促进教育公平办人民满意的教育PPT课件
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办好人民满意的教育55页PPT
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
办好人民满意的教育
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
教育公平的推进途径培训课件(精)
教育公平的内涵
包括教育内容的公平、受教育的机会均等、享受国家提 供的教育资源的平等。
现状分析
01 教育资源分配不均
优质教育资源在城乡、区域、校际间分配不均， 导致部分地区和群体受教育机会不平等。
02 教育投入不足
一些地区和学校由于教育投入不足，导致办学条 件差、师资力量薄弱，影响教育公平。
03 教育制度不完善
信息技术融合应用
在线教育资源
利用互联网等信息技术手段，为学生提供丰富的在线教育资源， 打破地域限制。
智能化教学辅助
运用人工智能、大数据等技术，为教师提供智能化教学辅助工具 ，提高教学效果。
线上线下融合
结合线上教育和线下教学优势，打造线上线下融合的教学模式， 提升学生学习体验。
05
社会参与和合作共建
针对性改进措施实施
政策调整与完善
根据问题诊断结果，及时调整和完善 相关政策，如加大财政投入、优化资
源配置、改革招生制度等。
加强教师培训
提高教师队伍素质，加强教师培训， 推进教育信息化，提高教育教学质量
和效率。
创新教育模式
探索和推广新的教育模式，如集团化 办学、学区制管理、在线教育等，以 扩大优质教育资源覆盖面。
3
数据收集与整理
通过调查问卷、实地考察、统计数据等方式，收 集相关信息，并进行整理和分析，形成评估报告 。
问题诊断及原因分析
问题识别
根据评估报告，识别教育公平方面存在的突出问 题，如资源配置不均、择校现象严重、特殊群体 受教育机会不足等。
原因分析
针对识别出的问题，进行深入分析，找出问题产 生的根本原因，如政策制度不完善、经济社会发 展不平衡、文化传统影响等。
社区服务活动
包括教育内容的公平、受教育的机会均等、享受国家提 供的教育资源的平等。
现状分析
01 教育资源分配不均
优质教育资源在城乡、区域、校际间分配不均， 导致部分地区和群体受教育机会不平等。
02 教育投入不足
一些地区和学校由于教育投入不足，导致办学条 件差、师资力量薄弱，影响教育公平。
03 教育制度不完善
信息技术融合应用
在线教育资源
利用互联网等信息技术手段，为学生提供丰富的在线教育资源， 打破地域限制。
智能化教学辅助
运用人工智能、大数据等技术，为教师提供智能化教学辅助工具 ，提高教学效果。
线上线下融合
结合线上教育和线下教学优势，打造线上线下融合的教学模式， 提升学生学习体验。
05
社会参与和合作共建
针对性改进措施实施
政策调整与完善
根据问题诊断结果，及时调整和完善 相关政策，如加大财政投入、优化资
源配置、改革招生制度等。
加强教师培训
提高教师队伍素质，加强教师培训， 推进教育信息化，提高教育教学质量
和效率。
创新教育模式
探索和推广新的教育模式，如集团化 办学、学区制管理、在线教育等，以 扩大优质教育资源覆盖面。
3
数据收集与整理
通过调查问卷、实地考察、统计数据等方式，收 集相关信息，并进行整理和分析，形成评估报告 。
问题诊断及原因分析
问题识别
根据评估报告，识别教育公平方面存在的突出问 题，如资源配置不均、择校现象严重、特殊群体 受教育机会不足等。
原因分析
针对识别出的问题，进行深入分析，找出问题产 生的根本原因，如政策制度不完善、经济社会发 展不平衡、文化传统影响等。
社区服务活动
办好人民满意的教育-优质课件
• 党的十四大第一次提出“必须把教育摆在优先发展 的战略地位”
• 党的十五大再一次强调这一指导方针 • 党的十六大以来，党中央对教育优先发展高度重视 • 党的十八大报告把努力办好人民满意的教育放在改
善民生和加强社会建设之首，做出了坚持优先发展 教育的战略决策 • 体现了我们党对教育优先发展战略的认识一以贯之、 不断深化
• 我们必须始终坚持服务社会主义现代化建设、 服务人民这一根本要求
四、全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社 会主义现代化建设服务，为人民服务
• 坚持教育为人民服务 • 保障人民接受教育的权利 • 促进人的全面发展 • 这是科学发展观的基本要求 • 是教育坚持正确政治方向的集中体现
四、全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社 会主义现代化建设服务，为人民服务
七、深化教育领域综合改革
• 综合改革既包括教育内部诸方面相关联的改革 又包括教育与政府、社会等利益群体关系的改革
• 要树立强烈的改革意识，突出重点，攻坚克难
八、着力提高教育质量，推动内涵式发展
• 质量是教育事业的生命线 • 提高质量是教育改革发展的核心任务 • 提出要树立科学的教育质量观 • 坚持规模与质量的统一，走内涵式发展道路 • 没有一流教育就没有一流人才，就不能建设一
三是更加注重培养学生的和谐发展意识， 引导广大学生以理性的眼光看待和处理与 自然、与社会、与他人之间的关系，坚持 当前与长远、现实与理想相统一，防止只 顾眼前、不顾长远和只求实利、忽视理想 的倾向。
五、把立德树人作为教育的根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人
• 培育良好的师德师风 • 大学教师的道德情操、处世方式、行为准则、治学
