五年级数学上册 找规律教案7 苏教版
苏教版小学数学五年级(上册)找规律教案
苏教版小学数学五年级（上册）《找规律》教学设计教学目标：1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：1、对周期现象中的规律进行语言描述。
2、对用除法计算解决问题方法的理解。
教学过程：课前准备：1、2分钟口算练习2、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码，A：B：女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。
追问：有什么规律呢？（1234 1234）师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来――找规律。
[板书课题：找规律]一、发现规律，语言描述。
1、老师画气球，学生发现规律。
师：“还想做游戏吗？“我们再一起玩个“猜猜看”的游戏。
老师画一个红气球和一个蓝气球后问：老师手里有红、蓝两种颜色的粉笔，你猜下一个老师会画什么颜色的气球？（学生随便猜。
）师再画一个红气球。
问：下一个会是什么颜色？2、学生用语言描述规律师：“如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”（生自由回答）“有的同学说无数个，有的同学说N个，一个意思。
你能用语言来描述一下你发现的规律吗？”（指不同学生回答）师梳理并强调红蓝气球中所表现的规律：每两个气球一组，红的在前，蓝的在后，一直这样反复。
二、自主探索，多种方法解决问题。
过渡：“这个游戏做得很好。
后面还藏着一个问题，想挑战吗？”1、提出问题：师(放慢语速):如果照这样画下去，第十五个气球是什么颜色？2、学生自主探索。
学生在练习本上尝试记录，老师巡回检查，若发现问题后及时在全班提出反馈意见：我看到不少同学仅仅记录了结果，把你想的过程也记录下来。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、分析、归纳，找出简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。
（2）培养学生运用规律进行创新的能力。
2. 过程与方法：（2）运用图形排列规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握找规律的方法。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（2）运用规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）准备相关教学素材，如图形、题目等。
（2）设计教学活动，准备教学反馈工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图形，引导学生观察、分析。
（2）提问：你们发现了什么规律？2. 自主探究（1）学生独立观察、分析图形，尝试找出规律。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（1）学生分组讨论，分享各自找到的规律。
4. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师讲评，纠正错误，巩固知识点。
5. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用规律解决。
（2）学生独立或合作完成问题，展示解题过程。
五、课后反思2. 学生记录学习收获，对所学知识进行巩固。
教学评价：1. 教师通过课堂表现、练习完成情况、实际问题解决能力等方面评价学生掌握知识的情况。
2. 学生自我评价，互评，共同提高。
六、教学内容1. 第一课时：简单图形的排列规律（1）认识简单图形及其特点。
（2）观察、分析简单图形的排列规律。
2. 第二课时：复杂图形的排列规律（1）认识复杂图形及其特点。
（2）观察、分析复杂图形的排列规律。
七、教学方法1. 观察法：引导学生观察图形，发现规律。
2. 操作法：让学生动手操作，验证规律。
3. 交流法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
五年级上册数学教学设计-7.1 找规律(搭配问题)丨苏教版
五年级上册数学教学设计-7.1 找规律（搭配问题）丨苏教版一、教学目标1.快速发现规律，解决简单的搭配问题。
2.熟练掌握找规律的方法和技巧。
3.发掘学生发现规律的能力和创造力。
二、教学重难点1.教学重点：找规律的方法和技巧。
2.教学难点：掌握复杂的搭配问题。
三、教学内容1.活动1：示范找规律–老师用画线表达法，找出下列搭配的规律：• 2 + 5 = 7•8 + 3 = 11• 6 + 1 = 7• 4 + 7 = 11•9 + 3 = 12• 1 + 5 = 6•7 + 1 = 8–让学生模仿老师的方法，自己找出搭配的规律。
2.活动2：练习找规律–给学生10个搭配问题：• 6 + 8 =• 3 + 6 =•7 + 2 =• 5 + 10 =•9 + 4 =• 2 + 1 =•8 + 3 =• 4 + 9 =• 1 + 5 =• 6 + 3 =–让学生自己找出规律，并填写空位。
3.活动3：打乒乓球–两名学生一组，站在两端，左边的学生和右边的学生轮流发球。
–每次发球时，左边的学生说出自己的号码，右边的学生说出发球的方向和球的号码。
–当右边的学生说出“打1”，左边的学生要打出2，以此类推。
–如果学生出现错误，就退出比赛。
四、课后作业1.练习册P23页1、2、3题。
五、教学反思本节课采用的是找规律（搭配问题）这个主题，学生们都能够积极参与课堂活动，并表现出良好的学习风貌。
在活动1中，老师使用了画线表达法，使学生更容易理解和发现规律。
在活动2中，学生可以自己找到规律，极大地激发了他们的思维和创造力。
在活动3中，乒乓球游戏让学生在与同学交流的过程中，更好地掌握了规律的应用技巧。
