“英语教学生活化”的教学模式
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
初一英语生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在将英语教学与学生的日常生活紧密结合，提高学生的英语实际运用能力。
本文以初一英语教学为例，探讨生活化教学实践的策略和方法，以提高英语教学效果。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了英语的实际运用。
为了改变这一现状，生活化教学应运而生。
生活化教学强调将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用英语，提高英语学习的兴趣和效果。
二、生活化教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动、与他人交流，以及自身的经验积累，建构起自己的知识体系。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有不同的智能优势，教师在教学中应尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展。
3.情境教学法：情境教学法强调将教学内容置于真实的生活情境中，让学生在情境中学习，提高学习的趣味性和实效性。
三、初一英语生活化教学实践策略1.创设生活化教学情境（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学，为学生创设真实、生动的生活情境。
（2）模拟生活场景：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在模拟的生活场景中运用英语进行交流。
（3）结合时事热点：将时事热点话题引入课堂，引导学生关注社会，提高学生的英语实际运用能力。
2.设计生活化教学活动（1）日常生活话题：围绕学生的日常生活，设计贴近学生实际的话题，如购物、饮食、交通等，让学生在活动中运用英语。
（2）英语角活动：组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，提高英语交流能力。
（3）英语歌曲、电影欣赏：播放英语歌曲、电影片段，让学生在欣赏中学习英语，提高英语语感。
3.开展生活化教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、口语表达能力等。
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。
基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。
标签：生活化教学；教学情境；运用媒体生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。
生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。
初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。
在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。
学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。
一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点1.能够有效提升学生對英语知识的理解英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。
在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。
2.有助于提升学生自主学习能力生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。
二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。
英语生活化教学的三种方法
英语生活化教学的三种方法作者：王爱珍来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第04期方法一：教材处理生活化，让英语贴近生活。
译林版《牛津初中英语》教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。
如学生最爱去的公园、动物园，学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇淋，学生常挂在嘴边的一些日常礼貌用语。
我在教学预备教材Unit 12 When is your birthday？前查阅了学生的成长档案，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Xing Meng’s and Wu Peng’s birthdays. Let’s celebrate together！学生一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了《Happy birthday to you》的英文歌……那节课的Group work 非常成功，对When is your birthday？ When is his/her birthday？的问答以及年月日的表达练习得非常到位。
