第2节 社会化与自我概念 PPT课件
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《社会化与自我》PPT课件
小，如，公务员、军警；后者规范化程度相对较低，自由度较大，如，朋 友、同学等 3、功利型角色和表现型角色
按角色的功能划分，前者是追求实际利益为目标的角色，如商人，发 挥效率功能；后者以表现社会秩序、制度、价值观念、道德风尚为目的角 色，如教授，主要发挥社会公平功能 4、自觉角色和不自觉角色
按角色承担者的心理状态划分，前者对自己的角色扮演有较为明确 的意识，并尽力感染“观众”，如演员；后者并未意识到角色表演，只是
3、自我概念的功能
保持个体内在的一致性 个体行为的一致稳定关键 是个体怎样认识自己的。通过维持内在一致性，自 我概念引导着个体行为
解释经验 某种经验对个体的意义是由其自我概念 决定的。不同个体可能有相同经验，但他们对此往 往有不同的解释，这可能因为他们的自我概念不同。
决定期待 在不同情境中个体对事物的期待，对他 们行为的解释与自我期待均取决于个体的自我概念。
以习 惯的方式行动。如“男性”
三、角色扮演过程
1、角色期待 个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角 色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与期望。个 体偏离角色期待可能招至他人的异议或反对。如、领导 （内敛、稳重、距离、威严）中国式好孩子（乖、听 话……思维能力、独立性缺乏、双重人格）
罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为 重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己方式。
2、自我的结构
物质自我 其它自我的载体。个体如何看自己身体的层面 心理自我 个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和，
是个体如何看自己心理世界的层面； 社会自我 处于社会关系、社会身份与社会资格中的自我，
詹姆斯的主我与客我 主我-个体的主观经验,认识的主体， 动力成分,活动的过程；客我-经验的内容，认识的对象，即 被观察者，客我则制约主我活动。
按角色的功能划分，前者是追求实际利益为目标的角色，如商人，发 挥效率功能；后者以表现社会秩序、制度、价值观念、道德风尚为目的角 色，如教授，主要发挥社会公平功能 4、自觉角色和不自觉角色
按角色承担者的心理状态划分，前者对自己的角色扮演有较为明确 的意识，并尽力感染“观众”，如演员；后者并未意识到角色表演，只是
3、自我概念的功能
保持个体内在的一致性 个体行为的一致稳定关键 是个体怎样认识自己的。通过维持内在一致性，自 我概念引导着个体行为
解释经验 某种经验对个体的意义是由其自我概念 决定的。不同个体可能有相同经验，但他们对此往 往有不同的解释，这可能因为他们的自我概念不同。
决定期待 在不同情境中个体对事物的期待，对他 们行为的解释与自我期待均取决于个体的自我概念。
以习 惯的方式行动。如“男性”
三、角色扮演过程
1、角色期待 个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角 色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与期望。个 体偏离角色期待可能招至他人的异议或反对。如、领导 （内敛、稳重、距离、威严）中国式好孩子（乖、听 话……思维能力、独立性缺乏、双重人格）
罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为 重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己方式。
2、自我的结构
物质自我 其它自我的载体。个体如何看自己身体的层面 心理自我 个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和，
是个体如何看自己心理世界的层面； 社会自我 处于社会关系、社会身份与社会资格中的自我，
