英语教学生活化

英语教学生活化
长期以来,学生学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在
课堂组织形式和手段上有所改进,但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。

缺少语言氛围,语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。

只有解决了这个难题,英语教学才能再上一个台阶。

我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,语言源于生活,脱离实际生活的语言是不真实的。

一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。

因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。

教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让英语走进生活,让生活走进英语课堂。

1.教学内容生活化
五彩缤纷的生活是知识的源泉,我们应该从生活入手,设计出与
生活联系紧密的英语课,使学生对所学内容感兴趣,从而更好地理
解文章。

1.1将书本知识与生活联系
叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子。

”我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创
设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让
学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一
件事情。

我们现在所使用的教材中的多数内容都来自生活,比如我们非常熟悉的环保问题、慈善事业,体育运动等等,无一不与我们生活息息相关。

在牛津版 module 6 unit 2中我们谈到了what is happiness? 为了能让学生更好的理解文章,我在课文导入上下了
很大功夫。

首先我提出了这样的问题what is happiness in your opinion? 学生们纷纷踊跃地表达了自己的观点,有的说happiness is enough sleep to me, 有的说achieving high grades is the greatest happiness to me.这时我又提出了这样的问题what will you do if you find you can never achieve your goal? 在学生简单的讨论之后,我用幻灯片放出了桑兰的照片,然后带领学生进
入文章。

课堂结束时我还让学生讨论了what can we lear from sanglan? 这样不仅让学生学习了文章,还让学生懂得了珍惜身边
的一切以及永远要保持乐观的精神。

1.2从生活中寻找英语课堂资源
学生从书本上获取很多英语知识,但是仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。

我们应该充分挖掘生活中的资源来丰富课堂教学内容。

例如,我每天在课上花3到5分钟做 daily report, 内容不限,班上学生按照学号顺序轮流进行。

学生们在课前做好准备,然后在上课前到教室前面来呈现给所有学生。

学生们有的谈论最近的天气、时事新闻、今年的衣服潮流,有的讲的是发生在家里、学校的趣闻趣事,有的则是谈的对于一些事情他们自己一点见解。

学生们谈论的内容多样,表演的很精彩。

许多学生为了让他的report能让其他人更好地理解,在说之前还会在黑板上写下关键词或 new words。

令我印象最深的是今年的教师节这一天,做daily report的学生搜集了许多关于教师节的资料,并在演讲最后像变魔术般地从后面拿出一枝花,对我深深地鞠了一躬,并说“happy teachers’ day, miss chen”。

通过这样的活动,不仅让学生们改掉了怕开口的习惯,更增加了学生和老师之间的交流。

同学们更加学会了将英语和生活联系起来,用英语去表达自己。

2.教学方式生活化
课堂45分钟是教学的主战场,是学生获得知识的主渠道。

当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”(student-centered class)的教学原则,让学生在课堂教学中动起来,从而使他们乐学、和谐、主动地发展。

创设生活化的教学环境,利用生活化的教学手段,让学生熟知的生活英语进入课堂,有利于学生理解、掌握、记忆所学内容,而且不易遗忘。

2.1利用多媒体进行教学
多媒体进入课堂使得原本老师讲,学生听、记的课堂更加直观,多彩的画面使的学生很感兴趣,老师讲解更加容易。

例如在讲解sports这个单元时,我用课件呈现了许多不同种类的运动形式,让
学生去看,去记。

学生们在这过程中无意地记住了许多英语单词。

又如在讲解home alone这一课时,我放映了《小鬼当家》这部电影,大大地调动了学生的积极性,同时也让他们感受了一种英语的氛围,激发他们学习英语的积极性。

2.2利用多样化的课堂活动
模拟生活进行语言实践,可以调动学生的学习积极性,消除学生
的疲劳和紧张,使他们轻松掌握所学内容。

在平时的教学活动中,我根据课堂“剧情”的需要,给每个学生都搭建一个活动的平台,并采取多种组织方式,如:个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等,让学生在各种活动中尽情发挥,努力尝试担任各种角色,使英语课堂真正成为生活实践的舞台。

如:问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等,无一不是课堂活动的内容。

在学习了boy missing, police puzzled这一课厚,我将他们分成不同的小组根据课文来排演警察调查这个男孩失踪案的过程。

学生们积极参与,自己进行角色定位,有的甚至还使用身边的一些东西作为道具。

这样做既让学生记住了课文,又活跃了课堂气氛。

2.3精心设计课外作业,让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一,已经进入了我们生活的各个角落。

电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。

因此,为了给孩子创造更多的学习机会,我们要树立“大课堂”的教学观,设计一些精彩有趣的课外作业,使之成为课堂教学的补充和延续,
使英语运用于生活实际。

如:可让学生用英语设计一张school id card(学生证),写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、e-mail地址等,学了有关迪斯尼乐园的文章时,还可以让学生从网
络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息;另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度,让孩子编辑班级
英语墙报和各类英语小报等等。

这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而会全身心投入,想方设法查资料、绘图、设计策划,乐此不疲。

这样的作业,既培养了学生的创作精神和独立思考的能力,也使英语与生活真正融为一体。

3.为了生活,提升教学
高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格,内容丰富多彩,更贴近生活、贴近时代,知识覆盖面更广,更加注重对考生实际运用能力的考查。

从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译,到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感。

近几年的高考英语试题阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸(如 china daily 等)甚至英文网页。

阅读理解的内容无所不包,上自天文地理,下至社会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。

以 2003 年全国卷、上海卷、北京卷为例,内容涉及到岛屿的地理位置与历史、国外训练学生读写能力的研究项目介绍、新书广告、日本的语言现象、电脑带来的环境问题、手机对儿童的影响、网页信息、亚洲人的饮食习惯、纳米高科技技术等。

所以在教学过程中我们教师应该注重将我们的教学与生活联系
起来,在教学中适当增加一些原版的阅读材料,引导学生去阅读不
同类型的文章,知道阅读方法,积累他们的阅读经验,增加他们的阅读技巧。

总之,要想实现初中英语生活化教学,我们必须打破传统的教学
方式,打破课内与课外、校内与校外的壁垒,将课堂教学融入学生的真实生活中,让英语走入学生的生活。

美国教育家毕特指出:”生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。

”初中英语生活化教学有着非凡的魅力,它是联系学生学习和生活的桥梁,对提高学生的英语素质有着深远的意义。

收稿日期:2009-05-14。