压缩语段之语段要点概括

答案呈现
（1）对知识的获取满足于感性的把握。 （2）满足于猎奇窥秘。 （3）强调回归中国传统。
（1）对知识的获取满足于感性的把握。 （2）满足于猎奇窥秘而忽视整体。 （3）强调回归中国传统而忽视创新。
三、说明类语段
说明类语段包括的主要信息包括时间、范围 、对象、特征、作用、目的等，次要信息包 括举例、描写、修辞等。
给作者和读者分别留下创作和二度创作的自由。
例7：请用一句话概括该翻译家的观点。
某翻译家在《文艺报》上撰文指出：有人说中 国人称自己的国家为“中国”，表示自己是坐镇在 世界中央的天朝，说明中国人自傲。但从国名的中 文翻译来看，译名却能够表达中国人的感情。例如 ，“英国”为什么不译作“阴国”？“美国”不译 作“霉国”？“德国”为什么不译作“歹国”？这 是因为中国人要从同音字中选出具有最美好含义的 字来命名这些国家。用什么字呢？用“英雄”的“ 英”、“美丽”的“美”、“道德”的“德”、“ 法律”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的 “瑞”……而外国，比如英国，用英文译别国的国 名，只用音译，译名中不含有褒贬意义。
方法点拨：
1.明确说明对象。 2．分层次，分清说明了几个方面（特征）， 一个方面，往往对应一个要点。 3．遵循原句关系，按题目相关要求，严密、 清晰、连贯地表述出来。
说明类语段：例题
下面是一段介绍菊花的材料。请概括其主要内容，以“菊花 ”开头写一段文字，不超过50 字。（4 分）
菊花，是经过长期的人工选择培育出来的一种观赏花卉， 在我国有三千多年的栽培历史。千姿百态的花朵、姹紫嫣红 的色彩使菊花具有了独特的观赏价值。根据花序大小和形状 的不同，菊花可分为单瓣、重瓣，扁形、球形等；根据花期 的尽早，可分为早菊花、秋菊花、晚菊花等；根据花径的大 小，可分为大菊、中菊、小菊；根据瓣型不同，又可分为平 瓣、管瓣、匙瓣三类十多个类型。不仅如此，有些菊花还Baidu Nhomakorabea 食用，可冲饮，可入药，有良好的保健功能。在百花凋零的 秋冬季节，菊花傲霜怒放，被视为高雅不屈的象征，成为历 代文人艺术创作的重要题材。
秋天来到了森林。树木的叶子颜色美丽，各种山果子 都熟了，松鼠忙着储备果子。
答题原则
压缩语段答案是否符合要求，阅卷老师一般 会从以下三个方面审查： 1.主要信息是否齐全 2.字数是否符合规定 3.语言表达是否正确、流畅。
由此，我们便可以确认解答压缩语段题必 须遵循的一般原则： 1.要点齐全 2.字数达“标” 3.语言规范
D 网络发起拒绝浪费的“光盘行动”，网友及媒体纷纷响应 ，众多志愿者进行实地宣传。
二、议论性语段：例7
议论类语段包含的主要信息包括中心句、观 点句、结论句等，次要信息包括论据、论证 等。
方法点拨：(概括浓缩法)
1）抓中心论点，一般要点就是中心论点 2）看清论点与论据的关系，一般舍弃论据 3）弄清论证思路，注意文中的关联词语及 过渡句。
对别国国名的翻译，中文能表达美好的情感，而外 文不能。
议论性语段：
练习2：下面是一段关于大众阅读价值取向变化的文字，请用三 句话概括它三个方面的内容。（每句不超过15个字）
图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意 的价值取向。 近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影 响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名曰“文化 快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。 在某类读书人群中，阴柔之 风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心 理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。一些出版部门受利益的驱使， 热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”满足读者 的猎奇窥秘心理。 也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归 传统，忘记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优 秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。 功利主义的阅读价值 取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导着年轻一代。
高考专题复习
压缩语段
语段要点概括
考点解析
“压缩语段”就是将内容丰富的长语 段，按要求浓缩成语言简洁、意思明 了的短语段。
压缩语段主要考查理解、筛选信息、 概括语意的能力。
提取要素法 摘取中心法 分层提炼法
压缩语段
压缩语段方法
1 审清题干：压缩内容（对象）、字数限制、其他
限制性信息。
2 明确类型，理清层次；
3 抓住主要信息，舍去次要信息；
4
选择句式，整合要点，控制字数（尽量使用原语段 中的关键词）。
一、记叙性语段:例6
