浅谈英语教学生活化
浅谈英语教学的生活化
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浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出,英语教学应遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,也就是说,语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中,学生既是学习者又是语言交际活动参与者,我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来,从而使学习进入到生活场景之中。
因此,我们应该将英语教学生活化,将生活融入课堂,同时也将生活变成课堂,使学生始终成为学习的主人,在生活化的学习中既掌握知识,也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言,因此,教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识,更要教会学生使用英语。
所以,课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习,而要使语言形式与语言意义相联系,使语言与学生的生活实际相联系,从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉,能激发学习热情;另一方面,所学知识能马上运用到实际生活中,让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中,为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握,我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先,发给学生清楚注明座位排、号的电影票,然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位,并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答,我们可以故意设计几个学生不对号入座,等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number?What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题,从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如,在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后,可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报,用英语记录部分城市的天气情况,第二天向全班进行汇报,从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识,学生真正体验到“在学中用,在用中学”的感受。
浅议初中英语中的生活化教学
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榜样 的力量 是无穷 的,数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生,家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 , : 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 , 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ; 他
境贫寒, 通过 自己的努力 与奋斗, 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 : 634 G 3 .1 文献标识码: A 文章编号:0 27 6 (0 0 1—0 50 10.6 12 1 )006 .2
实的经 历 等 , 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 , 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 , 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 , 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
2 1年第1期( 0语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
3 20 4 80
英语是一种交际工具, 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此, 要在教学中 应尽量使用交际性原则: 创设语 言产生、 运用的背景 , 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言; 运 关注他们 的情感, 和生活体验 , 努力使语言生活化 , 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中, , 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 , 移默 化地 感染 学生 潜
英语教学生活化
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英语教学生活化长期以来,学生学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在课堂组织形式和手段上有所改进,但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。
缺少语言氛围,语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。
只有解决了这个难题,英语教学才能再上一个台阶。
我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,语言源于生活,脱离实际生活的语言是不真实的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。
教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让英语走进生活,让生活走进英语课堂。
1.教学内容生活化五彩缤纷的生活是知识的源泉,我们应该从生活入手,设计出与生活联系紧密的英语课,使学生对所学内容感兴趣,从而更好地理解文章。
1.1将书本知识与生活联系叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。
我们现在所使用的教材中的多数内容都来自生活,比如我们非常熟悉的环保问题、慈善事业,体育运动等等,无一不与我们生活息息相关。
在牛津版 module 6 unit 2中我们谈到了what is happiness? 为了能让学生更好的理解文章,我在课文导入上下了很大功夫。
首先我提出了这样的问题what is happiness in your opinion? 学生们纷纷踊跃地表达了自己的观点,有的说happiness is enough sleep to me, 有的说achieving high grades is the greatest happiness to me.这时我又提出了这样的问题what will you do if you find you can never achieve your goal? 在学生简单的讨论之后,我用幻灯片放出了桑兰的照片,然后带领学生进入文章。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
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让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言,学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味,缺乏趣味性和实用性,使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语,让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代,提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材,不仅能够增加学生的学习动力,还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法,运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力,通过参与各种真实的语言交流活动,培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法,学生可以更快地掌握语言知识,提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇,更重要的是培养学生的综合能力,包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力,更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台,让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动,学生可以更加深入地了解英语文化,提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力,还能够帮助他们更好地掌握英语知识,提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣,激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合,才能更好地培养学生的英语能力,使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
小学英语生活化教学浅谈
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小学英语生活化教学浅谈摘要:英语作为第二语言,国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。
因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。
本文中,笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面,阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。
关键词:小学英语教学生活化在英语教学工作中,经常会碰到这样一种情况:某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练,可是下了课,他们运用英语的机会非常少。
因此,为了让孩子们能真正开口说英语,让他们能自然地运用英语,我们应该在平时的英语教学过程中,尽可能地创造运用英语的机会和环境,让英语教学“生活化”,让孩子们“在乐中学,在学中乐”。
