At the zoo第一课时教学反思

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AttheZoo的课后反思

AttheZoo的课后反思
At the Zoo的课后反思
本课是一节基于网络环境设计的课型。

老师能结合教材内容和学生特点，设计了交互性、可操作性及实用性强的课件，为学生提供了一个自主学习、拓展学习的良好网络平台，让学生借助网络资源自主学习新知，进行人机交互、跨文化知识的拓展性学习，给予学生一个自主学习的空间。

教学设计中，老师“独具匠心”地恰当运用多媒体课件创设真实的情景，如在呈现任务过程中展示动物园游览图及告示，模拟创设“世界动物园需要招聘英语小导游”的情景，提出相应的任务及要求，使枯燥的语言学习变得生动有趣。

整节课还注意到了对学生进行跨文化交际能力和环保意识的`培养，并关注了学生的情感需求。

学生能在教师的引导下，充分发挥个体积极性，满足不同层次学生的需求，实现了真正意义上的师生角色转换，把有限的时间还给学生，使每一位学生都有所获。

At the zoo教学反思

《At the zoo》课后反思教材：新标准英语第一册Module7 unit1 At the zoo时间：2012.11反思：这节课的重点是学习六种小动物，通过学习让学生熟悉、会读这六个动物单词并会模拟它们的动作。

这是一节有活力的课，处于小学二年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模拟等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生爱好。

学生的爱好一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。

为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。

一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌《How are you？》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。

预习部分的几个指令动作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，综合了前面所学的内容，既能锻炼学生的听力和反应速度，也为新课的活动做了铺垫，可谓一举两得。

爱好永远是最好的老师。

新课的导入我采用的是CAI课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容布满期待，在学生的一片赞叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。

单词的教读是先听录音跟读再到教师教读。

小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。

接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。

而且有了动物头饰在我手中，所有学生的注重力都被吸引到我这里来了。

单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。

人教版三下Unit-3-At-the-zoo教案及反思

人教版三下Unit-3-At-the-zoo教案及反思教学背景本节课是人教版三年级下册第三单元《At the zoo》中的一课，主要教授动物的名称和特征以及动物园的地点和环境。

学生已具有基本的英语语音发音能力，能够读、写和听较为简单的英语词汇和句型。

本课是第一课时，教学重点为单词的发音和意义的理解，教学难点为对英语单词的记忆和文章的听说能力。

教学目标1.学生能够听懂并正确朗读本节课的生词；2.学生能够用英语表达动物名称和特征；3.学生能够运用单词组成简单的句子；4.学生能够理解文章大意，并进行简短的口头交流。

教学重点和难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握动物名称及其特征，对于学生而言，单词的发音和语音熟悉度会直接影响到他们对动物名称和特征的理解。

2.难点：本节课的难点在于学生的记忆力和英语听力能力，学生需要掌握一定的英语单词和词汇，同时能够理解文章大意，并进行简单的口头交流。

教学环节安排导入环节1.创设情境，让学生感受到动物园的场景；2.引入本节课的主题，让学生了解本节课的重点和难点。

学习环节1.向学生介绍本节课的单词，让学生重复朗读；2.使用图片让学生学习动物名称，并口头表达动物特征；3.教师出示动物图片，学生进行口头交流；4.让学生小组合作，制作一个关于动物的简单海报。

