科教协同、产教融合,成就实验教学新特色

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“三个认同四个统一”融入课程思政新工科专业教学设计方法

“三个认同、四个统一”融入课程思政新工科专业教学设计方法6月1日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。

课程思政与新工科是当前大学生能力培养及道德教育的新趋势。

而随着新一轮科技革命和产业变革，对工科专业的人才培养提出了新的要求，新工科就应运而生。

推进新工科建设是国家实施创新驱动发展战略、推进供给侧结构性改革、实现产业结构转型升级的必然要求，为地方高校在转型发展中探索新的应用型人才培养模式、推进产教融合协同育人提供了难得历史机遇。

新工科的课程思政就应该突出专业课程教学的育人导向，围绕新技术、新产业、新业态和新模式精心布局新工科，潜心提炼新工科人才培养的核心目标，努力培养各种类型的高素质工程人才，全面提升工程教育质量。

教育部高等教育司司长吴岩认为，课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。

这个过程是一个化学反应，是把“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变的过程，是把教师的“我要告诉你”向学生的“我想学什么”转变的过程，是让课程思政有情有义、有温度、有爱的过程。

为此，我们在软件工程一流专业的教学设计中尝试将社会主义核心价值观与新工科核心素养共性的东西一起来讲，如家国情怀、学以致用、工匠精神、伦理道德，号召学生以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，与国家同呼吸共命运，培养担当民族复兴大任的时代新人。

学校做为地方院校结合根据自身建设计划在融入课程思政的新工科软件工程专业高水平人才培养体系的构建方面进行了“四个统一”的实践和探索。

第一，坚持知识传授和价值引领相统一。

北京联合大学党委提出了“挖掘课程思政元素、有机融入课堂教学、教育者先受教育”这三项基本功，引导教师把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、民族复兴的理想与责任”有机融入课堂教学。