这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，学生的思维异常活跃。
方法二：课堂教学生活化，让英语走进生活。
创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”的活动中学习和运用语言，将有益于提高教学效率。
我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”；还可把事件引入英语教学，可用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入。
例如，在教过去进行时的时候正值日本“3·11海啸”。
于是我把日本“3·11海啸”的有关图片剪下来，问学生What were you doing when the event happened？，把学生安排在真实的图片情境中，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。
英语教学如何体现＂生活化＂
楼 梯 上 按 “ｒｔ ｓｃｎ ，ｈｒ ｉ ｆｓ， ｅｏ ｄ ｔｉ ｄ…” 顺 序 标 上 英 语 ， 梯 转 弯 处 标 上 “ ｅｃｒｆ１ 的 楼 Ｂ ａｅ ． ｕ Ｋ ｅ ｇｔＢ ｏｉ ．等 ； 廊 上挂 起标 有 英 语 的宣 传 ； 室 墙 壁 贴 上 英 文 标 语 ； ｅｐｒ ｈ． ｅｐｌｅ＂ 走 ｉ ｔ 教
．—— ——●・ 来自； ・ ８ ●－—一
课 程 表 用 英 文 标 出 ：教 室 内 实 物 也 都 用 英 文 标 出 …… 软 件 方 面 的建 设 就 在 于 形
成 校 园生 活 中 自觉 说 英 语 、 英 语 的 良好 氛 围 。 用 三 、“ 活 化 ” 生 英语 课 堂教 学 的结 构 和 方 式 追求 “ 活化” 生 的课 堂 教 学 结 构 。 生 活 内容 进入 教 学 常 规 ， 式 可 以多 种 多 让 方
教
是 一个 东 西 ， 不是 两 个 东西 ”在 学 习语 文 的 同 时学 习 生 活并 磨 练 人 生 。 语 在 我 ， 英 国作 为一 门缺 乏 语言 运 用 环 境 的 外 语 ，在 作 为 语 言 学 习 初 始 阶段 的初 中英 语 教
学 学 中 ， 否 也 去追 求 、 现 “ 活 化 ” 能 实 生 ？
比如 ， 仇 可 以 推 荐 对 学 生 有 用 的新 物 品 ， 提 供 只 用 英 文 写 就 的说 明 书 ， 我 并
让 学 生在 学 会 使 用 的 过 程 中 学 习 英 语 。我 们 可 以组 织 学 生 观 看 他 们 感 兴 趣 的原 版 片 （ 《 和 老 鼠 》 《 鬼 当 家 》 ） 让 他 们 在 欣 赏 剧 情 的 过程 中学 习英 语 。 如 猫 、小 等 ， 我 们 可 以通 过 讲 解 学 生 喜 闻乐 见 的 英 文 名 作 故 事 ．激 发 学 生 阅 读 英 文 名 著 简 写 本 的 兴 趣 。 我们 可 以和 学 生 一 起 探 究 一 些 较 难 用 中文 解 释 的 源 自英 语 的流 行 词 语 （ “ 秀 ” 是 源 自英 语 的 ｓｏ 如 作 就 ｈｗ一 词 ）让 学 生 在 理 解 新 词 语 的过 程 中 学 习 英 ， 语 。 赏 音乐 是学 生 娱 乐 生 活 的 一 部 分 ， 们 可 以 教学 生 唱英 文 歌 曲 。 欣 我
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
情境教学是一种以场景为基础的教学方法，它强调学习者需要在真实或虚构的情境中学习、体验和应用语言。
生活化英语课堂则是指将英语学习与日常生活紧密结合起来，使学习更加具有实际意义和可操作性。
在情境教学下，生活化英语课堂可以引导学生在实际场景中运用英语。
以下是一些建议，可以帮助教师在情境教学下创造生活化英语课堂：
1. 以日常生活为情境：在教学过程中尽可能地将英语学习与学生的日常生活结合起来，让学习者在实际生活情境中认识和运用英语。
2. 引入案例：教师可以将实际案例纳入课堂中，让学生模拟和应用真实情境中的英语语言知识。
3. 制定角色扮演：教师可以将学生分组，构建不同的角色扮演情境。
这样可以让学生在不同的情境下尝试不同的语言应用，从而更好地理解、掌握英语。
4. 设计游戏：教师可以设计一些生动有趣的英语游戏，通过游戏模式的引入，激发学生学习英语的兴趣和参与度。
在生活化英语课堂中，“学以致用”更容易实现，学生能够更自然地运用语言，课程质量也会更高。
因此，在教学过程中，教师应该结合情境教学和生活化英语课堂的理念，创造更多实际性强、趣味性高的教学情境，帮助学生更好地掌握英语。
英语教学生活化
英语教学生活化【关键词】英语教学生活教育生活化英语教学就是把教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。
一、教学内容生活化教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。
1、利用生活中的环境资源，学习英语教师应积极引导学生在平时多观察身边事物，有意识地收集生活中的英语，如经常见到的商品包装上的英语：食品袋上的 drinks，milk，juice等，玩具上的made in china，电脑上的windows和internet，电视上的cctv，vcd等等。
这些生活中的英语都能使学生在学习时热情高涨，让他们深刻感受到日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性。