新课程指出,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
一、以生活化的内容为依托,寻找生活和英语的切入点(一)收集和拓展,让英语教学融入生活小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际,以pep 小学英语教材为例:该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的,能经常运用的知识,比如学生喜爱吃的食物和水果:hot dog、chicken、apple、banana等;还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语:good morning、goodbye、i’msorry等。
(二)重组和改编,让英语教学创意生活教师可以根据教学需要,立足教学目标,大胆地进行教材的重组和改编。
还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例,在新授完本课重点单词之后,为了巩固所学知识,我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律,创编了一首简单的英语小歌曲,学生在熟悉的旋律中,轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型:hamburgers, hamburgers, i like it, i like it. i like hamburgers; i like hamburgers, what about you? what about you?二、以生活化的场景为舞台,寻找生活再现英语的结合点英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言,而在很多情况下,许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。
浅谈小学英语生活化教学
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浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小,我们越要注重教育的生活化,使孩子适应生活、获得经验、得到发展,容易接受。
因此,在日常的英语教学工作中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,生活化的英语教学,特别是生活化的英语口语教学,不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签:小学英语;课堂教学;生活化一、小学英语教学生活化的理念(一)著名教育家陶行知认为“生活即教育,生活是教育的中心,用生活来教育,为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量,才成为真正的教育”。
(二)我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程,强调“教学做一”,他主张课程是经过选择的,是儿童直接的、实际的行为和活动,这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
(三)杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明:当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时,学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验,创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述,小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之,即小学英语教学源于生活,归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助,小学英语的学习有别于语文的学习,小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学,把生活实际与书本知识结合起来,引导学生关注社会生活,引发学生的学习兴趣和学习积极性,指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义(一)符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活,让英语融入生活,并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、互动的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
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初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合,使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中,仍然存在一些问题,需要采取优化对策来改进。
问题一:缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中,学生主要学习课本上的知识点,而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱,难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策:将课堂教学与实际生活相结合,在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用,激发学生的学习兴趣。
问题二:强调单纯的语法知识在生活化教学中,学生应该注重培养运用英语进行交流的能力,而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中,语法知识往往占据了较大的比例,而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策:将语法知识与实际交际能力相结合,注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动,如角色扮演、小组合作等,让学生在实际交流中运用所学知识,提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练,提供更多的听力材料和阅读材料,激发学生的兴趣和能动性。
问题三:对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容,让学生更容易理解和接受。
在实际教学中,有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符,导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策:根据学生的实际情况和兴趣,合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣,然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事,提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四:教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法,目前许多教师缺乏相关的培训和指导,不知道如何有效地开展生活化教学。
浅谈初中英语教学的生活化设计
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三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的,但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ,这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 , 让学生都非 常讨 厌 , 家长平时工作又 比较忙 , 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ,教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 , 学生 的学 习内
容相对较简单 , 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 , 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 , 增加学 习的实用性和真实性 , 让
表扬 。最后 , 教师和家长的交流也很重要 , 教师打印信件让 学生 交给家长 , 并让家长回信 , 这样教 师可 以给家长的 E l 常生活的英 语教育提意见 , 家长也可以反映一些学生的学 习问题 , 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 , 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ,
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 , 是一种环境反映 , 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ,要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 , 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 , 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 , 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ; 也可以让学生写英语 E t 记, 从E t 常生活人手 ,全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 , 对 学生 的不足进行审评 , 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ,让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
小学英语生活化教学浅谈
![小学英语生活化教学浅谈](https://img.taocdn.com/s3/m/b3dbc98b02d276a200292ef7.png)
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S :Go Mo g t i te t n h n t r ・ a te … n hs sr e.a d t e u n ’t h i o o r s ny u …
c 生的生活实际出发 , 大胆而创造性地处理教材 , 甚至重组 lr s i g T e o sn . h …
快 地巩 固 了 已学 句 型 。
・
l 可感的教学 活动 中, 变得形象化 、 生活化 、 社会化。
46 ・
丁国纯 : 小学英语生活化教学浅谈
二、以作业为桥梁 , 寻找英语和生活 的拓展点 j 生活作业来 自现实生活 ,学生完成作业 的途径 、 方
英语就在我们身边,生活中处处有英语 、 处处用英 】 手段可以是多种多样的, 法、 因而其形式是开放的。可以
2扩展 教 材 内容 .