校院每年都要举办课程思政教学设计大赛，让教师们在练中学、在赛中学。

课程思政在人文社科类课程中的研究和实践相对丰富，在新工科课程中的实践并不多见。

职普融通产教融合科教融汇的理解

职普融通产教融合科教融汇的理解职普融通产教融合科教融汇是指在职业教育领域中，将产业和教育资源融为一体，形成有机的结合。

它是当前职业教育改革中的一项重要举措，旨在提高教育质量、培养适应产业发展需要的人才。

职普融通，意味着职业教育要与普通教育融为一体，打破传统的分科管理，实现综合素质和专业技能的有机结合。

传统教育注重纸上谈兵，而职业教育则注重实践能力的培养。

职普融通的重要性在于为学生提供全面的发展和多元的成长环境，使其既具备专业知识和技能，又具备创新思维和综合素质。

产教融合是指将产业与教育资源结合在一起，建立起产业与学校之间的紧密合作关系。

教育机构与企业之间的合作不再局限于实习或就业，而是通过双向的交流与合作，共同探索人才培养的模式和方法。

产教融合的目标是使学生更好地适应产业发展需求，增强他们的实践能力和创新精神。

科教融汇是指科技与教育资源的融合。

随着科技的快速发展，教育也需要与之相应地更新和发展。

科教融汇可以在教育过程中应用先进的科技手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

例如，借助虚拟现实技术进行实践操作，通过大数据分析来个性化定制教学计划等。

科教融汇的目的是推动教育创新，满足学生对多样化、个性化教育的需求。

职普融通产教融合科教融汇不仅是理论上的提出，更要落实到实际行动中。

教育部门应该加强与工业和商业机构的合作，共同制定人才培养计划和教学大纲，打破行业和学科壁垒。

教师要注重提升自己的专业素养和实践经验，通过实践与产业的深度对接来提高教学水平。

学生则要主动参与实践活动，增强自己的实际操作能力和创新思维。

总而言之，职普融通产教融合科教融汇是一个长期而复杂的过程，但它的意义重大。

只有将职业教育与普通教育、产业和科技资源有机结合，才能培养出适应社会需求的复合型人才，推动教育事业的可持续发展。

教育部门、学校、教师和学生都应该共同努力，推动职普融通产教融合科教融汇的深度发展，为我国职业教育事业的繁荣做出贡献。

产教融合协同育人的实践教学体系构建

产教融合协同育人的实践教学体系构建随着经济的发展和社会的变革，产教融合成为了教育体系改革的重要方向之一。

传统的教育体系注重理论知识的传授，而产业界更加注重实践能力和创新精神。

产教融合的理念是将学校和企业资源有机结合，促进学校教育与企业需求的良性互动，更好地满足社会对于人才的需求。

在这一理念的指引下，我们需要构建一套实践教学体系，以实现产教融合协同育人的目标。

一、建立实践教学基地，提升学生实战能力产教融合的核心在于将学生培养成能够胜任实际工作的专业人才。

为此，学校需要与企业建立实践教学基地，让学生从校园走向现实工作场景，接触真实的生产环境和工作任务，提升他们在实战中的能力和素质。

实践教学基地可以涵盖多个行业领域，为学生提供多样化的实习和实践机会，让他们更好地融入到企业环境中，全面提升自己的专业技能和综合素质。

二、打破学科壁垒，实现跨学科融合传统的教育体系存在学科壁垒明显的问题，各学科之间缺乏联系和协同。

而实践教学正是需要跨学科的知识和技能。

为了实现产教融合协同育人的目标，学校需要打破学科壁垒，将不同学科的知识进行融合，构建跨学科的实践教学体系。

这样可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使他们在实际工作中能够更好地解决问题和应对挑战。

三、搭建产学研合作平台，促进产学研紧密结合产学研结合是产教融合的重要内容之一，学校需要与企业和科研机构建立合作平台，实现产学研的紧密结合。

这样可以让学生更好地接触并参与到实际的技术创新和科研项目中，提升他们的实践能力和创新意识。

学校也可以通过产学研合作平台与企业共同开展科研项目和技术研发，实现教育资源和产业资源的有机结合，共同推动科技创新和产业发展。

四、构建全员参与的教学管理体系实践教学需要全员参与，包括教师、学生和企业员工。

学校需要构建全员参与的教学管理体系，让所有参与者都可以发挥自己的作用，共同推动实践教学的开展和提升。

教师需要积极参与实践教学活动，指导学生进行实践操作和实际项目实施，促进学生的专业技能提升。

产教融合五协同机制

产教融合五协同机制产教融合是指教育和产业之间相互融合、相互促进，形成一种良性的合作关系。

这种合作关系有助于提高人才培养质量，促进经济发展，增强产业竞争力。

为了实现产教深度融合，需要建立五协同机制，包括组织协同、资源协同、人才协同、技术协同和文化协同。

一、组织协同组织协同是指在产教融合过程中，企业和学校要建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，共同参与教学过程，共同评价教学质量。

通过组织协同，可以充分发挥企业和学校的优势，优化资源配置，提高人才培养的针对性和实用性。

二、资源协同资源协同是指产教融合过程中，企业和学校要共享各自的资源，包括设备、场地、技术、信息等。

通过资源协同，可以降低人才培养成本，提高资源利用效率，同时也可以促进企业技术进步和学校教学质量的提高。

三、人才协同人才协同是指在产教融合过程中，企业和学校要共同培养人才，实现人才互换和共享。

企业可以派遣技术专家到学校授课，学校也可以安排学生到企业实习。

通过人才协同，可以提高学生实践能力和职业素养，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。

四、技术协同技术协同是指在产教融合过程中，企业和学校要共同开展技术创新和研发。

企业可以提供市场需求和技术难题，学校可以提供科研资源和人才支持。

通过技术协同，可以促进科技成果转化和应用，提高企业核心竞争力，同时也可以推动学校科研水平的提高。

五、文化协同文化协同是指在产教融合过程中，企业和学校要共同培育企业文化和校园文化。

企业可以向学校传递企业文化和价值观，学校也可以将校园文化融入人才培养过程。

通过文化协同，可以提高学生职业素养和人文素养，同时也可以促进企业文化建设和校园文化建设。

产教融合、科教融汇的科学内涵与本质要求

产教融合、科教融汇的科学内涵与本质要求
产教融合、科教融汇是现代职业教育发展的重要方向和必然趋势。

它们的科学内涵和本质要求涉及到多个方面。

产教融合的本质在于实现产业系统与教育系统的深度融合，以培养高质量的应用型人才。

其核心目标是将产业需求导向与培养目标导向相统一，将区域和产业发展对人才的创新性、实践性要求融入人才培养的全过程、全要素，促进专业建设和产业需求的紧密对接，实现产教的贯通与产用的结合。

在校内，这需要打通产教融合的渠道，实现资源共享和平台共建；在校外，则需要汇聚各类社会资源，与政府、行业、产业和用户实现多元主体的跨界整合。

科教融汇则是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念。

它强调科技与教育的相互渗透、交流和转化，在技术、资源和人才三个维度上实现贯通交融。

科教融汇的目标是培养创新人才、促进科技创新和推动产业发展，其价值体现在推进教育教学创新、加速科技成果转化等多个方面。

科教融汇的实现需要政府、企业、高等教育机构、职业教育机构以及各类科技、人才服务机构的共同参与。

产教融合和科教融汇都强调跨界合作和协同发展。

在实施过程中，需要充分发挥校、政、行业、企业、社会等多主体联动的作用，构建起深度融合的育人体系。

这需要打破传
统的教育模式，将产业和教育紧密结合，通过多种形式和手段实现资源共享、平台共建和跨领域合作，以培养出更多具有实践能力和创新能力的高素质人才。

总的来说，产教融合和科教融汇都旨在促进产业和教育、科技和教育的深度融合，通过多主体合作和跨界整合，培养出更多符合社会需求的高质量应用型人才，推动经济社会的高质量发展。