学校是学生生活的重要舞台，他们在这个大家庭里学习、生活，结识朋友，认识老师。
校园里的许多设施，如slide，playground，library，reading room，computer room，fountain等，都是学生很想了解的语言。
当然还可以结合学校生活使用更多的词汇和句子去相互交流，如谈论身边的老师或同学：my teacher/friendis …．he is tall …．he can …．谈论自己一天的校园生活：iget up at …．i go to school on foot．i have english classat …．i do sports at …．等。
2、利用生活化的人文资源，学习英语节日是我们生活的重要组成部分，它既反映了社会文化特色，也是人文精神的体现。
如春节、感恩节、圣诞节、元旦等都是可利用的资源。
例如在圣诞节来临的前几天，学校广播里播放的jingle bells和 merry christmas等歌曲，每个教室里准备的圣诞饰品，每个年级所排演的英语节目等等，都是使学生了解西方文化，促进英语学习的有效途径。
英语教学生活化
浅谈英语教学生活化摘要：创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会，真正体现英语的交际功能。
关键词：教学；生活化；英语近年来，英语课堂教学中一个突出的问题就是教师教得辛苦，学生学得痛苦。
为什么我们的母语可以在不知不觉中掌握？其原因就在于母语和我们的日常生活结合得非常紧密。
那么，如果能将学习英语和日常生活结合起来就会起到事半功倍的效果，也就是将英语教学生活化。
一、教学内容生活化1．让书本知识回归生活英语教材中多数内容都来自生活。
如学生的生活方式、假期计划、邀请或接受邀请，人性格的描述，名人传记的写法，对未来梦想的描述等，无一不与我们的生活息息相关。
在教这些内容时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识与实际生活相联系。
如在教学“famous people”这一内容时，可以让学生搜集中外名人有关的背景资料，并组织学生读这些名人传记，这样既让学生了解了名人的生平事迹，也让学生感受到成名的不易，并以此为榜样而努力学习。
2．利用学生熟悉的生活内容家庭和学校是学生最熟悉的生活内容，充分利用这些内容有助于提高教学效果。
如每天让学生做daily report，让学生描述今天的天气，三言两语说说昨天的事情等，这样既锻炼了学生的口语，又真正使英语和生活融为一体。
二、课堂生活生活化1.凭借生活创设生动、真实的语言环境例如，在圣诞节那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“merry christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。
即“玩中学，学中玩”。
其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
谈生活化英语教学 提高小学英语教学质量
谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。
1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
生活化导入在英语教学中运用
浅谈生活化导入在英语教学中的运用初中英语教学相对于其它社会学科的一个重要特点是非母语教学，学习内容往往需要学生长时间阅读并慢慢体会才能掌握，而初中生的心理特点（如好动、耐性不够等）决定了英语教学的形式需要进行创新，才能取得较好的教学效果。
实践证明，生活化导入的方式较好地契合了初中生的特点，是一种极为有效的教学导入方法。
初中英语教学生活化导入运用一、生活化导入的概念及其作用生活化导入，指的是在开始对学生进行新的内容教学时，将一些与学生生活息息相关的元素，如人物、事件嵌入到教学活动中，构建一个虚拟的“熟悉”语言环境，使得学生能较快的进入学习状态。
生活化导入可以利用初中生感兴趣的素材，吸引学生积极主动参与到教学活动中来，教师再通过一定的技巧切入到教学内容的语言环境。
从中学生熟悉的生活环境入手，一方面，无形中降低了非母语教学的障碍，形成良好的教学氛围；另一方面，也能最大限度激发学生学习的积极性，活跃学生思维，激发学生探求新知识的欲望。
二、生活化导入在英语教学中的运用显然，生活化导入的素材选择和切入到教学内容的技巧是生活化导入成功的关键。
下面通过初中英语教学内容和生活化导入的实例，详细探讨生活化导入在英语教学中的运用。
1.利用学生熟悉的国际名人导入教学活动仁爱版七年级上册unit one topic 2 section a通过谈论笔友的话题，来进行国家名称单词和be from的相关句型的学习。
但实际上，我国初中生较少结交笔友，特别是各个国家的笔友，教学内容和学生的生活环境存在较大的差异，要较好地减少生活环境差异带来的学习困难，可以对教学内容进行生活化的导入。
根据对班上初中生的了解，学生们对我国的国际篮球明星姚明非常喜欢，于是在新课程开始时，设计了一个生活化导入的语境：t：where is yao ming？do you know？s：in china/america.t：look！ yao ming is in america now.but he is from china.he is a great basketball player in nba.of course he has many fans.where are his fans from？let’s see together.接着一一介绍姚明球迷的国籍并辅助相应国家国旗以加深学生印象。
