英语课堂教学生活化的转变
让小学英语课堂教学生活化
的 课 堂 氛 围 她是谁 。学生的热情 为 了 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 让学生猜猜他／
、
率 ，就要把原本知识型为 主的课 堂 变为 以语 苦型为主的课堂 。让英语 的 课 堂 教 学 融 人 甚 至 充 溢 着 生 活 的 味 道 ．使 课 堂 教 学 最 大 限度 地 生 活 化 。” 堂 ， 现 课 堂 内外 的沟 通 和 课 实 相融。 １原汁原味 ， － 身临其境 。英语教 材 中 的许 多 话 题 原 本 就 采 集 于 现 实 的生活 ．其生活化 的教学 环境 及设 计 。为我们 的课堂教学提供 了语 言 操作的可能性和实效性 ，学生也 能 在 亲 身 体 验 的过 程 中 习 得 语 言 、 运 用 语 言 、 握 语 言 。 关 于 节 日的教 掌 如 学 ： Ｃｈ ｄｅ ’ ｉ ｒｎ ｓ ｙ Ｎｅ Ｙｅｒ ｌ Ｄａ ， ｗ ａ，
出 ： ａ … Ｉｈ ｖ … ． Ｉｃｎ ａ ｅ
进
三 、 归 生 活 实 际 。 升 英 回 提 语 课 堂 的有 效 教 学 学 习 一 种 语 言 ，最 为 基 本
可 以让 学 生 根 据 自 己直接 经验 与 英 语 学习联 系起来 。起 到很好 的学 习 效 果 。本 文 主要 论 述 了 小 学 英 语 教 学生活可行 的教 学方法．希 望能起
也最 为关键的是： 解决与之相关 的实 际问题 。 我们的教材来源于生活 ， 我 们 的课 堂教 学 也 最 终要 回归于 生
活。 １ 设 体验 性 活动 ， 升 口语 表 ． 巧 提
达能力。 在平时的教学 巾 ， 模拟真实 的生 活 ，让学 生在课 堂 中动起来 ， 让课 堂 活 起 来 ，我 积 极 为 学 生 创 设 体验 性 的 活动 ．如 在 教 学 Ｐ Ｐ三 年 Ｅ
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
转变教学观念,走向“生活化”情境的英语课堂
076 真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。
小学英语课程的主要任务是激发、营造和构建学生良好的学习状态，教师基于学生的生活实际、经验和常识展开英语教学，学生在从生活到学科、从经验到理论、从常识到科学的转化和上升过程中，收获知识同时素养得以提升。
1 展开学科时事教学，升华爱国情感教育新课程改革倡导，教师不仅要关注学生的知识、能力发展，还要关注学生在知道和能力获得过程中的情感体验。
2020年伊始，新冠肺炎在全国蔓延，防控形势非常严峻。
在这场特殊战“疫”中，涌现出无数可歌可泣的“国家英雄”，面对这样一次难得的爱国主义教育机会，来自贵阳市省府路小学英语教师季瑜，设计围绕“What”、“Who”“Where”、“How”等几个关键词作为中心话题，带领学生展开关于新冠肺炎知识及防控措施的系列学习，开启一段以时事要事为背景的网络英语学习和教育。
（2月25日第三节《What is the virus?》,2月27日第一节《What can we do?》,3月2日第三节《How should we do?》）Miss Ji首先通过设计听新闻和看图片的环节，介绍“What is the virus?”，再呈现出简单易学的句子结构，深入浅出地让学生们了解了“The virus makes our city and life different”；接着在大量感人图片的视觉冲击下，学生们深刻体会到“Many people can help us. And they worked very hard for us.”作为小学生，能够为防控疫情做的事情就是“We can study at home now. We can do lots of things at home.”同时掌握情态动词can的正确用法；最后，在“快问快答”的游戏中，学生们明白了在疫情期间，我们应该怎么做和不应该做什么？“We should wash hands. We should wear a mask. We shouldn’t visit friends or families.……”也了解了情态动词should的正确用法。
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
构建生活化的小学英语教学课堂
跟读 ； 反之教师轻读 ， 学生重读 。这种有 “ 花样” 的 跟 读 比起 反 复 、 机 械 的跟 读 ， 更 容 易 引起 学 生 学 的
兴趣。
的课堂教学模式。 那么， 如何在小学英语课堂中培养
学生 的学习兴趣和英语会话能力 ，使课堂教学 由单
一