产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新

产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新产教融合协同育人是一种将高校、企业和社会资源充分整合，共同参与人才培养的模式。

这种模式旨在更好地满足产业对人才的需求，提高学生的实际应用能力，促进产业升级和经济发展。

以下是产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新：特色：1.实践导向：产教融合协同育人模式注重实际应用，强调实践教学和实习实训环节。

学生通过参与真实产业项目，深入了解行业运作，培养解决实际问题的能力。

2.产业定制课程：根据产业需求定制课程，确保培养出符合行业标准和要求的专业人才。

课程设置和内容根据企业的实际需求进行调整，保持紧密联系。

3.双导师制度：设立双导师制度，一方面有学校的专业导师负责学科知识传授，另一方面有企业导师负责实践技能培养。

双导师共同指导学生，提供全方位的学科和职业指导。

4.实习实训基地建设：建设与企业合作的实习实训基地，提供实际工作场景和设备，使学生在真实的生产环境中积累经验，更好地适应未来职业生涯。

5.创新创业教育：强调创新和创业教育，培养学生创新思维和实际操作能力。

通过创新项目、创业实践等方式，激发学生创业意识和创新能力。

6.产业合作研究：进行产学研深度合作，开展共同研究项目，推动科研成果的产业化应用。

学校与企业形成紧密的产业链关系，实现研究成果的双向转化。

创新：1.虚拟现实（VR）技术应用：利用虚拟现实技术构建模拟实验环境，提供高度真实的虚拟场景，增强学生的实践操作感受，同时降低实验成本。

2.在线学习平台：创新采用在线学习平台，实现学校、企业和学生之间的无缝连接。

通过在线资源共享，提高信息传递效率，促进跨地域合作。

3.数据驱动教学：利用大数据分析技术，对学生学习过程和成果进行全面监测和评估，提供个性化的学习建议，以更好地满足学生的发展需求。

4.跨学科融合：推动不同学科领域之间的融合，培养具备多学科知识背景的综合型人才。

通过跨学科的合作，促进创新和问题解决的综合能力。

5.社会责任教育：强调社会责任教育，培养学生的社会责任感和团队协作精神。

创新科教融合、产教融合学科专业模式

创新科教融合、产教融合学科专业模式随着科技的快速发展和社会的不断变革，教育和产业界都面临着前所未有的挑战和机遇。

为了适应新时代的需求，创新科教融合和产教融合的学科专业模式成为了当前教育领域的热点话题。

本文将从创新科教融合和产教融合的概念、意义以及具体实践等方面进行探讨。

创新科教融合是指将科学技术和教育教学相结合，通过创新的教育手段和科学的教学理念，培养学生的创新思维和实践能力。

创新科教融合的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，促进科技创新和社会发展的良性互动。

而产教融合则是指将产业界和教育界相结合，通过产学合作、校企合作等方式，使教育与产业紧密衔接，促进人才培养与产业需求的有效对接。

产教融合的目标是培养符合产业需求的高素质人才，推动产业发展和经济增长。

创新科教融合和产教融合的学科专业模式的出现，正是为了更好地满足社会和经济发展的需要。

这种模式不仅能够提高教育的质量和效果，也能够促进产业的创新和升级。

在创新科教融合的学科专业模式中，教师通过创新的教学方法和教学内容，激发学生的创新潜能和主动学习能力。

学生在学习过程中，不仅能够掌握理论知识，还能够参与到实践项目中，培养实际操作能力和解决问题的能力。

通过创新科教融合的学科专业模式，学生能够更好地适应社会的变化和需求，为未来的职业发展打下坚实的基础。

在产教融合的学科专业模式中，学校与企业之间建立了紧密的合作关系。

学校根据产业的需求，调整教学计划和课程设置，使教育与产业紧密衔接。

同时，学校还与企业共同开展科研项目和实践活动，提供实践机会和实习岗位，使学生能够更好地了解和融入产业。

企业也通过与学校合作，参与人才培养和教学改革，提供实际工作环境和项目，促进学生的实践能力和创新能力的培养。

通过产教融合的学科专业模式，学生能够更好地了解产业的需求和发展方向，为未来的就业做好充分准备。

创新科教融合和产教融合的学科专业模式在实践中已经取得了一系列的成果和经验。

一方面，通过创新科教融合的学科专业模式，学生的创新能力和实践能力得到了有效提升，一些学生的创新成果甚至转化为实际产品和服务，推动了科技创新和社会发展。

产教融合协同育人的实践教学体系构建

产教融合协同育人的实践教学体系构建一、产教融合协同育人的理念产教融合协同育人是将学校教学和产业需求有机结合的一种教育模式。

在这种模式下，学校不再是孤立于社会的象牙塔，而是与各行各业的企业和机构深度合作，共同培养适应社会发展需要的高素质人才。

产教融合协同育人强调培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，注重学生的专业素养和职业发展规划，使学生毕业后能够迅速融入社会并具备较高的竞争力。