五、把立德树人作为教育的根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人
• 党的十五大再一次强调这一指导方针 • 党的十六大以来，党中央对教育优先发展高度重视 • 党的十八大报告把努力办好人民满意的教育放在改
善民生和加强社会建设之首，做出了坚持优先发展 教育的战略决策 • 体现了我们党对教育优先发展战略的认识一以贯之、 不断深化
• 我们必须始终坚持服务社会主义现代化建设、 服务人民这一根本要求
四、全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社 会主义现代化建设服务，为人民服务
• 坚持教育为人民服务 • 保障人民接受教育的权利 • 促进人的全面发展 • 这是科学发展观的基本要求 • 是教育坚持正确政治方向的集中体现
四、全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社 会主义现代化建设服务，为人民服务
七、深化教育领域综合改革
• 综合改革既包括教育内部诸方面相关联的改革 又包括教育与政府、社会等利益群体关系的改革
• 要树立强烈的改革意识，突出重点，攻坚克难
八、着力提高教育质量，推动内涵式发展
• 质量是教育事业的生命线 • 提高质量是教育改革发展的核心任务 • 提出要树立科学的教育质量观 • 坚持规模与质量的统一，走内涵式发展道路 • 没有一流教育就没有一流人才，就不能建设一
三是更加注重培养学生的和谐发展意识， 引导广大学生以理性的眼光看待和处理与 自然、与社会、与他人之间的关系，坚持 当前与长远、现实与理想相统一，防止只 顾眼前、不顾长远和只求实利、忽视理想 的倾向。
五、把立德树人作为教育的根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人
• 培育良好的师德师风 • 大学教师的道德情操、处世方式、行为准则、治学
五、把立德树人作为教育的根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人
教育均衡发展精品PPT课件
三、回归教材
1.受教育既是公民的一项基本权利，也是公民的一 项基本义务。 2.义务教育的三个基本特征：公益性、统一性和义 务性。 3.社会的稳定和发展离不开公平。 4.当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争， 归根到底是教育的竞争、人才的竞争。教育决定一 个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。 教育是民族振兴的基石，要把教育摆在优先发展的 战略地位。 5.人是生产力中最具决定性的因素，树立人才资源 是第一资源的观念，加快推进科教兴国、人才强国 战略。
（二）辨析题
公平总是相对的，我们追求教育公平 毫无意义。
公平总是绝对的，实现教育公平指 日可待。
（1）公平总是受到一定社会条件的制约，无论我们 如何努力，都不可能达到绝对公平。所以，公平总 是相对的。尽管如此，我们仍然要追求最大限度的 教育公平。 （2）教育公平是社会公平的基础，追求教育公平有 利于保障公民受教育权的实现，有利于贯彻落实科 教兴国、人才强国战略，有利于构建社会主义和谐 社会。 （3）目前我国仍处于社会主义初级阶段，还面临着 城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区 教育发展滞后等诸多问题。 （4）因此，实现教育公平还需要国家、社会、学校 以及公民个人付出长期的努力。
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
①应加大对教育的投入； ②出台措施解决择校问题，合理配置教育 资源； ③健全农村教师培养培训制度，健全城乡 之间、校际之间教师交流机制； ④大力实施素质教育等。
写在最后
深化教育改革办好人民满意的教育PPT模板
坚持健康第一，实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度。 除体育免修学生外，未达体质健康合格标准的，不得发放毕业证书。开齐开足体育课，将体育科 目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。 广泛开展校园普及性体育运动，定期举办学生运动会或体育节。鼓励地方向学生免费或优惠开放 公共运动场所。通过购买服务等方式，鼓励体育社会组织为学生提供高质量体育服务。 精准实施农村义务教育学生营养改善计划。
1 省级教育部门Biblioteka 要分学科制定课堂教学基本要求，市县级教育部门要指导学校形成教学 管理特色。
2 学校
要健全教学管理规程，统筹制定教学计划，优化教学环节；开齐开足开好国家 规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度……
3
各地各校
要切实加强课程实施日常监督，不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、 考试排名和不履行教学责任等行为。
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教育教学改革
Classic has the same behavior with time, grade has the same behavior with time and pattern has the same behavior with time. the noble quality is showed finely.
