浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式我们需要明确“生活化教学”这一概念。
生活化教学是指将学习内容与学生日常生活紧密结合，使学生在学习中获得实际经验和技能，更好地适应社会生活。
在小学英语教学中，生活化教学是将英语学习与学生的日常生活、生活经验和生活环境相结合，通过学习英语来更好地理解和应用生活中的知识和技能。
那么，如何实现“小学英语教学生活化”呢？我们可以通过拓展教学内容，将学生熟悉的生活情景引入课堂，如家庭、学校、购物、旅游等。
通过教学内容的拓展，学生可以更加直观地感受到英语在生活中的实际运用，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
利用多媒体和实物教具进行教学也是“小学英语教学生活化”的有效手段。
教师可以通过图片、视频等多媒体资料引入生活化话题，让学生通过真实的图像感受英语在生活中的使用。
教师还可以利用实物教具，如食品、玩具、服装等，让学生通过实物感受英语词汇和句型的实际应用，从而更加深入和生动地理解和掌握英语知识。
通过小组合作和角色扮演的方式进行教学也是“小学英语教学生活化”的重要手段。
小组合作可以让学生在交流和合作中更好地理解和掌握英语知识，同时也培养了他们的集体观念和团队合作精神。
而角色扮演则可以让学生在模拟生活场景中运用所学英语知识，加深对英语的理解和应用，提高他们的语言表达能力和交际能力。
将英语教学与生活实践相结合也是“小学英语教学生活化”的重要途径。
教师可以组织学生进行生活化实践活动，如英语角、英语剧表演、英语采访等，在活动中引导学生运用所学的英语知识和技能，让他们在实践中更好地理解和应用英语，从而巩固和增强所学知识。
“小学英语教学生活化”的教学模式通过拓展教学内容、利用多媒体和实物教具、小组合作和角色扮演以及将英语教学与生活实践相结合等多种途径，使学生在学习英语的过程中更加贴近、直观和生动地感受到英语在生活中的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和学习动力，更好地掌握和运用英语知识和技能。
浅谈英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。
因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。
所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化随着中国的对外交流不断增强，英语作为全球通用的语言，在中国的小学教育中扮演着越来越重要的角色。
小学英语教学生活化是指在教学过程中，教师以学生的日常生活和学习经验为基础，利用多种实际方式和教学手段来进行英语课堂教学。
这种教学模式不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，还能够让学生更好地掌握英语知识和技能。
本文将就小学英语教学生活化的意义、策略和实施方法进行具体分析。
一、生活化教学的意义1. 激发学生学习兴趣小学生天性活泼好动，他们喜欢在游戏和活动中学习知识。
教师可以通过生活化的教学方式，将抽象的知识和枯燥的教材转化为生动有趣的学习内容，从而激发学生的学习兴趣。
2. 帮助学生理解和记忆生活化的教学方式可以让学生在生活中找到学习的依据，帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。
通过生活化的教学，学生可以在实际生活中找到学习英语的场景，更容易地掌握语言表达和运用。
3. 提高学生学习成绩生活化的教学方式可以激发学生学习的热情，使学习变得更加愉快和高效。
在这样的学习氛围中，学生会更容易地吸收知识，从而提高学习成绩。
1. 利用教学资源教师可以充分利用学生生活中的资源，比如家庭、购物、旅游等。
通过引导学生用英语描述这些生活场景，可以让学生更好地理解和掌握语言知识。
2. 创设情境教师可以通过创设情境，让学生在真实的情境中进行英语交流。
比如模拟旅游、购物、订外卖等场景，让学生在这些情境中运用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力。
3. 进行实践性活动教师可以引导学生进行实践性活动，比如学生在英语角进行英语交流、在校园进行英语角色扮演等，这样可以让学生通过亲身体验来提高英语语言能力。
1. 运用多媒体教学教师可以通过多媒体教学，比如图片、视频、音频等来让学生更直观地了解生活场景下的英语表达。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使教学内容更加生动形象。
2. 引导学生进行小组合作教师可以将学生分成小组，在小组中进行合作交流，通过小组互动来实践所学的英语知识。
浅谈“生活化”初中英语课堂教学
浅谈“生活化”初中英语课堂教学生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活。
因此,在日常的英语课堂教学中,教师应该尽量设计与学生实际生活相仿的活动,从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围,使其沉浸其中,给学生生活与学习是一体的感觉。
初中英语课堂中要实现“生活化”的教学,这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
一、教学内容的“生活化”教学内容是教学之本,从生活经验中选取内容,使学生感到亲切、自然、易学,能使学生适应学习。
现在使用的新目标英语教材“Go for it!”所提供的内容贴近生活、贴近学生实际,处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”,为“生活化教学”提供了很好的教学依据。