詹姆斯的主我与客我 主我-个体的主观经验,认识的主体， 动力成分,活动的过程；客我-经验的内容，认识的对象，即 被观察者，客我则制约主我活动。
《社会化与自我概念》课件
同龄群体
同龄群体对个体的社会化进程产生重要影响，通过同伴之间的互动， 学习社会规范和行为准则。
大众传媒
大众传媒如电视、互联网等对个体的社会化产生深远影响，它们传递 社会信息和文化价值观，塑造个体的自我概念和行为模式。
社会化的阶段
01
02
03
婴儿期和幼儿期
这一阶段主要是基本生活 技能和语言学习的过程， 个体开始初步认识世界和 自己。
儿童期
儿童开始通过语言和符号来表 达自己的思想和感受，逐渐形
成较为稳定的自我概念。
青少年期
青少年开始深入探索自己的内 心世界和价值观，形成更为复
杂和多元的自我概念。
成人期
成人通过反思和自我评价不断 调整和完善自我概念。
自我概念的影响因素
社会环境
家庭、学校、同伴群体 等社会环境因素对个体 的自我概念具有重要的
儿童期和青少年期
这一阶段是知识学习和人 格形成的关键时期，个体 逐渐形成自我概念和价值 观。
成年期
这一阶段主要是实现个人 社会角色的过程，个体通 过职业、家庭等途径实现 自我价值和社会价值。
CHAPTER 02
自我概念
自我概念的定义
自我概念
是指个体对自己的知觉，包括对自己 存在的认识，以及对个人身体、能力 、性格、态度、价值观等方面的知觉 。
改善师生关系
了解学生的自我概念，教师可以更好地理解学生的需求和情感，从 而改善师生关系，提高教育效果。
在心理咨询中的应用
1 2 3
心理疏导
心理咨询师通过了解来访者的自我概念，可以更 好地进行心理疏导，帮助他们调整心态，增强自 信心。
认知行为疗法
心理咨询师可以通过认知行为疗法来改变来访者 对自我概念的认知偏差，帮助他们建立积极的自 我形象。
同龄群体对个体的社会化进程产生重要影响，通过同伴之间的互动， 学习社会规范和行为准则。
大众传媒
大众传媒如电视、互联网等对个体的社会化产生深远影响，它们传递 社会信息和文化价值观，塑造个体的自我概念和行为模式。
社会化的阶段
01
02
03
婴儿期和幼儿期
这一阶段主要是基本生活 技能和语言学习的过程， 个体开始初步认识世界和 自己。
儿童期
儿童开始通过语言和符号来表 达自己的思想和感受，逐渐形
成较为稳定的自我概念。
青少年期
青少年开始深入探索自己的内 心世界和价值观，形成更为复
杂和多元的自我概念。
成人期
成人通过反思和自我评价不断 调整和完善自我概念。
自我概念的影响因素
社会环境
家庭、学校、同伴群体 等社会环境因素对个体 的自我概念具有重要的
儿童期和青少年期
这一阶段是知识学习和人 格形成的关键时期，个体 逐渐形成自我概念和价值 观。
成年期
这一阶段主要是实现个人 社会角色的过程，个体通 过职业、家庭等途径实现 自我价值和社会价值。
CHAPTER 02
自我概念
自我概念的定义
自我概念
是指个体对自己的知觉，包括对自己 存在的认识，以及对个人身体、能力 、性格、态度、价值观等方面的知觉 。
改善师生关系
了解学生的自我概念，教师可以更好地理解学生的需求和情感，从 而改善师生关系，提高教育效果。
在心理咨询中的应用
1 2 3
心理疏导
心理咨询师通过了解来访者的自我概念，可以更 好地进行心理疏导，帮助他们调整心态，增强自 信心。
认知行为疗法
心理咨询师可以通过认知行为疗法来改变来访者 对自我概念的认知偏差，帮助他们建立积极的自 我形象。
《社会化与自我概念》PPT课件
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
27
2. 自我概念的功能
保持自我的内在一致性，引导个人
行为。 决定个人对经验的解释。
决定人们的期待，具有预言自我实
现的作用。
自我概念——自我期望与自我支持
——实现期望的行为——实现期望
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
28
5
社会化概念的理解 · 续1
社会化涉及社会及个体两个方面：
• 从社会视角看，社会化即社会对个体
进行教化的过程；
• 从个体视角看，社会化即个体与其他 社会成员互动（相互影响与相互作 用），成为合格社会成员的过程。
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
6
