九年级模考质量分析

周堂一中模考质量分析

本次模考试卷以《课程标准》和《考纲》为依据，较好地体现了新课程标准的理念。重视了基础知识的和基本技能的考查，突出了教学的重点和难点；加大了对学生思考和解决问题能力的考查力度。命题基本以学生比较熟悉的实际生活为背景，贴近了学生的生活实际，体现了教学知识生活化的理念。

一、班级年级总体成绩分析

二、总体成绩反馈：

1、高分段人数偏少；学科教师要更加关注有升学希望的学生，这是九年级教学的重中之重；350分以上共有3位学生，这是学科教师关注的焦点，要对这些学生进行逐个分析，对作业，练习、练考可进行面批、面纠，提出针对性措施，促进他们稳步提升成绩；对其中有偏科现象的学生，教师有实效性的帮扶策略，增强学生纠偏的信心，个别辅导，加强基础落实，绝对不能放弃。

2、300---349分有10人；这部分学生是支撑良好学习环境的主要力量，课堂教学不应忽视，要给这部分学生以升学的希望，引导他们提高学习的主动性；

3、200-299分学生49人，与第一次比人数上又相对稳定，这部分学生要重视思想教育和情感疏导，要力求在帮扶上以鼓励为主，对有提升空间的学生加大学科帮扶力度，使其能逐步提高成绩；对提升空间很小而有特长的学生，可动员其走特长生之路，求进，求稳。

4. 200分以下的学生，要教育他们奋力拼搏，不留遗憾，不能轻易言败。

三、模考后的教育教学建议：

1、课堂教学做到“三要”：

（1）教学仍要面向全体，特别是300分以上的学生，这是良好学习环境形成与巩固的重要支撑。既要扩大有升学希望的学生人数，更要促进良好学习环境的形成；

（2）各学科针对学生成绩作出分析要对学生的基础知识进行梳理落实，加强周周清的落实，及时反馈，及时整改；

（3）要注重教学的可持续性，特别关注目标偏下学生，对个别偏科学生，加强疏导帮扶，使他们减少对弱科的畏惧感，提升学习兴趣和信心；

2、复习课教学要防止：

（1）过度拔高要求，只有少数学生跟上进度，不符合面向全体学生的理念；

（2）盲目追随教辅资料，不考虑学生的实际情况与需求；

（3）不注意知识的系统生成，以练代讲或多练少讲，知识建构零碎、不成体系；

（4）教师讲解过多，以教师的思维代替学生的思维，学生课堂参与不足，积极性没有提高；

3、教育要注意方式。平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，我们往往总是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。而正因为这样的“刺激”，使我们与这些学生的距离越来越远了。

4. 教师对学生的辅导应注意增加内涵:

（1）、通过多种方式了解学生情况，做到心中有数；

（2）、定期进行学科情况分析和学法指导，帮助学生做好设计规划；

（3）、指导学生开展考前预警和考后反思；

（4）、督促学生进行学科纠偏，促使其均衡发展；

（5）、加强心理疏导与调节，培养学生良好的心态与个性；

（6）、加强思想教育，经常与学生交流谈心，增强学生的责任意识、目标意识、危机意识、主动学习的意识，提高自信力；

（7）、坚持以人为本，真诚关爱学生，尽力为优秀学生提供学习照顾。

5、各班主任及科任教师要指导学生做好考试试卷分析！去让学生发现自己存在的问题。

6、关于尖子生培养：

对于前十名的学生，班主任要重视学生精神状态的不断更新，鼓励其形成级段尖子生层面的竞争，帮助其分析综合能力提升方法的同时，要注重这些学生自学能力的培养，给他们一定的空间，让其通过自学提升综合能力。对于前五十名的学生，所有任课学科老师要关注自己学生学科的变化。尖子生的试卷、练习出现错误，要求面批。

7、常规教学要坚持抓大面积提高，以确保及格率和平均分的不断提高。

8、任课教师课堂控制力问题：

（1）注意课堂上学生的纪律控制，要时刻关注每一个学生的动向，包括板书的时候都不要放弃，同时要及时简单提醒。不要不管或者是简单处理如赶出去、站后面、去找班主任等。

（2）在自己的课堂上发生的事情，正常情况下最好是自己解决，当把问题交给班主任的时候，留给学生的是一次威信的降低，当然偶发事件或者特殊处理不了的事情除外。

9、班级管理方面：

（1）、抓大放小，减少师生矛盾。班级管理中的事都是很琐碎的事情，小到上课走神、睡觉、大到辱骂老师，打架斗殴等。对小事勤提醒，勤纠正；对大事要善处理，处理上要分轻重缓急。

（2）、注重学习上竞争力的形成，是我们本届学生的一个弱项，需要通过各种方式来形成学习上的竞争。

（3）优等生的阶段竞争力，需要在老师不断的激励下进行，每个班的优等生数量是有限的，很难形成竞争，没有竞争就很难提高。因此定目标、找对手要把眼光放在三个班。

10、班主任的安全意识：

（1）关于学生请假，完善请假手续，严格请假程序，转交监护权，学会保护自己。

（2）防止班级与班级之间学生的平凡接触，矛盾的产生。

11、理科教学应重视学生知识的获取过程。尤其是理化教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力，在此基础上精讲多练，从而达到举一反三、灵活运用的水平。重视基础，强化运用和延伸。对有关概念、法则、性质、公式的综合理解运用，有的孩子就是模糊不清，因为他们对定义知识机械地背诵和记忆，并没有领会知识的联系，这样也就谈不上灵活运用。因此，在今后的教学中，在学生已有知识的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，使所学知识能够得以延伸拓展。让

学生在合作探究知识过程中体验成功的喜悦，享受学习的快乐，树立学习的信心。

12、练考和讲评中应注重学生审题意识的培养，读题仔细，做到三思而后行，形成正确的解题思路。

目前，我校九年级面临着生源参杂，学生学习基础薄弱，行为习惯差，学风较为涣散，差生面过广等一系列问题。学生基础差成绩差，缺乏成功的体验，这是造成学生厌学情绪严重并引发其他管理问题的重要源头之一。在当前形势下，必须转变观念，要把关注点从教师的教转向学生的学，把目标与视点从少数成绩优秀生上更多地转向目标下学生甚至落后生。只要整体提高了，就不怕尖子生出不来。

周堂一中

2020年5月6日