我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情时所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。
只有这样,才能真正发挥语言的交际功能,真正实现英语教育素质化。
如在八年级上Unit7的教学中,大部分教材的内容都是有关如何制作各式各样的水果奶昔、水果沙拉和各种口味的汉堡,如何制作爆米花以及烤鸭等生活中很常见的食物,而这些食物又是中学生最喜欢吃的,所以这些生活化的课文内容很容易激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的积极性。
他们都很关心这些可口的食物到底是怎样制作出来的,因此就很有兴趣很积极地去学习课本内容。
笔者给学生创设生活化的教学环境,把书本知识与实际生活相联系,收集一些学生爱吃的其他食物的制作方法,增加学生生活中感兴趣的话题。
二、教学方法的“生活化”创设生活化的课堂教学情景,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。
这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到实际的目的。
生活化教学在初中英语教学中的运用
生活化教学在初中英语教学中的运用随着社会的不断发展，教育的方式和方法也在不断更新和改变。
在英语教学中，生活化教学已经成为一种常见的教学方法。
生活化教学是指以学生的生活和实际生活为依托，以学生现实生活中的经验和感受为基础，以学生的交往和活动为中心，以学生的需要和兴趣为导向，以学生的体验和发展为目的的教学方式。
在初中英语教学中，生活化教学能够引领学生真正学以致用，提高学习兴趣，增强学习效果。
本文将从四个方面探讨生活化教学在初中英语教学中的运用。
一、真实情境教学生活化教学最大的特点就是以生活为依托，即以学生的现实生活经验和感受为基础。
在初中英语课堂上，教师可以通过真实情境教学的方式，将学生的日常生活和课堂内容相结合。
教师可以以学生日常生活中的活动和场景为背景，设计各种与学生生活相关的口语交际情境，让学生在真实的语境中学习语言，这样不仅能够引发学生学习的兴趣，还能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
教师还可以通过真实情境教学的方式，让学生在课堂上进行真实对话演练，模拟真实的交际情景，使学生更加容易地理解和掌握语言知识，提高学习效果。
二、任务型教学三、情感教育融入四、多元化资源应用生活化教学还可以借助多元化资源进行应用。
在初中英语教学中，教师可以通过多种资源，如图片、音频、视频等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以引入生活化的图片、视频等资源，让学生更加直观地感受英语语言和文化，增强学习的趣味性和吸引力。
教师还可以利用生活化的音频资源，如英语歌曲、英语广播节目等，让学生在欣赏音乐的也能够锻炼英语听力和语感，提高语言运用能力。
通过多元化资源的应用，学生能够更加全面地感受到英语语言和文化，拓宽学习视野，增加学习的乐趣和效果。
浅谈小学英语生活化教学的开展
浅谈小学英语生活化教学的开展现如今，教育理论越来越丰富，教育者的教学思维也必须更加跳跃，需要认真考虑学生的需求，针对他们的薄弱处设计合理化教学活动。
生活化教学理念在小学英语教学中的应用将打破学生“会学不会用”，口语能力薄弱的现状，提升英语教学效益。
本文将针对小学英语生活化教学的开展提出几点建议和策略。
标签：小学;英语;生活化教学引言：英语教学的目的从来不是让学生得到理想的考试分数，而是培养出具备听、说、读、写能力，能够将所学变为所用的技能型人才。
而传统教育拘于理论，学生缺少应用意识，教学成果也只能体现于学生的考试成绩之中，达不到新的课程教育标准，实施生活化教学是教师必须迈出的一步。
1.教学内容生活化英语教学的内容除了可以取自课本，还可以源于生活。
随着英语在世界各国中的广泛应用，现如今我们身边的标识、商品包装袋上的文字等随处可见英语，将身边的英语积累起来，日积月累，学生的知识水平一定会有突飞猛进的提升。
如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry Christmas”等字样，公交车内标有“Don’t smoke”等警示语。
这些基础性的词汇和实用性极强的短语都应该成为学生的积累，教师要从小培养学生从身边找英语，随时随地学英语的意识，使英语学习不仅仅停留于课堂上，还渗透于生活中，一点一滴提高学生语言水平。
此外，教师还要有意识的将英语回归到生活中，建立起书本知识与日常生活之间的联系，促进学有所用。
比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。
除此以外，教师还要充分利用学生的家庭生活。
比如，在学习英文职业的相关知识时，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化一、选择生活化的教材教材是小学英语教学的重要组成部分，选择生活化的教材是进行生活化教学的第一步。
生活化的教材应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的兴趣和激发学习的热情。
教材内容应该注重学生的情感体验和认知发展，引导学生通过真实的情境学习和使用英语。
在教学中，教师可以通过教材中的生活化情境，帮助学生轻松地理解和掌握英语知识。
二、采用多种教学方法在生活化教学过程中，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过角色扮演、游戏、故事讲解等多种教学方法，使学生在欢乐轻松的氛围中学习英语。
