教师如何备课、听课、说课、评课27页PPT
《如何听课评课》课件
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
教师备课说课听课评课
教师如何备课、说课、听课、评课1．教师如何有效进行集体备课？集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一重难点、统一教学活动、统一授课目标的教学要求。
集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，以期达到良好的教学效果。
教师可以从以下几个方面进行集体备课首先，确定集体备课的基本流程：小组活动→问题探究→达成共识→确定主备人→形成草案→反馈小组讨论→成案。
其次，要进行二次备课。
由于集体备课形成的教案始于一人之笔（主备人），不可避免的、或多或少的带有主备人的个人主观判断和价值取向，因而非主备教师在授课前还应进行个人再备课——“二次备课”，即在集体备课的基础上，认真研究学习主备人提供的教案，自己再设计出符合个人特色的新教案，以施教学。
这是因为：（1）“二备”的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能内化为自己的。
（2）通过“二备”可以更多的容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。
教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，刻板模式。
（3）每位教师面对教学对象不同，教学方略也应该有所区别，通过“二备”可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。
因此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展、去创造。
2.教师如何进行说课？说课是授课教师在备好课的基础上，面对同行、教研员、专家，根据组织说课者规定的时间与要求，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析、教学目标的确定、教学实情的分析、教学重点与教学难点的把握、教学程序与教学步骤的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、板书的设计与多媒体课件的准备、教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现、学生主体地位与作用的发挥、主动性自觉性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。
教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
听课 评课 备课 说课 上课
【范例】 英语五维 目标
语言技能
语言知识 文化意识
综合语言 运用能力
学习策略 情感态度
3.听艺术，看教学策略
教学手段（是否有效：现代化）； 教学过程（是否有序：条理性）； 教学方法（是否有变：一法为主、优 化组合）； 教学特色（是否有采：创新、个性、 风格）
【案例1】新课程教学模式（文科）：
关注学生的学：
（1）学生的学习心境？ （2）学生的学习动机？ （3）学生的认知状况？ （4）学生的学习参与度？ （5）学生的合作能力？ （6）学生的技能发展？ （7）学生的思维发展？ （8）学生的个性发展？ （9）学生的学习绩效？等等。
（四）听课内容：
●听课主要是听——
教师的语言表达； 教学的内容和教学的艺术； 学生的课堂反映。
（四）主要内容：
1.备学生（学生与学情）
（1）了解学生的一般情况：包括了解学生的 性格、爱好、学习态度、学习习惯、方法、 知识水平等； （2）了解学生学习这篇课文的具体情况 ：学 习兴趣、知识储备（作者、时代背景、文中 陌生词语的理解情况、引文典故等）、认知 能力（理解能力、想象能力、概括能力、分 析能力等）。
权重
0.1 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1
教学态度 教学内容 教学过程
教学方法
教学语言 教学体态 教学管理 教学效果
第三讲
备课
备课是指教师根据“课程标准” 的要求和本门课程的特点，结合学生 的具体情况，认真钻研教材，选择最 合适的表达呈现方法和顺序，以保证 学生有效地学习的教学设计。
【案例】《荷塘月色》教学思路
家
颇不宁静 回到现实
去荷塘
求 静
忆江南
渴望自由 得
幼儿园教师如何听课、评课-ppt课件
在听课过程中，教师应学习优秀教师的教学实施方法，包括课堂组织、师生互动、教学策略等，以提高自己的教学实施能力。
增强自己的教学实施能力
通过评课和反思，教师可以提高自己的教学评价能力，从而更好地评估自己的教学效果和学生的学习成果。
提升自己的教学评价能力
提升自己的教学能力和水平
THANKS
确定听课重点
根据自己的专业领域和听课目的，确定听课的重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
确定重点时可以考虑授课教师的教学风格、课堂管理、师生互动等方面。
设计一份简洁明了的听课记录表，以便在听课过程中及时记录授课教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动情况等信息。
记录表可以包括教师行为、学生表现、课堂氛围等项目，以便于听课者进行有针对性的分析和评价。
幼儿的反馈
倾听幼儿的反馈，了解他们对课堂和教师的满意度，以及他们在学习过程中的感受和体验。
评价学生的学习效果
教学内容和形式的建议
针对教学内容和形式，提出改进意见，如增加更多与幼儿生活经验相关的内容、采用更生动有趣的教学形式。
教师专业发展的建议
结合教师的实际情况，提出促进教师专业发展的建议，如参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动等。
03
02
01
观察教师教学行为
记录学生在课堂上的参与情况，是否能够积极参与到教学活动中。
参与度
观察学生的情绪变化，是否表现出愉悦、专注等积极的情绪状态。
情绪状态
记录学生在课堂上的学习成果，如回答问题的准确性、完成任务的成果等。
学习成果
记录学生的表现和反应
观察教师与学生之间的互动情况，是否能够建立良好的沟通渠道。Βιβλιοθήκη 准备听课记录表02
