生态系统分析优秀课件

生态因素
生 种群和 实习：种群密度的取样调查
物 与
生物群落
类型
环
结构
境
能量流动
生态系统
物质循环
稳定性 实习：设计并制作小生态瓶
《大纲》教材中《人与生物圈》的教学内容
生物圈的稳态
人 与 生 物 圈
生物多样性及其保护
普通高中生物课程标准（实验） (新课标)
全日制普通 高级中学生 物教学大纲
具体内容标准
找交叉知识点
氮循环
有机氮的合成：动物同化作用 消费者
氨化作用：尿素等含氮物质 分解者
→ NH3
生产者
生物固氮：N2 → NH3 消费者（体内）
分解者（体外）
硝化作用： NH3 → NO3- 生产者 反硝化作用：NO3-→ N2 分解者
求 分析生态系统中的物质 （感受）生态系统的能量 应用
的 循环和能量流动的基本 应用 流动和物质循环 理解
变 规律及其应用
理解 生态系统的稳定性
化 举例说出生态系统中的 理解 收集有关生态系统
信息传递
经历（ 农业的生产情况，
阐明生态系统的稳定性 感受） 设计一个农业生态
调查或探讨一个农业生态
系统
系统中的能量流动
(新课标)
教学大纲
具体内容标准
水平要求 知识要点 教学要求
新 探讨人口增加对生态环境的 经历
无
无
增
影响
（感受）
加 关注全球性生态环境问题 反应
的 概述生物多样性保护的意义 （认同）
内
和措施
理解
容 形成环境保护需要从我做起 领悟
的意识
（内行）
调查当地生态系统中的主要 经历
问题，
（感受）
提出保护建议或行动计划 理解
如：计算能力差，“逢算必错”现象。
教 学 建 议 ——易混淆的概念
• 生态因素——生物因素
• 共生——寄生；
• 种内斗争——竞争；竞争——生存斗争 • 捕食（种间）——种内斗争（种内） • 种群——群落 • 生态系统成分（生产者等）—营养结构（营养级） • 抵抗力稳定性——恢复力稳定性 • 生物多样性（遗传、物种、生态系统）——保护
搜集应用生物技术、保护
生物多样性的实例
《2008考试说明》中的Ⅲ级考点
二、生 物体的 新陈代 谢 ~13
细胞呼吸
类型、过程、意义
光合作用
过程、意义、影响因素及应用
人和动物体内三大 营养物质的代谢
三大营养物质代谢的关系及对人体健康的意义
微生物 ~4
微生物的结构、营养、代谢与繁殖
基因的分离定律
四、生 遗传的基本规律 命的延 续 ~4
1+1≠2
1+1＞2
个体的简单相加不等于总和。
在生命不同层次结构考察 生命现象
稳态
细胞→单→位 个体→种群→群落→生态系统→生物圈 内环境 特征、联系、研究方法
让学生学会相应的研究思路和方法， 如：种群的取样调查法
生态系统概念
• 英国生态学家坦斯利1935年提出： • 生态系统是物理学上使用的“系统”
基因的自由组合定律 性别决定和伴性遗传
生物的个体发育 基因、环境因素与生物性状的关系
五、生 种群、群落、
态系统 ~3
生态系统
六、实
验、实习 和研究性
设计实验方案
学习 ~6
生态系统中物质循环和能量流动 生态环境问题 做出假设和预期 设计可行的实验方案 收集数据、解释证据或根据证据做出合理判断
《生物与环境》在历年北京卷中的比重
生态系统分析
生物的生存和发展都与环境密切相关， 人类也如此。在环境问题日益突出的当代 社会，让学生通过学习，能从生态学角度 认识生物界的现象和规律，认识人与环境 的对立统一关系，进而建立生态学的基本 观点，树立环保意识。
建议：
不拘泥于教材，提一点新教材理念， 给学生一点“系统分析”的基本知识， 包括：系统的组成成分和各成分之间 的关系。
种群的数量变化
Ⅱ
生态系统中物质循环
Ⅱ
和能量流动的基本规律及应用
生态系统中的信息传递
Ⅱ
生态系统稳定性
Ⅱ
本部分涉及的章节
• 第一册 绪论 • 第一册第一章 • 第一册第三章 • 第二册第七章 • 全一册第五章
生物的基本特征 生命的物质基础 生物的新陈代谢 生物的进化 微生物与发酵工程
《大纲》教材中《生物与环境》的教学内容
生物多样性（基因、物种、生态系统）
找临界知识点 微生物在生态系统中的地位
同 化
化能自养型 硝化细菌 自养型
光能自养型 蓝藻
生 产 者
作
用
生 共生 根瘤菌
消
类 型
异养型
活 方
寄生
费 肺炎双球菌 者
式 腐生 圆褐固氮菌、乳酸菌 分解者
异化 需氧型 硝化细菌、
生产者、消费者、分解者
作用
谷氨酸棒状杆菌
类型 厌氧型 乳酸菌、反硝化细菌 消费者、分解者
水平 知识 教学 要求 要点 要求
水平 列举种群的特性 要求 尝试建立数学模型 的变 解释种群的数量和变动 化
了解 模仿
种群及 理解 其数量 的变化
新增 探究培养液中酵母菌种 加的 数量的动态变化 内容
经历 （感受）
(新课标)
教学大纲
水 具体内容标准
水平 知识要点
教学
平
要求
要求
要 讨论某一生态系统的结构 经历 生态系统的结构 应用
年份 2005年 2006年 2007年 2008年
共计分值 内容 总分6 保护物种多样性 72 12 生态系统结构 72
6 人口数量统计 72
2
营养结构 72
26
288
比重 8.3% 17% 8.3% 2.8%
9%
学情分析
生活经验： 赤潮、水华、 “螳螂捕蝉、黄雀在后”、
“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、
整体，不仅包括有机复合体，而且包括 形成环境的整个物理因子复合体。 • 有机体与它的环境形成一个自然系统。 • 是地球表面上自然界的基本单位， • 有各种大小和种类。
《2008年北京卷考试说明》中对生态部分的要求
内容
要求（Ⅰ；Ⅱ；Ⅲ）
生态因素及其作用
群落的概念及结构特征
Ⅰ （识别、辨认、术语叙述）
“一山不存二虎”、“鹬蚌相争，渔翁得利”
环境污染、酸雨、温室效应、生物入侵
学情分析
困难：
• 内容好懂，学生易忽视；课时紧张，老师易忽略。
• 需要记忆的内容易混，如：竞争与生存斗争等。 • 与生产实际紧密联系、综合应用，学生很难分析。 • 图文转换题型多，学生的知识迁移能力差。 • 不注意从定性分析到定量分析的方法，
生态系统的类型
种群及其数量的变化
Ⅱ（分析图表，得出结论 ）
生态系统稳定性
Ⅱ
生物多样性及其保护
Ⅱ
Ⅲ
生态系统中的物质循环 （分析、综合、推理、判断
和能量流动
）
《2008年新课标》中对生态部分的要求
内容
要求（Ⅰ；Ⅱ）
种群的特征
群落的结构特征
群落的演替
生态系统结构
Ⅰ
人口对环境的影响
全球性的环境问题
生物多样性保护的意义和措施