发挥教研支撑作用
加强和改进新时代教研工作，理顺教研管理体制，完善 国家、省、市、县、校教研体系，有条件的地方应独立 设置教研机构。明确教研员工作职责和专业标准，健全 教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制……
1 省级教育部门Biblioteka 要分学科制定课堂教学基本要求，市县级教育部门要指导学校形成教学 管理特色。
2 学校
要健全教学管理规程，统筹制定教学计划，优化教学环节；开齐开足开好国家 规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度……
3
各地各校
要切实加强课程实施日常监督，不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、 考试排名和不履行教学责任等行为。
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教育教学改革
Classic has the same behavior with time, grade has the same behavior with time and pattern has the same behavior with time. the noble quality is showed finely.
发挥教研支撑作用
加强和改进新时代教研工作，理顺教研管理体制，完善 国家、省、市、县、校教研体系，有条件的地方应独立 设置教研机构。明确教研员工作职责和专业标准，健全 教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制……
推动基础教育科学发展-努力办好人民满意教育PPT课件
20
必须坚持教育以人为本
六是强调切实减轻中小学生课业负担
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政 府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本 兼治，综合治理
温总理：切实减轻学生课业负担和学习压力 率先实现小学生减负。
21
必须坚持教育以人为本
减轻中小学生课业负担
22
必须坚持教育改革创新
努力办好人民满意的教育，就要坚持教育 改革创新，以改革促发展。教育要发展 ，根本靠改革。
23
必须坚持教育改革创新
一是增强教育改革的坚定性和自觉性。当 前，教育发展处于新阶段，人民群众盼 改革，教育系统盼改革，社会各界盼改 革，加快推进教育须坚持教育改革创新
二是重视教育改革的艰巨性和复杂性。既要解放 思想、勇于改革，又要实事求是，积极稳妥； 既要因时因地制宜、为不同地区开辟改革空间 ，又要确保全国一盘棋，对改革全局全面谋划 、协调推进。改革要从解决人民群众反映强烈 、社会关注度高、制约教育事业科学发展的体 制机制问题和热点难点问题入手，提高改革决 策的科学性，增强改革措施的协调性，正确处 理好改革发展稳定的关系，坚持改革力度、发 展速度和社会可承受程度的统一
14
必须坚持优先发展教育
发展仍是解决中国所有问题的关键。要 加快完善体制和政策，从实际出发，鼓 励引导社会力量兴办教育，不断扩大社 会资源对教育的投入
15
必须坚持教育以人为本
科学发展观的核心是以人为本。教育是 培养人的事业，更要坚持教育以人为本 努力办好人民满意的教育，就要坚持教 育以人为本，全面贯彻党的教育方针。
19
必须坚持教育以人为本
五是强调发展学生的个性。《规划纲要》在不 同地方强调，要坚持“全面发展与个性发展的 统一”，“促进学生全面而有个性的发展”， “树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励 个性发展，不拘一格培养人才”，“关注学生 不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势 潜能”，鼓励学生的个性发展和创造性思维 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切
必须坚持教育以人为本
六是强调切实减轻中小学生课业负担
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政 府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本 兼治，综合治理
温总理：切实减轻学生课业负担和学习压力 率先实现小学生减负。
21
必须坚持教育以人为本
减轻中小学生课业负担
22
必须坚持教育改革创新
努力办好人民满意的教育，就要坚持教育 改革创新，以改革促发展。教育要发展 ，根本靠改革。
23
必须坚持教育改革创新
一是增强教育改革的坚定性和自觉性。当 前，教育发展处于新阶段，人民群众盼 改革，教育系统盼改革，社会各界盼改 革，加快推进教育须坚持教育改革创新