社会化概念的理解 · 续2
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
3
1. 社会化的概念
社会化就是个体在社会影响下，通 形成一定社会所认可的心理 - 行为模 式，成为合格社会成员的过程。 完整定义的 5 个要点：
• 主体、 背景、 途径、目标（结果）、性质
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
过社会知识的学习和社会经验的获得，
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
17
形形色色的“个性”表现
——着装可以反映人的个性
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
18
表情与情绪反映着迂然不同的个性
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
19
模特儿们展示的是 设计师的审美理念、时尚与个性
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
27
2. 自我概念的功能
保持自我的内在一致性，引导个人
行为。 决定个人对经验的解释。
决定人们的期待，具有预言自我实
现的作用。
自我概念——自我期望与自我支持
——实现期望的行为——实现期望
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
28
5
社会化概念的理解 · 续1
社会化涉及社会及个体两个方面：
• 从社会视角看，社会化即社会对个体
进行教化的过程；
• 从个体视角看，社会化即个体与其他 社会成员互动（相互影响与相互作 用），成为合格社会成员的过程。
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
6
社会化概念的理解 · 续2
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
3
1. 社会化的概念
社会化就是个体在社会影响下，通 形成一定社会所认可的心理 - 行为模 式，成为合格社会成员的过程。 完整定义的 5 个要点：
• 主体、 背景、 途径、目标（结果）、性质
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
过社会知识的学习和社会经验的获得，
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
17
形形色色的“个性”表现
——着装可以反映人的个性
《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎力
18
表情与情绪反映着迂然不同的个性
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19
模特儿们展示的是 设计师的审美理念、时尚与个性
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第2节 社会化与自我
涉及的问题： 婴儿的情感、态度和倾向是怎样形成的？ 怎样使孩子正常的成长？ 青少年行为受到哪些影响？ 家庭、学校和大众传播工具对于处于青春 期的人有哪些影响？ 青年人如何处理好婚姻和家庭关系？ 怎样做好成家立业、生儿育女的准备？ 个人在工作单位内如何处理好于上级、下 级或同事之间的个关系？ 怎样使自己符合不断变化的社会需求？ 人到晚年如何对待退休？
（四）自我概念的形成与发展
1．生理自我 这是自我概念的原始形态，主要是个体对自 己躯体的认知，包括占有感、支配感与爱护感，使个体认 识到自己的存在。始于出生第八个月，三岁左右基本成熟。 2．社会自我 这阶段大致从三岁到十三四岁，社会自我处 于自我的中心。 3．心理自我 这阶段需时十年，大约从青春期到成年。发 展到此阶段个体能知觉和调节自己的心理活动、状态和特 征，根据社会需要和自身发展调控自己的心理与行为。
1．自我的主客体分化 2．影响自我的两类他人: 一类是概化他人(The Generalized Others)，即社会文 化整体。另一类他人是重要他人 (Significant Others) ，即 影响个人生活和人格成长的中心人物