交流环节1.让学生分组进行角色扮演，学习如何用英文进行表达；2.班级展示海报，学生进行口头交流；3.学生进行词汇小测试。

归纳环节1.检查学生掌握情况，引入下一步教学；2.让学生本节课所学内容，并将其写入笔记本。

教学反思教学反思一在本节课的教学中，我发现一些学生在学习单词时存在大量的犯错。

原因在于他们对于英语单词的语音辨别能力较弱，同时课程中未引入各种学生喜欢的歌曲或游戏方式进行语言的强化。

教学反思二当进行海报制作环节，我发现学生存在较高的独立学习能力，他们能够根据自己的思路进行创作。

同时，我也发现了有些学生过度依赖其他小组的成果，未能够用自己的思路进行创造。

At the zoo 说课 (2).doc及反思

人教版小学英语三年级下册Unit Three At the zoo第一课时说课精河县第二小学陈妍一、教材分析、学情分析:本节课的教学对象时三年级的学生。

他们好奇心强、活波开朗、乐于表演，但是注意力容易分散，自控能力较差，在游戏的过程中可能会出现乱场的现象。

针对三年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，来满足学生喜欢动物与在日常生活中最喜欢讨论去动物园观看动物的相关话题，这种特征，这样设计的活动从学生的实际生活出发，从他们的兴趣入手，使得学习内容更加真实。

教学设计把教学内容生活化，情景化，使之真实可信，突出语言的实用性，教师在教学过程中用鼓励、表扬等方式满足学生对于成功的渴望，和提升了学生继续学习英语的自信心,充分利用各种教学资源和评价方式来激发学生的学习欲望。

通过游戏、合作、竞赛等活动来激发学生的英语学习兴趣同时培养学生热爱动物的情感意识。

教材分析：本单元是关于动物话题的单元。

它是对三年级上学期unit 4 We love animals部分的拓展、延伸.教学内容不仅教学有关动物的单词还涉及如何描述动物的外形特征。

此话题特别能激起学生的学习兴趣。

学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，但在学完本单元后，学生们不仅能认识更多的动物，而且还能对动物的体形等进行一些简单的描绘，乃至能对人物进行描述。

这节课是第三单元第一课时的内容，是一节词汇加句型学习课。

通过课件教学不仅让学生掌握两个句型，四个新单词，还要让学生能够在对话或具体的语境中熟练的运用。

对此课的掌握程度将对本单元其余内容活动的开展起至关重要的作用。

二、说教学目标知识与技能：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

根据教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1、听、说、认读四个单词tall 、short、fat、thin。

2、能够简单的描述动物的特征，如：look at that monkey! It’s thin.3、理解Let’s do部分的内容，能够听懂指示语，按照指令做出相应的动作，如，Be thin, be thin, be thin thin thin过程与方法：创设情景，小组合作学习，在实际情景中能恰当地使用所学单词．并充分利用Let’s do巩固、操练Let’s learn学习的单词，鼓励学生在真实情境中会话。

小学英语_《Atthezoo》教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 3 At the zoo教案《At the zoo》学情分析三年级这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

学生之前已接触过动物名称的单词及一些简单句式，已经对表示动物的单词有了一定的了解，学生对此的学习兴趣很高，学习氛围浓厚，因此在教学时可通过创设情境，调动学习的热情，鼓励他们大胆交流，并且利用游戏、比赛等方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言知识主要是让学生在“学中玩，玩中学”的环境中掌握知识。

《At the zoo》效果分析本节课我运用肢体语言法，游戏法等教学方法并结合多媒体设备，以语言功能为主线，以游戏活动为媒介，从学生兴趣和认知水平出发，使学生通过感知，体验，参与，合作与交流的方式，并发挥学生多方位感官与思维即（耳听，眼观，嘴说，手动）使课堂活起来，让学生动起来，全方位，多角度的培养学生运用英语的能力。

另外，在培养学生学习习惯的问题方面，调控好课堂的动与静。

即在听音频的时候，要求学生手指书本尽量免读“望天书”的情形发生；并且把本节课内容板书与黑板和卡片上，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，且知道单词意思。

学生能够在老师提供的语境中运用这四个形容词来描述动物外形特征。

能够在图片的帮助下听懂指令语并做出相应动作，学会说唱做let’s do部分歌谣。

能够听，说，认读（thin，fat，tall，short）四个形容词并知道其为两对正反义词。

能够在老师提供的语境中用这四个形容词来描述动物外形特征。

能够在图片的帮助下听懂指令语并做出相应动作，学会说唱做let’s do部分歌谣。

单词thin的发音，能够在老师提供的语境中运用这四个形容词来描述动物外形特征。

当堂评测练习完成度较高，学生能够做到应知应会，教学目标完成。

《At the zoo》教材分析本单元是另一个关于动物话题的单元。

此话题特别能激起学生的学习兴趣。

学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，但在学完本单元后，学生们不仅能认识更多的动物，而且还能对动物的体形等进行一些简单的描绘。