故事讲解可以通过讲解生活化的故事，让学生在故事中学习语言知识，激发学生的学习兴趣；游戏可以通过生活化的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固所学的英语知识，提高学生的学习积极性。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的语言表达能力和沟通能力。
三、设计丰富多彩的课堂活动生活化的课堂活动是生活化教学非常重要的一部分，设计丰富多彩的课堂活动可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以设计一些生活化的活动，如英语角、英语歌曲、手工制作等，使学生在活动中学习英语，增强学生的实际语言运用能力。
英语角可以设置一些生活化的情景，如购物、旅游等，让学生在情境中模拟真实情境，进行语言交流；英语歌曲可以通过唱歌学习歌词和发音，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语；手工制作可以通过制作各种生活化的手工作品，让学生在制作过程中学习和使用英语，培养学生的动手能力和创造能力。
四、创设生活化的教学环境生活化教学还需要创设生活化的教学环境，让学生在生活化的环境中学习英语。
教师可以通过布置课堂环境、设置学习角等方式，营造一个生活化的学习氛围，激发学生学习英语的热情。
教师可以通过贴图、挂画等方式布置课堂环境，让学生在美丽的环境中学习英语；设置学习角可以在教室中设置英语角、图书角等学习场所，方便学生使用教学资源，进行课外阅读和自主学习，增强学生学习英语的自觉性。
浅谈小学英语教学生活化
浅谈小学英语教学生活化一、教学内容生活化教学内容联系学生的生活实际，能更好地激发他们的学习动机。
从学生已有的生活经验中选择教学内容，使他们感到真实自然、易见易学，从而能尽快适应学习、获得知识、得到发展。
现在我们所用的译林版新教材，囊括的话题有:节日、颜色、数字、食品、季节、朋友、爱好、家庭等。
这些都源于家庭和社会生活，是一套教学内容既生活化又趣味性的课本，以此为前提，教学内容与日常生活很容易就联系起来。
(一)学生自身的生活内容教师应结合教材内容，通过多种形式，让学生学会表达自己的姓名、年龄、性别、高矮胖瘦等基本信息。
(二)学生家庭的生活内容家是学生最熟悉的地方，对于他们来说，称谓、职业、家电、家具等都是想知道的教学内容。
(三)学生学校的生活内容学生的大半时间都是在学校里度过，他们在此学习、生活、游戏、结识师友。
二、教学方法生活化在英语课堂教学中，语言环境的真实性，直接影响着学生是否能运用语言进行交流。
因此，教者应凭借自身生活经验，创造真实的生活化语言环境，让学生在自主学习、合作探究中，激发学习英语的兴趣，培养他们在动态的真实环境中，用英语进行交流的爱好。
1．以生活为基础，创设真实语境。
教室环境的布置对学生学习的影响很重要。
适当布置教室，为学生营造生活化的英语氛围，让他们感觉到英语就在身边。
2．运用实物、挂图、教具等创设真实情境。
小学英语中多数内容是表示实物的，抽象内容较少。
在教学中教师可以利用实物、挂图、多媒体、简笔画等来优化教学环境，使所学知识更形象直观，缩小课堂与生活的距离，让学生在情境化的教学中感知学习，最后能用英语在生活中交际。
三、课外作业生活化设计生活化的英语课外作业，让学生快乐作业，让他们在作业中取得的成功感，提升英语学习兴趣和效率。
1．除了学校，还可以在家创设英语氛围，这就需要家长的配合了，家校互动，家庭成了学生在生活中用英语的一个场所。
每天都用日常英语进行告别、问候等对话，就会让孩子在家中也活用英语。
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化建构主义认为学习者接受外界事物是利用自己已有的经验形成新的意义建构，即学习者所理解的知识和大脑中原有的经验是相关的。
因此，我们教师在教学过程中不是简单地把知识经验装到学生的头脑中,而是帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识经验。
也就是说，我们不做知识的搬运工，我们要做那个帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁的人。
这就要求我们在进行教学设计时要关注学生已有的经验，要善于捕捉学生熟悉的“生活现象”，并在课堂上将其还原成“生活画面”，尽可能做到让学生在“情境”中学习。
（一）教学内容生活化，为学生提供学习认知停靠点，帮助学生更好地完成新知识的建构。
我曾于2019年3月去武汉参加了第四届全国名师课堂教学风格与特色观摩展示现场会，当时赛课的内容是人教版英语七年级（下）一单元复习课。
在设计课程的过程中，我选择了很多接地气的生活元素，如我的英文名字Susan的故事、家乡通河的风景及特色、学校艺体活动以及我的兴趣爱好等等，配合图片在英文介绍中带领学生轻松走入英语学习的情境中。
然后在复习重点内容的基础上，又设计了校园达人秀展示，通过视频播放励志演讲家尼克·胡哲的故事，引导学生自由发言，巩固情态动词can的用法，同时让学生明白，面对生活中的不如意唯有不放弃才有成功的可能，在尽己所能帮助他人的过程中会获得自己的幸福感。
课堂学习生活化让孩子们兴趣浓厚，效果良好。
（二）教学活动多样化，带领学生进行深度学习，达到真正地融会贯通。
我们教师平时在给学生讲解完新知识后，经常会问学生“听懂了吗？”学生会回答“听懂了！”但是他的“听懂”和我们所认为的“学会”往往不是一回事，两者之间还有一段距离，那么如何缩短直至消除这段距离呢？这就需要教师精心设计多样化的教学活动，引领学生进一步地深度学习和领悟。
根据青少年学生活泼好动，思维敏锐的特点，可将故事、歌曲、表演、游戏、动手实践、当小老师等活动融于课堂教学中，增强课堂趣味性的同时也会调动学生的主观能动性，使他们积极参与到学习中来，从而达到真正地融会贯通。
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式小学英语教学一直是教育领域的热点话题，如何在保证教学质量的基础上让学生更好地融入英语学习生活化成了教师们关注的焦点。
