一下数学第8单元阿福的新衣

第八单元阿福的新衣——厘米、米的认识课题：阿福的新衣——厘米、米的认识教学内容：青岛版一年级数学下册第87-95页。

教材分析.本单元选取了有趣的故事为素材，能够引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而能够积极投入到探索活动中。

本单元中还涉及了估测，估测在日常生活中应用非常广泛，所以要加强对学生估测能力的培养。

设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。

教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。

2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学内容1、厘米、米的认识。

2、厘米、米的关系。

3、用厘米和米进行测量。

教材的基本结构本单元设有两个信息窗。

第一个信息窗是“阿福做上衣”。

通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。

本单元建议课时数：5课时第 1 课时课题：阿福的新衣——厘米的认识教学内容：青岛版一年级数学下册第87-89页教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重、难点：1、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识教学准备：课件、直尺、1厘米小棒预习要求：仔细观察课本75页连环画，编成数学故事说给你的家长听，并尝试提出问题。

预习检查：通过预习你学会了哪些知识？教学过程：一、创设情景，发现问题同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。

（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。

好，请观赏。

（师展示故事过程）二、组织探究、解决问题衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？1、小组讨论汇报结果：可能是：（1）师傅和小徒弟两人的手不一样大（这时让学生猜想：小徒弟手小拃就小；老师傅手大拃就大，谁来跟老师比比？教师与学生比较，谁的一拃大？老师与学生实际操作比较一拃的大小）注意提示：一拃zhǎ ：张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。

（2）剪短了，（是小徒弟不认真记错了吗？在学生积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为手小拃就小；手大拃就大，所以，徒弟的3拃，跟师傅的2拃一样大）2、小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮助他们吗？引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量3、小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。

（板书：尺子）三、认识直尺1、出示直尺：今天我们就来研究同学们手中最常见的直尺，那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子）好，听好老师的要求：在小组中互相说一说、指一指你的尺子上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听一听。

2、观察汇报：生经过观察可能会说：（1）尺子上有“数字”再仔细观察都有哪些数字？他们是怎样排列？（2）尺子上有“小线”观察这些小线，你有什么发现？我们把这些长短不同的小线叫做刻度线。

在最长的刻度线旁边都标有数字。

这样的刻度线有它们自己的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线……同学们会叫出他们的名字吗？谁来试一试？（3）尺子上有“cm”3、小结：（课件演示）同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。

（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。

板书：长度单位------厘米 cm今天我们就重点学习关于厘米的知识板书：厘米的认识四、认识1厘米1、我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？（课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。

（依次演示）从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。

板书：1个大格就是1厘米2、你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米小结：相邻两条长刻度线之间（也就是一大格之间）的距离就是1厘米。

3、用手感知1cm有多长？拿出短的小棒（课前准备好的1厘米小棒），用你右手的大拇指和食指夹住，然后用左手把小棒慢慢的拿开，右手大拇指和食指保持不动，他们之间的距离就是1cm.慢慢的放远看看，再拿近看看，你感受到1cm了吗？轻轻的闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？，把它记到心里去，记住了吗？再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度，同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划的对吗？你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可在生活中很多物体的长度大约都是1厘米。

4、联系实物找1厘米下面请同学们找一找，你的周围和身体上有哪些物体长度大约是1厘米？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？（学生在小尺子上量一量自己的小食指。

）你们真是认真观察的好孩子！5、画1厘米你会用直尺画1厘米的线段吗？（线段是带端点的直线）想不想学？先看一下老师怎么画的，然后自己画，师边示范边讲要领先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点用直线连接，注意不能画过。

把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘米的线段。

生独立画，并同桌互相检查。

五、认识2厘米和几厘米1、认识2厘米我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘米，那0刻度线到2刻度线的长度是几厘米呢？为什么？你还能找出其他2厘米的长度吗？同桌讨论后回答。

小结：2个大格就是2厘米2、认识几厘米你能找出3厘米长度吗？4厘米呢？5厘米呢？引导学生说清楚起始的刻度线和末尾的刻度线，并学会用数出所占的大格数，来确定几厘米的方法。