AttheZoo的教学反思

At the Zoo的教学反思
At the Zoo的教学反思
１、本课能根据学生特点，对教材内容加以适当合理地拓展扩充，既能激发学生说的欲望，又能培养学生跨文化交际的'能力和环保意识。

２、利用多种形式进行学习评价。

采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价。

同时实行网上监控，这样教师可及时了解本节课中每名学生的真实学习情况，以便调整下一步教学方案。

我设计了三棵apple trees（苹果树），以“比一比谁的苹果长得多”这一评价方式贯穿整节课，适时对个人及各小组的表现进行评价，激励并关注了学生的情感和自信心的培养。

此外我还在本课中注意渗透环保教育及德育教育，培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。

英语《Atthezoo》的教学反思

英语《At the zoo》的教学反思英语《At the zoo》的教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的英语《At the zoo》的教学反思，希望能够帮助到大家。

本节课的构思：在《Atthezoo》的教学过程中，我创设了一个教学情节：带学生去动物园参观，在参观的过程中认识熊猫，狮子，长颈鹿和猴子的外型特征，生活习性等，使学生爱动物和保护动物的思想得到升华。

本节课的成功之处：1、把握住小学生好动的性格，在课堂教学中尽可能多的让学生扮演各种动物的动作，叫声，他们形态逼真，惟妙惟肖的摹仿表演给课堂增色不少，猴子的轻灵调皮，长颈鹿的慢条斯理，狮子凶猛的咆哮，熊猫悠闲自得的吃竹枝，这极大的.提高了学生的学习积极性，他们争先恐后的表演使课堂气氛热烈而和谐。

2、借用资源，在教完新单词后，我借用了Gogo去动物园参观的一段VCD，让他们带着问题去看：Gogo在动物园看到了哪些动物？引人入胜的画面，活拨的Gogo再配以生动的对话，把学生的疲劳一扫而光，很好的调空了课堂，避免了学生疲态的出现。

3、小组合作贯穿整堂课，（单词与图片的配对找朋友；将一剪成几块的动物拼好；比赛读单词。

看哪个小组完成任务最好）很好的培养了学生的合作精神。

本节课的不足之处：1、学生的表演面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面向全体，既要有个人表演，还要有集体的扮演，使整堂课紧凑丰满；2、在完成拼图时，讲解要求不够明确，导致有的学生不明白，使后面对拼图的描述和对小组的评价受到了影响，直接影响了教学的整体效果，在今后的课堂教学中布置学生完成的任务一定要讲清楚要求并做完整的示范，使所有孩子明白接下来他们该做什么了。

3、时间的把握不好，由于初次参加这样的比赛，导致精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有多时又没有及时的调整教学进度，还是快速的讲完内容，导致后几分钟学生无事可做，这对整堂课的影响很大。

At_the_zoo第一课时教学反思

At the zoo教学反思本节课是三年级下册U3 At the zoo.的第二课时。

主要教学内容是让学生能听说认读单词tall, short, fat, thin及句子Look at ……，It’s……并且能够在Look at ……，It’s……句式中灵活使用本科所学形容词。

英语新课标的要求：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中实行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促动语言实际使用水平的提升。

紧密结合新课标的要求，再整合我的小课题研究《小学英语语感培养策略探索》,我是这样设计本节课的：一、导入。

我先让学生欣赏歌曲At the zoo. 渲染气氛，又用幻灯片迅速闪现很多动物图片，用句型What’s this?发问，学生用It’s a……回答，为新课作了铺垫。