在教学实践中，有一种被称为“生活化教学模式”的教学方法备受青睐。
本文将围绕“小学英语教学生活化”的教学模式展开探讨，希望对广大教师和学生有所帮助。
一、生活化教学的内涵生活化教学是指将教学内容与学生的生活紧密联系在一起，使学生在学习的过程中能够自然而然地吸收知识，形成良好的学习习惯。
在小学英语教学中，生活化教学的内涵包括以下几个方面：1. 以学生为中心。
生活化教学注重学生的主体地位，尊重学生的个性特点和兴趣爱好，充分发挥学生的积极性和主动性，让他们在真实的情境中学习和体验英语。
2. 融入生活内容。
生活化教学要求将教学内容与学生的日常生活和实际情境相结合，让学生在学习英语的过程中感受和运用语言，增强语言的实用性和灵活性。
3. 培养实践能力。
生活化教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生通过实践活动来运用英语，提高语言表达和交际能力。
4. 培养综合素养。
生活化教学不仅仅关注学生的语言能力，更注重培养学生的综合素养，包括情感态度、思维品质、学习方法等方面的培养。
生活化教学的本质是将学生置于学习的中心，以生活为载体，以实践为路径，以素养为目标，全面促进学生的英语学习和发展。
要想实现小学英语教学的生活化，需要教师们在教学实践中灵活运用各种教学手段和方法，有针对性地进行教学设计和组织。
下面，将介绍几种生活化教学的实施方式：1. 利用体验式教学。
体验式教学是生活化教学的重要组成部分，教师可以结合学生的实际生活情境设计各种有趣的体验式教学活动，比如通过角色扮演、游戏、实地参观等方式来激发学生的学习兴趣和动手能力。
2. 创设情境教学。
情境教学是生活化教学的有效手段之一，教师可以根据学生的实际生活情境创设各种情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语，从而提高语言的生动性和实用性。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化小学英语教学生活化是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生在课堂中能够直接感受到英语在生活中的实际运用。
这种教学方法强调学生的主动参与和实践操作，通过真实、生动、有趣的教学活动，培养学生的兴趣和积极性，提高英语学习的效果。
将实际生活情境融入课堂教学是小学英语教学生活化的基本要求。
课堂教学内容应该紧密围绕学生的生活经验展开，让学生能够真实地体验和感受英语的应用场景。
在教授英语问候语时，可以让学生比划动作或进行实际的问候活动，使学生在模拟真实情境中进行语言交流，激发学生的兴趣和积极性。
要注重教学资源的多样化和针对性。
教师可以利用多媒体设备、课件、音频、视频等教学资源，引导学生通过观察、听力、游戏等方式进行积极参与。
要根据学生的兴趣和学习水平，选择和设计合适的教学材料，使学生在实际操作中掌握英语知识和技能。
在教授日常交际用语时，可以利用英语歌曲和视频等资源，让学生跟随歌曲和视频中的英语对话，提高学生的听力和口语表达能力。
要注重学生的实践和实际运用。
学生学习英语不能仅仅停留在课堂上，要注重将所学知识运用到实际生活中。
教师可以设计一些与生活相关的练习，比如让学生在学校、家庭或周围环境中运用所学英语进行实际交际和表达。
这样，学生在实践中加深对英语知识的理解和掌握，提高他们运用英语的自信心和能力。
要给予学生充分的自主和合作学习的机会。
学生在英语学习中应该扮演主动的角色，通过自主学习和合作学习，培养他们主动思考、自主学习的能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在学习中相互合作和交流，从而真正实现知识的内化和运用。
可以组织学生制作小报、参加英语角活动等，让学生在实践中学习和运用英语。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化随着时代发展和国际交流的加强，小学英语教学已经成为教育领域中重要的课程之一。
传统的教学方法不能完全满足现代学生的需求。
生活化的英语教学能够提高学生的兴趣，促进他们的语言交际能力。
在小学英语教学中，如何将课堂内容与实际生活相结合，是一个非常重要的问题。
一、利用东西文化教授英语东西文化是指中外各地代表性的风俗、习俗、节日等文化活动。
通过介绍生活中的各种文化活动，鼓励学生了解不同文化之间的异同，使孩子们学习英语变得更为生动、有趣。
同时，学生还能够从中把握到一些英语语言的规律和习惯，更好地吸收英语知识和语言表达技能。
二、生動化、趣味化的教材和教学方式教学内容和教学方式是相互支撑的，一个生动有趣的内容是一个成功的英语教学的保障。
在教材选择上应该尽可能符合不同年龄段的学生，渐进式教学能够让学生在逐渐提高中不断增强对英语的兴趣。
如一年级能够选择英语游戏，趣味绘本等，通过游戏和趣味的方式加深对英语的记忆，提高学生的英语口语能力。
三、建立英语学习环境不能只将英语教学限制在课堂中，应该创造良好的英语学习环境。
在课外时间学生可以通过听英语歌曲、看英语动画片等方式进行英语学习。
学校也可以推动英语角、英语俱乐部等学生活动，给学生一个更广阔的展示自我英语语言能力的机会。
四、个体化、多元化的评价只有一个客观、多元化的评价体制，才能进一步激发学生对英语学习的兴趣。
在日常学习中，老师除了使用学会的方式之外，还可以借助对学生的听说读写能力的测试以及学生互相之间的评价等方式，为学生提供更准确、更全面的学业发展反馈。
总之，小学英语教育应该以生活为出发点，引导学生自由、积极地使用英语，培养学生的英语语感和语言表达能力，通过教学和文化的有机结合，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语学习积极性的同时，让英语学习更有思考性，更有体验性，更有收获感。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化