《怎样听课评课》课件
观察学生的参与度，记录学生在课堂 上的表现和反应，如回答问题、小组 讨论、练习等。
及时记录学生对教学的反馈和建议， 了解学生的需求和意见，为后续的教 学提供参考。
学习效果反馈
注意学生在课堂上的学习效果，如是 否能够理解和掌握所学内容，是否能 够运用所学知识解决问题等。
03
听课后的分析和评价
分析教师的教学方法和策略
结合实际情况，提出建设性意见
根据听课的情况和观察到的实际 问题，提出建设性的意见和建议
。
意见和建议要具体、可行，能够 为授课教师提供实质性的帮助和
指导。
避免过于笼统或空洞的评价，让 授课教师能够明确了解自己的不
足之处和改进方向。
05
听课评课的意义与作用
提高教师的教学水平和工作积极性
听课评课是教师专业发展的重要环节，通过听课评课，教师可以了解自己的教学 水平和存在的问题，从而有针对性地改进教学方法和策略，提高教学水平。
听课评课可以激发教师的工作积极性，增强教师的责任感和使命感，促进教师不 断追求教学质量的提升。
促进教师之间的交流与合作
听课评课是教师之间互相学习、交流的机会，通过相互评价 和讨论，教师可以分享教学经验和教学方法，共同探讨教学 问题，促进教师之间的合作与共同进步。
听课评课可以加强教师之间的联系和互动，增强教师团队的 凝聚力和向心力，形成良好的教学氛围和团队文化。
熟悉授课内容和教材
01
了解授课章节和知识点，熟悉教 材结构和内容。
02
注意教材的难点和重点，以便更 好地评估教师的教学效果。
了解授课教师的教学风格和特点
通过与教师交流、查阅资料等方式了 解教师的教学风格和特点。
注意教师的教学方法和手段，以便更 好地评估教学效果和学生的学习效果 。
教师“说课、上课、听课、评课”之流程(整理版)
教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
[转载]教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍（二）“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
幼儿园教师备课培训ppt课件
创新教学方式
利用现代教育技术，如虚拟现实、人工智能等，探索新型教学方 式，提高教学效果。
05
备课效果的评估与反思
如何评估备课效果
教学目标是否达成
评估幼儿在学习过程中是否达到了预设的教学目标，包括知识、技 能和情感等方面的目标。
分析原因并制定改进措施
针对存在的问题和不足之处，分析原因并制定相应的改进措施，以 提高备课效果和教学质量。
持续跟踪与反馈
对改进措施进行持续跟踪和反馈，及时调整和完善教学方法和策略 ，以不断优化备课效果和提高教学质量。
THANKS
感谢观看
详细描述：制定系统的教学计划，包括教学时间安排、教 学步骤和教学方法等，以确保教学的顺利进行和目标的实 现。同时，应根据实际情况及时调整教学计划。
03
备课中的重点与难点
如何确定重点与难点
依据课程目标
根据幼儿园教育大纲和教材，明 确课程目标，从而确定重点与难
点。
分析学生情况
了解学生的年龄特点、认知水平、 学习风格等，分析他们在学习过程 中可能遇到的困难。
经验积累
结合自身教学经验，总结出常见的 教学重点与难点，以及学生容易出 错的知识点。
如何突破重点与难点
教学方法
采用生动有趣的教学方法，如游 戏、实验、故事等，以吸引学生
的注意力，加深理解。
直观教具
利用实物、图片、模型等直观教 具，帮助学生更好地理解抽象的
概念和原理。
强化练习
设计有针对性的练习题，让学生 反复练习，巩固记忆，掌握解题
详细描述：根据教学目标和教学内容，选择多种教学方法，如讲解、示范、游戏、实验等，以提高学 生的学习兴趣和参与度。
听课和评课的基本步骤和方法
听课和评课的基本步骤和方法听课和评课的基本步骤和方法（转）生物课堂教学的实施和评价包括了五个环节：备课、说课、上课、听课和评课。
不同的环节其侧重点和解决的问题不一样，但是它们所遵循的课堂教学的基本要求是相同的。
即目标明确、内容准确、方法恰当、教学过程严密、教学效果显著。
备课和上课是老师们日常的教学工作，说课听课和评课属于教学研究活动，随着课程改革的推进和生物学科地位的提升，教研活动日益频繁且越来越受到重视，这对提高生物教师的教育教学水平和教学质量有着重要的作用。
听课听课，作为共同研究和探讨教学方法的一种形式，不仅可以获得丰富的教学实践经验，积累教学资料，在研究分析和比较的基础上，不断提高自身的教学水平，还可以警惕重蹈他人教学失误的覆辙。
一、听课的三个步骤1、课前要有一定的准备工作听课前要了解听课的内容，对这节课的重点和难点要做到心中有数，还要有一定的目的，如听某种课型，对某个知识点的讲解，或是带着某个重点研究的问题，如提问的技巧，教学结构的安排，学生的研究状况等。
2、听课进程中要当真观察和记录听课进程中要善于观察，不但注意老师的教学内容，方法，手腕，语言，教学条件，还要留意学生的研究状况，惯，表情等。
并且要及时记录下上课的进程，内容，步骤和教学方法，工夫分派，以及本人的感受和看法，改进的意见建议，以备课后做周全的分析和评价。
3、听课后要思考和整理听完课后一定要进行思考和整理，理清课堂教学的结构和思路，把重要的细节补充完整，并且对这节课进行点评。
二、听课的方法听课不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应关注的是：（1）课堂教学确定了怎样的教学目标，是单一的知识目标还是三维的目标体系，目标层次是否符合课程标准的要求和学生的实际水平？（2）新课如何导入，是否能引起学生研究的兴趣？（3）创设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
教师如何听课说课评课
教师不可不知的说课 讲课 听课 评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
如何备课讲座PPT
备课核心——教学设计
●教学设计基本原理 目标导向、结构整体优化、活动系统有序
●教学设计主要内容 编制教学目标、组织教学内容、安排教学结构、选择教学方法
●教学设计的方法和程序 系统法，立足整体，统筹全局
教案的结构
课题 课时数 教材分析：
思南县课时教案
备课时间
知识与技能目标 过程与方法 情感态度与价值观 学科素养 课标要求 教学重点 教学难点 易错点 考点 教学方法 学法指导 教学过程