浅谈“英语课堂教学”为“生活化”教学
文／ 贺一 张
英 语 在 我 国作 为 一 门 缺 乏 语 言 运 用 环 境 的 外 语 ． 数 学 生 多
生 学 习 的 积极 性 非 常 高 ， 生 真 正 感 受 到 学 习 英 语 语 言 的交 际 学 魅 力 。 这 样 学生 才 能 乐 学 、 学 易
会 收 到 意 想 不 到 的效 果 。 二 、 学方 法 生 活 化 教
在 传统教学 中， 械记 忆 ， 机 题海 战术 ， 考试 背笔记 、 考后全
的 。 这 样 ， 就 让学 生 带着 问题 进 入 新 课 的讲 授 。 践证 明 ， ” 我 实 这 样 导 入 新 课 能 使学 生 产 生 寻 找正 确答 案 的 强 大 内驱 力 ， 得 很 取 好 的教 学 效 果 。 六 、 诗 词 ， 言 警 旬导 入新 课 以 名 名言警句 ， 诗词 歌 赋 ， 言 精 炼 ， 动 优 美 ， 起 来 琅 琅 上 语 生 读
于 提 高学 生 的学 习 兴 趣 和 教 学 效 果 有事 半 功倍 的作用 。 现行 的 初 中英 语 新 教 材 所 提 供 的 内容 贴 近生 活 、 随 时 代 ． 处 关 注 紧 处
学生的“ 生活经验” 生 活体验 ” 所以我们应把“ 和“ 。 生活” 引入课
堂 ， “ 际 生 活” 用 实 教英 语 ， 而使 英 语 变 得 “ 教 、 学 ” 从 易 乐 。化 小 学 英 语课 堂 教学 为 生 活 化 教 学 应 从 以 下 几 个方 面人 手 。
１ 书 本 知识 变成 生 活 实 际 ． 让
学 生从 书 本 上 获取 很 多英 语 知 识 ， 仅 靠 书 本还 远 远 不 能 但 为 为学 生感 知 、 理解 、 忆 和运 用 英 语 提供 最 佳 的语 言环 境 。 记 随 着 改 革 开放 的不 断 深入 ， 英语 不再 是 停 留在 书 本 上 的“ ” 死 知 识 ， “ ” 生 地 出现 在 我 们 的 日常 生 活 中 ， 乎 到 了与 我 它 活 生 几 们 “ 影相随” 行 的地 步 。 们 身边 有 许 多 英 文 广告 、 品说 明书 、 我 物 公 交 车 上 的英 语 报 站 、道 路 交 通 标 志 牌 和公 共 场所 标 示 语 ， 还
让生活化的英语教学 成就高效的English课堂
让生活化的英语教学成就高效的English课堂美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。
著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。
”由此看来，教育和生活联系密切，相辅相成，教育来源于生活，应当回归于生活。
这就是生活化英语教学的初衷。
把生活中的个人经历与课堂上的教学活动结合起来，让学生感受到英语学习的生活化。
但是，英语教学并不是简单对学生生活的还原，高效优秀的英语课堂教学应当高于生活，提炼和超越于生活。
一、生活化的英语教学作用英语学习小龄化时代的到来，让英语教学者们开始意识到，把握教学课堂，让每个年龄层段的每位学习者都能开口说英语，就要改变授课方式。
生活化英语教学的试点应用，让授课者和学习者都感受到英语的魅力。
其主要影响方面包含以下几点：提高学生学习兴趣，变被动教学为主动引导。
英语教学生活化的展开，其丰富的课堂内容、形象的书本形象、多彩的教学活动，不仅让低领学生感受到课堂感染力，也让不少大龄学生更容易、更轻松的接触英语。
传统教学模式下，学生只是为了考试而学习，很多学生尤其是男孩子对学习语言的兴趣并不大，其语言敏锐度远低于女生。
语言，本就是一种交流工具，其学习过程也是枯燥而乏味的，引导学生拥有学习主导权才是培养学生学习英语兴趣的关键，让被动教学变成主动引导，让英语学习变成一件快乐的事。
打造生活化英语,夯实高效性课堂。
时间就是金钱，这是我们从小便开始背诵的至理名言。
如何在一个小时的时间内学习三个小时的内容，提高学习效率，劳逸结合，英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活，才能让英语教学更加有效化，从而最大化发挥教育事业的作用。
二、教学内容的生活化积累生活化的教学内容。
在的日常的英语教学中，教师应该培养学生注意积累生活素材，然后利用这些积累下来的生活素材设计教学活动，这样的教学模式更贴近学生的生活，更生活化、且富有创造性，从而提高学生在课堂时的参与度，增强教学效率。
英语教学生活化
浅谈英语教学生活化摘要：我们知道语言来源于生活，又实践于生活。
英语本身是一种交际性语言，英语教学实际就是语言教学。
所谓英语教学生活化即创建生活化的教学模式，使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。
关键词：英语教学交际生活化提倡生活化的英语教学是为了适应学生的心理特征，符合学生的认知规律。
学生活泼好动，反应灵敏，模仿能力强。
生活化的课堂教学，设置各种课堂情景，既生动有趣，又贴近学生生活，从学生已有的生活知识经验和能力出发，拓展开来，完全适合学生的心理特征。
《国家基础教育课程改革纲要》的”教学过程”部分也提出”教师应满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分的发展”。
同时教育家jespersen说：”教好外语的首要条件是给学生尽量的事去做，而且用英语做。