在本节课中，学生的参与度很高，讨论也很活跃，而且学生很容易接受这种富有创造性、形象化的教学方法。
对于更复杂的搭配问题，老师需要组织更多的课堂讨论和练习，以帮助学生更好地掌握规律的应用。
同时，也需要更多地鼓励学生在课后练习，以巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）苏教版五上《找规律》篇1一、情景导入，激发兴趣同学们，你们知道今年的8月8号在我们北京举办了什么？为了弘扬奥运精神，动物王国也要举行运动会了！为了布置会场，小鹿和大象分别设计了两个方案，你们看，（出示）你觉得谁的设计方案显得更加整齐、有序？确实，小鹿在设计方案的时候运用了我们数学上有关规律的知识，今天这节课我们就一起来研究这个问题，找找这里究竟有着怎样的规律！(板书课题)【设计意图：2008年北京奥运会是每个学生都了解并且非常感兴趣的话题，由奥运会引入到动物王国的运动会，学生的积极性一下子就被调动了起来。
通过两个方案的对比，使学生们感受到有规律的排列确实要比杂乱无章的排列要有美感。
】二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律请同学们仔细观察小鹿的设计方案，然后思考这样两个问题：1、这里哪些物品的排放是有规律的？它们有着怎样的规律？大家可以在小组内交流一下。
（根据学生的回答板书：盆花彩灯彩旗）。
这些物体在排列上有哪些规律？（通过学生的回答利用课件展示物体的分组）。
大家在仔细比较一下，这些物体在排列上有什么共同的特点吗？（根据学生的回答板书：依次重复）。
【设计意图：通过对比情境的创设，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，而且都是有着依次重复排列的规律，为后面学习并运用规律作好铺垫。
】三、自主探究，体会多样的解题策略你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1.首先我们来看盆花。
(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?2.提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。
(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。
下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?3.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?学生小组可能提出如下的想法。
五年级上册数学教案-7.1 找规律(搭配问题) 苏教版
找规律（搭配问题）教学目标：1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。
3、使学生在探索规律的过程中，主动参与，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：通过选配活动，掌握选配的规律，进行有序的选配。
教学准备：图片、课件。
教学过程：课前学生完成小研究一、学习新课师出示主题图师：小明想送给好朋友一个生日礼物，想买一个木偶娃娃，并配上一顶帽子，有多少种选配方法呢？同学们已经做了课前小研究，请大家拿出自己的小研究，和小组内的同学相互交流下。
（师巡视，共同参与交流，并记录有典型方法的同学）小组汇报交流师：谁可以代表你们小组来汇报交流？生1：（展示操作）我介绍的方法是通过操作发现的，（生出示自己画的图，介绍完，再用图片在投影台上演示）先选一个木偶娃娃，再给他配上两顶帽子，就是两种搭配方法，再选一个娃娃，再配上两顶帽子，又是两种，再换最后一个娃娃，又是两种，共6种。
这是我汇报的方法，谁可以给我补充？生2：我想补充的是，我是先选一顶帽子，分别和三个娃娃搭配，就有3种，另一顶帽子，也可以和三个娃娃，搭配出3种，也是6种。
师：比较一下，这两位同学的选配过程，有什么不同？生：一种是先选娃娃，再搭配帽子；一种是先选帽子，再搭配娃娃。
师：你认为他的选配方法好不好？好在哪里？怎么就清楚了？（板书：不重复、不遗漏）师：行，我们再请两位同学上来，清楚地有序地演示一下这两种不同的选配过程。
一边演示，一边给大家讲解。
谁有这个本事？（需要否）师：通过实物操作，我们知道2顶帽子、3个娃娃共有6种选配方法。
还有不同的方法吗？生3：（文字一一列举没有连线的）：我介绍的方法是用文字表述的，尖顶帽子—卷发娃娃；尖顶帽子—直发娃娃；尖顶帽子—光头娃娃；平顶帽子—卷发娃娃；等等，共6种。
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计（精选15篇）
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计（精选15篇）苏教版五年级上册第五单元《找规律》篇1教学目标：1.让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3.让学生在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。
教学过程：一、激趣导入，感知规律1.男、女生快速记忆pk赛。
分两次快速闪现数字，男生记男生题，女生记女生题。
第一次数字：男生1625 女生1234第二次数字：男生162536496481 女生1234123412342.校验男、女生完整记数内容，女生记对的人数多。
宣布：女生获胜!(男生称不公平，说女生记的数字有规律。
)追问：女生记的数字有什么规律呢?3 .小结揭题：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。
其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来学习“找规律”。
(板书课题：找规律)二、自我发现，探究规律1、观察教材例1场景图（1）谈话：国庆节的时候，小明到森林公园去玩了。
