在课程预设时，必须整体把握教材，充分挖掘和整体利用教材，同时又要考虑学生的整体特点和个性特长，这是新课程标准对教师提出的要求。
2.精心设计学、导、练的内容导学案是目前实施效果较好的一种课堂教学模式。
学案中有明确设计的三维目标和重难点要求，包括自主学习、探究问题和即时训练三部分内容。
教师通过学案引导学生参与探究，瞄准目标实施预设与生成，将科研课题融入课堂，从而获得教学的高效果。
新高考背景下的高中英语教学改革
新高考背景下的高中英语教学改革随着新高考政策的出台，高中英语教学改革迎来了新的挑战和机遇。
新高考将英语科目纳入考试总分，这意味着高中英语教学将变得更加重要和关键。
面对新的形势，高中英语教学急需进行改革，以适应新高考的要求，提高学生的英语水平、培养学生的综合素质。
首先，高中英语教学应更加注重提升学生的英语语言运用能力。
新高考要求学生在听说读写方面都要有一定的掌握水平，因此教学中应注重培养学生的英语口语和写作能力。
教师可以通过引导学生参与各种语言交际活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
同时，教师还应引导学生积极阅读英文原著、英文报纸和杂志，并进行写读结合的练习，培养学生的英语写作能力。
其次，高中英语教学应更加注重启发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生的学习动力和学习方式在高中阶段通常已经形成，因此教师要善于启发学生的学习兴趣，激发他们对英语学习的热情。
教师可以采用多样化的教学方法和教材，如游戏化教学、多媒体教学等，使学习变得有趣并与学生的实际生活相结合。
此外，教师还要培养学生的自主学习能力，引导他们进行主动学习和自主探究，提高他们的学习效果和自我管理能力。
再次，高中英语教学应更加注重培养学生的综合素质和跨文化交际能力。
新高考不仅要求学生具备一定的英语语言能力，还要求他们具备良好的综合素质，如思维能力、合作能力、实践能力等。
教师可以通过开展小组活动、实践性教学和拓展性学习等方式，培养学生的综合素质。
同时，教师还应注重培养学生的跨文化交际能力，加强学生对不同文化背景的了解和尊重，提高他们的跨文化交际能力和跨文化沟通能力。
此外，高中英语教学应更加注重创新教育理念和实践方式。
教师可以通过探索创新的教育理念和实践方式，提高课堂教学的效率和质量。
例如，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的学习水平和能力，有针对性地进行教学，提供个性化的学习机会。
此外，教师还可以运用信息技术手段，如网络教学、智能教学软件等，提供更加丰富和多样化的学习资源和教学方式。
高中英语课堂教学改革之我见
高中英语课堂教学改革之我见中图分类号：g623.31随着新课改的实施与逐步推进，英语教学正进行着一场大变革。
新教材的广泛使用。
这对英语教育者来说，是一次前所未有的挑战。
它要求英语教师必须转变教学观念、改进教学方法、应用现代化的教学手段，提高教学效果，实现《英语课程标准》的教学目标。
一、英语教学现状认知与分析（一）教师教学观念还未彻底转变。
现行的英语教学课堂，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。
教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。
（二）课堂教学设计较为单一。
其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。
（三）学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。
没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。
二、提高英语教学质量的方法探寻作为英语教师要适应时代教育发展的要求，可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。
（一）牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。
切实转变教学观念，”为学而教”，实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。
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高中英语课堂教学改革英语教研组刘小梅从事高中英语教学已四年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。
这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，再加上我校高中大部分学生学习基础较差。
英语课堂上学生总是呈现出无精打采。
无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。
上学期，学校让我校全体教师观看了山东省杜郎口中学的教学视屏。
其教学模式如下：１．撤掉讲台为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。
教师成为引导者，学生成为探究者，创造者。
２．小组对桌取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、３. 多块黑板杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。
它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
４.把时空还给学生，用导学案教学。
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定了课堂“10+35”“0+时45间”规定。
一节课中教师占用的时间等于或小于10 分钟，学生占用的时间等于或大于35 分钟。
时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。
杜郎口中学的课堂模式形式多样，自主发展。
有利于学生的学习，有利于学生的创造。
有利于调动学生的积极性。
杜郎口中学和昌乐二中观看了山东省杜郎口中学的教学模式后，其“倡导自主、合作、探究学习”的理念在我校深入人心，让我们很受鼓舞。
杜郎口中学是山东省课堂教学改革成功的示范学校。
看来我校的课堂教学模式的改革势在必行。
于是，在李校长的带领下和行政领导班子的策划下。
我校也尝试进行了轰轰烈烈的课堂教学改革———用导学案教学和构建“小组合作”的学习模式。
我校的校情，无论从师资力量，还是学生基础，还是教学设备，都有很大的差异。
因此，对于这种新的课堂教学模式，大家都在积极探索。
下面是我教的班级用导学案教学的一个案例。
高一英语必修5Module 1 British and American English period 3 （Gramma）r 本节课是一节复习课，1复习初中学习的一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
本节课教学要求如下：一．学习目标： 1. 复习一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
2. for 和since 在现在完成时中的区别。
二．学习方法： 1. 学生自己阅读导学案上语法部分，完成导学案自主学习部分。
2. 小组讨论完成导学案合作探究部分。
