《百家争鸣》说课课件

作用
诸子思想与当代关系 密切，是中国文化的重要 组成部分。是国人必须的 修养，因此能够进行很好 的国民素质教育。
学情分析
心理特征
十二三岁好表现好争辩
春秋战国的时代背景
已经学过
已经学过 已经学过
《论语十则》 孔子办学
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如何达成三维目标？
知识与能力
过程与方法
情感与价值观
能在辩论会上说 出：孔子的主要
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教学重难点
突出重点
突破难点
•用孩子们听得懂的话， 通俗讲解诸子抽象难 懂的主张。课后学生 去“百度”一下诸子， 增加些理解。
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儒家思想影响力最 大，通过辩论会上 的争辩，帮助掌握 儒家学派的主张。
教学设计思路
设计思路
突出“以学生发展 为根本”的理念， 我只组织和引领， 尽量少讲。让学生 “读、思、说”， 让学生讲得精彩， 远比教师讲得精彩 要强！ 1 、学生读课文提 取观点。 2 、分组 合作完成表格”（ 见后）。 3 、组织 开展辩论会，让学 生运用本家观点去 驳斥别家观点。
批判继承， 发扬光大。 小组评分， 再接再厉。 百度“诸子 主张”。
实现三维目标
学生最喜欢辩论会的环 节。他们的思维在高速运转 中既能记住和区分诸子各家 观点，也亲身实践了对问题 质疑、争论、不盲从别人观 点的学习过程，有助于达成 了三维目标。
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小组 得分
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热点导入
钓鱼岛
砸车现象 各种看法
治国济世 各种看法
思想多元 百家争鸣
教学过程
读中感知
体会理解
辩论感悟
情感升华
读课文， 儒道墨法 编序号， 兵5组合 提炼诸子 作完成诸 观点。培 子观点的 养梳理知 表格。对 识的能力。 比各家找 出异同。
轮流挑战 别的小组， 模拟诸子 辩论。比 口才，练 本领。
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人教版七年级历史上册第9课
中华文化的勃兴（二）
新疆兵团பைடு நூலகம்五师90团中学 张光海
中华文化的勃兴（二）
关于教材
分析学情
设计思路 教学过程
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人教版七年级历史上册 关于教材
地位
教材在本课之前安排了《 春秋战国的纷争》和《大变革 的时代》，那两课是本课诸子 思想出现的基础，二者的内在 联系是存在决定意识。 本课中的一些思想在之后 学习秦汉历史时将得到应用。 本课让学生初步掌握各家观点 ，学会遇到问题后质疑、争辩 、不盲从。而这些品质学生将 终身受用。
观点和教育成就； 老子及其他思想 家和军事家的主 张。能说清反驳 对方观点的理由。
回忆春秋战国时期 经济、政治情况， 思考与本课有何联 系。理解存在决定 意识，初步运用唯 物主义观点解释、 分析历史现象。梳 理知识，提高历史 学习的能力。
学完后能感悟到遇 到问题多质疑，争 辩和不盲从。借助 孔子的教育成就， 树立良好的学风， 养成良好的学习习 惯。
板书设计
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第9课 中华文化的勃兴（二） ————先秦诸子百家争鸣
名称 主 要 思 想 儒家 道家 墨家 法家 兵家
1、提出“仁”的学 说，主张“为政以 德”。要求统治者 体察民情、轻徭薄 赋，爱惜民力。2、 反对苛政和任意刑 杀，反对一切战争。 3、可持续发展。4、 孔子主张“因材施 教”、谦虚好学、 “温故而知新”。
1、认为一切事 1、主张 1、主张改 1、“知 物都有对立面， 无论亲疏、革2、反对 己知彼， 空谈仁义3、百战不 对立的双方可 贵贱的 以互相转化。2、“兼 提倡法治， 殆”2、 主张以柔克刚3、爱”2、 以严刑峻 “战胜而 顺其自然， 反对侵略 法治国4、 强立，故 “无为而治”4、战争的 建立君主 天下服 矣”3、 批评孔子恢复 “非 专制的中 西周制度。 攻”3、 央集权制 “反对空 谈仁义” 支持正义 战争