1. 确定合作方产教融合协同育人的实践教学体系构建首先需要确定合作方，包括学校、企业和社会组织等。

学校需要寻找与其专业和特色相契合的企业，建立长期稳定的合作关系。

企业需要选择与学校专业相匹配、有一定实力和技术含量的合作伙伴。

社会组织在产教融合中也扮演着重要角色，它们可以为学校和企业搭建合作平台，推动资源共享与合作交流。

2. 制定教学计划针对产教融合的实践教学体系，学校需要制定符合产业需求的教学计划。

这包括根据企业的具体需求，设计相关的实践教学课程，并确定学生在企业实习期间的实际任务。

学校还需要与企业共同探讨学生的实习安排、实际教学方式和课程设置，确保学生在企业实践中能够获得有效的培训与锻炼。

3. 实施实践教学在产教融合协同育人的实践教学体系中，实施实践教学是至关重要的一环。

学校需要与企业紧密合作，推动学生到企业进行实习实训。

在实践教学期间，学校老师和企业导师应共同指导学生，确保他们能够融入企业环境，了解企业运作方式，并根据实际需求开展相应的实践工作。

通过与企业的深度互动，学生可以更好地理解专业知识，并培养实际操作能力和职业素养。

4. 提炼实践成果产教融合协同育人的实践教学体系构建还需要学校和企业共同努力，提炼实践成果。

这包括对学生在实践中所取得的成果进行总结和评估，为学生提供实践报告和实习证明，使其实践成果能够得到有效的认可和肯定。

学校和企业还可以就实践中出现的问题进行深入讨论和研究，以期不断完善实践教学体系，提高教学质量。

教育部关于印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》的通知

教育部关于印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.08.23•【文号】教高函〔2021〕10号•【施行日期】2021.08.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》的通知教高函〔2021〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校、部省合建有关高等学校：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》，加强和改进涉农高校耕读教育，大力培养知农爱农新型人才，教育部制定了《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

教育部2021年8月23日加强和改进涉农高校耕读教育工作方案为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》，加强和改进涉农高校耕读教育，制定本工作方案。

一、重大意义习近平总书记强调“农村是我国文明的发源地，耕读文明是我们的软实力”。

耕读教育践行“亦耕亦读”，是农林院校加强劳动教育的重要载体，也是弘扬我国耕读传家优秀传统文化的重要抓手，具有树德、增智、强体、育美等综合性育人功能。

全面推进乡村振兴，加快生态文明建设，人才是重要的支撑力量。

长期以来，我国涉农高校坚持教育与生产劳动相结合，在耕读教育改革实践中取得了一定成效，为我国农业农村现代化建设输送了大批人才。

但在人才培养过程中也存在着耕读教育不系统、与“三农”实际联系不够紧密、实践育人环节有待加强、毕业生面向农业农村就业创业人数较少等问题。

加强和改进涉农高校耕读教育，让学生走进农村、走近农民、走向农业，了解乡情民情，学习乡土文化，对提升学生学农知农爱农素养和专业实践能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

产教融合、协同育人的实践教学体系构建

产教融合、协同育人的实践教学体系构建作者：黄晓懿钟林来源：《行政事业资产与财务》2019年第10期摘要：产教融合、协同育人的实践教学体系对构建职业教育和产业统筹融合发展的新格局、不断提升教育现代化建设水平、深化职业教育体制机制改革具有重要的现实意义。

本文从实践教学目标导向、组织管理、资源优化、机制创新、制度保障五方面，构建产教融合、协同育人的实践教学体系，推动我国高职院校会计专业的改革和发展。

关键词：产教融合;协同育人;实践教学;体系目前，我国高职院校会计专业实践教学存在人才培养定位偏离创新创业特色、教师业务水平未达“双师型”要求、校外实践教学流于形式、实践教学体系不完善等问题。

为推动高职院校会计专业的改革和发展，促进教育体制机制改革目标的实现，应促进高职院校建立目标导向明确、组织管理灵活、资源优化配置、管理机制创新、制度保障到位的产教融合、协同育人的实践教学体系，增强办学特色。

一、实践教学目标导向2017年12月，发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》。

2018年2月，国家六部委联合发布了《职业学校校企合作促进办法》。

在创新驱动发展战略的指导下，在国家大力倡导职业教育产教融合的背景下，高职院校应抓住教育体制机制改革的历史机遇，在“高等职业教育创新发展卓越计划”的指引下，将实践教学人才培养目标定位为培养职业素养好、具有创新创业能力的实践人才，并根据总体目标，制定不同阶段、不同环节、不同承担主体的目标体系，确保实践教学的目标明确。