公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
你能用数学的眼光去发现盆花、彩灯、彩旗的摆放规律吗？把你观察后的发现在小组里说一说。
（2）追问：它们之间的排列有什么相同的规律吗？（3）小结：第一组确定好之后，后面的每一组都是和前面的完全一样，像这样的规律我们把它叫做依次重复的规律。
我们找到了依次重复的规律，下面来看盆花，盆花是几盆几盆的依次重复？彩灯呢？彩旗呢？2、提出问题，自主探索，展示多样策略（1）谈话：找到了规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
五年级上册数学教案-7.1 找规律(搭配问题)丨苏教版
教案：五年级上册数学教案-7.1 找规律（搭配问题）丨苏教版一、教学目标1. 让学生理解搭配问题的概念，并能找出生活中的搭配现象。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 使学生能够运用所学的搭配知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 搭配问题的概念2. 搭配问题的解决方法3. 搭配问题在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配问题的概念，找出生活中的搭配现象，掌握搭配问题的解决方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的搭配现象，如衣服、鞋子的搭配，引导学生发现搭配问题无处不在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解搭配问题的概念，让学生明确什么是搭配问题。
（2）通过举例，让学生了解搭配问题的解决方法。
（3）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 实践操作（1）让学生分组讨论，找出生活中的搭配现象。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享他们的发现。
（3）针对学生的汇报，进行点评和总结。
4. 巩固练习（1）布置一些搭配问题的练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生的完成情况，进行讲解和指导。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调搭配问题的重要性和实际应用。
五、作业布置1. 让学生结合自己的生活经验，找出更多的搭配现象，并尝试解决。
2. 完成课后练习题。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，充分调动学生的积极性。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
总之，通过本节课的教学，使学生理解搭配问题的概念，掌握搭配问题的解决方法，并能将其应用于实际生活中。
同时，培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用数学语言描述和表达规律的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2. 教学难点：引导学生发现并表达图形和数列的规律。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括图形和数列的规律案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录发现的规律。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一组图形，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：教师讲解找规律的方法，引导学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律。
3. 案例分析：教师呈现多个图形和数列案例，引导学生独立思考、发现规律，并表达出来。
4. 练习：教师布置课堂练习，学生独立完成，检查规律的正确性。
5. 总结：教师组织学生分享发现的规律，引导学生用数学语言表达。
五、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固所学规律。
2. 学生收集生活中的规律现象，下节课分享。
注意事项：1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流意识。
3. 教学过程中，教师要注重引导学生用数学语言表达规律，提高学生的数学素养。
4. 课后作业布置要适度，注重培养学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生在找规律方面的掌握程度。
2. 关注学生在课堂上的参与度、合作交流意识和数学语言表达能力的提升。
七、教学拓展1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科，如语文、英语等。
2. 组织学生参加数学竞赛、智力游戏等活动，提高学生的逻辑思维能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以及学生的学习效果。
2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
苏教国标版数学五年级上册《找规律》数学教案设计