（ 二） 传话操练——此方法带有游戏性 ， 教师先 小声对第一个学生说一个单词， 接着挨个往后传 ， 直 至最后一个学生大声地朗读此单词 。这样边玩边读
在单词教学时， 可充分利用直观教具以及竞赛 、
游戏等方式激发学生的兴趣与参与愿望 ，如读单词
时 可 以采 用 以下方 法 。
（ 一） 变调跟读——教师重读单词 ， 学生则轻声
作者简介 ： 张宏敏（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北怀来人， 小学一级教 师， 本科学历 ， 研究方 向： 小学英语教 学。
及 环境等因素 ，他 们就会表现 出强烈 的热情 与兴
趣， 引 起 他们 交 际 的欲望 。在设 计 时 应 力求 使 活 动 贴 近 学 生 生 活 。如 教 授 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 、 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 、 Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ 、 ０ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 、 ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 等 有 关 食 物 的单 词 和 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 的句 型 时 ， 因为 几 乎 每个 孩子 都 有 上 Ｋ Ｆ Ｃ店 里 买 食 物 的经 历 ， 所以就可以将教学情景设计为 ： 在 Ｋ Ｆ Ｃ店里 ， 小 组 成 员用 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …向 Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ 或ｗ ａ ｉ ｔ —
动， 创设情景 ， 活用教材 ， 精 心设计教 学环节等。
小学英语课堂“生活化教学”初探
源 ．拓 展 学 用 渠 道 这 就 要 求 教 师 不 仅 需 要 丰 富 课 程 资
源． 更 要 合 理利 用 和优 化 课 程 资 源 。因为 英语 学 习不 仅 要
求学生大量接触真实 、 地 道的英语 。 而且 要 求 学 生 具 有 使 用 英 语 的机 会 和 条件 这 就 需要 教 师通 过 对 教材 的整合 和
大 家 跟 我 一起 去 野 营 ．接 着 我 们 一 起 在 帐 篷 里 找 到 了野
众 所 周 知 ．我 们 所 使 用 的牛 津 小 学 英 语 课 本 是一 套 教 学 内容 生 活 化 的教 材 ， 它包括 ： 学 校、 家庭 、 饮食 、 服装 、 动物 、 颜 色、 数 字 等 。这 些 话 题 都 莫 过 于 家庭 生 活 和 社 会
容 相关 的一 些 生 活 元 素 ．然 后 想 方 设 法 把 它 融 人 英 语 课
传 统 的 教 育 过 于 依 赖 教 科 书 的 作 用 ．有 人 把 教 书 比
喻为 “ 戴： 善脚 镣 跳 舞 ” 的工 作 。在 实 际 教 学 中 ， 教 师 往 往 为 了考 核 的 最 终 目的 ． 而 成 为 教材 的奴 隶 ． 被 教 材 牵 着 鼻
在 课 堂 上 我 总 会结 合 教 学 内容设 计 一 些 生 活化 的活 动 ． 缩 短 课 堂与 生 活 的距 离 ． 让 学生 在 活动 中轻 松地 学 习英 语 。 例如 在教学 五年级 上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ａ ｃ ａ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｉ ｐ ￣ ＂ 。 我 事 先 在 教 室 里 放 置 了一 个 简 易 的 帐篷 ． 随后在Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 这
西方 有 位教 育 家说 过 ： “ Ｔ ｅ Ⅱｍ ｅ ． １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ． Ｓ ｈ ｏ ｗ
浅谈高中英语课堂教学生活化策略
高 中英语教 师要 重视 阅读理解 ， 让学 生更加贴近 生活 ， 更加 贴 ２ 、 应 用生活化 的语言例 句。社会在发 展 ， 生活在变 化 ， 语 近时代 ， 实现 新课程改 革。②实现 书面表达 的生活 化 。 高 中学 言也是不 断变化 的。那么我 们教 学 中的语言也必 须体现 这些 生的英语 学 习要 重视 书面表达 ， 以材 料作文为重 点 ， 帮助学 生