学生必须沉浸在里面，而不是不时地洒点水，他必须全身投入水里，感到自然……”因此，在教学实践中，我做了以下尝试：一、营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。
开课之前，首先问学生：”are you ready? shall we begin now? 同学们，你们准备好了吗？现在我们可以上课了吗？”听似一句简单的话，但从这句话中可以看出教师把学生当作了朋友，用商量的口气和学生对话，学生们听来感到特别亲切。
在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下学习。
学生的情感得不到释放，看上去课堂纪律良好，学生频频举手，回答问题有条有理，但他们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案，不是主动的求学者。
如果在课上展示一张美丽的画面，一个班的学生都会发出’哇’的一声赞叹；而另一个班的学生没有一个人发出声音，表现得极为安静的话，那么我会认为第一班是正常的；而第二个班是非正常的，这些学生的情感是长期受到压抑的，久而久之，学生不但知识学不扎实，能力跟不上，甚至还会出现心理障碍。
英语教学生活化模式的设计
英语教学生活化模式的设计一、引言二、设计要点1.选择合适的生活情境在设计中选择合适的生活情境是十分关键的一步。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择能激发学生学习兴趣的生活情境。
例如，选择学生们平时喜欢的球赛、电影、旅游等话题作为生活情境，让学生更加主动地参与到英语学习中。
2.结合真实生活情境设计任务教师可以结合真实生活情境设计任务，让学生在完成任务的过程中进行英语交流。
例如，设计一个购物任务，让学生模拟去商店购物的情景，用英语与销售员交流选购商品。
通过这样的设计，学生可以将英语运用到实际生活中，提高语言运用能力。
3.组织生活化角色扮演活动角色扮演是英语教学生活化模式中的重要环节。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
例如，组织一次饭店角色扮演活动，学生可以扮演服务员和顾客，通过真实的交际情境来提高英语口语能力。
4.引入多媒体技术多媒体技术在英语教学中起到了重要的作用，教师可以利用多媒体技术增加生活情境的真实性。
例如，通过播放旅游景点的视频介绍，激发学生学习英语的兴趣，同时也增加学习的乐趣。
三、实施步骤1.确定教学目标在设计英语教学生活化模式前，教师需要先确定教学目标。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设定听、说、读、写等各个方面的目标，确保教学的针对性和实效性。
2.选择生活情境和任务教师选择合适的生活情境，并结合任务设计学习活动。
例如，选择购物情境，让学生模拟购物对话，用英语表达购买和询问价格。
3.进行角色扮演活动教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验生活情境，提高英语口语表达能力。
4.引入多媒体技术辅助教学。
英语教学的生活化
成这件事情所必须使用的语言 ， 而且使用这些语言是 自然而 然的。 只有这样 ， 才能真正发挥语 言的交 际功能 ， 才能真正实 现英语教育素质化 。 然而 ，仅仅是书中的知识点还远远不能为学生 的感知 、 理解 、 记忆和运用 提供最佳 的语言情景。 因而 ， 在 日常教学中
语撒满 生活 的每一 个角落 ， 生活被 英语包 围 ， 每天看 到英文 我们可 以有意识地去收集生活中的英语 ，把他们带进课堂 ，
仅是整个教 学活动中的一 种方 法手段而不是 全部。
集的素材进行加工整理和在开发 ， 尽量避免 中学课件成人化 、 低幼化 的现象 ， 力求形成品位高 、 质量好的多媒体 Ｃ ＡＩ 课件 。
４ ． 多媒体 Ｃ ＡＩ 课件教学的内容要不 断更 新 ， 随时调整和
字、 打印 、 拷贝） ； 或在教 室墙壁上设计英语 学习园地 ， 学 生摘 抄 的谚语 、 幽默 、 歌词 、 小诗等 都可贴在 园地 内， 期末评 出优
秀投稿 者 。 让学生轮 流出英语黑板 报 ， 班级通知也 经常用英 语书写 。这些小小 的举动让整个教室顿时有 了英语 的气 息 。
动作 的理 解 ， 突出 了对重 点和难点 动作 的掌握 ， 提 高了教学 效果 ， 缩短 了教学过程 。 四、 运 用 多媒 体 Ｃ ＡＩ 课 件 应 注 意 的 问题 １ ． 完全用多媒体 Ｃ ＡＩ 课件教学取代 教师的教学是不可 点， 更好地 帮助达成教学 目标 ， 如果采用 投影 、 挂图、 模 型等
３ ． 体育教师应能熟练使用 电脑和多媒体教学 平台 ， 掌握 部分课件制作软件 ， 独立制作简单的教学课件 。 同时 ， 制作 多 媒体 Ｃ ＡＩ 课件要 以学生为 出发点 ， 具有针对性 ， 适合教学对 象的认知水平。 教师在制作多媒体课件 时 ， 首先要认真钻研教
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“英语教学生活化”的教学模式
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育
家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生
活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习