苏教国标版数学五年级上册《找规律》數學教案設計标题：苏教国标版数学五年级上册《找规律》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握简单的数字和图形排列规律，能够通过观察、分析和归纳，找出其中的规律。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，提高学生的观察力和思维能力，培养学生自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，体验到数学的乐趣，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重点难点教学重点：理解和掌握简单的数字和图形排列规律。
教学难点：通过观察、分析和归纳，找出数字和图形的规律。
三、教学过程（一）导入新课通过展示一些有趣的图片或者动画，让学生观察并发现其中的规律，引发他们的兴趣和好奇心。
（二）新知探究1. 数字规律：展示一组数字序列，让学生观察并尝试找到其中的规律。
引导学生从数的大小、位置等方面去思考，然后让他们自己尝试写出接下来的几个数字。
2. 图形规律：同样展示一组图形序列，让学生观察并尝试找到其中的规律。
引导学生从图形的形状、颜色、方向等方面去思考，然后让他们自己尝试画出接下来的几个图形。
（三）巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学的知识去解决，以巩固和深化他们的理解和记忆。
（四）小结与作业让学生回顾本节课的学习内容，并总结自己的收获和感受。
布置一些课后作业，让学生在家中继续练习和复习。
四、教学评价对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，包括他们在课堂上的表现、完成练习的情况以及课后的作业等。
五、教学反思在课程结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验和存在的问题，以便于改进和提高。
以上只是一个基本的教学设计方案，具体的教学活动和步骤可以根据实际情况进行调整和优化。
五年级上册数学教案-7 找规律丨苏教版
五年级上册数学教案-7 找规律教材版本：苏教版课时：2课时教学目标：1. 让学生能够找出给定数列中的规律，并能根据规律推测后面的数。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 找出数列中的规律。
2. 根据规律推测后面的数。
教学难点：1. 规律的发现和总结。
2. 规律的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些图片，让学生观察并找出规律。
2. 学生分享观察到的规律，老师总结。
二、探究1. 老师出示一些数列，让学生找出规律。
2. 学生分组讨论，共同找出规律。
3. 每组派代表分享找到的规律，老师总结。
三、练习1. 老师出示一些数列，让学生找出规律并推测后面的数。
2. 学生独立完成，老师巡视指导。
四、总结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，老师总结。
第二课时：一、复习1. 老师出示一些数列，让学生找出规律并推测后面的数。
2. 学生独立完成，老师巡视指导。
二、深入探究1. 老师出示一些复杂的数列，让学生找出规律。
2. 学生分组讨论，共同找出规律。
3. 每组派代表分享找到的规律，老师总结。
三、综合练习1. 老师出示一些综合性的数列，让学生找出规律并推测后面的数。
2. 学生独立完成，老师巡视指导。
四、总结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，老师总结。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的合作交流能力和数学素养。
教学反思：本节课通过观察、探究和练习，让学生掌握了找规律的方法，并能够应用到实际问题中。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律、总结规律，并能够灵活运用规律。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和数学素养，提高学生的学习兴趣和积极性。
重点关注的细节：教学过程中的“深入探究”环节详细补充和说明：在“深入探究”环节中，老师将出示一些复杂的数列，让学生找出规律。
苏教版五年级上册《找规律》数学教案
苏教版五年级上册《找规律》数学教案一、教学目标1.了解规律的概念与基本特征，认识数列的组成形式；2.能够运用不同的方法和策略，通过观察、对比等方式找到规律；3.能够灵活运用找规律的方法，解决实际问题；4.能够运用已知的规律和方法设计有关找规律的问题，培养创新思维。
二、教学内容1. 什么是规律规律是指数列或其他事物中的某种特征，在数学中是指数列中从一个数到另一个数的变化规律。
2. 如何找规律找规律的方法主要有：数列整体观察法、数列递推法、倒推法和辅助线法等。
3. 实际应用运用找规律的方法解决实际问题，如：挑选水果的数量规律、设计具有特定规律的排字样本、分析交通拥堵的规律等。
三、教学过程1. 导入新知识通过视频或实验引入规律概念，向学生解释一些常见的规律，让学生初步了解规律的概念和特征。
2. 找规律的方法教师介绍数列算法基础知识，依据课本、实物、网络等多种资源，引导学生自己探究找规律的方法，运用不同的方式和策略，解决实际问题。
3. 规律实例练习组织学生根据规律的特征选出属性相同的事物，并运用差值法、倍数法、通项公式等方法找规律，让学生迅速掌握找规律的方法和步骤。
4. 拓展与应用教师引入更加复杂的实际问题，让学生自己寻找解决方法，培养自主学习、独立思考的能力，并鼓励学生自主发挥，设计具有特定规律的排字样本，体验创新思维。
5. 总结复习教师带领学生回顾本课所学内容，回顾找规律的方法和具体实例，巩固学生对规律概念的理解和应用能力。
四、教学评价1.观察能力和辨析能力，在实际问题中能够发现规律；2.运用规律的能力，在实际问题中能够灵活应用找到的规律；3.创新思维的培养，设计出具有特定规律的实物或图形。
4.结合教师评价和同学自我评价，分别评估成果，提升学生学习意愿和能力。