英语教学 “ 生活化” 是指 英语教学 源于生活 , 又用 于
堂充满活力, 从而促进学生生动活泼地发展。
一
生 我 从 I 活 。 们 在 教 学 中 紧密 联 系 实 际 , 学 生 的生 活 世 界 中
、
收集相关的英语材料 , 捕捉有益的英语 信息 , 把学生身边 以教材为依托, 寻找英语教材与生活的切入点 l
课 把教材与生活联系在一起, 创设教学情境, 让课堂教学更 l 文 的感 悟 。
接近现实生活。
1 组教 材 内容 . 重
l
多数学生去过 当地的 K C快餐店 ,结合生 活实 际 , F
I 我通过向学 生询 问去 K C的路 , F 有意识地归纳本课 日常
心理学研究表 明,当学习内容与学生熟悉 的生活背 l 际 交
i f 并真正成为教育” 。他认为生活是教育的中心, 要将教育 l g t b th w o o t h h ar n fo . h , u o t ?G ot e t e te o o t
中学英语教学生活化论文
![中学英语教学生活化论文](https://img.taocdn.com/s3/m/216d3503581b6bd97f19ea97.png)
浅谈中学英语教学的生活化新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台,《英语课堂标准(实验稿)》中指出:“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
因此,新课程中学英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。
通过英语生活化教学,可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,培养学生的创新意识和实践能力,培养学生学习的兴趣和能力,提高教学质量,焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。
把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。
如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢?我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径,让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活,真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活,提高学生的英语学习质量,促进学生整体素质的发展。
一、创设生活化英语课堂教学情景要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动。
中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。
在如何购物时,我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”,用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“this is my shop. there is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“商店”门口,介绍句子“the shop is open/closed”,同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”,进行“购物”情景对话。
并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。
英语教学生活化
![英语教学生活化](https://img.taocdn.com/s3/m/9d64d424dd36a32d737581e5.png)
英语教学生活化【关键词】英语教学生活教育生活化英语教学就是把教学活动置于真实的生活背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。
一、教学内容生活化教学内容是教学的根本,从学生的生活经验中选取教学内容,能使学生感到亲切、自然,充满人情味,能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。
1、利用生活中的环境资源,学习英语教师应积极引导学生在平时多观察身边事物,有意识地收集生活中的英语,如经常见到的商品包装上的英语:食品袋上的 drinks,milk,juice等,玩具上的made in china,电脑上的windows和internet,电视上的cctv,vcd等等。
这些生活中的英语都能使学生在学习时热情高涨,让他们深刻感受到日常生活中处处有英语,由此感受到学习英语的重要性。
学校是学生生活的重要舞台,他们在这个大家庭里学习、生活,结识朋友,认识老师。
校园里的许多设施,如slide,playground,library,reading room,computer room,fountain等,都是学生很想了解的语言。
当然还可以结合学校生活使用更多的词汇和句子去相互交流,如谈论身边的老师或同学:my teacher/friendis ….he is tall ….he can ….谈论自己一天的校园生活:iget up at ….i go to school on foot.i have english classat ….i do sports at ….等。
2、利用生活化的人文资源,学习英语节日是我们生活的重要组成部分,它既反映了社会文化特色,也是人文精神的体现。
如春节、感恩节、圣诞节、元旦等都是可利用的资源。
例如在圣诞节来临的前几天,学校广播里播放的jingle bells和 merry christmas等歌曲,每个教室里准备的圣诞饰品,每个年级所排演的英语节目等等,都是使学生了解西方文化,促进英语学习的有效途径。
浅谈新课程下初中英语教学的生活化
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须从实际实际生活 中挖掘内容 以作补充 。 可补充的内容 些 内容 放到实际生活的情境
中, 让学生在更加真 实可见的场景 中学习。 例如, 在学习如 何用英语表达购物时, 以将课堂临时搭建成一个小型卖 可
() 1 学生在学校 的生活内容 。学生的大部分时间可 以 说是在学校度过的, 在学生的学 习过程 中, 他们结识新的朋 才会回归到应有的状态 , 焕发出令人惊叹的生机和活力。
一 一 一 一 一 … … ● 一 一 , - ●
当前初 中体育课程教 学改革 之问题