二、实践教学组织管理高职院校应在组织策划、过程控制、反馈考核三个阶段，灵活选择组织管理方式，科学运用组织管理方法，提高实践教学组织管理效果。

（1）实践教学组织策划阶段。

高职院校的实践教学一般由教务处牵头，由学生处、校团委、就业指导中心等多部门参与，开展创新创业实践活动，一些高职院校还专门设立了创新创业学院。

在实践教学组织策划阶段，应在总体目标的指引下，统筹规划实践教学计划、合理安排实践教学场所、明晰各单位各部门权责、建立健全实践教学管理制度，确保实践教学有序进行。

科教融合、校企协同

科教融合、校企协同1. 科技教育融合概述随着科技的飞速发展，科技教育已经成为现代教育的重要组成部分。

科技教育融合是指将科学技术与教育教学相结合，通过创新的教学方法和手段，提高学生的科学素养和创新能力。

在这一背景下，校企协同作为科技教育融合的重要载体，旨在实现学校、企业、科研机构等多方共同参与，共同推动科技教育的发展。

校企协同可以促进教学内容的更新，通过与企业的合作，学校可以及时了解行业发展趋势和企业需求，从而调整教学内容，使其更加贴近实际。

企业也可以通过参与学校的课程设置和教学活动，为学生提供实践机会，帮助他们更好地适应社会需求。

校企协同可以提高教学质量，通过与企业的合作，学校可以引入先进的教学设备和技术，提高教学质量。

企业也可以为学校提供专业的师资培训和技术支持，提升教师的教学能力。

校企协同可以培养学生的创新能力，通过与企业的合作，学校可以为学生提供更多的实践机会，激发他们的创新精神和实践能力。

企业也可以通过参与学校的科研项目和实践活动，培养具有创新精神和实践能力的人才。

校企协同可以促进产学研一体化发展，通过与企业的紧密合作，学校可以更好地将科研成果转化为实际生产力，推动产业升级和发展。

企业也可以通过参与学校的科研活动，提高自身的技术水平和市场竞争力。

科教融合、校企协同是现代教育发展的重要趋势。

通过加强校企之间的合作与交流，我们可以为学生提供更加丰富和高质量的教育资源，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才，为社会发展做出更大的贡献。

1.1 科技与教育的定义和关系科技与教育是两个相互关联、相互促进的重要领域。

科技(Technology)是指通过研究和开发新的技术手段，以提高生产力、改善人类生活质量为目的的科学实践活动。

教育(Education)则是指通过系统地传授知识、技能、价值观和行为规范，培养人的全面发展的过程。

科教融合是指将科技与教育相结合，实现资源共享、优势互补，共同推动社会进步的一种发展模式。

坚持产教融合与科教融合的学科建设原则

坚持产教融合与科教融合的学科建设原则
产教融合和科教融合是学科建设中的重要原则，旨在促进学科与产业、科学与教育的有机结合，共同推动学科发展和社会进步。

以下是坚持产教融合与科教融合的学科建设原则：
1.贴近产业需求：学科建设要与产业需求紧密结合，使教育和
科学研究更加贴合实际，以满足产业的人才需求和科技创新的需要。

2.注重实践能力培养：学科建设要注重培养学生的实践能力和
创新精神，通过产业实践、实训、实习等方式，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。

3.强化教学与科研的互动：学科建设要加强教学和科研的互动，通过教学研究、科研项目等方式，将前沿科研成果与教学实践相结合，提高教学质量和创新能力。

4.推动产业升级和科技创新：学科建设要积极推动产业升级和
科技创新，培养具有创新能力和专业技术的人才，为产业发展和科技进步提供支持。

5.加强校企合作：学科建设要加强与企业和产业界的合作，通
过校企合作、产学研联合创新等方式，使学校与产业界紧密结合，共同推动学科发展和社会经济发展。

6.持续改进和创新：学科建设要持续改进和创新，不断适应产
业和科技的发展需求，及时调整和更新学科课程、教学方法和
科研方向。

总之，坚持产教融合与科教融合的学科建设原则，能够有效促进学科发展与社会进步，提高教育质量和科技创新能力，为社会经济发展提供有力支撑。

医教协同、产教融合,创新人才培养模式

医教协同、产教融合：构建创新人才培养模式随着社会的不断发展和医疗技术的进步，医学教育面临着新的挑战和机遇。

医教协同、产教融合作为一种新型的人才培养模式，日益受到重视。

本文将从医教协同、产教融合的概念、意义和实践等方面深入探讨，旨在探索如何构建创新人才培养模式，为医学教育的发展提供借鉴和参考。

1. 医教协同的概念和意义医教协同，顾名思义，即医疗和教育的协同合作。

它强调医疗机构与教育机构之间的紧密合作，通过双向互动和资源共享，实现医学教育和临床实践的有机结合。

这种模式下，学校教育和临床实践并重，使学生不仅有扎实的理论知识，还能够获得丰富的临床经验，从而更好地适应未来医疗行业的需求。

在产教融合的背景下，医教协同更具有深远的意义。

它能够有效提高医学生的综合素质和实践能力，促进医学教育与医疗健康服务的质量和深度融合，促进医学人才的培养和医疗服务质量的提升，为医疗卫生事业的可持续发展打下良好基础。