五、教学反思在教学总结中，应当充分肯定学生在找规律方面所表现出的创新能力，鼓励他们在今后的学习和生活中更加自信地提出问题和探究规律。
此外，教师还应对教学内容，方法和手段进行全面反思和评估，及时总结经验并改进方法。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册教案：找规律一、教学目标1.了解什么是规律；2.能通过图形、数字列等找出规律，并表述规律；3.能够运用所学方法找规律。
二、教学准备1.教师：课件、黑板、彩色粉笔；2.学生：教科书、作业本、笔。
三、教学过程1. 导入新课教师可在黑板上列出以下数字列，并让学生自己找出规律：1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, …请学生写出规律，并说出这个数字列的下一个数字是多少。
2. 讲解规律的概念通过导入新课，学生已经初步了解了什么是规律，接下来教师可让学生自主总结一下什么是规律。
教师在黑板上简要介绍规律的概念：规律是一种有规律性的变化，有时候经过一定的运算或变形，能够帮助我们推断出后面的数字、图形等内容。
3. 找规律方法的介绍讲解完规律的概念后，教师可以让学生了解一下找规律的方法，常见的找规律方法有以下几种：1.根据题目意思寻找规律，如：一只兔子每天跳两步，第n天会跳多少步？–这里的规律可以得出为：第n天跳的步数为2n-2。
2.根据数字列找规律，如：1, 4, 7, 10, 13, ?–这里的规律可以得出为：每次加3。
3.根据图形元素找规律，如：–这里的规律可以得出为：第四个图形半圆在左上角，第五个图形半圆在右上角。
4. 练习环节在讲解完找规律的方法后，展开练习环节，让学生掌握所学方法。
请学生独立完成以下练习：1.2, 4, 6, 8, ?, 12, 14…… 请找出 ? 处的数字；2.观察以下数字：333, 3333, 33333…… 请问第101个数字是什么；3.如下图请找出规律并填写问号：4.2, 5, 10, 17, 26, ? 请找出 ? 处的数字。
5. 拓展练习教师可以为学生提供更多的练习题，让学生巩固所学知识，提高对规律的敏锐度。
请学生独立完成以下拓展练习：1.口算题：“2的1次方”、“2的2次方”、“2的3次方”……请算出“2的10次方”。
2.口算题：有一条蚯蚓一共爬了10步，第1步每次爬1厘米，第2步每次爬2厘米，第3步每次爬3厘米……第10步每次爬10厘米，请问这条蚯蚓一共爬了多少厘米？6. 总结语通过本节课的学习，学生已经初步掌握了找规律的方法并能够熟练地运用。
苏教版五年级上册《找规律》数学教案
苏教版五年级上册《找规律》数学教案苏教版五年级上册《找规律》数学教案一、感知规律，认识周期：1.初步感知激发兴趣（媒体出示：棒棒糖图、广播操比赛图、鲜花队1、鲜花队2）T：你能找到图中的规律吗？它们是怎样排列的？T：生活中常常用到这样的规律，尤其是在喜庆的节日里。
（出示例图）今天我们就一起到这里《出示课题：找规律》T：你发现了图中的规律了吗？2．理解规律明确周期T：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（一盆蓝的，一盆红的）T：总是这样排列下去吗？那我们就可以把这两盆花看作一组。
然后接着一盆蓝的，一盆红的为第二组以后的每一组都跟第一组是完全一样的！T：彩灯呢，你准备把它们怎样分组？（红、紫、绿，红紫绿、红紫绿）以每3盏灯为一组，后面都是这样排列吗？T：彩旗呢？你会把它们分组吗？可以利用你手中的图片摆一摆，或在自备本上画一画，想好后，和你的同桌交流一下想法。
反馈：你是怎么分组的？生板演。
（每4面一组，后面都一样，2红2黄，2红2黄）2面一组合适吗？为什么？（后面的都要跟第一组一样，如果2面红旗为一组，后面就应该都是2面红旗，2面红旗了）T：像这样的排列，后面的每一组都跟第一组的排列完全一样，我们就可以把其中的一组称为一个周期。
可以简单地说成是以什么为一组。
谁来说说看？花：（以每2盆花为一组，以每三盏彩灯为一组，以每四面彩旗为一组），后面的每一组都跟第一组是完全一样的。
T：看来，这些有趣的规律中最关键的是要找准它们的周期。
3.专项训练会找周期T：用你的方法找周期（1）△○□△○□△○□△○□（2）○○○△△○○○△△○○○△△（3）△□○○△□○○△□○○。
五年级上册数学【说课稿】-7找规律丨苏教版
五年级上册数学说课稿-7找规律｜苏教版一、教学目标1.掌握找规律的思想方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.能够应用找规律的方法解决实际问题；3.提高学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学重难点重点•找规律的方法；•类别和规律的概念；•正确理解数的特征。
难点•根据规律或特征推算下一个数；•在理解上有困难的学生，需要帮助他们正确理解数的概念。
三、教学过程设计1. 导入活动•教师出示一组数列，让学生观察、描述规律、预测下一个数。
引导学生提出规律，进一步感受找规律的思维方法。
2. 概念讲解•介绍“类别”和“规律”的概念，引导学生理解并分类不同的数据，以便于找到相应的规律。
3. 案例分析•教师引导学生分析实例，找到规律并验证推算。
例如，给学生分析“1, 3, 6, 10, 15, …”，让学生找出规律，并验证推导结果。
4. 练习活动•通过题目的形式给学生练习找规律。
要求学生认真分析问题，找到规律并推算下个数。
举例：1. 68, 72, 76, 80, __；2. 2, 6, 18, 54, __；3. 2, 5, 10, 17, 26, __。
5. 拓展应用•引导学生将找规律的思维方法应用到实际向生活中。
例如，让学生设计一组数列，并找出其中的规律，再以此规律设计实际应用的场景。
6. 总结复习•引导学生总结本节课的重点知识点和方法，并回答大家的疑惑。
同时，让学生再次练习和巩固这些知识点，为下一节课做好准备。
四、教学反思•找规律是数学中的重要方法，对提高学生的数学能力和实际应用能力有很大的帮助。