李 佳
金华市南苑 中学,浙江 金 华 3 10 2 00
摘 要 初 中体 育课程 改革是 义务教育非常重的 内容之一。对 我 国初 中体育课程改革过程 中存在的主要
初中 体育课程 教 学改革 , 文章编号:0 276 ( 0 20 .0 70 10 .6 12 1 )20 5—2
河 , 生却 只 训练 了 1 学 0分钟 , 有天 赋 的学 生 , 是不 能真 再 也
我们 的教育教学活动。若一味只盯住高考, 对应试教育乐 此不疲 , 那就不是育人, 是不折不扣 的害人了。 而
( 责任编辑 李 翔)
正掌握骑车技巧的。
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2 1年 第2 总第10 ) 02 期( 7期
英语教学生活化
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浅谈英语教学生活化摘要:创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合,让学生走进生活,走向社会,真正体现英语的交际功能。
关键词:教学;生活化;英语近年来,英语课堂教学中一个突出的问题就是教师教得辛苦,学生学得痛苦。
为什么我们的母语可以在不知不觉中掌握?其原因就在于母语和我们的日常生活结合得非常紧密。
那么,如果能将学习英语和日常生活结合起来就会起到事半功倍的效果,也就是将英语教学生活化。
一、教学内容生活化1.让书本知识回归生活英语教材中多数内容都来自生活。
如学生的生活方式、假期计划、邀请或接受邀请,人性格的描述,名人传记的写法,对未来梦想的描述等,无一不与我们的生活息息相关。
在教这些内容时,我们应给学生创设生活化的教学环境,把书本知识与实际生活相联系。
如在教学“famous people”这一内容时,可以让学生搜集中外名人有关的背景资料,并组织学生读这些名人传记,这样既让学生了解了名人的生平事迹,也让学生感受到成名的不易,并以此为榜样而努力学习。
2.利用学生熟悉的生活内容家庭和学校是学生最熟悉的生活内容,充分利用这些内容有助于提高教学效果。
如每天让学生做daily report,让学生描述今天的天气,三言两语说说昨天的事情等,这样既锻炼了学生的口语,又真正使英语和生活融为一体。
二、课堂生活生活化1.凭借生活创设生动、真实的语言环境例如,在圣诞节那天,精心布置好教室,张灯结彩,并渗透有关圣诞节的语言及文化,然后让学生学唱歌曲“merry christmas”,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏课堂上需要教师整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。
即“玩中学,学中玩”。
其实活动本身就是生活的一部分,游戏是对生活的一种模仿。
谈生活化英语教学 提高小学英语教学质量
![谈生活化英语教学 提高小学英语教学质量](https://img.taocdn.com/s3/m/4dd59e1dcc7931b765ce15bd.png)
谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中,为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学中用”,我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用,从而提高小学英语教学质量。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢?一、结合教材,使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果、食物,最爱玩的体育活动,同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际,话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前,很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点,能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。
教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来,使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下,结合本校学生实际,进一步探索英语教学生活化。
二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造,从而获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在新《课程标准》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
从生活经验中选取的教学内容,孩子们感到亲切、自然,充满人情味,因此而适应生活、获得经验、得到发展。
1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们,学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时,教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会运用学过的、合适的语言;同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
让生活化的英语教学 成就高效的English课堂
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让生活化的英语教学成就高效的English课堂美国教育哲学家杜威指出:教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式。
著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,“生活的世界就是教育的世界,生活的范畴就是教育的范畴。
”由此看来,教育和生活联系密切,相辅相成,教育来源于生活,应当回归于生活。
这就是生活化英语教学的初衷。
把生活中的个人经历与课堂上的教学活动结合起来,让学生感受到英语学习的生活化。
但是,英语教学并不是简单对学生生活的还原,高效优秀的英语课堂教学应当高于生活,提炼和超越于生活。
一、生活化的英语教学作用英语学习小龄化时代的到来,让英语教学者们开始意识到,把握教学课堂,让每个年龄层段的每位学习者都能开口说英语,就要改变授课方式。