牌、 包装等都 可以看到英 语。因此 ， 为 了给 学生创造更 多的学 习机会 ， 我们应 设计一些精 彩有趣 的课 外书面作业 ， 使 之成为
、
生活化 高中英语教 学的必要性
课堂教学 的补充和延伸 ， 使 英语真正运 用于生活实 际。 比如让 运用于生 活 。 因此任 何一个学 生在学 习外 语时 ， 都有一个 先天 学生搜集英 语名言和谚 语 ， 制作英文 书签 、 让学生编辑 班级英 的缺陷 ， 即缺少 学习英语 的环 境 。只有 克服这一缺 陷 ， 才 能提 语 墙报和各 类英语小报 等等 。 高外语教学效 果 。 英语教学 的 “ 生活化 ” ， 指的是从 学生的 实际 三、 实现考试 内容的生活化 生活 出发 ，在教学 中进 行模拟生 活对话 ， 激 发学 生学 习的动 教 师要加 强考试和社会 生活经验 的联 系 ，重视考 查学生 力 ，让学 生在生活化 的学 习情境 中 自然而然 地掌 握英语 的基 的独立 思考 问题 的能 力 ， 解 决 问题的 能力 ， 实践 操作 的能 力。 本知识和技 能 ， 提 升语言 的运 用能力 。这样 ， 就能让 学生感 觉 ① 重视 阅读理解 的生活化 。 教师要 让学生完成语 篇阅读 ， 国内
十分需要 。 二、 生活化高 中英语课堂 的有效途径
作为语 言 ， 英 语是一 门应 用性很强 的学科 。它 源于 生活 ，
英语生活化教学的三种方法
英语生活化教学的三种方法作者：王爱珍来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第04期方法一：教材处理生活化，让英语贴近生活。
译林版《牛津初中英语》教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。
如学生最爱去的公园、动物园，学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇淋，学生常挂在嘴边的一些日常礼貌用语。
我在教学预备教材Unit 12 When is your birthday？前查阅了学生的成长档案，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Xing Meng’s and Wu Peng’s birthdays. Let’s celebrate together！学生一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了《Happy birthday to you》的英文歌……那节课的Group work 非常成功，对When is your birthday？ When is his/her birthday？的问答以及年月日的表达练习得非常到位。
这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，学生的思维异常活跃。
方法二：课堂教学生活化，让英语走进生活。
创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”的活动中学习和运用语言，将有益于提高教学效率。
我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”；还可把事件引入英语教学，可用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入。
例如，在教过去进行时的时候正值日本“3·11海啸”。
于是我把日本“3·11海啸”的有关图片剪下来，问学生What were you doing when the event happened？，把学生安排在真实的图片情境中，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。
浅谈英语教学的生活化
实 跌 仑ｊ 斯
口 傅 菊仙
（ 义鸟市稠 州中学 ， 浙江义乌 ３２０ ） ２０ ０
英语课 程标 准指出 ， 英语教学应遵循 “ 为用而学 ， 在
用 中 学 ， 了 就用 ” 原 则 ， 就是 说 ， 言 教 学 过 程 实 际 学 的 也 语
当代教育 要求 教师把学 生培养成具有创新思维 与实 践能力 的人 ， 他们不 再是 盛装知识 的容器 。 因此 ， 我们 的 教学 活动 应 以开放 的视角引 导学生 挖掘 自身 的创 新潜 能， 努力学到更多英语知识并用于实践 。 ： Ｆ ｏ ｋ３ 如 Ｊ Ｃ Ｂ ｏ Ｅ
ｅ ｓ ０Ｍａｅｏｒ ｌ ｍｏｅｂ ａｔｕ 一 Ｌ ｓ ｎ １ ｋ ｕ ｒ ｒ ｅｕ ｆｌ 课 教 学 中 ， ｏ ｗｏ ｄ ｉ 在
际 的能 力 。
１ 结合 生活 创设 情 境 ．