这个局部是紧扣小课题“创设听说环境、增强语感”而设计的。

二、新授。

这个局部我采用真实情景出示一对反义词tall,short，用说反话、快速反应游戏操练单词，用句型Look at that……。

It’s……。

既操练单词又操练句子。

再用图片出示胖瘦两只猴子，引出fat,thin.然后利用课本上的let’s do，的韵律，如：Be fat.be fat.be fat,fat,fat.加上肢体动作，操练四个新授单词。

二、巩固。

我采用Introduce my family的形式操练，如：Look at my father. He is tall.增强语言练习。

我这样设计的意图在于：字不离词，词不离句。

让学生把所学单词及句子表达出来，能够活学活用。

三年级英语下册《At the zoo》教学反思

三年级英语下册《At the zoo》教学反思三年级英语下册《A》教学反思这节课是由实习生郭振业执教，下面是他对本节课的反思。

首先要反思的就是自己备课备的不够认真，不够好，对课件还是不够熟悉，从而导致在课堂上出现错误和短暂的暂停，老师没有备好课，学生就会不明白老师的意图，导致学生学习的积极性不够高，没有学习的热情。

以后上课要充分理解教材，列出课堂教学的顺序，步骤。

做好课件，讲课前和指导老师交流，请指导老师指出不足加以修改。

其次，教学方法运用不熟练，没有根据实际情况来选择适合的教学方法，在看图学单词，句子的时候，思维固化，没有灵活的去通过不同的句式来开展学习，一味的用一个单调的句式，降低了学生的学习兴趣，也没有增加学生的知识，发散他们的思维。

学生在学习的时候只有明白学习的内容和老师的意图后才会有学习下去的动力，我发现很多学生因为不明白原文或不明白老师不值得任务而在座位上发呆，说话。

所以以后要发散思维，用不同的，有趣的方法来教学。

学生对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

还有，在讲课时找不到教学重点，只是按照课本完成所有任务就行了，以后要分清教学重点难点，在这方面多下功夫。

并且在课堂上英语口语说的不好，单词发音不准确，以后要加强口语练习，在学习小节时应在学习前提出问题或目标，让学生有目的有方向的去学习，一方面提高学习积极性，另一方面可以加深对知识的理解，加深记忆。

板书太差，书写不合格，容易误导学生，应该规范书写，加强这方面练习。

还有，没有关注到每一个学生，第一次讲课都不知道往哪看了，没有注意到学生的学习情况，没有根据反馈来调节教学过程。

最后就是没有把握好课堂纪律，现场太混乱了，我有些紧张，不知道怎么去让他们安静下来好好上课，可能是我日常表现的比较随和，以后在课堂上要严肃，树立老师的威信。

小学英语At-the-zoo教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】

精选全文完整版可编辑修改课标分析基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

以下是一级应达到的综合语言运用能力目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

本课时选自PEP人民教育出版社英语三年级下册第三单元《At the zoo》第一课时，本课时通过创设情景，运用多种教学手段，引导学生感知核心句型：Look at that …。

Unit 6 At the zoo 教学反思

Unit 6 At the zoo 教学反思温峤镇第二小学童卫琴上完三年级第六单元A Let’s learn 这一内容，对于自己整个活动的设计及实施后的缺失作一下反思：今天我所教授的是Unit 6 At the zoo 第一课时，这节课的主要内容是初步掌握表示大小、长短的单词 small, big, long, short；在正确听、说、认读的同时能用这几个单词来简单描述某物的特征；能听懂所接触的指示语，并能够按指令做出相应的动作。