二是重视教育改革的艰巨性和复杂性。既要解放 思想、勇于改革，又要实事求是，积极稳妥； 既要因时因地制宜、为不同地区开辟改革空间 ，又要确保全国一盘棋，对改革全局全面谋划 、协调推进。改革要从解决人民群众反映强烈 、社会关注度高、制约教育事业科学发展的体 制机制问题和热点难点问题入手，提高改革决 策的科学性，增强改革措施的协调性，正确处 理好改革发展稳定的关系，坚持改革力度、发 展速度和社会可承受程度的统一
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必须坚持优先发展教育
发展仍是解决中国所有问题的关键。要 加快完善体制和政策，从实际出发，鼓 励引导社会力量兴办教育，不断扩大社 会资源对教育的投入
15
必须坚持教育以人为本
科学发展观的核心是以人为本。教育是 培养人的事业，更要坚持教育以人为本 努力办好人民满意的教育，就要坚持教 育以人为本，全面贯彻党的教育方针。
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必须坚持教育以人为本
五是强调发展学生的个性。《规划纲要》在不 同地方强调，要坚持“全面发展与个性发展的 统一”，“促进学生全面而有个性的发展”， “树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励 个性发展，不拘一格培养人才”，“关注学生 不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势 潜能”，鼓励学生的个性发展和创造性思维 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切
浅析中国教育公平问题ppt课件
12
• 总之,教育公平的实现是一项长期而艰巨的 任务,需要我们不懈地努力。构建社会主义 和谐社会离不开教育公平,只有让教育发展 的成果惠及最广大的人民群众,努力促进教 育的公平公正,促进人的全面发展,才能促进 经济的发展,促进社会的和谐。
13
10
• 7.以就业为导向，推动职业教育持续健康 发展。
(1)地方各级政府要加大对职业教育工作的 统筹力度，把职业教育纳入当地经济建设 和社会发展规划。
(2)教育部门要统筹配置各类职业教育资源， 安排好招生和就业工作，使职业技术学校 和普通高校之间公平竞争。
(3)职业学校要与企业建立紧密联系，积极 推进“校企合作”和“订单培养”，改革
1
• 教育就是一种有目的、有组织、有 计划、系统地传授知识和技术规范 等的社会活动。教育的根本价值， 就是给国家提供具有崇高信仰、道 德高尚、诚实守法、技艺精湛、博 学多才、多专多能的人才，培养经 济与社会发展需要的劳动力，培养 合格公民，为国、为家、为社会创 造科学知识和物质财富，推动经济 增长，推动民族兴旺，促进人的发 展，推动世界和平和人类发展。教 育在社会中起着相当重要作用，而 教育又分为家庭教育、学校教育等 等，这些教育加在一起对孩子的引 导作用相当重要。
• 3切实提高政府财政支出中教育经费的比重。增加 国家财政对教育的投入，确保“三个增长”和财 政性教育经费占GDP4%的目标尽快实现；加大 调整教育资源内部分配、城乡分配、区域分配、 校际分配的力度，促进教育全面发展。
8
• 4.坚决限制和缩小教育差距。取消重点、示范学校制 度，禁止对重点、示范学校在财政拨款、师资配备、 招生等方面采取优惠政策。尽可能从资金、信息、生 源等方面，给条件较差的学校以必要的重点扶持，抓 好薄弱中小学的改造工作，缩短并力争消灭重点与非 重点之间、城乡教育之间不平等的硬件差距。
• 总之,教育公平的实现是一项长期而艰巨的 任务,需要我们不懈地努力。构建社会主义 和谐社会离不开教育公平,只有让教育发展 的成果惠及最广大的人民群众,努力促进教 育的公平公正,促进人的全面发展,才能促进 经济的发展,促进社会的和谐。
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10
• 7.以就业为导向，推动职业教育持续健康 发展。
(1)地方各级政府要加大对职业教育工作的 统筹力度，把职业教育纳入当地经济建设 和社会发展规划。
(2)教育部门要统筹配置各类职业教育资源， 安排好招生和就业工作，使职业技术学校 和普通高校之间公平竞争。
(3)职业学校要与企业建立紧密联系，积极 推进“校企合作”和“订单培养”，改革
1
• 教育就是一种有目的、有组织、有 计划、系统地传授知识和技术规范 等的社会活动。教育的根本价值， 就是给国家提供具有崇高信仰、道 德高尚、诚实守法、技艺精湛、博 学多才、多专多能的人才，培养经 济与社会发展需要的劳动力，培养 合格公民，为国、为家、为社会创 造科学知识和物质财富，推动经济 增长，推动民族兴旺，促进人的发 展，推动世界和平和人类发展。教 育在社会中起着相当重要作用，而 教育又分为家庭教育、学校教育等 等，这些教育加在一起对孩子的引 导作用相当重要。
• 3切实提高政府财政支出中教育经费的比重。增加 国家财政对教育的投入，确保“三个增长”和财 政性教育经费占GDP4%的目标尽快实现；加大 调整教育资源内部分配、城乡分配、区域分配、 校际分配的力度，促进教育全面发展。
8