3. 自我形成和发展的三个阶段
第一，准备阶段(preparatory phase)，原始的自我尚不能运用 符号，只能无意识地模仿他人； 第二，游戏阶段(play stage)，儿童用游戏扮演不同的重要他人 角色，学习其态度和观念，并学会从对方角度看待自己。 第三，社会角色扮演阶段(game stage)，即儿童扮演概化他人 的角色，将他人行为综合为整体印象，从概化他人角度衡量自己的 行为，遵守游戏规则，社会的价值观、态度、规范、目标，由此内 化于个体，形成自我。 米德的自我理论强调了自我的社会生成性和对情境的能动反应 性，对认识自我的产生和发展具有重要价值。其概化他人的思想很 好解决了库利的“镜像自我”理论的困惑。
社会心理学-第二章--社会化PPT课件
20
social
psychology 3、反社会化与反向社会化
反社会化 定义 指个人接受与主流文化相对立的亚文化
的过程。 反社会化的类型 无理性型 有理性型
21
social
psychology
反向社会化 定义
传统的受教育者对施教者反过来施加影响， 向他们传播社会变化知识、价值观念和行为规
角色身份的反映 自我意识:对自我存在的觉察和了解 自我评价:对自我的分析、判断 自我表现：人们以某些方式把自己的某些方
面展示给他人
13
social psychology
六、社会化的历程
1、生命不同时期的社会化（Erikson) 2、继续社会化与再社会化 3、反社会化与反向社会化
14
social
1、生命不同时期的社会化（Erikson)
social psychology
第二章 社会化
1
social psychology
一、社会化的涵义 二、社会化的基本途径 三、社会化的心理机制 四、社会化的社会文化因素 五、人格、自我与社会化 六、社会化的历程
2
social psychology
一、社会化的涵义
社会学： 偏重人与社会的互动，关注社会规范的内化
3、主动性对内疚感(四岁——五岁) 如果危机成功得到解决，就会形成方向
和目的的美德。 如果危机不能成功地解决，就会形成自
卑感。 4、勤奋感对自卑感(六岁一十一岁)
如果危机成功地得到解决，就会形成能 力的美德。 如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
16
social psychology
5、同一性对同一性混乱(十二岁—二十岁) 如果危机成功地得到解决，就会形成忠 诚的美德。 如果危机不能成功地解决，就会形成不 确定性
social
psychology 3、反社会化与反向社会化
反社会化 定义 指个人接受与主流文化相对立的亚文化
的过程。 反社会化的类型 无理性型 有理性型
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social
psychology
反向社会化 定义
传统的受教育者对施教者反过来施加影响， 向他们传播社会变化知识、价值观念和行为规
角色身份的反映 自我意识:对自我存在的觉察和了解 自我评价:对自我的分析、判断 自我表现：人们以某些方式把自己的某些方
面展示给他人
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social psychology
六、社会化的历程
1、生命不同时期的社会化（Erikson) 2、继续社会化与再社会化 3、反社会化与反向社会化
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social
1、生命不同时期的社会化（Erikson)
social psychology
第二章 社会化
1
social psychology
一、社会化的涵义 二、社会化的基本途径 三、社会化的心理机制 四、社会化的社会文化因素 五、人格、自我与社会化 六、社会化的历程
2
social psychology
一、社会化的涵义
社会学： 偏重人与社会的互动，关注社会规范的内化
3、主动性对内疚感(四岁——五岁) 如果危机成功得到解决，就会形成方向
和目的的美德。 如果危机不能成功地解决，就会形成自
卑感。 4、勤奋感对自卑感(六岁一十一岁)