只要符合要求便给予适当表扬。

小结：3个大格是3厘米，4个大格是4厘米，5个大格是5厘米…也就是说几个大格就是几厘米。

板书：几个大格就是几厘米3、练习（课件出示）①0刻度线——4刻度线之间的一段是多长呢？生：4个大格是4厘米②0刻度线——10刻度线呢？生：10个大格是10厘米③0刻度线——到18刻度线呢？生：18个大格是18厘米讨论思考：这3种有什么共同点？选择什么方法读出几厘米？生：都是从0刻度线开始的，一眼就能看出是几个大格，知道是几厘米④2刻度线——9刻度线呢？生：7个大格是7厘米；从0刻度线到9刻度线是9个格，但前面空了2个格，也就是比9厘米少2厘米，应该是：9-2=7（厘米）⑤3刻度线——19刻度线呢?生：16个格是16厘米；从0刻度线到19刻度线是19个格，但前面空了3个格，也就是比19厘米少3厘米，应该是：19-3=16（厘米）⑥5刻度线——20刻度线呢？生：15个格是15厘米；从0刻度线到20刻度线是20个格，但前面空了5个格，也就是比20厘米少5厘米，应该是：20-5=15（厘米）讨论思考：后面3种有什么共同点？有什么方法能较快读出是几厘米呢？生：都不是从0刻度线开始。

可以数出占几个大格，就能知道是几厘米；可以用减法算一下，用总的大格数减去空的，即大数减小数。

总结：在读出直尺上的长度时，如果是从0刻度线开始，那末尾指到几就是几厘米；如果不是从0刻度线开始，可以采用减法解决，用大数减去小数算一下，结果是几就是几厘米。

六、测量物体的方法1、我们已经和“厘米”作了朋友，现在老师再给你们介绍几个朋友（课件出示福娃），认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）2、（出示课件）看贝贝带来的问题：这里有一支牙刷，贝贝说：牙刷长8厘米，对吗？你是怎么想的呀？（学生说明自己的想法）3、现在我想请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？生：在测量物体时，要把尺子放正，从有刻度的地方开始量，我们一般从0刻度线开始.4、我们学习了测量物体的方法，你能估计一下数学课本短边的长度大约有多长吗？你是怎么想的？（生可能会出现这样的估计方法：1、大拇指的宽度是1厘米，大约有几个拇指的宽度；2、我的一拃是11厘米，剩下的大约几厘米，加起来是几厘米。

）5、那我们来测量一下数学课本短边的长度吧！你能按要求测出准确长度吗？六、总结收获：这节课我们学习了什么新知识？（认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。

）限时作业（1）找一找，你身上的尺子在哪里？启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等手掌宽____厘米 1拃（zhǎ）长____厘米（因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。

）（2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？通过设计这道题，让学生学会了用身体上的尺寸量物体的长度，并学会了估算长度，激发了学生学习的兴趣。

第 2 课时课题：阿福的新衣——厘米的认识练习教学内容：青岛版一年级数学下册第89-90页教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学过程：一、回顾整理我们昨天学习了什么新知识？你能用自己的话说出来吗？二、巩固提高同学们表现得真不错，老师还给大家准备了闯关游戏，你们想玩吗？看看谁是我们的闯关小勇士？（课件出示）1、第一关“心灵手巧”，请同学们拿出课本77页第1题，它要让我们量一量这些图形每一条边的长度，看谁量的又对又快？2、第二关，填一填，自主练习第2题让学生说出从不同起点量得的物体的长度。

在解决第二个问题时，先让学生交流一下再汇报。

3、第三关，动手量一量下面线段的长度。

4、小组活动。

先估计，再与你得同学相互量一量。

三、总结收获通过本节课的练习，你感觉自己对厘米掌握的怎么样？说给你的同桌听。

第 3 课时课题：阿福的长袍——厘米和米的关系教学内容：青岛版一年级数学下册第91--92页。

教学目标：1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。