本节课我主要运用身体语言及各种实物对比进行教学，效果良好。

学生通过动一动，比一比，在轻松愉快的气氛中自然的学会了所学内容。

这节课以三年级上学期第四单元歌谣“Look at the cat, it is fat…”导入，目的在于复习五官名词和引出动物单词。

为后面的新授辅垫。

我用引出这节课的四个动物，让学生区分small, big, long, short 是这节课的一个亮点。

在教授单词时，引入了句型The …is big/small/long/shor t. 并让学生小组讨论，生活中还有哪些东西可以这样来比较，让他们抢答练说句子。

让学生通过对话来操练单词，这样学生既巩固了单词，又能学以致用，灵活运用单词进行对话和交流。

之后用Let’s do 来让同学们放松做做运动，在唱歌谣的同时巩固了所学单词，也活跃课堂气氛。

本节课学习几个意思相反的形容词，我运用身体语言及各种实物对比进行教学，效果良好。

学生通过动一动，比一比，在轻松愉快的气氛中自然的学会了所学内容。

本节课的教学目标虽以达到了，但是，我认为我个人在拓展方面做的还不够好。

如果我能把下节课Let’s talk的内容渗透一点的话，学生的发展程度会更高一些。

这点和我个人的能力有限有关，以后我要多向有经验的老师学习，多听课，多反思，不断地提高自己的业务能力。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

At the zoo教学反思

At the zoo教学反思本节课的教学构思：通过游戏复习旧知通过活动巩固新知。

创设情境：带领学生参观动物园，通过观察动物的外形来学习新单词，形意结合，学习新知。

本节课的成功之处1、根据Let’s learn的词汇教学特点，以听说练习为主，让学生在反复听的基础上学习单词。

2、照顾到大多数的学生，给学生更多的机会展示自己。

教师能够做到个别纠音，让学生掌握单词正确的读音。

3、充分利用教学资源，在巩固练习环节利用光盘，边做边说。

4、把握住小学生好动的性格，在课堂教学中尽可能的让学生表演动物的动作和叫声，他们形态逼真，惟妙惟肖的表演给课堂增色不少。

本节课的不足之处1、课堂评价不够及时，评价用语单一。

在课堂上，正面的评价能够给予学生信心，而本节课我只用good.graet womderful等词语评价学生，在课堂用语方面还需要改善。

2、游戏设计过多。

本节课我设计了三个小游戏，传话游戏，你来描述我来画和高低音游戏。

其中，在你来描述我来画这一游戏中，我用时过长。

部分学生不能够正确的听出老师的描述，还有一部分同学听明白后画不出来，所以不能够达到练习的目的。

游戏的目的在于辅助学生学习，在以后教学设计时，我会充分考虑教学内容和学情，设计更有效的游戏和活动。

3、时间把握的不太好，前松后紧。

在复习环节，我用了较长时间，在新知巩固练习环节时间紧凑，有些着急。

再者因为有前辈和领导听课，我本身很紧张，有时语言表达不是很准确，需要多次讲解。

在教学方面我有许多不足，在日后个工作中我会认真向前辈们学习，改进自己的教学。

在课前我会用心设计游戏活动，关注每个学生。

在课堂中及时给予学生积极评价，丰富自己的课堂用语，鼓励学生勇敢的说英语。

同时，我也会充分利用网络和教学资源，丰富和完善自己的课堂。

我会创设轻松的教学环境，让学生在快乐中学习英语。

《Atthezoo》教学反思

《At the zoo》教学反思《At the zoo》教学反思本节课是《开心学英语》第七单元Whatarethese?的第一课时，主要目标是在学生已会说动物类单词的基础上，强化学生阅读能力。

并利用阅读的形式让学生掌握重点句型Isthisa…？Yes,itis.No,itisn’t.一、在导入的过程中：由猜开始，先是猜手影。

主要目的是提前贯穿一个猜的意境给学生。

课堂反映学生对新颖的手影很感兴趣。

一方面复习了前面学习过的动物类单词，更为新授的疑问句内容作了铺垫；另一方面调动了学生的积极性。

二、单词、句型新授：给学生一个故事情境，今天的故事是发生在动物园里的。

有一些小动物藏起来了，让我们一起来猜猜他们是什么。

这里运用了PPT形式的FLAH，让学生领路多媒体的神奇。

在呈现新单词和句型的时候运用简笔画形式让学生‘猜’由一个圆，2个圆，3个圆构成的小动物分别是什么。

考虑到3年级的孩子才接触书写所以在板书的时候用四线格呈现。

三、新课教材整合：新课标要求学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用，要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。