（2）熟悉教材:课程标准规定了本学科的总的目 的要求和总的原则，并规定了学生必须掌握的知 识内容和范围。因此，教师必须熟知课程标准， 并在课程标准的指导下熟悉教材。
（3）反复比较、善于归纳:这意味着对课程标准 （大纲）和教材要多次地从具体到抽象、从抽象到具体， 多次地通过比较、分析、综合、概括，前后联系起来思 考研究。对教材中的一些基本概念，要弄清它的内涵、 外延，对一些规律性的基本知识（定理、定律、法则、 公式、原理等），要弄清是如何论证或推导出来的，以 及其运用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研究，
一、备课的重要性
备好课是上好课的前提。《贵州省义务教育学校教学常 规的基本要求》 《铜仁市中小学教学常规管理制度》
1.1 什么是备课： 所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图， 确定教学目标，选择教学方法。 1.2 备课的核心： 深入钻研教材，是提高备课质量的核心。
1.3备课依据——《课标》、学生
（2）不要盲目照搬他人的教学方法:一切不适应当前教学条件 和教学需要的教学方法，都会是形式主义的，不可能达到预期 的教学目的。备课时不能离开教学目的、教学内容和学员的情 况，不能盲目地照搬他人的教学方法。
四、备课工作的基本做法
教师怎样说课、评课、听课
教师的说课、评课、听课说课一、什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。
说课的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课与备课、上课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点。
1、说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。
2、说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。
四、说课的内容（一）说教材——阐述对教材的理解说教材包括三个方面内容1、教材简析。
说课听课与评课.pptx
第4页/共49页
学习方式与教学方式的转变
(1)确立新的学习方式
• 自主学习 • 探究学习 • 合作学习
(2)如何实现学习方式的转变
• 确立新的教学观 • 探索新的学习形式
第5页/共49页
学习方式与教学方式的转 变( 3 ) 新 课 程 的 课 堂 教 学 评 价
第19页/共49页
（二）听课的基本特点
1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性
第20页/共49页
（三）听课的目的和作用
1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学 法规、政策和要求等现状
2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及 水平
3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入 有效地进行
• 处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 • 处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说 • 处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学
生 • 说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背” • 备说课教案时要多问几个“为什么”
第12页/共49页
（二）说课的内容
1.说教材 2.说目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学程序
第31页/共49页
四、评 课
第32页/共49页
（一）什么是评课
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析 和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
第33页/共49页
（二） 评课的基本功能
1．激励 2．沟通 3．诊断 4．教研 5．考核 6．管理
第34页/共49页
（三） 评课中存在的主要问题
第22页/共49页
教师如何说课评课
教师如何说课评课
教师如何说课评课
“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。
“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。
说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。
1 、依据教学纲分析教材，分析学生。
2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。
3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。
4 、说明优化教学过程结构的设想。
5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。
6 、说明教学效果的事例。
评课的基本要求评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。
评课要抓住以下几点：
1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。
2 、知识的.传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。
3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。
4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。
5 、教学方法的选择及媒体应用情况。
6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。
7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。
【教师如何说课评课】。