生活化英语教学的试点应用,让授课者和学习者都感受到英语的魅力。
其主要影响方面包含以下几点:提高学生学习兴趣,变被动教学为主动引导。
英语教学生活化的展开,其丰富的课堂内容、形象的书本形象、多彩的教学活动,不仅让低领学生感受到课堂感染力,也让不少大龄学生更容易、更轻松的接触英语。
传统教学模式下,学生只是为了考试而学习,很多学生尤其是男孩子对学习语言的兴趣并不大,其语言敏锐度远低于女生。
语言,本就是一种交流工具,其学习过程也是枯燥而乏味的,引导学生拥有学习主导权才是培养学生学习英语兴趣的关键,让被动教学变成主动引导,让英语学习变成一件快乐的事。
打造生活化英语,夯实高效性课堂。
时间就是金钱,这是我们从小便开始背诵的至理名言。
如何在一个小时的时间内学习三个小时的内容,提高学习效率,劳逸结合,英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活,才能让英语教学更加有效化,从而最大化发挥教育事业的作用。
二、教学内容的生活化积累生活化的教学内容。
在的日常的英语教学中,教师应该培养学生注意积累生活素材,然后利用这些积累下来的生活素材设计教学活动,这样的教学模式更贴近学生的生活,更生活化、且富有创造性,从而提高学生在课堂时的参与度,增强教学效率。
浅谈英语教学生活化
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浅谈英语教学生活化新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,通过让学生“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动,引导学生说英语,用英语,爱英语,将课堂融入到真实的生活中去,以生活理念构建英语教学的大课堂,让学生在这块生活舞台上,焕发生命的活力,最终,在绚丽多彩的生活中用英语交流,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。
心理学家研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受的程度就越高。
与生活密切相关,每天重复出现的生活内容,会使低年段学生感到亲切,从而降低学生学习英语的难度,自然而然地加以运用。
反之,学生容易遗忘,甚至会影响他们学习英语的兴趣。
因此,在教学中要创设生活情境,把教材内容融入日常生活用语,使学生容易对所学产生共鸣。
因此,英语教学生活化,动感化,幽默化,创设愉悦、宽松的教学氛围,是实施有效教学的一条重要途径。
那么,如何在课堂中为学生创设英语学习的生活环境呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:一、营造轻松愉快的学习氛围教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦”。
因此,教师应通过创设各种贴近生活实际,自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,从而提高学习效率。
教师变枯燥讲授为激趣点拨,使学生是参与者而非旁观者,只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同难度的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生去尝试,这样,每个学生都可以品尝到成功的喜悦,从而信心倍增,收效显著。
学生在校大多数时间在教室里度过,所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。
老师或学生们可以尽情地使用英语字词来做情境布置,例如教室布告栏或墙壁,直接贴上一些英语单字挂图、卡片等;也可以把所有东西,都写上或漆上英文;或在实物上贴上中英对照的闪示卡(可用计算机自行打字、打印、拷贝)。
英语教学生活化
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浅谈英语教学生活化摘要:我们知道语言来源于生活,又实践于生活。
英语本身是一种交际性语言,英语教学实际就是语言教学。
所谓英语教学生活化即创建生活化的教学模式,使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。
关键词:英语教学交际生活化提倡生活化的英语教学是为了适应学生的心理特征,符合学生的认知规律。
学生活泼好动,反应灵敏,模仿能力强。
生活化的课堂教学,设置各种课堂情景,既生动有趣,又贴近学生生活,从学生已有的生活知识经验和能力出发,拓展开来,完全适合学生的心理特征。
《国家基础教育课程改革纲要》的”教学过程”部分也提出”教师应满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生得到充分的发展”。
同时教育家jespersen说:”教好外语的首要条件是给学生尽量的事去做,而且用英语做。
学生必须沉浸在里面,而不是不时地洒点水,他必须全身投入水里,感到自然……”因此,在教学实践中,我做了以下尝试:一、营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围建立一种以人为本的开放式的教学模式,营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。
开课之前,首先问学生:”are you ready? shall we begin now? 同学们,你们准备好了吗?现在我们可以上课了吗?”听似一句简单的话,但从这句话中可以看出教师把学生当作了朋友,用商量的口气和学生对话,学生们听来感到特别亲切。
在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下学习。
学生的情感得不到释放,看上去课堂纪律良好,学生频频举手,回答问题有条有理,但他们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案,不是主动的求学者。
如果在课上展示一张美丽的画面,一个班的学生都会发出’哇’的一声赞叹;而另一个班的学生没有一个人发出声音,表现得极为安静的话,那么我会认为第一班是正常的;而第二个班是非正常的,这些学生的情感是长期受到压抑的,久而久之,学生不但知识学不扎实,能力跟不上,甚至还会出现心理障碍。
浅谈小学英语生活化教学的有效性
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创 设 生 活 化 的 教 学 内 容 。 进 学 生 拉 与 英 语 的 距 离
一
、
1发 掘教 材 中的 生活化 学 习资料 .