2. 产教融合的实践探索医教协同、产教融合需要通过实践来得以落地。

在具体实践中，可以探索以下几个方面：（1）建立校企合作机制：学校与医疗机构之间建立校企合作机制，共同打造实践基地，为学生提供更广阔的实践评台和更丰富的实践资源。

（2）开展项目式教学：引入项目式教学，鼓励学生参与临床实践和科研项目，培养学生的实践能力和创新意识。

（3）推进师资共建：建立医疗机构与学校间的师资共建机制，为学校输送实践经验丰富的临床医生和专家教师，促进师资队伍的优化和专业化。

通过上述的实践探索，医教协同、产教融合的模式将更加完善，为医学生的综合素质和实践能力的提升，为医学人才的培养和医疗服务质量的提升提供有力支撑。

3. 个人观点和理解作为一名医学教育工作者，我深切地感受到医教协同、产教融合在医学教育领域的重要性。

在实际工作中，我将积极推动校企合作，探索项目式教学，加强师资共建，努力构建创新人才培养模式。

我相信，随着医教协同、产教融合的不断深入，一定能够培养出更多具备创新意识和实践能力的医学人才，为医疗卫生事业的可持续发展做出更大的贡献。

主题四：产教融合与校企协同育人面向实体、再现场景,产教融合建设新工科

主题四：产教融合与校企协同育人面向实体、再现场景，产教融合建设新工科一、本文概述随着科技的不断进步和产业结构的持续升级，产教融合与校企协同育人已成为高等教育改革的重要方向。

本文旨在探讨产教融合与校企协同育人如何面向实体、再现场景，共同建设新工科，以适应新时代对人才培养的新需求。

文章首先分析了产教融合与校企协同育人的内涵及其在新工科建设中的重要作用，然后结合具体案例，深入探讨了产教融合与校企协同育人面向实体、再现场景的实践路径和有效策略。

文章总结了产教融合与校企协同育人面向实体、再现场景在新工科建设中的成效与挑战，并提出了相应的对策与建议，以期为我国高等教育改革和人才培养提供有益的参考和借鉴。

二、产教融合的内涵与价值产教融合是指产业界与教育界之间的深度合作与融合，旨在通过双方的资源共享、优势互补，共同推进人才培养、科技创新和社会服务。

产教融合不仅体现在学校与企业的物质资源共享，更体现在双方文化、理念、师资、技术等多个方面的深度融合。

产教融合的内涵包括：一是教育教学内容与产业需求的对接，学校根据产业发展趋势和市场需求调整专业设置和课程体系，确保教学内容与实际工作场景相契合；二是学校与企业共同开展实践教学，为学生提供实习实训机会，增强其实践能力和职业素养；三是双方共同开展科学研究和技术创新，推动产业技术进步和产业升级；四是学校与企业共同承担社会服务职能，为社会提供高质量的技术支持和咨询服务。

产教融合的价值体现在多个方面：对于学校而言，产教融合有助于提升人才培养质量，增强学校的社会影响力和竞争力。

通过与企业的紧密合作，学校可以及时了解产业发展动态和市场需求，调整教学方向，培养出更符合社会需求的高素质人才。

对于企业而言，产教融合有助于解决人才短缺和技术创新难题。

通过与学校的合作，企业可以获得稳定的人才供应和技术支持，提升企业的核心竞争力和市场地位。

对于社会而言，产教融合有助于推动产业升级和经济社会发展。

通过学校与企业的深度合作，可以加快科技成果的转化和应用，推动产业结构优化升级，为经济社会发展提供强有力的支撑。

推进职普融通、产教融合、科教融汇

推进职普融通、产教融合、科教融汇作者：温贻芳来源：《唯实》2023年第08期党的二十大报告强调，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位，突出了现代职业教育高质量发展的战略定位和实践要求。

习近平总书记在参加十四届全国人大一次会议江苏代表团审议时强调，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。

立足新时代，面向新征程，要认真学习贯彻党的二十大精神，找准职业教育支撑中国式现代化、中华民族伟大复兴和人的全面发展的关键着力点，推动现代职业教育高质量发展，为谱写“强富美高”新江苏现代化建设新篇章提供高素质技术技能人才支撑。