者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中实行交流表
达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创
造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生
获取处理信息和使用信息，用英语与他人实行交流，用英语解决实际问题的水平。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点
也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常使用的知识。
如同学们最爱谈论的
小动物,最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
当前，很多英语老师在日常的英语教
学中能抓住这个特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富
多样的形式，让学生学会表达的方式。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习水平。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教
学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课
标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓
励是十分的重要，不但能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。
教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每
个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而
产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给
那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师
要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，
记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个
学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得
生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养水平。
2.多种方法，创设生活化的教学情境。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
良好的教学情景场、充分的空间环境能够最大限度
给予学生表现自我、体现自我的天地。
情境教学一直以来都是英语教学的一大
特点，也是重点使用的方式之一。
学生只学习不使用，我们的教学也是失败的。
学生不但要学习，还要会使用，这样，才能够说学生学会了英语。
语言来源于
生活，更应使用于生活。
通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言
环境中快乐、活泼地学习，从而达到使用的目的，真正做到了学以致用。
在生
活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其
效果不但是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产
生真实的言语体验。
3．“Free talk”，搭建真实的语言环境。
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的
会话主要是以问答的形式实行。
如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授
新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到
教学要求。
这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意
表扬鼓励，激励学生持续进步。
在情景中学习、表扬、提升。
三、知识与生活相结合，扩展学习语言的平台。
教科书上的内容来源于生活，有时教师往往能够让学生到生活实际中去寻
找知识。
在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为
教学服务。
这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，
效率大大提升，也让学生感到英语就在我们身边。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。
只有让学生在生活中学习，在学
习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
英语，是人们在生活中实行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新
精神和实践水平有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为
生活而用。