教材内容是教学之本 , 笔者所在区域使用的外 二、 设 生 活 化 的教 学 过 程 , 发 学 生 学 创 激 研版小学英语教材所提供的内容贴近生活 , 教师很 容易将教学内容和生活联系起来 , 给学生创设生活 习英 语 的 热 情 化 的教学环境 , 以便得到更好的教学效果 。 比如, 在 1利用 多媒 体 , 设 动感 语境 提 高学 生 的 学 习 . 创 教学G r gtN oti . sa hO 这一单元时 , 在呈现部分 , 按我县 积极 性 城内三条街道的布局 ,借助课桌将教室布置成 医 在教学过程中 , 多媒体技 术的运用 , 克服了传 院 、 市 、 校 、 道 等 , 学 生创 造 贴 近 生 活 的语 统教 学模 式 中的枯 燥无 味 , 将各 种文 字 、 音 、 超 学 街 给 它 声 图 言活动情境。教师扮作陌生人 向路人( 学生 ) 问路 , 像 、 动画等信息有机地结合起来 , 画面栩栩如生 , 为 让学生在模拟的生活情境中去掌握Whr it …, 学生创设真实、 e e e sh 自然的生活化语境 , 拉近了学生和 p ae et , r r tun e , a tn l s?nxt t n i , r lt o t g 等知 认知材料的距离 , e u g t f g s i o o h rh 使学生触景生情 , 有效地开启 思 识。 在操练部分 , 我给学生设置请客的情境 : 以组为 维的闸门, 在轻松愉悦 的氛围中激发联想 , 激励探 单位 ,由组里的学生邀请其他同学到 自己家做客 , 究 ,并从情感上油然产生一种强烈 的表达欲望 , 这 描 述 自己家 的位置 。这 个教 学情 境 的模 拟 , 学 生 样便收到更好的教学效果 。 是 例如在教学“eta 这 F svl i ” 在 实际生 活 中经 常碰 到 的 , 亲切 感 , 跃参 与 。 有 踊 在 内容时 , 我利用多媒体向学生展示中外重大节 日 演练的过程 中, 很快就学会了用英语 问路及给他人 的英文 背景 资料 , 组织 学生 用所 学 内容 模拟 场 景 并 指路。 欢度这些节 日, 这样既让学生体会到西方节 日的庆 2发 掘实 际生 活 中的学 习材料 . 祝风格 , 又使学生感受到祖国的传统文化跟西方文 通 过 对 学 生 所处 的社 会 生 活 、 庭 生 活 、 校 化 的差 异 。 家 学 生活等现实环境的关注, 中挖掘与学生英语学习 从 2利 用 角 色表演 和 游 戏 。 拟 生 活场 景 进 行语 . 模 密切相关的生活要素 , 结合学生个体或者群体的实 言交 际操 练 际认知水平 , 加以开发 、 提炼 、 加工和整合 , 使之成 创设“ 虚拟剧场” 开展情境表演 , 以使教学 , 可 为学生英语学 习的有效生活教育资源而进行合理 内容从静止的纸面上活起来 , 引发学生的亲切感和 的利用 ,引导 学 生在对 知识 经 验 的积 累 、验证 、 巩 新鲜感 , 使之在轻松愉快 的心境下保持旺盛的学 习 固 、 用等 过 程 中 , 断 自我拓 展 、 应 不 自我 完善 其英 语 热情 , 从而 比较容易地掌握所学的知识点 。 例如 , 在 意识及英语学 习品质。例如 , 三年级在学习有关打 教 学 “ ad o atoet” 一 内容 时 , t o uw nt ?这 y a 我们 自 招呼 , 自我介绍 , 过生 日, 身体部位等时 , 我充分利 制菜单 , 把讲桌布置成服务 台, 把课桌布置成餐桌 , 用 学 生 自身 的生 活 内容包 括姓 名 、年 龄 、性别 、 胖 让 学生 扮演 服务 生 和顾客 ,模 拟表 ( 转第 7 页 ) 下 8
小学英语生活化教学实践与研究
![小学英语生活化教学实践与研究](https://img.taocdn.com/s3/m/4f518b6db5daa58da0116c175f0e7cd1842518e4.png)