• 4.坚决限制和缩小教育差距。取消重点、示范学校制 度，禁止对重点、示范学校在财政拨款、师资配备、 招生等方面采取优惠政策。尽可能从资金、信息、生 源等方面，给条件较差的学校以必要的重点扶持，抓 好薄弱中小学的改造工作，缩短并力争消灭重点与非 重点之间、城乡教育之间不平等的硬件差距。
办好人民满意的教育解读教育督导问责办法讲课PPT课件
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
目录
为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》， 压实教育督导问责制度，特制定《教育督导问责办法》。现将该办 法印发给你们，请遵照执行。
2200224/46//161/11
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
促进教育公平办人民满意的教育PPT课件
• 目前中国的电力、电信、石油、金融、保险、 水电气供应、烟草等行业共有职工833万人， 不到中国职工人数的8%，但工资和工资外收入 总额估算却相当于中国职工工资总额的55%。
目前有些行业管理层和普通职工的收入差距达 15倍，高的甚至达到了三十多倍。因此即便是
在垄断行业，普通职工也没有从这些“增长”
• 教育公平包括；机会公平、过程公平、结果公 平。我国首先要保证机会公平，然结果。
• 促进教育公平首先是政府的责任，而政府实现 教育公平的条件，一是建立公共财政制度，增 加公共财政支出，提高政府公共服务供给能力； 一是实现公共财政均等化，即公平地配置公共 资源，为公共服务均等化提供资源保证。
教育公平对社会公平的影响是根本的、长远
的，它不仅影响当代，还会影响后代，即世界 银行报告所说的“代际传递”。
从贫困的理论即福利经济学所言，贫困有两
种，一是收入的贫困，一是“能力剥夺的贫 困”，教育的机会不公平就是一种“能力的剥 夺”，会造成贫困的代际传递。而这种贫困不 是一、两代人就能改变的，按照美国现在的社 会流动性（0。6），一个收入为国家平均一半 的家庭，需要5代人才能填平这个差距。（P47）
主要内容
• 促进教育公平,满足人民基本教育需求 • 提高教育质量,满足人民优质教育需求 • 提高教育效率,满足人民多样化教育需求
一、促进教育公平,满足人民基 本教育需求
1、教育公平与社会公平的关系:教育公平是社 会公平的重要基础, 社会公平是教育公平的前 提。两者互相联系、互为条件，其共同目的都 是促进社会发展和人的全面发展。
• 义务教育学校的中级及以上职务教师比 例，城乡间、地区间差距较大
• 2004年，全国农村小学高级教师的比例 为35.9%，农村初中一级及以上职务教师 的比例为32.3%，分别比城市低8.9和14.5 个百分点。小学高级教师的比例、初中 一级及以上职务教师的比例，东、西部 地区都相差12个百分点。
《让公平之花盛开在教育之上》PPT
偏重“精英教育”，“重点学校” 制度推波助澜
造成教育资源分配不平衡的传统原因之一，是强调教育的直接功利价值，希 望迅速改变工业、科技落后局面，因而，教育的实际重心在于高等教育，同时将基 础教育纳入为高等教育服务的升学教育轨道，形成一个高度竞争的金字塔型学校教 育系统。高考制度便是其集中体现——“十年磨一剑，六月试其锋”，小学、中学 的学习都围绕考大学展开。在这样的背景下，汇集大量优秀教育资源的“重点中学” 应运而生，这便进一步加剧了教育资源分配的不均衡的问题。对此，我国2006年 新修订的《义务教育法》中明文规定：“义务教育阶段学校，不得分‘重点班’和 ‘非重点班’”。但这条已经实施6年的老禁令，并没有使重点班销声匿迹。尽管 教育部门多次重申，重点班依然在我市部分小学、初中“屹立不倒”，只是他们大 多穿着“隐形的外衣”，对外的名字不叫“重点班”。多数学校对此讳莫如深，并 变着花样使它们“茁壮成长”。 在很多大城市，教育资源相对充足，但是也造就了新的不公平，为了让孩子 能上重点学校，很多家庭不惜血本，这也造成了新的经济负担。这是一种“锦上添 花”的教育，绝大多数的资源集中于本就处于优势地位的部门，这又必将加剧落后 地区的竞争劣势，对其可谓“雪上加霜”。
The end
谢谢！
2011.11
1953年9月，全国一届人大一次会议的政府工作报 告提出：“为了适应经济建设的需要，教育部门 应当首先集中力量发展和改进高等教育。中小学 教育应经有了很大的发展，今后应着重质量的提 高。”即在教育问题上的效率和公平二者之间， 政策上首先“扶持”的是效率。这可以视为一个 重要的转折点。
教育公平制度的
今生
即使在标榜精神 文明的今天，关 于教育不公的新 闻事件仍不绝于 耳。
让每一个孩子享有公平而有质量的教育ppt课件
充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。
每年召开班主任培训会四次，经验交流会四次，班主任例会多次，班主任业务 得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变,学生受到了教 育，学习得到了提高。
班主任培训、交流
主题班会：以孝为先、学会感恩 6
绪论
• 研究方法 与思路
• 关键技术 与难点
• 成果与应 用