三．时间安排：１．学生自主学习１５分钟．２．小组讨论１０分钟．３．完成自我检测１５分钟．４．学生互评５分钟。
四．学习过程：Ⅰ. 自主学习一．一般现在时的用法结构：1. 主语+ 动词原型+其它2. 主语+ 动词的三人称单数+其它3. 主语+ be 动词（am/ is/are ）+其它用法：(1). 主要表示目前的特征或状态、现在经常性或习惯性的动作、客观存在及普遍真理等。
如：I know you are busy. 我知道你很忙。
She visits her parents every day. 她每天去看她的父母。
Summer follows spring. 春天之后是夏天。
(2). 在状语从句中，如果表将来，主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来。
如：If I have time, I will go shopping.I will call for you as soon as I finish the work.(3).表示按规定、时间表、计划或安排要发生的动作.用一般现在时表示将来。
The train leaves at 12:00.火车12点开出。
二、现在进行时的用法结构：主语+be(am /is /are)+ 动词-ing + 其它用法：(1). 表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。
如：I am planning to travel around China. 我打算环游中国。
(2). 某些动词（如go, come, leave, start 等）的现在进行时可表示计划或安排好了的将来动作。
如：They're getting married next month. 他们下个月结婚。
(3). 与always，often, forever 等副词连用可表示赞扬、厌烦等感情色彩。
如：He's constantly changing his mind. 他老是改变主意。
三、—般将来时的用法1. 表示在将来的某个时候将要发生的动作或存在的状态。
用“will [shall] + 动词原形”如：The concert will start in a minute. 音乐会马上就开始了。
22. 表示将来时间的常见方法。
英语中除了“ will [shall] +动词原形”表示将 态可以有以下多种方法： (1) 用“be going to +动词原形”表示打算或预测，或按迹象将要发生的事。
We are not going to stay there long. 我们不准备在那里久待。
I'm afraid they're going to lose the game. 恐怕他们比赛会输。
(2) 用“be to +动词原形”表示按计划或安排即将要发生的动作；有时也表示命令、禁止或可能性。
He is to leave for Beijing tomorrow. 他明天去北京。
Tell him he's not to be back late. 告诉他不准晚归。
(3) 用“be about to +动词原形”表示即将要发生的事。
如：Look! The race is about to start. 瞧！比赛就要开始了。
（注：该结构通常不与具体的时间状语连用）3. “will [shall] +动词”与“ be going to +动词”。
两者均可表示将来的打算用用。
用的情况主要是调某个 意图是经过事先考虑好的， 用 be going to; 若表示某个意图没有经过事先考虑，而是在说话的时候临时想到的，则用 will 。
比较：○1 "Mary is in hospital. " "Oh, really? I didn't know. I'll go and visither. " “玛丽住院了” “啊，真的吗？我还不知道。
我要去看看她。
”（临时想法，不能用 be going to ）○2 "Mary is in hospital. " "Yes, I know. I'm going to visit her tomorrow."丽住院了。
” “是的，我知道。
我打算明天去看看她。
”（事好的意图，不能用 will ）另外，若有迹象表明要发生某事，用 be going to ，而不用 will 。
如：Look at those black clouds. It's going to rain. 看那些乌云。
要下雨了。
四、现在完成时的用法1.结构：主语+have ／has +过去分词2. 用法：(1). 表示过去发生的动作对现在所造成的影响或语连用。
如：His grangfather has died. Have you considered going abroad to study? 你有没有考虑过出国留学？(2). 表示从过去某一时刻开始一直延续到现在的动作或状态。
不能和非延续动词 连用。
The storm has lasted for three hours. 暴雨已经持续下了 3 个小时了。
I have had the book for a week.( √)I h a v e b o u g h t t (3).经常与现在完成时连用的状语或结构有 already, just, so far, in thelast [past] few years, for five years, since 1980 ，It is the+ 序数词+time that ⋯ 等。
如：I've known her for a long time. 我认识她很长时间了。
I've already posted your letters. 我已把你的信寄出去了。
3So far there has been no bad news. 到现在为止还没有坏消息。
Since then, he has developed another bad habit. 自那以后，他养成了另一个坏习惯。
It is the first time that I have visited the Great Wall.这是我第一次来长城。
Ⅱ合作探究：一. 1. Maya has been a professional since 1989.2. So far, it has rained for five hours.3. Joe has been a student here since March.4. I haven't been to the cinema for ages.5. Mary has kept a diary since she was ten years old.观察以上句子，for 和since 的区别为：for 是___词，( 词性) 而since 可作___词或____词；for 后面跟表示时间___的结构, since 后面跟表示时间__的结构。
（点或段）二. 1 ．Action speaks louder than words.2．English is developing very rapidly now.3．I think they will help you if you tell them.4．Great changes have taken place in our city in the past few years.第1 句是________时，表示________；第2 句是________时，表示________的动作；第 3 句是________时，表示________的动作；第 4 句是________时，表示________的动作。