小学英语教学生活化是指将英语学习的内容与小学生的日常生活紧密结合，使学生在
学习英语的同时能够体验和运用所学的知识。
生活化教学方法主要有以下几个方面的特点
和作用。
生活化教学可以增强学生的学习兴趣和动力。
通过与生活相关的教学内容，学生更容
易理解和接受，从而提高他们对学习英语的兴趣。
通过生活中的实用场景，如购物、旅游、饮食等，引导学生进行语言交际，培养他们运用英语的自信心和兴趣。
生活化教学能够促进学生的语言输出和运用能力的提高。
通过生活化教学，学生可以
在实际生活中运用所学的语言知识，加深对语言的记忆和理解。
通过模拟生活场景进行角
色扮演，让学生在真实情境中运用语言进行交流，提升他们的口语表达能力。
生活化教学可以提高学生的综合语言能力。
将所学的语言知识运用到不同的场景中，
可以帮助学生提高听、说、读、写的综合能力。
通过听歌曲、看简单电影、读故事书等方式，培养学生的听力理解能力、阅读理解能力和写作能力。
生活化教学能够激发学生的创造力和思维能力。
通过生活化教学，学生不仅仅是简单
地学习和背诵语法规则和单词，而是在实际情境中思考和运用所学的知识。
这样可以培养
学生的创造力和思维能力，提高他们的综合素质。
小学英语教学生活化是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的
语言运用能力和综合素质。
教师应该通过选取和创造生活化教学资源，将英语教学与学生
的日常生活紧密结合起来，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用英语，不仅提高学习
效果，也增强他们的学习动力和兴趣。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化第一，培养学生的兴趣。
小学生的注意力容易分散，如果教学内容枯燥乏味，学生很难产生学习兴趣。
而生活化的教学可以激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过带着学生去实地体验、做游戏、唱歌等方式，将学习内容融入到生活中，激发学生的主动学习兴趣。
在学习水果这一主题时，可以带着学生去水果市场，让他们自己挑选水果，并通过英语进行简单的交流；在学习动物时，可以组织学生去动物园，通过观察动物来进行英语描述等。
这样的教学方式既能够满足学生对世界的好奇心，又能够增加英语学习的趣味性。
第二，融入生活场景。
小学生接触英语的初衷是为了更好地与世界进行交流，因此生活化教学必须融入到日常生活场景中。
教师可以通过模拟超市购物、饭店点餐、家庭日常对话等场景，让学生在实际生活中体验英语的用处，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
在这样的生活场景中学习英语，学生可以更好地理解英语的实际应用，同时也能够培养学生的语言思维，让学生更容易上口和运用所学的内容。
注重学生的情感体验。
小学生是处于成长阶段的孩子，他们的情感体验尤为重要。
在英语教学中，可以融入一些有趣的故事、歌曲、小品等，来激发学生的情感共鸣。
通过让学生聆听绘声绘色的英语故事，唱响动听的英语歌曲，参与富有情感的情景表演等方式，让学生在情感上更容易接受和记忆英语知识，从而提高学生的学习效果。
第四，注重实践操作。
学习英语不能只停留在课堂上，更要注重学生的实践操作。
教师可以设置一些小组活动、角色扮演、英语游戏等教学环节，让学生在实际操作中运用所学的英语知识。
在学习购物这一主题时，可以组织学生们自己扮演商店老板和消费者，进行购物对话练习；在学习动物园这一主题时，可以让学生们分组进行英语介绍和答辩等操作。
通过这样的实践操作，学生可以更加深入地理解和掌握英语知识，提高英语口语和交流能力。
小学英语教学生活化可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师在教学中要注重培养学生的兴趣，融入生活场景，注重学生的情感体验，以及注重实践操作，从而让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习英语。
初中英语生活化教学探讨
初中英语生活化教学探讨
初中英语教学应当生活化，使学生在生活中获得语言应用的机会，提高语言运用能力，增强学生的语言表达能力和实际交际能力。
下面是一些初中英语生活化教学的探讨：
1. 利用生活化教材：在初中英语教学中，可以选用生活化的教
材和例句，让学生更加容易理解和记忆英语知识。
教材可以来自日
常生活、校园生活以及学生所感兴趣的话题等。
2. 采用生活化教学方法：在教学中，可以采用多种生活化教学
方法，如角色扮演、实地考察、语境教学等，让学生更加主动参与
和体验英语学习过程。
3. 提高生活化教学效果：在生活化教学的过程中，需要注意教
学效果。
可以根据学生的实际情况，调整教学内容和形式，同时注
重评估和反馈，以便能够更好地促进学生的学习和提高教学效果。
4. 实现生活化教学的目的：生活化教学的目的是使学生能够把
英语知识和技巧应用到实际生活中。
因此，在教学中需要有针对性
地让学生将所学内容与实际情境相结合，提高学生的交际能力和应
用能力。
初中英语生活化教学能够使学生更加自然地使用英语，提高学
生的语言水平，同时也更加有趣和引人入胜。
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式随着全球化的发展，英语作为国际语言的地位越来越重要。
而小学生作为英语学习的起点，其英语教学的重要性不言而喻。
传统的英语教学模式往往偏重于课本知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
在小学英语教学中，如何将课堂教学与学生实际生活结合起来，使得学生更加愿意学习和掌握英语呢？本文将从“生活化”教学的理念和实践探讨小学英语教学的合理模式。