叙述类语段包含的主要信息包括：①叙述的主 体，②主体的经历及特征，③叙述的意义及目 的，次要信息包括详细情节、背景材料等。
方法点拨：
1．划分层次，概括层意。 2．对上一步概括的内容去粗取精、留主去次，使其简 要。 3．将提炼出来的内容组织成句，语句通畅、结构合理。 4．有时候压缩的结果不是文段内容本身，而是原文的 叙述反映了什么，说明了什么。
语文教育“人际”“人格”“人生”三重境界教给学生 “真”“善”“美”。
4、请根据下面一段文字的内容，用一句话概括小说创作中 “荒诞化、幻化”的作用（限25字以内）。
荒诞化、幻化是把小说与人生间离的重要手段。《 红楼梦》一开篇，作者就强调“将真事隐去”，“假语 村言”，“经历过一番梦幻”，“说虽近荒唐，细说颇 有趣味”，一方面强调不失其真，未敢失其真；一方面 又强调不可当真。这就给创作主体留下了进可以攻、退 可以守的更大灵活性，留下了极大的艺术创造纵横驰骋 的余地，留下了自己的创作自由，也为读者留下了阅读 与欣赏的、即进行二度创作的自由。
练习巩固
随堂试练
1、下列材料对“蝴蝶鱼”作了介绍，请筛选信息，用四个短语 加以概括。要求：保留主要内容，每个短语不超过10个字
蝴蝶鱼，属蝴蝶鱼科，是热带海洋观赏鱼的名角之 一，有120余种，90%生活在印度洋和太平洋。它们拥 有美艳的体色、娇美的轮廓，两侧扁平椭圆的体型， 既小又尖的嘴巴。许多蝴蝶鱼尾部都有一个似眼的黑 圆斑点，那是它们用来诱骗攻击者的假眼，作用在于 使攻击者错误地攻击其坚硬的背鳍刺端，以确保自己 的安全。其食性以藻类、海绵珊瑚为主，有些品种也 会吃一些小动物及浮游生物。
菊花是栽培历史悠久的人工养殖观赏花卉，依据花序、花期、 花瓣分为多种类型，可供食用药用，是高雅不屈的象征。
说明类语段：练习8
以“京剧”开头，概括下面文字的主要信息，不超过45字。4分
京剧是徽剧在吸收了京腔、昆剧等地方戏曲精华的基础上 逐渐发展成熟起来的。京剧的角色，也叫“行当”，分为生、 旦、净、丑四类，与现实生活关系密切。生活中有男女之别， 京剧就有生行和旦行；男女都有文、武、老、幼之别，京剧的 生行就有小生、老生和武生，旦行就有闺门旦、花旦、老旦、 武旦等；有的人粗犷豪放，有的人机巧滑稽，京剧中的男性就 又划分出了净行和丑行。在京剧舞台上，唱腔和动作都有一定 的程式，一出完整的戏，其实就是表演者根据这些程式把剧情 巧妙地连缀起来。在艺术表现形式上，京剧那五光十色、形态 生动的脸谱，那精致华美、色彩艳丽的服饰，令人目眩神迷。
（京剧）源自徽剧，角色分类源自生活，表演程 式化，表现形式绚丽多姿。
四、描写性语段
方法点拨：
1）明确景物找特征 2）注意感情倾向 3）景、物+怎么样
描写性语段
练习3：请概括下列语段的主要内容，不超过40字。
一到秋天，森林里又换了一番景色，落叶松和 各种阔叶树的叶子变成深浅不同的黄色。有些树的 叶子都变得火一样红。不落叶的树显得更苍翠了。 秋风摆动树林，哗哗的声音好像海边的浪涛。各种 山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说 也说不完。松鼠忙起来了，它不停地把山果子搬进 树洞里去。东北的森林，十月就飞雪了，松鼠不得 不早作准备，好度过漫长寒冷的冬天。
观赏鱼名角且品类繁多 拥有独特的体型和体色 有确 保安全尾部斑点 食性丰富
2、用一句话概括下面这段文字的主要内容。（不超 过25字）（4分）
多家支付公司对外证实，中国人民银行（央行） 支付司前日召集10余家主要的个人网络支付公司和若 干银行，重申停止对比特币的取现业务。到昨天为止 ，已经有包括支付宝、财付通等多家支付公司表示停 止相关业务。消息一出，比特币比上周下挫20%多。 没有了支付公司的清算托管服务，比特币在中国的日 子将会越来越难过。
记叙性语段
练习1：概括下面语段的主要信息，不超过50个字（ 含标点符号）。
近日，一些网友发布信息，号召节约粮食。随后 ，新浪网发起“光盘行动”：拒绝浪费，从我做起， 晒出自己吃光的盘子，一起向舌尖上的浪费说“不” ，争做节约达人。该信息被转发约5000万次。紧接着 ，人民网也表示支持“光盘行动”，倡议网民“拒绝 浪费，珍惜粮食。今天不剩饭，打包离开，从我做起 ”。新华网、光明网及其他各大网站也纷纷关注和转 载。很快，活动参与者在北京实地发放宣传单6万多 份，在餐饮企业张贴海报5000余张，天津、石家庄、 呼和浩特等城市志愿者也纷纷发放宣传资料。
答案再现
A 网友为了“拒绝浪费”发起了“光盘行动”，为了向舌尖 上的浪费说“不”。
B 网友发布信息号召节约粮食，（并发起光盘行动，）各大 网站纷纷关注和转载，活动参与者与城市自愿者在不同地方 发放宣传资料。
C 网友号召节约粮食，新浪网发起“光盘行动”，信息被大 量转发，其他网站纷纷支持，志愿者在各城市宣传。
央行重申停止比特币取现业务，导致其价格下 跌。
3、请把下面一段文字的主要意思概括出来，不得超 过30字。
《语文的诗意》让我再一次想到语文教育的三重境界： “人技教育”“人格教育”“人生教育”。“人技教育”侧 重于给学生以生活技能，“人格教育”注重将语文养料内化 为学生自主的精神，“人生教育”则引导学生最终把“语文 素质”(包括知识、思想、精神、人格、信念等)与自己的人 生融为一体。如果说“人技语文”给学生以真，“人格语文 ”给学生以善，那么“人生语文”则将学生引向生命之美。