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工作机制 安全意识
值班制度
抓安全管理
强化安全意识
安全工作是学校的一项重要工作，珍 爱生命，进一步强化师生安全意识。
抓师绪德论建设
•抓研学究校管方理法 与思路
•抓关 与安全键难管技点理术 •抓成 用活动果开与展应
• 相关建议
抓学校管理
• 论文总结
建立健全安全工作机制。
成立了安全工作领导小组。明确安全分工，各负其责，做到管理到位。健 全各种安全制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。建立 安全监控，对隐患的排查与整改及时到位。
• 相关建议
抓学校管理
• 论文总结
一年来，学校成立了书法、剪纸等兴趣小组，定期开展各项活动，锻炼、 增强了师生各项能力。
“认认真真写字，踏踏实实做事，堂堂正正做人”
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抓师绪德论建设
•抓研 与学究思校管方路理法 •抓关 与安全键难管技点理术 •抓成 用活动果开与展应
• 相关建议
抓学校管理
• 论文总结
一年来，学校成立了书法、剪纸等兴趣小组，定期开展各项活动，锻炼、 增强了师生各项能力。
为学生准备好专门的书 法教室，为学生的书法 练习提供了良好的环境。
学校组建了一支乐于奉 献、勇于实践的精干的 书法字教师队伍，严格 要求每位教师提高自身 的业务素质。
中国的教育公平问题(修改)ppt课件
促进城乡基础教育发展策略
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教育不公平——地域差距
地区条件差异 政策不健全
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地区条件差异—高校数量和层次
高校的数量和层次是衡量一个地区教育水平的重 要因素。
东部地区高校密集,尤其是教育部直属重点大学集 聚度高。
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地区条件差异—教职工人数
高校教职工是反映高等教育发展水平的一个重要 指标。
有教
阳
所教 大力促 让每个孩 无类
还
进教育 子都能成
要
公平
有 管理体制
为有用之 才
培养模式
光
上好学
辉
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“十三五”规划中 教育公平 一大亮点
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有这样一些数字值得镌刻在中国教育改革发展的史册上：
目前，我国有51.2万所学校，1578万名教师，2.65亿
在校学生，各级各类教育规模均居世界首位；
名校录取地区差异加大
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教育不公平——资源配置差距
配置公平
教育资源公平配置的实质是在教育机 会均等原则的支配下，资源配置主体通过 制定与调整相关的教育政策和法律制度来 进行教育资源调配，为教育系统内部各组 成部分或不同子系统提供均衡的教育资源， 使教育资源实现效益最大化。
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教育不公平——资源配置差距
从区域分布情况看东部地区教职工明显多于中西 部地区。
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地区条件差异—教育经费
教育经费对比 由于各地区之 间的发展水平 呈现出的差异 格局，导致各 地区高校教育 经费存在差距。
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• 最高收入１０％富裕家庭的财产总额占 居民财产的４５％，而最低收入１０％ 家庭的比例为１。４％，相差３２倍。
地区和行业差距
• ２００４年上海的人均ＧＤＰ是甘肃的 ９。３倍，是贵州的１３。１倍
• ２００３年垄断性行业的人均收入是农 林牧行业的２。２８倍到４。７９倍； 某些垄断行业经营者与普通职工的收入 差距达到１０倍以上。
合格率的城乡间、地区间差距也呈缩小 态势。
• 全国农村学校现代教育技术装备水平有 较大提高，城乡差距有所缩小
• 2002-2004年，农村初中每百名学生拥有 计算机台数由2.0台提高到3.2台，增长近 60%，建网学校比例由6.3%增加到13.1%。 农村小学每百名学生拥有计算机台数和 建网学校比例也有所提高，许多学校计 算机配备实现了从无到有。
• 目前中国的电力、电信、石油、金融、保险、 水电气供应、烟草等行业共有职工833万人， 不到中国职工人数的8%，但工资和工资外收入 总额估算却相当于中国职工工资总额的55%。
目前有些行业管理层和普通职工的收入差距达 15倍，高的甚至达到了三十多倍。因此即便是
在垄断行业，普通职工也没有从这些“增长”
教育公平对社会公平的影响是根本的、长远
的，它不仅影响当代，还会影响后代，即世界 银行报告所说的“代际传递”。