一、“生活化”教学的理念“生活化”教学是指将学生的日常生活和英语学习融为一体，使英语教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
具体而言，生活化教学应该包括以下几个方面的内容。
1. 以生活为载体教师应该在教学中将学生的日常生活融入到教学内容之中，通过生活中的场景和情境来进行英语教学。
在教学动词时可以结合生活中的日常活动，让学生在实际使用中感受并掌握动词的用法。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够使学生更好地掌握知识。
2. 以兴趣为导向“生活化”教学应该充分尊重学生的兴趣和个性，设计符合学生喜好的教学内容和活动。
可以通过游戏、音乐、手工等方式来进行英语教学，让学生在愉悦的氛围中学习英语，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 以实践为主导“生活化”教学应该强调学生的实际运用能力，注重培养学生的语言实际运用能力。
在教学中应该注重口语、听力和阅读能力的培养，让学生在实践中不断提高语言运用能力，增强语言交际的能力。
在实际英语教学中，要实现“生活化”教学的理念，需要有相应的教学模式作为支撑。
下面将介绍几种适合小学英语教学的生活化教学模式。
1. 主题式教学2. 任务型教学任务型教学是指在教学中以任务为导向，让学生通过完成具体的任务来学习英语知识和技能。
在教学中可以设计一些真实的交际任务，如购物、问路、讲述日常生活等，让学生在实际交际中运用所学英语，从而提高语言实际运用能力。
情景式教学是通过模拟生活情景的方式进行英语教学。
教师可以设计一些生活场景，如在餐厅点餐、乘坐公交车等，让学生在情景中感受和运用所学英语，从而提高语言运用能力。
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式随着社会的发展，英语已经成为一门必修课，而小学生作为英语学习的起点，英语教学的重要性不言而喻。
如何让小学生在轻松愉快的氛围中学好英语，一直是教育工作者们探讨的话题。
在这样的背景下，“小学英语教学生活化”成为了备受关注的教学模式，本文将就此模式进行详细探讨。
我们来了解一下“小学英语教学生活化”的内涵。
生活化教学是指通过生活中的真实情境，使学生能够自然地、乐趣地参与到学习活动中，从而提高学习的有效性。
在英语教学中，生活化教学的主要目的是帮助学生将学到的知识应用于实际生活中，培养他们的语言运用能力，提高他们的学习动机。
那么，“小学英语教学生活化”的教学模式具体是怎样的呢？教师要关注学生的兴趣和特长，注重课堂教学的趣味性和启发性。
在课堂上可以通过音乐、游戏、故事等多种形式为学生创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣。
通过唱英文儿歌来学习基础单词；通过角色扮演来学习日常用语；通过游戏形式来学习语音语调等，从而使学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习英语。
教师要激发学生的学习动机，引导学生积极参与。
在生活化教学中，教师可以结合学生的生活经验和实际情境，让学生在真实的语言环境中学习。
在学习食物单词时，可以带着学生去食品超市，让他们亲自去挑选食物并用英语进行交流；在学习交通工具的单词时，可以带着学生去校园附近的交通场所，让他们用英语描述周围的景物。
通过这些实际情境的学习，学生不仅能够在学习中获得成就感，还能够加深对英语的理解和记忆。
教师要重视课外拓展，让学生有更多的机会在生活中使用英语。
在学校教学结束后，可以组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语言环境中练习口语，提高语言运用能力。
教师还可以布置一些与生活相关的英语任务，例如让学生用英语写一篇英文日记、编一段英文小对话，或者制作一份英文手工等。
通过这些课外拓展的活动，不仅能够让学生将课堂所学的知识应用于实际生活中，还能够培养他们的学习自觉性和学习主动性。
谈谈小学英语教学中生活化的内涵及策略
谈谈小学英语教学中生活化的内涵及策略小学英语教学中生活化是指将教学内容与学生的日常生活紧密结合，使学习英语更加有趣、有意义。
具体来说，生活化的内涵包括以下两个方面：1.内涵：生活化教学意味着将学习英语的目标和内容与学生的经验、兴趣和需求相结合，使学生在学习中体验到语言的实用性和应用性。
生活化教学注重培养学生的语言运用能力，使学生能够运用所学的知识和技巧解决实际生活中的问题。
通过生活化教学，学生能够在实践中感受到英语的乐趣，激发学习英语的积极性和主动性。
同时，生活化教学也注重培养学生的跨文化意识，教授有关不同文化背景和习俗的知识，增强学生的文化素养。
2.策略：生活化教学的策略主要包括以下几个方面：a.创设真实情境：教师可以通过创设真实的语境和情境来展示语言的实际应用。
例如，通过摆放实物或图片，让学生相关词汇的识别和理解更加具体和直观；通过角色扮演或模拟情景，让学生在情境中运用所学的语言。
b.使用多媒体资源：教师可以利用电脑、投影仪、录音机等多媒体设备，引入大量与学生生活相关的图片、视频、音频等资源，激发学生的学习兴趣。
例如，播放英文歌曲、动画片或纪录片，让学生在愉快的氛围中学习英语。
c.运用游戏和活动：游戏和活动是生活化教学的重要手段之一、教师可以设计各种游戏和活动，如拼图游戏、角色扮演、小组合作活动等，让学生在游戏和活动中参与交流，从而提高他们的英语口语和互动能力。
d.引入实例和案例：教师可以讲解生活化的实际例子，让学生了解英语在实际生活中的应用。
例如，通过介绍国际交流、旅游经历等，让学生认识到学习英语的重要性和实践意义。
e.鼓励学生参与：教师应鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，提供他们在实际生活中使用英语的机会。
教师可以设置小组合作、讨论、演讲等形式，让学生主动表达自己的观点和想法，从而提高他们的口语交流能力。