ｈ ｏ ｔ ａｅ ｄｓ ’ ｏ ｒ ｔｅｄ ｃ ｒ ｏｓｖｄＥ ｉ ｎ Ｓｍ ｔｅ 等 ，以记者采访 的 ｏ ｗｈ ｏ ｈ
形 式 ， ｄ ｃ ｒ了解抢 救 Ｅ ｓｎ Ｓ ｔｅ 的过 程 ， 者直 向 ｏｔ ｏ ｉ ｄ ｏ ’ ｍｏ ｒ ｈ 或
座 ，等座位 的主人发现 自己的座位 已有人时可 以向座位
上 的学 生 提 一 些 诸 如 “ ａ’ ｙ ｕ ａ ？ＷｈｔＳｙ ｕ Ｗｈ ｔ ｏ ｒ ｍｅ Ｓ ｎ ａ’ ｏ ｒ ｎ ｍ ｅ？ ａ ｗ ａｅｙ ｕｉ？ 等 课 文 中 刚 刚 学 过 的 问 ｕ ｂｒＷｈｔ ｏ ｒ ｏ ” ｒ ｎ
进 行 交 流 ， 从 别 的 同学 身 上 吸 收 更 多 知 识 ， 后 重 新 构 再 然 建 新 的 知识 体 系 。
３ 结合 生 活拓展 思 维
学 习语言的最佳途径就是在生活化的情境 中使用语
如何使初中英语课堂教学生活化
《 义务 教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ）的课程基本理念要 可 以让学 生从家里 带来全 家福 ，然后 向同学们介 绍 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ … 求教师关注语言学 习者 的不 同特点和个体差异 。因此 ， 在教学 ｈ Ｔｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ … 对于七年级新生来说 ． 他们很愿意 向同学介绍 自己 活动时 ， 应该体现 以学生为 主体 的思想 。应该 在充分考虑学生 的家人。在这样不 断地互相介绍中 ， 同学们 无形 中已经学会运
上所经历的生活那样。”
《 义务教育英语课程标准 》 （ ２ 叭１ 年版 ）的课程基本理念 明 确 指出 ： 英语课程应根据教和学 的需求 ， 提供贴近学生 、 贴近生 活、 贴近时代 的英语学 习资源 。创 造性 地开发和利用现实生活
我国著名教育家陶行知先生曾经说过 ： “ 教育要通过生活才 能发 出力量 。 成 为真正的教育 ” ， 他认 为“ 课 堂教学与生 活有着 密切联系” 。学习语言必须走进生活 ， 只有在生活 中掌握的语言 才是真正有生命的语言。现行大多数省市使用 的人教版教材 的 教学 内容及设 计都 源于学生的生活实 际。 但 由于学生生活经验
中。
一
设真实生动的教学情境。 １ ． 利用学生 自身的生活 ． 创设教学情境
学生 自身 的生活包括许多 方面 ， 比如姓 名 、 年龄 、 性别 、 胖 《 义务教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ）要 求教师创造性地 瘦 、 爱好 、 性格 、 理想等 。例如 在教 七年级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ’ ｓ 开发和利用现实生活 中鲜活的英语学 习资源 。积 极利用音像 、 Ｇ ｉ ｎ ａ 肘， 学生们来学校不久 ， 互相不是很熟， 又很想认识对方， ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ￣ ： Ａ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ 广播 、 电视 、 书报杂志 ， 网络信息等 。 拓展学生学习和运用英语的 借 此 同学们 就可 以很 自然 地进行 Ｐ
在学习中生活,在生活中学习——英语课堂教学生活化初探
留待 在 以后 的 学 习中 解 决 。要 避 免 一 节课 讨论 了许 多 问 题 ， 但 学生 对 必须 掌握 的重 点 难 点 不 领 悟 ， 点 不 突 出 ， 点不 突破 ， 重 难
的教 学 理念 。那 么 ， 何创 设 生 活 化 的 课 堂 呢 ？让 我 们从 以 下 如
几方 面来 蒯述 一 下 。
美， 精炼 的语言 要 多读 ， 悟 ， 它放 在 具体 的语 言 环境 中 ， 多感 把 才 能潜 移 默化 地变 成 自己的语 言 素质 。 中 罔孩 子学 英语 由于 受 环境 的影 响往 往 学 成 了 哑 巴英 语 ， 很 多 同学解 题 能力 特 强 ， 可动 口能力 就弱 多 了 ， 是 语言 学 习 的 这 大 忌 ， 此 要 鼓 励 学 生 多 动 口， 感 悟 ， 体 会 。例 如 ： ｎ ｉ 多 多 Ｅ ￣ｓ ｈ
一
、
课前准备的生活化。
达 不 到 学 习的效 果 ， 这 些应 在反 思 环 节 中解 决 。研 究 表 明 光 而 靠听看， 知识 只 能掌 握 ３ ％ ， 通 过 动 手 能 掌握 ９ ％ 。反 思过 ０ 但 ０ 程 可通 过 常规 的解 题 训 练 完 成 ， 可 采 用对 问题 的分 析 ， 论 ， 也 争 甚 至是 辩论 的形式 来 训练 ， 可通 过语 言 训练 来 完成 ， 过语 言 还 通