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来,帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为,教学应当以孩子为中心,围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学,让学生在社会情境中学习,从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期,他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架,增强语言表达能力,提升学习兴趣,提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中,教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点,设计生活化的情境,使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等,设计和创设各种情境,激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中,教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式,让学生置身于真实的语言环境中,提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会,组织英语角、英语比赛等活动,为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架,增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习,能更好地理解和运用所学知识,提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性,让学生更主动地投入到学习中来,从而提升学生的学习成绩。
小学英语教学生活化论文
![小学英语教学生活化论文](https://img.taocdn.com/s3/m/1a61b8c84028915f804dc263.png)
浅谈小学英语教学生活化随着科学技术的发展,信息与技术的全球化使得英语的重要性日益突出。
我国自2001年秋季起将英语列入小学基础课程之中。
《义务教育小学英语课程标准》强调在教学过程中从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生综合语言运用能力。
因此,小学英语教师应避免让学生成为背书的机器,否则将使得英语教学本末倒置。
应特别注意结合学生心理特征,努力将教学与生活相联系,引导学生在生活中理解、强化英语,最终让学生将英语运用到生活中。
本文从教师教学的角度阐述如何将小学英语教学生活化。
一、备课生活化1、加强工作责任心,提高创新意识教师要对自己的工作报着积极负责的态度。
意识到不认真备课则等于”慢性自杀”,会直接影响到自己的口碑及生活。
作为小学英语教师,把工作作为自己生活中的一部份,从备课、讲课到课后作业的布置,每个环节都应结合生活、提高教学创新意识,努力使得学生对老师所讲的课感兴趣,从而爱上英语。
2、到生活中取材小学英语教材都是以生活为题材。
教师在备课时就不要仅限于教材配套的书本和磁带,可按一定的教学目的,整合教材内容,带上dv到生活中去取材,并呈现在课堂上,给学生一种耳目一新的感觉。
例如:在重大版小学英语三年级unit4 animals的备课过程中,教师可以带上dv到重庆动物园去拍摄,像主持人一样去介绍动物monkey, panda 等等,顺便在讲动物颜色时复习”what color is it?”让学生们以有奖抢答的方式用已学的句型回答”it`s ….”学生看到自已的老师、曾经熟悉的地方和事物出现在视频中,课堂气氛会高涨,学习兴趣会增加。
3.教室布置生活化目前,英语教学的主要场所是教室。
教师在布置教室时应多创设一些英语元素,有效利用空间,结合课本、生活,使教室的布置符合小学生心理特征的同时能带动学生学习英语的热情。
布置教室时,整体设计要具有科学性、合理性,使学生身处其中、身心愉悦。
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浅谈英语教学生活化
作者:曹爱香
来源:《新课程·中学》2012年第09期
摘要:英语教学应该放在实际的生活中,使其变得生活化,这样才能够激发学生的学习热情,使学生在平时的生活中能够熟练地运用英语,对提高学生的英语水平有着重大的意义。
关键词:英语教学;生活化;英语课堂
英语教学低层次的目的是让学生掌握英语语法和语言形式,而更高层次的目的是让学生把英语带进生活,能够在生活中熟练地运用它,所以英语教学应该更加贴近生活。