从贫困的理论即福利经济学所言，贫困有两
种，一是收入的贫困，一是“能力剥夺的贫 困”，教育的机会不公平就是一种“能力的剥 夺”，会造成贫困的代际传递。而这种贫困不 是一、两代人就能改变的，按照美国现在的社 会流动性（0。6），一个收入为国家平均一半 的家庭，需要5代人才能填平这个差距。（P47）
• 小学：最高上海９０８３元，最低贵州 ８１９元，相差１１倍。
• 、政府对义务教育投入的增长率农村高 于城市，生均拨款的城乡之比有所缩小
• 2000-2004年，全国农村义务教增长25%，初中由534元增长到1074 元，年均增长20%，均高于城市6个百分 点。小学、初中生均预算内事业费的城 乡之比都由1.5:1缩小为1.2:1。
居民收入结构
• 居民收入吉尼系数：０。４72 • ２００５年城镇居民收入最高１０％的
家庭的人均可支配收入是最低１０％家 庭收入的９。２倍，比１９９５年的４。 ６倍翻了一番；２００４年农村居民家 庭２０％最高收入家庭的收入是最低２ ０％家庭收入的６。８８倍。
• 如果将灰色收入计算进去，目前城镇最 高与最低收入10％家庭间的人均收入差 距约31倍，而不是统计显示的9倍。城乡 合计，全国最高与最低收入10％家庭间 的人均收入差距约55倍，而不是按统计 数据推算的21倍[1]。
提高，许多校舍由土坯房改建成砖瓦房、 楼房
• 教师学历合格率进一步提高，城乡间、 地区间差距较小
• 2002-2004年，全国农村小学教师学历合 格率从96.7%提高到97.8%，城乡差距从 2.2个百分点缩小为1.5个百分点。西部地 区 小 学 教 师 学 历 合 格 率 从 95.4% 提 高 97.0%，与东部地区的差距由3个百分点 缩小到2个百分点；中部与东部地区缩小 到1个百分点左右。同期，初中教师学历
公平与发展的关系是发展观演变的重要内容。早 期的发展就是增长，就经济增长而言就是GDP的增长； 从增长到发展，就从经济总量的增长，到质量、结构、 效率和发展成果的分配。可持续发展则提出以人为中 心的发展。科学发展观则总结了发展的理论成果和实 践经验，提出以人为本的发展观，即发展为了人民， 发展依靠人民，发展成果由人民共享。
促进教育公平 办人民满意的教育
前言
教育公平和办人民满意的教育,都是 现阶段教育的基本政策和基本目标。 而这两者又是相互联系、相互作用 的整体。刘延东同志提出的：覆盖 全民的公平教育、持续一生的终身 教育、资源共享的优质教育，也可 以说是涵盖了人民满意的教育的主 要内容。世界银行提到的中国教育 的战略性问题是：公平、质量、效 率这三个方面。
分得多少份额。以北京网通、北京电信为例，
媒体曾披露，一线装机职工的月工资都在七八 百元左右，与2006年7月实行的北京最低工资 640元相差无几。
教育生均经费差距
• 高等学校：最高北京３０６３３元，最 低贵州８１０３元，相差３。６倍；
• 普通中学：最高上海１１５４７元，最 低贵州１２９０元，相差９，４倍；
主要内容
• 促进教育公平,满足人民基本教育需求 • 提高教育质量,满足人民优质教育需求 • 提高教育效率,满足人民多样化教育需求
一、促进教育公平,满足人民基 本教育需求
1、教育公平与社会公平的关系:教育公平是社 会公平的重要基础, 社会公平是教育公平的前 提。两者互相联系、互为条件，其共同目的都 是促进社会发展和人的全面发展。
在发展观变化中，有一个重要的观点是值得重视的，
那就是：长期来人们认为效率是发展的重要条件和因 素，而公平则是发展的目的之一。而世界银行在 《2006年世界发展报告：公平与发展》中，根据许多 研究提出的观点认为：公平同样是发展的必要条件， “增进公平意味着经济运行的效率更高，冲突更少， 信任更多，制度更合理，同时对投资和发展方面具有 动态的效益。”
• 、农村校舍增长较快，大部分省生均校 舍面积城乡基本相近
• 2002-2004年，全国农村中小学新建和改 造校舍1亿多平方米，农村小学生均校舍 建筑面积从4.7平方米增加到5.2平方米； 农村初中生均校舍建筑面积从4.8平方米 增加到5.4平方米。到2004年，全国大部 分省中小学生均校舍建筑面积城乡已基 本相近。农村中小学新增校舍质量明显
[1]
/roll/20070611/16
361467433.shtml
居民财产差距
• ２００２年城镇居民调查，户均金融资 产最多的２０％家庭拥有城市金融资产 总值的比例为６６。４％；户均最低２ ０％家庭的家庭金融资产占总值的比例 为１。３％相差５１倍。
主要问题 1、由资源配置不均衡造成的教育不公平 教育发展不均衡，影响教育公平
地区和行业差距
• ２００４年上海的人均ＧＤＰ是甘肃的 ９。３倍，是贵州的１３。１倍
• ２００３年垄断性行业的人均收入是农 林牧行业的２。２８倍到４。７９倍； 某些垄断行业经营者与普通职工的收入 差距达到１０倍以上。
合格率的城乡间、地区间差距也呈缩小 态势。
• 全国农村学校现代教育技术装备水平有 较大提高，城乡差距有所缩小
• 2002-2004年，农村初中每百名学生拥有 计算机台数由2.0台提高到3.2台，增长近 60%，建网学校比例由6.3%增加到13.1%。 农村小学每百名学生拥有计算机台数和 建网学校比例也有所提高，许多学校计 算机配备实现了从无到有。