如果危机成功地得到解决，就会形成能 力的美德。 如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
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social psychology
5、同一性对同一性混乱(十二岁—二十岁) 如果危机成功地得到解决，就会形成忠 诚的美德。 如果危机不能成功地解决，就会形成不 确定性
第二章(社会化与自我)PPT课件
非洲角马
第二，人类的遗传素质提供了社会化的可能性
有这种遗传素质，缺少相应的社会环境，社会 化会遇到困难。
印度狼孩
没有这种遗传素质，则不可能社会化
猩猩还是那个猩猩！
四 影响社会化的因素
（一）家庭 家庭中亲子关系、家长 的言传身教，对儿童的 语言、情感、角色、经 验、知识、技能与行为 规范方面的习得有重要 作用。
❖ （一）精神分析理论 ❖ 1.弗洛伊德观点 ❖ 2.埃里克森观点 ❖ （二）认知发展论观点 ❖ 1.皮亚杰道德发展理论 ❖ 2.克尔伯格观点
❖ （三）社会学习理论(班杜拉) ❖ （四）解释理论（科赛洛） ❖ （五）正常成熟理论（格塞尔） ❖ （六）群体社会化理论（哈里斯）
第三章 社会角色及其理论
想 ❖ 4.培养社会角色
❖ 社会化是人由自然人成长发展成社会人的过 程。这一过程将伴随着人的一生，儿童青少 年时期的社会化是早期社会化，成人期的社 会化是继续社会化。由于社会急剧变化，个 体重新社会化的过程叫再社会化。再社会化 还包括对早期社会化及继续社会化没有取得 社会成员资格的个体的再教化，比如劳动改 造就是一种再社会化。
第一单元 社会化
一 社会化概念 社会化是个体由自然人成长、发展为社会人 的过程，是个体同他人交往，接受社会影响， 学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社 会环境的人格、社会心理、行为方式和生活 技能的过程。
二 社会化基本内容
❖ 1.教导社会成员掌握生活与生产的基本知识 和技能
❖ 2.教导社会成员遵守社会规范 ❖ 3.教导社会成员树立生活目标，确定人生理
❖ 性别角色社会化 柏姆（Sandra Bem）性
别角色调查表 （1974） 男性化特征：有攻击性、有
雄心、善分析、自信、活 跃、有竞争性、果断、支 配、坚强、独立、个人主 义、自我依靠、敢于冒险
第二讲 社会化与自我概念
二,社会化的基本目标
简言之,适应社会生活,成功履行社会角色. 简言之,适应社会生活,成功履行社会角色. 因此,与此种目的相关的社会知识,社会态度,社会 因此,与此种目的相关的社会知识,社会态度, 相关的社会知识 情感,社会认同的行为方式,思想观念, 情感,社会认同的行为方式,思想观念,能够生存的 社会技能等 都是社会化的基本目标; 社会技能等,都是社会化的基本目标;
一,社会化的内涵
是否"在人类社会生存的其他生物, 是否"在人类社会生存的其他生物,因为 其他生物 不具备人类的语言和抽象思维模式, 不具备人类的语言和抽象思维模式,无论历时 多久,也不能成为人类社会的一员" 多久,也不能成为人类社会的一员"?
科幻电影《人工智能》 科幻电影《人工智能》,《我的女友是机器人》 我的女友是机器人》
第二讲 社会化与自我概念
本章要点
社会化的内涵 社会化与个性化的形成 社会化的形成机制 自我
一,社会化的内涵
社会化 某种社会背景下的个体 社会背景下的个体, 某种社会背景下的个体,因为受到该社会 背景的影响,学习社会知识,积累社会经验, 背景的影响,学习社会知识,积累社会经验, 并逐渐形成该社会认同的心理 行为模式, 形成该社会认同的心理—行为模式 并逐渐形成该社会认同的心理 行为模式,成 为该社会合格的社会成员的过程. 为该社会合格的社会成员的过程. 是否所有人都能够被社会化?动物呢? 是否所有人都能够被社会化?动物呢?
二,社会化的基本目标
语言社会化
理解别人,被别人理解,发现自己的独特之处; 理解别人,被别人理解,发现自己的独特之处; 是为一种文化的反映.学习某种语言的过程, 是为一种文化的反映.学习某种语言的过程,其 实就是学习该社会文化的过程. 实就是学习该社会文化的过程. 英语-美国式幽默 美国式幽默; 英语-美国式幽默; 日语-谦卑礼貌的态度 谦卑礼貌的态度; 日语 谦卑礼貌的态度; 韩语? 韩语? 普通话? 普通话?