所以我在新授本课的环节中，通过创设情境，在英语手绘阅读材料，在情境中操练句型，拓展新知，起到了很好的效果。

四、教学分层：整个阅读部分的设计由两个层次构成。

前一个阅读强调单词，句型的学习，是横向的拓展阅读。

第二个阅读强调训练学生的语言阅读理解能力，是纵向知识的拓展阅读。

为了充分调动学生的学习积极性。

在输出过程中，也充分考虑了学生学习的层次性。

五、本节课的新尝试：运用阅读来教学生英语知识在三年级还是比较新的尝试。

为了不同层次学生考虑也在阅读的难度上进行了分层教学。

这样的.教学组合可以给学生一个生动的情景，一个具体的载体。

在读故事，学故事讲故事的过程中已经完成了学习英语单词句型，阅读能力的训练的目的了。

六、总结优化英语环境，全方位培养学生的学习能力。

Unit3Atthezoo教学反思

Unit 3 At the zoo 教学反思本节课是小学三年级下册第三单元A部分的第一课时，本部分教学的重点是四个单词；thin fat tall short. 单词教学实际上是很枯燥很无味的。

考虑到学生的好奇心和求知欲，我设计了很多的活动和游戏来学习新的单词。

并加入了一些表达自己喜欢的句型，让学生在特定的语境内使用，以达到教学的真正目的。

下面我就谈一下这节课的体会。

学生刚上课时处于紧张的状态，所以我用唱英文歌的方式进行热身。

使学生很自然的进入到了学习的状态。

在开始教学前，我用去动物园看动物来引入教学的情景中。

动物对于小学生来说是比较感兴趣的，所以我运用了动物的图片来激发学生的好奇心和求知欲。

运用不同的方式去教单词。

，让学生在一个轻松，快乐，有趣，竞争的环境中去操练单词。

我们常说教育要面向全体，要因材施教。

所以，我让每一个学生都参与到活动中。

整堂课下来，有成功的地方，也存在着许多的不足。

我的语速过快。

有些学生不能理解老师发出的指令。

课堂的用语相对较少，在让学生整体感知和内化方面做得还不够，以后我会不断总结经验，弥补不足，逐渐充实完善自己，努力提高小学英语教学的课堂教学水平和教学质量。

Unit3AtthezooPartA教学反思

Unit3AtthezooPartA教学反思•相关推荐Unit3AtthezooPartA教学反思Unit3 At the zoo Part A教学反思学校社湾中心校姓名李裕芝课题Unit3 At the zoo Part A时间2018年3月28日（教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

）本课是小学英语（PEP）三年级下册Unit3 At the zoo Part A第一课时的视听说课，本课主要教学内容是Part A的Let’s talk和Let’s learn部分。

Let’s learn学习的单词是：fat, thin, tall和short 四个形容外形特征的4个形容词，重点句子为Look at that... It’s so ...教材对话为Amy, Zhang Peng和Miss White去动物园参观的情景呈现的对话。

首先谈一下我的教学设计：一开始让学生观看动物园的视频，一下就把学生带入了动物世界，激发学生学习兴趣。

Free talk环节让学生回顾了三年级上册学过的动物，以旧知引新知，做了铺垫。

紧接着通过邀请学生今天一起去动物园，在动物园了遇到了什么动物，谈论动物外形特征等为主线，一步步教授单词和句子，学生与艾米、张鹏和怀特老师在动物园相遇，最后回归文本，呈现对话内容，巩固所学内容。