在教学中，要注意结合实例和应用，让学生感受到找规律的乐趣所在，并引导他们多思考、多练习。
•在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行针对性的措施。
若存在理解上的难点，要帮助学生理解并进行巩固；若存在不理解的问题，要及时解答并引导学生进行思考。
•同时，教师应该积极引导学生，发挥他们的想象力和创造力，设计实际问题并应用所学的知识点，以达到更加深刻的理解和掌握。
五年级上册数学教案-7找规律丨苏教版
五年级上册数学教案-7找规律丨苏教版一、教学目标1.学习如何找规律；2.掌握使用规律进行计算和预测；3.培养学生分类思维和逻辑推理能力。
二、教学重难点1.如何主动寻找规律；2.如何运用规律进行计算和推理。
三、教学内容与方法1. 教学内容根据教材第七单元的内容，学生学习了一些四则运算的知识，并且已经掌握了一些常用的计算方法。
在此基础上，本次教学将围绕“找规律”这一主题展开教学。
2. 教学方法1.情境化教学法：通过教师讲解、举例分析等方式引导学生进入教学情境，掌握找规律的方法。
2.经验归纳法：教师通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生总结规律，使学生从观察经验中概括规律。
3.合作学习法：将学生分为小组，通过小组合作学习，切实增强学生的合作意识和交流能力。
四、教学步骤1. 导入1.教师分享一道找规律的题目，并鼓励学生思考问题。
2.引出今天的学习主题——找规律。
2. 探究1.教师讲解找规律的方法，以及如何使用找到的规律进行计算和预测。
2.学生个人思考一道找规律的题目，并将自己的思路呈现出来。
3.学生分组进行合作学习，围绕找规律的题目进行讨论。
4.整合各组的讨论结果，带领学生总结找规律的方法，确定具体的步骤。
3. 拓展练习1.教师带领学生进行课堂拓展练习，让学生学以致用，巩固在探究环节中掌握的知识。
4. 讲评1.教师抽查几道题，让学生展示自己的解题思路。
2.教师点评，并加强重点难点部分的讲解。
五、教学考核1.小组合作评价；2.课后作业——完成苏教版的出版物，巩固学习成果。
苏教版五年级上册《找规律》教学设计
苏教版五年级上册《找规律》教学设计教学目标1.了解数列和规律的概念；2.能够观察数列中的规律并能够找出其中的规律；3.能够用适当的方式来表示数列中的规律。
教学准备1.教材：苏教版五年级上册《找规律》教材；2.工具：黑板、白板、彩色粉笔或白板笔；3.教具：数列卡片。
教学步骤第一步：导入新知识1.引导学生回顾数列的概念：什么是数列？数列中的每个数都有什么特点？2.激发学生对规律的兴趣：请举例说明日常生活中的一些规律，如出现规律的花纹、数码等。
3.引入本节课的主题：本节课我们要学习如何找数列中的规律。
第二步：教学内容讲解1.讲解什么是数列和规律：数列是按一定顺序排列的一组数，而规律指的是数列中的每个数都有一定的联系和变化模式。
2.引导学生观察数列卡片：出示数列卡片，让学生观察并找出其中的规律。
例如，可以给出一个递增数列（2, 4, 6, 8, 10）和一个递减数列（10, 8, 6, 4, 2）让学生分析它们之间的规律。
3.讲解如何找数列中的规律：通过观察和思考，可以找出数列中的规律。
规律可以是递增的、递减的，也可以是其他规律，如等差数列、等比数列等。
第三步：教学实践1.练习：请学生自行找规律，并写出下一个数。
比如给出数列（1, 3, 5, 7, 9），学生需要观察并找出该数列的规律，并写出下一个数。
2.小组合作：将学生分成小组，让每个小组自行设计一个数列，并交给其他小组观察并找出其中的规律。
3.回顾讨论：通过小组合作的方式，让学生展示他们设计的数列和找出的规律，并进行回顾和讨论。
第四步：巩固练习1.提供更多的数列：逐渐增加数列的难度，让学生继续观察和找出其中的规律。
2.分层巩固练习：根据学生的不同水平，给予不同难度的习题，巩固学生对数列规律的理解和应用能力。
第五步：课堂总结1.对本节课所学内容进行总结：请学生回顾本节课的学习内容，并进行总结。
2.激发学生进一步思考：请学生思考，数列和规律在现实生活中的应用有哪些？教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确找出数列中的规律等。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，发现并掌握一些简单的数学规律。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用规律解决实际问题的能力，提高学生解决问题的综合素质。
二、教学内容1. 第一课时：数字规律教学例题：1. 观察下列数字序列，找出其中的规律，并填写下一个数字。
2. 1, 3, 5, 7, __ , __3. 9, 8, 7, 6, __ , __教学重点：引导学生观察、分析数字序列的规律，发现并掌握简单的数字规律。
2. 第二课时：图形规律教学例题：1. 观察下列图形序列，找出其中的规律，并画出下一个图形。
2. △, □, △, □, __ , __3. ○, △, ○, △, __ , __教学重点：引导学生观察、分析图形序列的规律，发现并掌握简单的图形规律。
3. 第三课时：算式规律教学例题：1. 观察下列算式序列，找出其中的规律，并计算下一个算式的结果。
2. 1 + 2 = 3, 3 + 4 = 7, __ + __ = __3. 5 2 = 3, 7 3 = 4, __ __ = __教学重点：引导学生观察、分析算式序列的规律，发现并掌握简单的算式规律。
4. 第四课时：字母规律教学例题：1. 观察下列字母序列，找出其中的规律，并填写下一个字母。
2. A, B, C, __ , __3. X, Y, Z, __ , __教学重点：引导学生观察、分析字母序列的规律，发现并掌握简单的字母规律。
5. 第五课时：综合规律教学例题：1. 观察下列综合序列，找出其中的规律，并填写下一个数字或图形。
