英语教学生活化

英语教学生活化

一、提出背景

2005年9月,农村从三年级起开设英语课，学生在对英语充满了好奇的同时，又感觉英语远离生活，有畏难情绪。根据学生的心理特点及三年级学生的认知水平，我们提出“让英语教学生活化”，让学生觉得英语与我们的日常生活是密切相关的，消除学生的畏难情绪，培养学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。

二、指导思想

《新课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。“回归生活”是新课程的生长点。著名教育家杜威提出“教育即生活”的观点昭示了教育的生活意义，意味着生活会有教育的意义，教育的根本意义是生活的变化。因此，英语教学必须与学生的生活、经验相联系，使学生在认识、学习和利用英语交际的过程中感悟“回归生活”的乐趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。学习语言是为了表达和交流。英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。

三、方法、过程

（一）、教学内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习，得到发展。现在我们使用的这套教材是一套教学内容生活化的教材，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，使我们很容易将教学内容和生活联系起来。

1、学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多彩的样式让学生学会表达的方式。

2、学生家庭的生活内容

家庭是学生最熟悉的地方，因此,家庭成员及他们的职业、家用电器等都是学生急于了解的教学内容。每项内容我们还可以进行拓展。如，让学生带着家庭成员的照片，介绍他们是谁，他们的职业、兴趣爱好等，学生很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。

3、学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里学习、生活、运动还可以认识好多朋友、老师，在学校进行的各种运动，如:play football、play basketball、play table tennis等都是学生很想学到的语言。当然，与校园生活相关还有好多词汇句子。

（二）、创建生活化课堂

课堂是教学的主阵地。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，使学生有话想说、有话可说，学习到生活化的语言，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，使学生在展示自我的课堂上多一次生活舞台中的语言实践，并增强学习的信心。

1、创设真实的语言环境

如:在教学新课标英语第三册“Happy Birthday”这一课时，教师精心准备生日蛋糕、生日歌曲，然后让学生学唱歌曲“Happy Birthday to you”，最后让学生再来模拟表演这部分内容，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Teacher’s Day /Christmas Day/Children’s Day时，要适时让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

2、编排恰当的游戏

游戏是对生活的一种模仿。活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生积极主动地参与教学活动，从而使课堂气氛更轻松，更活跃。

⑴、“Stop!—Go!”游戏。找6—8名学生站在一起，组成一组。教师发令“Go!”，学生开始没有规则地走动，几秒钟后，教师发令“Stop!”大家停止走动，让位置最靠近的两个学生开始就本课的语言现象交谈，如问候、自我介绍、谈论天气、颜色、数字等。交流结束后，教师再次发令，游戏重新开始。

⑵、“Guess words”游戏。教师手拿单词卡片，让卡片背对学生问:“What’s this?”学生如果猜对了，则予以表扬。如果猜错了，则继续猜，直到猜对为止，目的是让学生反复训练所学单词。

⑶、“Say and do”游戏。学完现在进行时后，教师可找几个学生站在前面，第一个学生边说句子边做动作，但所做的动作不能与所说句子一致。如这个学生一边做跑的动作，一边说“I’m jumping/ singing/sleeping…”但不可说“I’m running”第二个学生按第一个学生所说的句子，但必须说出另外一个句子，依此类推，如果有人说的句子与所做的动作一致，则被淘汰。

3、创设情境

学习英语的目的就是运用语言做事情，为此教师要千方百计地为学生创设各种语言情境，如可借助看病、问路、借物、节日等贴近学生生活的话题或一些故事、短剧等，让学生进行表演。这样一方面可以扩大学生的参与面，另一方面学生在贴近生活的情境中进行交流，可以激发他们的表现欲和学习兴趣。把语言交际贯穿在英语学习的全过程，使学生在掌握基本句型的基础上，提高语言实践能力。对于学生的表演，教师要正确引导，及时表扬、鼓励，不要挫伤他们的积极性。同时，可利用现代媒体，营造各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。

【课例】Unit We have a big family dinner（新课标英语第三册Module 7 Festivals）

【课型】新授课

课前：根据教学目标，我布置学生课下搜集过春节时的一些习俗，这与学生的生活密切相关，能激发学生的兴趣。

课后：利用所学句型，交流过节时的风俗习惯。

1、学习目标

⑴、Happy New Year。

⑵、At Spring Festival,we have a big family dinner。

⑶、表达节日问候以及描述过节时的风俗习惯。

2、教学程序

⑴、热身复习

师：出示准备好的一些食物卡片，询问学生：“What do you like?”引导学生回答：“I like…”根据学生的回答把不同的食物卡片分发给学生，询问学生:“What have you got?”引导学生回答：“I’ve got…”

⑵、课文导入

师：播放过春节的音乐，音乐完毕，学生交流后询问学生：“What is it about?”老师借机讲解新单词——Spring Festival。然后老师继续提出问题：“What do we say at Spring Festival?What do we have at Spring Festival?”