一、准确把握职业教育服务高质量发展的重要作用职业教育事关经济社会发展全局，事关教育强国建设前景，事关人民群众切身利益，既是培养高素质技术技能人才的基础工程，也是推动经济社会发展、实现人的全面发展的重要途径，要从服务国家发展战略、服务经济社会发展、服务人的全面发展的高度明晰职业教育定位。

在服务构建国内国际双循环新发展格局中，职业教育是为国家竞争力储能赋能的重要力量。

当前世界各国空前重视产业链全链条协同布局，相继推出“再工业化”战略以强化对产业链高端的控制能力和核心技术研发能力。

职业教育作为一种应用型教育，既是现代产业体系中推动技术、模式、业态创新的主力军，也是促进经济社会发展、提高国家竞争力的重要支撑。

构建现代职业教育体系，必须全面理解、深入贯彻习近平总书记关于职业教育“不求最大、但求最优、但求适应社会需要”的重要发展理念，把构建新发展格局作为职业教育高质量发展的逻辑起点，发挥职业教育在促进经济发展、培养技术技能人才、传承工匠精神等方面的独特优势，主动与科技体系、产业体系、社会体系对接，以优化结构补齐短板、锻造长板，不断增强职业教育适应性，提高我国产业链稳定供应能力。

在服务经济高质量发展中，职业教育承担着提高劳动者素质、促进地方经济转型升级的重要职责。

产教融合、科教融汇、学科融合育人体系

产教融合、科教融汇、学科融合育人体系下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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科教融汇、产教融合的人才培养理念

随着时代的发展，人才的培养理念也在不断地得到更新和完善。

科教融汇、产教融合的人才培养理念已成为当前教育领域的热门话题。

本文将从多个角度分析这一理念的内涵和实施意义，旨在为人才培养提供新的思路和方向。

一、科教融汇理念的内涵1. 科教融汇是指将科学研究与教育教学相结合，通过科研成果向学生传递前沿知识和思维方式，推动教育领域的创新和进步。

2. 这一理念要求学校加强科研力量，建立科研团队，鼓励教师参与科研项目，并将科研成果转化为教学资源，提高教学质量和教学效果。

3. 通过科教融汇，培养学生独立思考和创新能力，激发学生对科学的好奇心和探索欲望，培养符合社会需求的人才。

二、产教融合理念的内涵1 产教融合是指学校与企业合作，将企业实践与教育教学相结合，为学生提供更加实用和职业导向的教育培养。

2 产教融合要求学校与企业建立长期合作关系，开展双向交流和合作，让学生在校园和工作场所间进行无缝衔接。

3 通过产教融合，学生能够更加直观地了解行业需求，提前接触职业环境，积累实践经验，更好地适应职业发展。

1. 适应社会需求：科教融汇、产教融合可以使学校培养出更加符合社会需求，具有实践能力和创新精神的人才，为社会和产业发展提供有力支持。

2. 提高教育质量：科教融汇、产教融合可以打破传统学科壁垒，促进跨学科交叉融合，提高教育质量，满足学生不同需求。

3. 推动产业升级：科教融汇、产教融合可以提高学生就业竞争力，为企业输送更多高素质人才，推动产业升级和技术创新。

四、科教融汇、产教融合的实施策略1. 建立多元化合作模式：学校可与多家企业合作，开展产教融合计划，推动不同领域的交流和合作。

2. 加强师资队伍建设：学校需加强教师科研能力的培养，鼓励教师深入产业界，了解实际需求，并开展科研项目。

3. 强化学生实践环节：在校内设立实训基地，与企业合作开展实习和实践活动，提升学生实践能力和职业素质。

科教融汇、产教融合的人才培养理念是教育领域一次重要的创新。

科教产融合协同育人工作总结

科教产融合协同育人工作总结《科教产融合协同育人工作总结：奏响育人新乐章》嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这科教产融合协同育人工作。

说起这事儿，那可真是像一场奇妙的旅程。

就好比是一个超级大拼图，科技、教育、产业，这几块看似独立的拼图，在我们的努力下完美地拼合在了一起，构成了一幅绚丽多彩的育人画卷。

在这个过程中，我们就像一群勤劳的小蜜蜂，到处奔波，忙得不亦乐乎。

学校的老师们不再只是教室里的教书匠，而是摇身一变成了连接科技和产业的桥梁大师。

他们把那些高深莫测的科学知识巧妙地转化成我们能理解、易消化的宝贝，就像把大鱼变成了鲜美的鱼丸，让我们吃得津津有味。

科技的力量那更是不容小觑。

以前总觉得那些高科技遥不可及，现在呢，它们就像好朋友一样走进了我们的学习和生活。

那些酷炫的实验室、先进的设备，让我们仿佛置身于科幻电影之中，感觉自己瞬间变成了科学家，说不定哪天就能搞出个大发明来呢！产业的加入更是给我们的育人工作注入了一股强大的动力。

