部编版七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣局面

百家争鸣是指战国(前475年-前221年)时期知识分子中不同学派的涌 现及各家流派之间争芳斗艳的局面。
孟子 儒家
墨子 墨家
庄子 道家
韩非子 法家
核心素养下的教学流程
教师过渡讲解
时间轴中学历史
春秋
战国
公元前770年
公元前476年
秦
公元前475年 公元前221年
核心素养下的教学流程
自主学习，构建结构
难点：如何理解诸子百家思想，
2
形成唯物史观
核心素养下的教学流程
01
观看视频，导入新课
02
自主学习，构建结构
03
主题探究，精讲点拨
04
及时检测，巩固反馈
05
课堂小结，板书设计
核心素养下的教学流程
观看视频，导入新课
总结视频信息，初步感知百家争鸣概念、代表人物及其思想主张。
教师过渡讲解
核心素养下的教学流程
02
下就能太平。
03
主要作品：《道德经》（即《老子》）
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题一：走进老子朴素辩证的世界
教师过渡讲解
受中国的孔子和孟子的影响“很大”，
而受老子的影响则是“巨大”。 ——托尔斯泰
老子被世人称为哲学之 父、智慧之父，是世界文化 名人，也是世界百位历史名 人之一。
老子思想的集大成——《道德经》，
以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
学习目标及落实途径孔子有一定的前认知，可以
结合小学学过的相关故事展开，激发学生学习的兴趣。
七年级学生思辨性不强，要利用史料阅读，帮助学 02
生辩证看待诸子思想。
学情下的重难点突破
重难点分析
1
重点：老子、孔子和百家争鸣
实是再合适不过了。我们称他为“孔夫子”，而
“子”就是“先生”的意思。
材料一
——摘编自费正清著《费正清中国史》
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
4.大学之道 杏坛至乐
史料解读： 材料三：
法家 战国 韩非子 以法治国、中央集权专制统治
《韩非子》
核心素养下的教学流程
自主学习，构建结构
二、构建知识结构
百家争鸣
春秋后期 老子 孔子
发端 继承与发展
战国时期 诸子百家、百家争鸣
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
01
探究主题一
走进老子朴素辩
证的世界
02
探究主题二
解读孔子弘毅人
生的思行
03
像一个永不枯竭的井泉，满载宝藏，放
下汲桶，唾手可得。
——尼采
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
1.三十八字总结一生
子曰：吾十有五而志 于学，三十而立，四十而 不惑，五十而知天命，六 十而耳顺，七十而从心所 欲不逾矩。
——《论语》
材料一
材料二
材料三
核心素养下的教学流程
一、表格梳理先秦思想家成就
学派 时期
代表 人物
思想主张
春秋 孔子 “仁”“礼”、因材施教、温故而知新
儒家 战国 孟子 仁政、民贵君轻
战国 荀子 “礼治”、明确尊卑等级
春秋 道家
战国
老子 朴素辩证法思想、“无为而治”、“道法自然” 庄子 主张治国要顺应自然和民心
墨家 战国 墨子 兼爱、非攻
作品
《论语》 《孟子》 《荀子》 《老子》 《庄子》 《墨子》
本课主要有三个子目录，即老子、孔子和儒家学说、百家 争鸣。三个子目录之间存在着历史发展内在的递进逻辑关系。
微观 层面
关注诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇 高抱负和理想，以及他们的思想对后世产生的影响。
学习目标及落实途径
课程标准
知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
——《老子》
讲生平、听故事、学思想
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题一：走进老子朴素辩证的世界
教师过渡讲解
老子（李耳）主要思想成就
提出朴素辩证法思想：万物运行有其自然法则，
01 顺应自然；事物都有对立面，而且对立面可以相互转
化（朴素的辩证法）。
政治上：主张“无为而治”，人们与世无争，天
部编版中国历史七年级上册
第8课 百家争鸣
1
目 录
5
分析教材地位与作用
2
学习目标及落实途径
3
学情下的重难点突破
4
核心素养下的教学流程
教学效果及反思评价
分析教材地位和作用
宏观 层面
春秋战国时期单是击社此处会添大加标动题荡的时期，学术自由，思想空前繁 荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰。
中观 层面
探究主题三
辨析诸子百家的
思想争鸣
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题一：走进老子朴素辩证的世界
材料一
材料二
材料三
老子
历史小故事： 相传老子曾经张开嘴让弟子
们看，然后对弟子们说：“我那 坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔 软的舌头却还在！”
人法地，地法人，天法道， 道法自然。祸兮，福之所倚； 福兮，祸之所伏。邻国相望， 鸡犬之声相闻，民至老死不相 往来。
听故事：苛政猛于虎 孔子和弟子子路路过泰山 时，遇到一名身世凄惨的妇 女 ，当地虎患严重，她的亲 人都被老虎咬死了，她在墓 碑前不停的哭泣。
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主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
4.大学之道 杏坛至乐
史料解读：
材料二：
孔子是中国历史上第一位职业教育家，在
东亚一直被视为“万世师表”“至圣先师”，确
主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
2.艰难时世 志存高远
史料解读： 材料：
天下有道，礼乐征伐自天子出；天下无道，礼乐征伐自诸侯出。 ——《论语》
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
3.天地立心 生民立命
史料解读： 材料一：
为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。 ——《论语》
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主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
3.天地立心 生民立命
史料解读： 材料二：
道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻有格。 材料三：
己所不欲，勿施于人。 ——《论语》
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主题探究，精讲点拨
探究主题二：解读孔子弘毅人生的思行
3.天地立心 生民立命
学习目标及落实途径
01 学习老子和孔子、百家争鸣等基本史实，感知春秋战国学术
自由、思想发展的繁荣。 02
识读《老子》《论语》，学会论从史出的史学方法，辩证分析
老子、孔子的思想。 03
通过史料研读，学习诸子百家的主要观点，学会运用唯物史观
的社会存在决定社会意识的原理理解历史现象。
04
了解百家争鸣，弘扬大胆思考、自由讨论的学术，学习先贤们