很 大程 度上 把 知识 生 活 联 系 厂 来 ， 好地 体 现 厂学 以致 用 起 更
将英语课堂教学生活化
将英语课堂教学生活化【中图分类号】g633.41理论依据：生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过”教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，他认为”课堂教学与生活有着密切联系”。
学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活。
《英语课程标准》（实验稿）提出，英语课程的学习是”丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是”能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，”能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。
所以我认为，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的”生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力呢？一、创设生活化的英语交际环境为了提高英语课堂教学效率，变知识型课堂教学为语言型课堂教学，就要在英语课堂中设法营造”真实的”“生活化”的语言环境。
所谓”生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素”引入”课堂，变课堂为言语交际的场所。
而初中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。
让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。
在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言、思维能力以及交流和合作能力。
创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：1、布置富有英语气息的校园环境。
（1）在教室实行英语标牌。
如： class one， grade three. “keep quiet”，“please keep off the grass”，“no smoking”等。
浅谈“英语课堂教学”为“生活化”教学
文／ 贺一 张
英 语 在 我 国作 为 一 门 缺 乏 语 言 运 用 环 境 的 外 语 ． 数 学 生 多
生 学 习 的 积极 性 非 常 高 ， 生 真 正 感 受 到 学 习 英 语 语 言 的交 际 学 魅 力 。 这 样 学生 才 能 乐 学 、 学 易
会 收 到 意 想 不 到 的效 果 。 二 、 学方 法 生 活 化 教
在 传统教学 中， 械记 忆 ， 机 题海 战术 ， 考试 背笔记 、 考后全
的 。 这 样 ， 就 让学 生 带着 问题 进 入 新 课 的讲 授 。 践证 明 ， ” 我 实 这 样 导 入 新 课 能 使学 生 产 生 寻 找正 确答 案 的 强 大 内驱 力 ， 得 很 取 好 的教 学 效 果 。 六 、 诗 词 ， 言 警 旬导 入新 课 以 名 名言警句 ， 诗词 歌 赋 ， 言 精 炼 ， 动 优 美 ， 起 来 琅 琅 上 语 生 读
于 提 高学 生 的学 习 兴 趣 和 教 学 效 果 有事 半 功倍 的作用 。 现行 的 初 中英 语 新 教 材 所 提 供 的 内容 贴 近生 活 、 随 时 代 ． 处 关 注 紧 处
学生的“ 生活经验” 生 活体验 ” 所以我们应把“ 和“ 。 生活” 引入课
堂 ， “ 际 生 活” 用 实 教英 语 ， 而使 英 语 变 得 “ 教 、 学 ” 从 易 乐 。化 小 学 英 语课 堂 教学 为 生 活 化 教 学 应 从 以 下 几 个方 面人 手 。
１ 书 本 知识 变成 生 活 实 际 ． 让
学 生从 书 本 上 获取 很 多英 语 知 识 ， 仅 靠 书 本还 远 远 不 能 但 为 为学 生感 知 、 理解 、 忆 和运 用 英 语 提供 最 佳 的语 言环 境 。 记 随 着 改 革 开放 的不 断 深入 ， 英语 不再 是 停 留在 书 本 上 的“ ” 死 知 识 ， “ ” 生 地 出现 在 我 们 的 日常 生 活 中 ， 乎 到 了与 我 它 活 生 几 们 “ 影相随” 行 的地 步 。 们 身边 有 许 多 英 文 广告 、 品说 明书 、 我 物 公 交 车 上 的英 语 报 站 、道 路 交 通 标 志 牌 和公 共 场所 标 示 语 ， 还