2社会化与自我
2019/1/15
25
（三）自尊的测量
罗森伯格自尊量表 1、我认为自己是一个有价值的人，至少与别人不 相上下。 2、我觉得我有许多优点。 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 6、我对自己持有一种肯定的态度。 7、整体而言，我对自己感到满意。 9、我要是能更看得起自己就好了。 10、我有时认为自己一无是处。
自尊涉及：
个体是否对自己有积极态度； 是否感到自己有许多值得骄傲的地方； 是否感到自己是成功的和有价值的等方面。
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自尊的概念
自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。 自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总 和 自尊需要：是一种高级需要，包括对成就、优 势、自信、名誉、地位支配、赞赏等的欲望。 自尊需要的满足导致自信；反之，则产生自卑。
21
2019/1/15
（二）身份的特点
1、客观性（公认的、客观的） 2、主观性（自我概念，自我对身份的意识） 3、多重性（每一个体有一个以上的社会地位） 4、稳定性 5、契约性（履行权利与义务）
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三、自尊我评价的 结果。
2019/1/15
9
（四）政治社会化
政治社会化是个体学会接受和采用现时的社会政
治制度的规范，并且掌握相应的的态度和行为的 过程。 目的：将个体培养成合格公民，使之竞争力于本 社会制度。 核心内容：爱国意识的培养（三个连续的阶段）
国 家 形 象 抽 象 国 家 观 念 国 家 组 织 系 统
2019/1/15
2019/1/15
15
（二）自我的结构
相关主题
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2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
12
社会心理学
• 社会角色的分类
– 获得方式：先天因素----先赋角色 个体努力获得------成就角色
– 规范化程度：高，自由度小------规定型角色 低、自由度大------开放型角色
– 功能：追求实际利益------功利型角色 发挥社会公平------表现型角色
– 客我（me)----认识对象、被观察者，包括一个人所 持有的关于他自己的所有的知识和信念，制约主我
• 米德
– 镜我----由他人的判断所反映的自我概念。 – 自我概念取决于他人（社会群体—镜子）如何“看”自
己（“我”）。
• 罗杰斯
– 自我概念比真实自我更重要
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
自己（被个体意识到的） – 4、理想自我---期待自己是怎样的人---与现实自我的
差距促成行动 – 5、反思自我---反馈---评价他人和社会对自己的看法
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
19
社会心理学
• 自我概念的功能
– 1、保持内在的一致性：怎样认识自己----引导 行为的稳定性和一致性
– 1、语言社会化
• 开始、前提、条件 • 掌握语言 • 对“语言”的理解 符号
社会心理学
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
8
社会心理学
– 2、性别角色社会化
• 个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范 行事的过程。
• 男女的差异
– 性（生物学） – 性别（人格特征） – 性别角色（思维方式与行为方式）
• 结果：对男女在态度、角色和行为方式的期待 • 方式
– 家庭---出生---性别期待、认同、模仿等机制 – 学校、社会---学龄期---强化
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
– 3、道德社会化---个体将社会道德规范逐渐内 化，成为自己行为准则的过程。
• 认知----道德观念与道德判断：从他律到自律，从效 果到动机
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 自我
– 心理学的古老课题。 – 自我/自我意识/自我概念 – 个体对自己存在状态的认知 – 包括：生理状态、心理状态、人际关系、社会
角色 的认知。
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 詹姆斯
– 主我（I）----认识主体、主动的自我、动力成分、活 动过程，受客我制约
第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 身份定义
– 由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同 。
– 地位身份：稳定、主体； – 处境身份：易变
• 角色构成身份/身份由角色构成 • 角色是由地位身份决定的行为期待
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 身份的特点：
– 客观性----他人与公众认可 – 主观性----以自我概念为主要表现形式 – 多重性----多个社会地位、处境地位 – 稳定性----利于身心健康、行为一致 – 契约性----社会契约，履行其规定的权利、义务
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 角色失调四种形式
– 1、角色冲突：心理上 间：同一主体的两个或以上角色之间的矛盾； 内：对同一角色的不同期待所引起的冲突
– 2、角色不清：认识不清、新角色 – 3、角色中断：发生中途间断（前后两角色） – 4、角色失败：不得不放弃原有角色
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 自尊