把英语教学融入学生的生活,这样不仅可以使英语教学更加生动有趣、生活化,也能使学生在日常生活中使用所学的英语知识。
一、把英语教学带入生活之中
英语教学包括单词、语法、口语、听力等很多方面,如果把英语当作一门纯粹的语言知识来教,学生会感觉不到新鲜感,从而对英语失去学习兴趣。
为了使学生对英语更感兴趣,不妨采用生活化的教学方式。
如教“vinegar”的时候,我会问大家:Who can make braised fish in soy sauce?(红烧鱼这道菜谁会做?)然后再问大家:What seasonings do you put in?(你放进什么调味品)进而引入sugar(糖),salt(盐),vinegar(醋),MSG(味精)等单词的教学。
因为有了学生感兴趣的美食,学习这些单词的过程也更加记忆犹新。
之后告诉学生当他们在生活中发现我们在课堂上学过的东西时,要想想用英语怎么说,把英语教学与生活实践结合起来,学生对英语知识的记忆和理解就会在生活中得到加深。
二、在英语中体会生活的乐趣
真正的学习应该在放松、兴奋的氛围中进行。
创设一个轻松、快乐的课堂氛围会使学生对学习英语更加感兴趣。
因此,在我看来,英语教学应该营造一个轻松、快乐的课堂气氛,以多样化的形式教学。
特别是口语的教学更不应该只是让学生照着课本读课文这么简单,我们要寻找有趣的形式让学生主动地说英语,比如辩论、诗歌等方式。
目的就在于用形式多样而且有趣的方式让学生产生说英语的欲望,使学生的学习兴趣得到提升。
而学生想要使自己的“表演”更加出色,必然会在课堂之外钻研更多的英语知识,看更多的英文读物,想象力和学习主动性都能得到增强。
三、要有兴趣地学习英语
学习语言的道路充满艰辛,需要坚韧不拔的精神,兴趣是我们学习英语源源不断的动力。
教育家夸美纽斯曾这样说过:“兴趣能创造一个欢乐和光明的明天。
”由此不禁让我们陷入深思,如何才能使学生对英语学习产生更大的兴趣呢?教师要学会找出问题,并且提出一些具有
启发的问题,这样才会激发学生对英语的兴趣,唤起学生渴求知识的欲望;让学生成为课堂上的主角,提高学习兴趣;可以在课堂上用英语进行一些表演,让学生互动起来,采用这种形式新颖活泼,大家都能参与的方式,能让学生主动地、大胆地开口讲英语。
中学生活泼开朗,注意力很难集中很长时间。
要想学生把注意力集中起来,全部投入到学习当中,教师在课堂上务必要保持愉快的心情,同时为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
在备课阶段,我预先设计好与本节课相关的口语命题,创造机会,促进学生之间的互动,提升学生的口语交际能力。
设计一些趣味性强的活动,例如竞赛、表演、讨论、猜谜等形式,使学生在活动中获得更多的知识,从而提升英语能力。
四、生活处处是英语课堂
教师在课堂上应尽量多用英语教学,借用各种体态、手势,借助图画、实物等直观教具进行解释。
以此使学生有更多的机会接触英语,引导学生感受英语学习的欢快氛围。
中学英语课本之中有很多生动形象的口语对话,教师可以结合教材让学生分角色扮演或者模拟日常生活中的情景进行对话。
在对话过程中我会提供相关的情景或可替换的词句,让学生渐渐地学会运用所学语言,最终目的是让学生用自己的语言表达心中的想法。
让学生明白学习英语其实是一件既简单又有趣的事情,因为素材源于生活,学英语就跟学汉语一样,要从生活之中学起。
不能把学生束缚在学校的课堂里,要让学生走出课堂,在课堂之外学习英语。
只要细心,生活中处处都有英语的存在。
一个学生曾经告诉我,他在pizza店上的一堂生活中的英语课:他翻开菜单,在那几分钟时间里他带着欣赏美食的心情学会了Pan/Edge Pizza铁板/无边比萨,比萨里的调料ham(火腿),green pepper(青椒),pineapple(菠萝),Italian Sausage(意式香肠),甚至一些难记的菜名Spaghetti Bolognaise(意式肉酱面)。
上餐后他就用英语向同伴介绍上来的各种美食,还结合课堂上学到的用餐时的英语会话。
学生在这种身临其境的环境中能够更好地学习英语知识,锻炼英语口语,有利于拓展学生的知识面和增强英语的口语水平,让学生有更多的空间学习英语知识。
当然,我的做法还有很多不尽完善之处。
不过我的体会是:英语教学是一种语言教学,语言最好的载体就是生活,倘若我们能够在生活中发现与学习英语知识,那么既可以调动学生学习的积极性和主观能动性,又可以达到英语应用于生活的教学目的,更能使学生对学习英语充满热情,英语也会因此变得生动起来。