本节课基本能围绕教学目标和教学重难点来开展教学活动。

操练单词和句子设置了两个游戏环节：打地鼠和火眼金睛，学生较感兴趣，同时达到操练单词和句子。

当然，这节课出现了很多不足，比如：1.教授单词设计上是用相同方式教授，学生易厌烦，应变换不同方式出现来教授新单词。

2.就是我个人的教学基本功不够扎实，如语音发音不标准，语调较为平滑等。

3.由于性格偏内向，整节课显得比较拘谨，放不开，如果笑容，表情再夸张一些，情感再丰富一些会更好。

4.在预设学生回答问题的答案方面，而且在PPT页面不能呈现生成对话是时候没有及时的改变方式让学生完成，直接跳过，这点是非常不可取的`，对于妥善的处理教学过程中出现的突发状况的能力相对比较欠缺。

Unit3 At the zoo第1课时教学反思

Unit3 At the zoo第1课时教学反思
本课从Warming up环节的导入，到新授单词的教学，一层一层，由简易难，条理清晰，教学目标很明确。

首先在教学单词的时候，形式比较多样，每一个单词的引出都不一样，如听动物的声音来引出tiger, m, 看一个动物的尾巴才猜动物lion, 看竹子来才panda, 由一个Guessing game来引出bear 的教学。

激发了学生的兴趣，整节课学生兴致都很高。

其中设计的一个游戏: Find the bear，将单词bear藏在一个小朋友的桌子里，请一个小朋友去找，当走近那个有bear单词的小朋友的时候，大家都读声音响亮一点，走的远的话就轻声读，由此来判断bear在哪里。

这个游戏表面是活跃气氛，提高学生兴趣，其实让学生更扎实的操练了单词，是个非常有效的游戏。

如果教到句子Where’s the...?的时候，这个游戏也是非常适用的。

学生在在轻松的学习，听课老师在感受这轻松的教学气氛。

综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。

如果教学时间比较充裕，学生的英语学习程度较好，我觉得在
拓展部分可加入小组的故事表演，如“小蝌蚪找妈妈”等故事，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信，感受成功。

英语人教版三年级下册Unit 3At the zoo 教学反思

新版PEP小学英语三年级下册Unit 3 Part B 第一课时教学反思经开区实验小学李丽萍（区级学科带头人）小学三年级英语充分体现了英语新课程标准理念，教学中我注重以英语新课程标准为理论依据，以学生的心理特点和实际发展水平为实践依据，以培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，在教学过程中我注重语境的创设，关注学生对语言技能的训练、学习策略的尝试、情感发展和文化意识的培养。

努力为学生创设真实的情境，营造宽松、活泼、平等、合作的学习氛围。

本案从课堂教学实践来看，学生参与学习活动面广、积极性高、学习效果明显。

我认为本节课我做到了以下几点：1、教学中我努力创设贴近学生生活的语境，让学生在真实的情境中感受、学习、体会、理解和运用语言。

如在教学准备阶段，从学生喜欢的猜谜游戏、chant、谈论话题入手，通过谈论生活中学生熟悉且喜爱的小动物进一步感知和体验和操练语言；在巩固拓展环节，学生通过谈论描述自己喜欢的小动物来运用语言；真正把所学语言运用到真实交际中，培养学生综合运用语言的能力。

2、我在教学活动中让学生感受到用英语交际的真实性。

在操练阶段，我更加关注学生对单词音义形的理解。

遵循句不离词，词不离句，句不离境的原则，给学生以感知和训练。

3、我在教学活动的设计由易到难，层层铺垫，符合学生的认知和发展规律。

如核心句型的呈现、拓展环节的活动，设计层层递进，由易到难，学生猜动物作铺垫，引入“big, small, long, short”的学习。

在拓展环节里，我让学生4人一组进行“Pair work“,用所学句型Ithas…去描述你喜欢的小动物特征，学生水到渠成的学习和运用了语言。

4、注重培养学生自主、合作学习的能力，并尝试帮助学生找到合适的学习策略。

教学中采用chant、对话、说说做做等活动让学生能对所学内容主动练习和实践，并积极运用所学语言进行表达交流。

帮助学生找到适合自己的学习策略，努力提高综合语言运用能力。