– 自我概念中自我评价的部分 – 个体对其社会角色进行自我评价的结果，是对每一角
色进行单独评价的总和
• 马斯洛：自尊需要
– 对成就、优势与自信等的欲望 – 对名誉、支配地位、赞赏的欲望
• 自尊满足----自信，有价值、有地位、有力量； • 自尊不满足----无能、弱小、自卑
社会心理学
第2节 社会化与自我概念 PPT课件
– 第一单元 社会化 – 第二单元 社会角色及其理论 – 第三单元 自我、身份、自尊
社会心理学
2021/2/23
第二节社会化与自我 王蓓
2
第一单元 社会化 社会心理学
• 社会化
– 人在本质上是社会性的动物------亚里士多德 （社会先于个体而存在）
– 过程：自然人
社会人
– 内容：
• 同他人交往；接受社会影响；学习掌握社会角色和 行为规范；形成适应社会环境的人格、社会心理、 行为方式和生活技能
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第二节 社会化与自我 王蓓
3
社会心理学
社会心理学
社会心理学
• 社会化的基本条件
– 较长的生活依附期
• 接受广泛教育；适应未来生活；受文化传统、经济、 社会发展水平的影响
– 心理状态：有意识------自觉角色 未意识，习惯------不自觉角色
– 例：教师、心理咨询师
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 角色扮演 三个要素：
– 角色期待
• 社会公众对其行为方式的要求与期望
– 角色领悟
• 个体对角色的认识和理解
– 角色实践
• 在社会生活中表现社会角色
– 2、解释经验：决定经验的意义 – 3、决定期待：对事物的期待、对行为的解释
与自我期待
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 自我的形成与发展：三个阶段
– 生理自我----社会自我----心理自我 – 脱离对成人的依赖，主动和独立，强调自我的
价值与自我理想 – 发展自尊、自信心
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 詹姆斯《心理学原理》1890
– 自尊=成功/抱负 – 增大成功 减小抱负/期望
• 影响因素
– 亲子关系、成功行为的反馈、选择适宜活动、 选择适宜比较对象（相似性原理）
• 测量：罗森伯格，自尊量表
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
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我心里的自己……
2/23/2021
第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 自我的结构：五个层面
– 1、物质自我---（其他自我的）载体---看自己身体 – 2、心理自我---态度、信念、价值观、人格特征的总
和---看自己心理世界 – 3、社会自我---核心，扮演的社会角色---社会如何看
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社会心理学
• 本节小结
– 社会化的概念、条件、载体、分类 – 社会角色的概念、分类、角色扮演、角色失调 – 自我的概念、结构、形成与发展 – 身份的概念、特点 – 自尊的概念、公式、影响因素
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第二节 社会化与自我 王蓓
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• 测量（定性）“我是谁？”
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 身份
– 指社会地位、社会角色、自我概念三者间的关系
• 社会地位 • 社会角色：个体与其社会地位、身份相一致的行
为方式及相应的心理状态 • 自我概念：个体对自己存在状态（社会角色）的
认知 • 身份？
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– 遗传素质
• 大脑，超越本能的能力
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
• 社会化载体
– 家庭
• 出生起（童年期），关键期
– 学校
• 学龄期重要场所，地位正式、管理严格、不可替代
– 大众传媒 – 参照群体
• 规范、比较
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第二节 社会化与自我 王蓓
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• 社会化的分类
• 体验----道德情感 • 行为----对他人与社会有道德意义的行为，来自道德
习惯的养成。
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第二节 社会化与自我 王蓓
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社会心理学
– 4、政治社会化
• 个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范， 并且掌握相应的态度和行为方式的过程。
• 目的：合格公民（效力） • 核心内容：爱国意识 • 发展阶段：国家形象----抽象国家观念----国家组织
系统
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第二节 社会化与自我 王蓓
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第二单元 社会角色 社会心理学
• 社会角色
– 个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的 心理状态。
– 对特定地位的个体行为的期待 – 社会群体得以形成的基础
• 米德
– 社会角色是人际交往中存在的可预见的互动行为模式 。
– 角色理论按照人们所处的社会地位与身份研究和解释 个体的行为及其规律。