2. 1, △, 3, □, 5, __ , 7, △, 9, □, __3. A, ○, B, △, C, __ , D, ○, E, △, __教学重点：引导学生观察、分析综合序列的规律，发现并掌握简单的综合规律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳，发现并掌握规律。
五年级数学上册 找规律教案7 苏教版
（苏教版）五年级数学上册教案找规律一、分析教材1.教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2.教学目标根据本班学生的生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3.教学重点让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
4.教学难点能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、分析学情学生以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。
现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了比赛、观察、自主探索、合作交流、分析、比较、练习与游戏的方法来教学。
这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力。
四、教学过程一、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组有趣的数字，走马灯：0.142857142857142857142857……圆周率：3.1415926535 8979323846 264338327……。
五年级数学上册找规律教案7苏教版
（苏教版）五年级数学上册教案找规律一、分析教材1.教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探讨并发觉一些简单周期现象中的规律，依照规律确信某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部份内容是在学生初步熟悉距离排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2.教学目标依照本班学生的生活体会及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探讨并发觉简单周期想象中的排列规律，能依照规律确信某个序号所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探讨、合作交流的进程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程。
（3）让学生在探讨规律的进程中体会数学与日常生活的联系，取得成功的体验。
3.教学重点让学生经历探讨和发觉规律的进程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策略，把握用除法的方式解决问题。
4.教学难点能确信几个物体为一组，在有余数或没有余数的情形下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、分析学情学生以前已经学习过有关找规律的内容，探讨过一些简单规律，初步积存了一些探讨规律的体会。
此刻，在学生原有的基础上，引导学生探访一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的爱好，初步培育探讨规律的意识和能力。
三、教法和学法依照本课的内容和本班学生的实际情形和新课程要求，课堂教学要表现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
为了实现教学目标，有效突出重点，冲破难点，我采纳了竞赛、观看、自主探讨、合作交流、分析、比较、练习与游戏的方式来教学。
如此，学生在主动获取知识的同时，提高了观看、分析、比较的能力和解决问题的能力。
四、教学进程一、小竞赛：比比谁的经历力好。
师出示两组有趣的数字，走马灯：……圆周率： 46 7……。
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五年级数学上册找规律教案7 苏教版
一、分析教材
1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2、教学目标根据本班学生的生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、教学重点让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
4、教学难点能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、分析学情学生以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。
现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了比赛、观察、自主探索、合作交流、分析、比较、练习与游戏的方法来教学。
这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力。
四、教学过程
一、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组有趣的数字，走马灯：
0、57……圆周率：
3、……。
学生速记，报出走马灯。
交流反馈：走马灯有规律，圆周率没有规律。
追问：有什么规律呢？师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。
[板书课题：找规律]
二、观察场景，感知物体的有序排列