总之，小学英语教学中的生活化不仅仅是将教学内容与学生的日常生活结合，更是创设真实情境、注重多媒体资源的使用、运用游戏和活动、引入实例和案例以及鼓励学生参与的一系列策略。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化小学英语教学生活化是指将英语教学与学生的日常生活紧密结合，将学习任务融入到学生的真实生活中，通过有趣的活动和情境展开教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
生活化教学是小学英语教学中的一种重要教学方法。
它是以学生为中心的教学模式，注重培养学生的听说能力，并通过灵活多样的教学任务和真实情境的设置，使学生在沟通的过程中掌握转化句子结构及流利地运用语言功能。
小学英语教学需要生活化的原因是：小学生的认知水平和语文能力较低，他们对于新知识的接受和理解较为困难。
生活化教学可以将课堂所学的知识和学生的日常生活相联系，使学生更容易接受和理解；生活化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在生活化的教学环境中，学生可以通过参与各种活动和情境的互动来学习英语，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的参与度；生活化教学可以培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
通过生活化的教学，学生可以在真实情境中学习和实践语言，从而提高他们的语言表达能力和实际运用能力。
实现小学英语教学生活化的方法和途径主要包括以下几个方面：利用真实情境，创设学习环境。
教师可以通过设置情境、分发真实材料、展示实物等方式，使学生在真实情境中学习和实践语言，从而提高他们的学习效果；注重任务型教学，培养学生的语言运用能力。
教师可以设置各种任务，让学生在完成任务的过程中进行真实对话和交流，从而培养他们的语言运用能力；开展有趣的活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过游戏、唱歌、跳舞等方式，引导学生参与各种活动，激发他们的学习兴趣和积极性；注重学生的自主学习和合作学习。
教师可以通过合作小组、角色扮演等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高他们的语言综合运用能力。
在小学英语教学生活化的过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与学习；教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以适应学生的学习需求和发展水平；教师还应注重评价和反馈，及时了解学生的学习情况和进展，针对性地指导学生的学习。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化
小学英语教学不仅需要注重英语知识的传授，还要注重与学生实际生活紧密结合，注重生活化教学。
生活化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够促进学生的能力和素质的全面提升。
一、实物教学
实物教学是教师在教学过程中能够将英语课程内容与学生生活紧密结合起来的一种教学方式。
例如，在教学中，教师可以带着学生去实地实际观察，探索生活中涉及的英语知识，如食物、服饰、交通工具等，使学生在具体的实物中体验与感悟英语知识。
二、游戏教学
孩子喜欢玩游戏，游戏教学是一种生动有趣的教学方式。
通过各种英语游戏，可帮助学生在游戏中理解词汇、语法、句型等知识点，激发学生学习英语的兴趣，提高英语语感和语流畅度，增强英语交流能力。
三、情景教学
情景教学是学生学习英语的基础。
在教学时，要创造具有情景感的语境，使学生在这种情境中学习和应用英语，通过情境感知和情境记忆来提高学生的语言运用能力。
四、歌曲教学
英语歌曲教学是一种生动有趣的教学方式。
在学习英语歌曲时，教师可以向学生介绍歌曲的背景及歌曲的主题，学生可通过欣赏英语歌曲快速掌握英语词汇、语法和句型。
并且，通过唱歌活动，可以提升学生的语音、语调、节奏感等综合素质。
五、情感教育
在英语语言教学中，情感教育不仅是培养学生英语水平，还是促进学生情感素质全面发展的教育。
在情感教育中，教师可以通过生活化真实语境，引导学生表达情感，激发学生自主意识，培养学生的积极心态和乐观情感，从而更好的理解英语知识。
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浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化
发表时间：2010-12-21T11:11:35.590Z 来源：《魅力中国》2010年10月下全文供稿作者：李先艳[导读] 生活是教育的中心，英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣李先艳（江苏省盐城射阳外国语学校，江苏盐城224300）
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）10-085-01 摘要：生活是教育的中心，英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。
教师要让英语教学与生活融为一体，在用中学，在学中用。
用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
关键词：中学；英语教学；生活化
我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。
语言来源于生活,又实践于生活.英语本身就是一种交际性语言,英语教学实际就是语言教学。