英语教学生活化模式的设计
英语教学生活化模式的设计一、引言二、设计要点1.选择合适的生活情境在设计中选择合适的生活情境是十分关键的一步。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择能激发学生学习兴趣的生活情境。
例如，选择学生们平时喜欢的球赛、电影、旅游等话题作为生活情境，让学生更加主动地参与到英语学习中。
2.结合真实生活情境设计任务教师可以结合真实生活情境设计任务，让学生在完成任务的过程中进行英语交流。
例如，设计一个购物任务，让学生模拟去商店购物的情景，用英语与销售员交流选购商品。
通过这样的设计，学生可以将英语运用到实际生活中，提高语言运用能力。
3.组织生活化角色扮演活动角色扮演是英语教学生活化模式中的重要环节。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
例如，组织一次饭店角色扮演活动，学生可以扮演服务员和顾客，通过真实的交际情境来提高英语口语能力。
4.引入多媒体技术多媒体技术在英语教学中起到了重要的作用，教师可以利用多媒体技术增加生活情境的真实性。
例如，通过播放旅游景点的视频介绍，激发学生学习英语的兴趣，同时也增加学习的乐趣。
三、实施步骤1.确定教学目标在设计英语教学生活化模式前，教师需要先确定教学目标。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设定听、说、读、写等各个方面的目标，确保教学的针对性和实效性。
2.选择生活情境和任务教师选择合适的生活情境，并结合任务设计学习活动。
例如，选择购物情境，让学生模拟购物对话，用英语表达购买和询问价格。
3.进行角色扮演活动教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验生活情境，提高英语口语表达能力。
4.引入多媒体技术辅助教学。
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英语课堂教学生活化的转变
作者：王奇
来源：《文理导航》2018年第06期
【摘要】英语作为第二语言，对学习者来说，只有通过不断实践才能达到在生活实际中运用和进行交际的能力。
本文通过作者在教学实践中的一些做法，对这一问题进行了探讨。
【关键词】英语教学；生活化；交际能力
《英语课程标准》指出，课堂教学应以学生为主体，强调发挥学生的主观能动性，教师应进行创造性的开发情景，千方百计创造学习者学习英语的生活情景，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使教材易学，使学习者乐学、会学、爱学，从而达到听、说、读、写、译全面發展能力。
“生活即教育，社会即学校。
”如果把学生放在一个全英语的生活环境中，他们在英语交际方面一定会有突飞猛进的发展。
那么，如何在课堂中为学生创设英语学习的生活环境呢？可以从以下四个方面入手来开展课堂教学活动：
一、创设具有生活特色的环境，使学生易学
一位经验丰富的英语教师在课堂教学中有意无意地培养着学习者对英语学习的持久兴趣，不断鼓励和调动学生，让其处于最佳的学习状态，使他们对英语学习乐此不疲。
学生对教室里的东西非常熟悉，但如何让这些东西会说话呢？我曾做过这样的尝试，每天制作几张精美的单词卡片，贴在教室里相应的物品上，如：在电视机、黑板、窗户、门等物品上贴上英语单词TV，blackboard，window，door，fan，picture等，学生每天与这些物品接触，这些单词的出现频率较高，在不知不觉中学生就学会了这些单词。
教室中的黑板报和英语角也要充分发挥其应有作用，经常介绍一些需要记忆的习惯用语，写一些英语小笑话、英语小诗歌、典故、趣闻、学生日记，或编一些英语猜谜题，这样做既有趣，又可以扩大学生词汇量。
只要运用得好，这些无声的“老师“同样也能发挥目大的作用。
二、设计具有生活特色的场景，使学生乐学
好的开始是成功的一半。
每节课开始，我总是结合他们的生话实际，谈一些与他们的日常生活息息相关的事，如：How are your Summer Holidays？ What did you do last Sunday？ What is your father do？等等，还可以唱一些英语歌曲来创造出一个良好的课堂气氛。
在呈现教学新内容的时候，想方设法为学生创设日常生活相近的场景，巧妙地运用简笔画、图片、现场录音、实物等，让呈现的场景更加直观面富有生活情趣。
比如学习“Go Shopping”这一模块前让
学生从家里带来琳琅满目的食品放在四个“Shop”里，开始售货操练时，公开公正地“招聘”四位。