• 目前中国的电力、电信、石油、金融、保险、 水电气供应、烟草等行业共有职工833万人， 不到中国职工人数的8%，但工资和工资外收入 总额估算却相当于中国职工工资总额的55%。
目前有些行业管理层和普通职工的收入差距达 15倍，高的甚至达到了三十多倍。因此即便是
在垄断行业，普通职工也没有从这些“增长”
教育公平对社会公平的影响是根本的、长远
的，它不仅影响当代，还会影响后代，即世界 银行报告所说的“代际传递”。
从贫困的理论即福利经济学所言，贫困有两
种，一是收入的贫困，一是“能力剥夺的贫 困”，教育的机会不公平就是一种“能力的剥 夺”，会造成贫困的代际传递。而这种贫困不 是一、两代人就能改变的，按照美国现在的社 会流动性（0。6），一个收入为国家平均一半 的家庭，需要5代人才能填平这个差距。（P47）
• 小学：最高上海９０８３元，最低贵州 ８１９元，相差１１倍。
• 、政府对义务教育投入的增长率农村高 于城市，生均拨款的城乡之比有所缩小
• 2000-2004年，全国农村义务教增长25%，初中由534元增长到1074 元，年均增长20%，均高于城市6个百分 点。小学、初中生均预算内事业费的城 乡之比都由1.5:1缩小为1.2:1。
居民收入结构
• 居民收入吉尼系数：０。４72 • ２００５年城镇居民收入最高１０％的
家庭的人均可支配收入是最低１０％家 庭收入的９。２倍，比１９９５年的４。 ６倍翻了一番；２００４年农村居民家 庭２０％最高收入家庭的收入是最低２ ０％家庭收入的６。８８倍。
• 如果将灰色收入计算进去，目前城镇最 高与最低收入10％家庭间的人均收入差 距约31倍，而不是统计显示的9倍。城乡 合计，全国最高与最低收入10％家庭间 的人均收入差距约55倍，而不是按统计 数据推算的21倍[1]。
提高，许多校舍由土坯房改建成砖瓦房、 楼房
• 教师学历合格率进一步提高，城乡间、 地区间差距较小
• 2002-2004年，全国农村小学教师学历合 格率从96.7%提高到97.8%，城乡差距从 2.2个百分点缩小为1.5个百分点。西部地 区 小 学 教 师 学 历 合 格 率 从 95.4% 提 高 97.0%，与东部地区的差距由3个百分点 缩小到2个百分点；中部与东部地区缩小 到1个百分点左右。同期，初中教师学历
公平与发展的关系是发展观演变的重要内容。早 期的发展就是增长，就经济增长而言就是GDP的增长； 从增长到发展，就从经济总量的增长，到质量、结构、 效率和发展成果的分配。可持续发展则提出以人为中 心的发展。科学发展观则总结了发展的理论成果和实 践经验，提出以人为本的发展观，即发展为了人民， 发展依靠人民，发展成果由人民共享。
促进教育公平 办人民满意的教育
前言
教育公平和办人民满意的教育,都是 现阶段教育的基本政策和基本目标。 而这两者又是相互联系、相互作用 的整体。刘延东同志提出的：覆盖 全民的公平教育、持续一生的终身 教育、资源共享的优质教育，也可 以说是涵盖了人民满意的教育的主 要内容。世界银行提到的中国教育 的战略性问题是：公平、质量、效 率这三个方面。
分得多少份额。以北京网通、北京电信为例，
媒体曾披露，一线装机职工的月工资都在七八 百元左右，与2006年7月实行的北京最低工资 640元相差无几。
教育生均经费差距
• 高等学校：最高北京３０６３３元，最 低贵州８１０３元，相差３。６倍；
• 普通中学：最高上海１１５４７元，最 低贵州１２９０元，相差９，４倍；
主要内容
• 促进教育公平,满足人民基本教育需求 • 提高教育质量,满足人民优质教育需求 • 提高教育效率,满足人民多样化教育需求
一、促进教育公平,满足人民基 本教育需求
1、教育公平与社会公平的关系:教育公平是社 会公平的重要基础, 社会公平是教育公平的前 提。两者互相联系、互为条件，其共同目的都 是促进社会发展和人的全面发展。
在发展观变化中，有一个重要的观点是值得重视的，
那就是：长期来人们认为效率是发展的重要条件和因 素，而公平则是发展的目的之一。而世界银行在 《2006年世界发展报告：公平与发展》中，根据许多 研究提出的观点认为：公平同样是发展的必要条件， “增进公平意味着经济运行的效率更高，冲突更少， 信任更多，制度更合理，同时对投资和发展方面具有 动态的效益。”
• 、农村校舍增长较快，大部分省生均校 舍面积城乡基本相近
• 2002-2004年，全国农村中小学新建和改 造校舍1亿多平方米，农村小学生均校舍 建筑面积从4.7平方米增加到5.2平方米； 农村初中生均校舍建筑面积从4.8平方米 增加到5.4平方米。到2004年，全国大部 分省中小学生均校舍建筑面积城乡已基 本相近。农村中小学新增校舍质量明显
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361467433.shtml
居民财产差距
• ２００２年城镇居民调查，户均金融资 产最多的２０％家庭拥有城市金融资产 总值的比例为６６。４％；户均最低２ ０％家庭的家庭金融资产占总值的比例 为１。３％相差５１倍。
主要问题 1、由资源配置不均衡造成的教育不公平 教育发展不均衡，影响教育公平