1、（出示教材例1场景图）师：一国庆期间，园博园里摆放了许多彩旗、彩灯、盆花，那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
2、仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？逐个提问、汇报。
(快速相机出示课件)师:像这样周而复始，循环出现的有规律的排列现象叫做周期现象。
[板书：周期]
三、自主探究，体会多样的解题策略。
1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？
[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？请将你的猜测进行验证，可以与周围的同学交流交流，将解决过程画在或写在纸上。
[出示要求。
]①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
]
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问]
[不打断]学生小组可能提出如下的想法。
[随生适当板书：画图奇偶判断计算]（1）画图的策略：
○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）奇偶判断的策略：左起，第 1、3、5……盆都是蓝花，第 2、4、6……盆都是红花。
第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
[学生说，师板书：152=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。
]针对算式，教师提问：15表示什么？2是从哪里来的？7什么意思？余数1呢？学生一边说，教师一边点击演示○● ○● ○● ○● ○● ○● ○师述：像这样，每2盆花看作一组，把152=7，那就有这样的7组。
注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？师：这3种方法，你最喜欢哪种？为什么？（生自由回答）
四、独立尝试，逐步优化解题方法
1、出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
（1）照上面那样排下去，从左边起第16盏彩灯是什么颜色？（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）163=5（组）……1（盆），余数为1，该怎样得到答案？
（3）重点比较：为什么有的同学报出答案很快？（计算法简便），画图法适用吗？（可用但不方便），奇偶判断法呢？（不适用）如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
追问：第17盏彩灯是什么颜色的？（生列算式回答）第18盏彩灯是什么颜色？（生列算式回答）师：观察一下，余数与彩灯的位置有什么关系？（生自由回答）总结：余数是几，就是每组中的第几个，没有余数就是每组中的最后一个。
2、出示“试一试”第2题师：每几面彩旗可以看作一组？余数是几时为红旗？（
1、2）余数是几时为黄旗？（3或没有余数）师：从左边起，第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？生独立思考，汇报算式。
五、多样练习，加深对解题方法的理解
1、智慧馆：（练一练第1题）①引语：我们一起到智慧馆看一看，2个同学在玩数学游戏摆棋子，我们来看一下。
（观看屏
幕）②提出问题：如果继续摆下去，第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。
(口头汇报。
)
2、手工坊：（练一练第2题）①引语：离开了智慧馆我们来到手工坊。
（观看屏幕）184=4（组）……2 （颗）追问：两个“4”各表示什么意思？2呢？②追问：要使第18颗珠为绿色，该怎样设计穿珠顺序？（学生按照排列的规律口述）。
③发现方法：只要将绿珠穿在第2位，其余珠的位置任意。
3、美术室：（练一练第3题）①学生独立完成。
汇报
交流。
②提问：比较一下，这三题有什么不同？（都是第32个图形）为什么画出来不一样呢？③启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？六、应用规律，解决生活中的规律问题过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。
1、玩游戏（看松鼠）①儿歌：（屏幕）一二三四五，上山看松鼠。
松鼠不在家，我们就捉他。
②游戏规则：7个同学站一队，台下的同学每读一个字，就指一个同学，指到第7个同学后再回到第1个同学开始指。
当读到最后一个字的时候，指到谁谁就被淘汰。
③2轮游戏后，孩子预测谁被淘汰。
[用算式表示：205=4（组），最后一个同学被淘汰]④拓展：怎样设计占位才能不使自己被淘汰？
2、把一些数按下面的规律排列：
1、－
1、2、－
2、3、－
3、……（1）第25个数是正数，还是负数？（）（2）第50个数是正数，还是负数？你知道它是多少吗？（）七、欣赏、感受规律之美。
1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！”大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。
（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）（屏幕显示）
2、我们亲近自然，解读自然，从自然中学习，留意身边的一切，我们可以从生活中发现许多生活中的规律。
（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等）（屏幕显示）罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
课后请你用自己的眼睛发现生活中更多有规律的现象，并且用我们的所学到的数学知识美化我们的生活吧。