企业里的行家们带着他们的实战经验走进校园，给我们传授那些书本上学不来的真经，让我们早早地就知道了外面的世界有多精彩，也让我们对未来的职业道路不再迷茫。

当然啦，这一路走来也不是一帆风顺的。

有时候会遇到些小挫折，就像路上的小石子，差点把我们绊倒。

但咱是谁呀？那都是越挫越勇的小强，拍拍屁股继续前进。

回过头看看，这科教产融合协同育人还真是硕果累累。

我们培养出了一批又一批既有扎实理论基础，又有实践能力的小伙伴。

他们就像一颗颗闪闪发光的星星，走向社会的各个角落，绽放出属于自己的光芒。

总的来说，这科教产融合协同育人工作呀，就是一场有趣又有意义的冒险。

虽然有时候会累得气喘吁吁，但看着那些茁壮成长的小伙伴们，心里那叫一个甜呀！就像吃了一大碗蜂蜜一样。

未来，我们还要继续加油，让这个育人的新乐章奏得更响亮，更欢快！让更多的人在这美妙的旋律中成长、成才！哈哈，大家一起加油咯！。

产教融合与科教融合的关系

产教融合与科教融合的关系产教融合和科教融合是当前教育改革中的两个重要概念，它们在不同层面上相互关联、相互促进。

产教融合是指产业界与教育界之间的深度融合，旨在通过产业界的资源和经验，为教育界提供实践机会和职业导向，从而提高教育质量和培养适应社会需求的人才。

科教融合则是指科学研究与教育教学之间的紧密结合，通过科研成果的应用和推广，提升教学水平和培养创新型人才。

产教融合和科教融合在目标上有一定的相似性。

产教融合的目标是培养适应产业发展需求的人才，科教融合的目标是提升教学质量和培养创新人才。

两者都强调了教育和产业、科研之间的紧密联系，追求教育的实用性和创新性。

产教融合注重学生的实践能力和职业素养培养，科教融合注重学校的教学水平和科研能力提升。

可以说，产教融合和科教融合共同构成了一种全方位的教育改革思路，旨在提高教育质量和培养人才。

产教融合和科教融合在实践中也具有一定的互动关系。

产教融合强调实践教学和产业合作的重要性，而科教融合则通过科研成果的应用和推广来提升教学质量。

实践教学是产教融合的重要组成部分，通过实践教学，学生可以接触到真实的工作环境和问题，培养实际操作能力和解决问题的能力。

而科研成果则为实践教学提供了理论支持和实践指导，通过科研成果的应用，可以将前沿的科学技术成果应用到教学中，提升教学的科学性和创新性。

产教融合和科教融合之间也存在一定的关联性。

产教融合注重实践教学和产业合作，而科教融合则通过科研成果的应用和推广来提升教学质量。

实践教学需要与产业界建立紧密的联系，了解产业的需求和发展趋势，将实践教学与产业需求相结合，培养符合产业需求的人才。

而科研成果则可以为产业界提供创新的科学技术支撑，推动产业的发展和转型升级。

可以说，科教融合为产教融合提供了理论和技术支持，而产教融合则为科教融合提供了实践的平台和需求。

产教融合和科教融合是当前教育改革中的两个重要概念，它们在不同层面上相互关联、相互促进。

产教融合通过产业界的资源和经验，为教育界提供实践机会和职业导向，提高教育质量和培养适应社会需求的人才；科教融合通过科研成果的应用和推广，提升教学水平和培养创新型人才。

陕西省教育厅关于同意成立陕西职业教育乡村振兴研究院的批复-陕教〔2021〕173号

陕西省教育厅关于同意成立陕西职业教育乡村振兴研究院的批复
正文：
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 陕西省教育厅关于同意成立陕西职业教育乡村振兴研究院的批复
杨凌职业技术学院：
你院《关于成立陕西职业教育乡村振兴研究院的请示》（杨职院字〔2021〕134号）收悉。

经研究，现批复如下：
一、省教育厅同意依托杨凌职业技术学院成立陕西职业教育乡村振兴研究院。

二、陕西职业教育乡村振兴研究院为独立运行的学术研究机构，要面向“三农”，积极开展理论研究，构建“产教融合、科教协同、校际共享、校地一体”的运行机制。

三、陕西职业教育乡村振兴研究院要通过开展理论研究、咨询服务、学术交流等，探索职业教育服务乡村振兴战略新路径，创新职业教育产教融合新模式。

四、希望你院认真贯彻落实乡村振兴战略，努力将陕西职业教育乡村振兴研究院打造为高水平理论研究基地，为提升职业教育服务乡村振兴战略和经济社会发展能力做出新的贡献。

此复。

陕西省教育厅
2021年10月30日
——结束——。