英语教学的基本任务是在激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。
这就是。
因此，教师要让学生学到活生生的英语，让英语教学与生活融为一体，用中学，在学中用。
用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
笔者对此作以粗浅的研究
一、英语课堂教学内容生活化，促进学生获得经验、得到发展
英语课堂教学以教学内容为依托，教学内容是生活之本，如果教师从生活中选取学习内容，就能使学生感到自然、熟悉、亲切，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。
如在动物园教学生应用各种有关动物的单词和对话：“I liked monkeys.”（我很喜欢猴子）、 “I like the bear.”（我很喜欢狗熊）等；在超市教学生各种商品的名称，用英语进行购物对话：“Amber: How do I look? Does this make me look fat? ”（看起来怎幺样？我穿这个是不是显得有点胖呀？）， “ Ethabella : No way. It really fits you well.”（不会的。
非常合身。
）搜集生活中常见的商品英语，如餐巾上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等。
还用电脑上常用到的“windows”、“Myfiles”、“E-mail”等。
这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，学习效率大大提高，也让学生感觉到了英语就在我们身边、就在日常生活中。
二、英语课堂教学形式生活化，在动态真实环境中使用英语进行交流活动
教学应该是一种师生双方互动的过程，应该是学生积极主动获取知识、形成能力的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试和创造，获得认知能力和语言能力的发展和提高。
英语教师在英语课堂教学中，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活真正走进英语课堂。
(一）依托生活创设语言环境，形成生动真实的语言氛围如在教学《Unit4 Halloween》这一课时，我布置了万圣节联谊活动，让学生们精心准备了面具、南瓜、蜡烛等用具，和学生们一起交流万圣节的文化和历史，教学生学唱有关的英语歌曲《my happiness》《the moon and st.christopher》等，在歌声中，互相赠送礼物、互相用英语问候和祝福，还让学生模拟表演了英语小话剧。
这种方式，对学生英语口语的训练大有裨益，效果也非常好。
（二）组织学生开展生活气息浓厚的游戏和活动
课堂上，我整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
把教学意图渗透在快乐、友好、和谐的氛围中。
如在教学《Unit6 Ata Pelesson》这一课时，先运用Body language,让学生学会left,right,然后边播放Rabbit Disco音乐，边问学生：“I can dance.Can you dance?”学生自然会回答“Yes”或“No”。
这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳Rabbit Disco，学生们跳得津津有味，要求掌握的句子已能脱口而出。
（三）运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体技术设备，巧设生活情景中学英语课本中的大部分词汇是表示具体事务的，运用实物、图片、简笔画、教具巧设生活情景，可以大大提高英语词汇的识别速度。
如在教“big,small,long,short”这几个单词及其用法时，可以要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“Woat is short”等等。
这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂.。
随着现代技术的广泛应用，多媒体技术设备也走进了英语课堂。
多媒体教学，使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，营造出更加逼真的教学情境，深受学生欢迎，教学效果也明显好于传统教学方法。
（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
成功的英语教学课堂应该创设更多的教学情境，让学生有机会应用学到的语言材料，做到学以致用，学中用，用中学。
如在教学有关职业的单词时，可以让学生扮演各种职业特征的动作，如学习Teacher一词时模仿教师板书的动作；学farmer一词时模仿农民除草时的动作；学nurse一词时模仿护士打针时的动作……并让学生回答一些问题：“Is he/she a driver/farmer/doctor/……？”再如学习“Do you like peaches/oranges/……？”等句型时，让学生戴上自制的水果头饰，扮演老师和果农，通过表演使枯燥的英语语言课成为学生乐于参与和接受的活动课，做到了寓教于乐，英语学习效果很理想。
实践证明，“在用中学，在学中用”、可以有效激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力，教师要让学生学生活的英语，让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用，提高学生英语语言应用能力。
参考文献：
[1]王明生，中学英语教学研究[M]，北京，北京师范大学出版社，2008年第1版。
[2]李文兰，中学英语教学生活化的探索[J]，成功教育，2009，（10）。