心理学考点

心理学考点

心理学

1.感知觉：在认知能力中最先发展且发展最快。

（1）感觉适应。明适应和暗适应；嗅觉适应等。

（2）感觉对比。同一感受器接受不同的刺激，有同时对比和继时对比。

（3）感觉后效。刺激停止后暂时保留的感觉现象，即感觉后像，视觉后像明显（4）感觉补偿。某种感觉机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补

（5）联觉。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。红色给人热烈

（6）物体知觉种类：空间、时间和运动知觉。

（7）空间知觉有形状、大小、深度、方位知觉

（8）时间知觉是对客观事物时间关系（运动的速度、延续性和顺序性）的反映（9）运动知觉是对物体空间位置移动的知觉。分为真正运动的知觉和似动知觉（动景、诱导、自主运动和运动后效）

（10）社会知觉偏差：刻板效应，晕轮效应（光环效应），首因效应（第一印象，最初效应），近因效应（最近效应），投射效应

（11）知觉的特征：选择性、理解性；整体性、恒常性。

2.小学生观察力的发展特点

（1）观察目的性较差；（2）观察缺乏精确性、顺序性、深刻性和概括性；

3.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。具有指向性和集中性。

（1）种类：①无意注意（不随意注意），不由自主发生的注意；②有意注意（随意注意），人类特有的，主动发生的有目的，需要意志努力的注意，容易使人疲劳；③有意后注意，有目的不需要意志努力的自动化注意。

（2）注意的品质：①稳定性（保持的时间长短，有注意的起伏和分散）、②广度（注意的范围）③注意的分配（一心二用）；④注意的转移

4.小学生注意的特点

（1）无意注意的发展先于有意注意

（2）具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意

5.记忆

（1）人脑对过去经验的保持和再现。包括识记、保持和再现（再认和回忆）三个环节

（2）根据识记有无目的性，分为无意和有意识记

（3）根据识记材料的性质和方法不同，分为机械识记和意义识记

（4）记忆品质：敏捷性、持久性、准确性和准备性

6.小学生记忆发展的特点

（1）有意记忆明显增强

（2）意义记忆迅速发展

（3）抽象逻辑记忆水平逐步提高

7.思维

（1）人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。间接性和概括性是思维的特征。

（2）思维过程：分析与综合、抽象与概括、比较与分类

（3）思维形式：概念、判断、推理（包括归纳推理和演绎推理）

（4）思维品质：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性

8.如何促进小学生思维的发展

（1）丰富感性知识经验

（2）创设情境，启迪思维，培养发现问题和解决问题的能力

（3）运用讨论的方式，提高发散思维能力

（4）加强对思维品质的训练

（5）提高言语能力

（6）教给学生思维方法和创造方法

9.创造性思维训练方法

头脑风暴法、戈登的分合法（类比和隐喻）、清单法（七个项目清单）

10.想象

（1）对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程

（2）根据有无目的性，分为有意想象和无意想象；从想象与现实的关系，可分为理想、幻想和空想；从内容是否新颖，分为再造想象和创造想象

（3）创造想象产生的条件：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用

11.智力

（1）定义：也称智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，以思维力为核心。

（2）智力测量：最早的智力测验是比纳—西蒙智力量表，用智龄表示智力水平。（3）评价指标：信度（可信度，一致程度）；效度（有效和准确程度）；标准化（心理测验最基本的要求）

（4）智力差异：类型、发展水平（正态分布）、表现早晚、群体差异

12.认知方式

（1）也称认知风格，是人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。

（2）类型：场依存型（易受外界环境影响）和场独立型（不易受外界环境影响）；

冲动型（快，错误率高）和沉思型（慢，错误率低）；辐合型（答案唯一）和发

散型（多种可能）

13.情感

（1）是一种主观体验，从社会内容角度分有道德感（道德标准产生的体验）、

美感（审美标准）、理智感（认识事物和探求真理）

14.意志

（1）品质有自觉性、果断性、自制性和坚韧性（坚持性）

15.人格

（1）气质：①胆汁质：精力旺盛，粗枝大叶，易感情用事；②多血质：活泼好

动，动作敏捷，情绪不稳定；③粘液质：稳重但灵活性不足，踏实但死板；④抑郁质：体验深刻，温柔怯弱，行动缓慢

（2）性格：特征差异有态度（核心）、理智、情绪、意志；类型差异有内倾和

外倾，独立和顺从

（3）自我意识：自我认识（自我观察和评价）、自我体验（自爱、自尊、责任

感）、自我控制（自制、自我调节）

16.良好性格的培养

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）利用榜样的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）提供实际锻炼的机会

（6）及时进行个别指导

（7）提高学生自我教育能力

练习

1．人们－般认为，北方人豪放，南方人细腻，这－现象在心理学上被称为（）。A．投射效应B．晕轮效应C．首因效应D．刻板效应

2.“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明( )。

A.需要对能力有影响

B.动机对能力有影响

C.性格对能力有影响

D.气质对能力有影响

3.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。这种情感属于（）。

A．美感B．道德感C．理智感D．责任感

4．“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。

A．形象思维B．抽象思维C．聚合思维D．发散思维

5．“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。

A．移情B．从众C．期望D．顺从

6．学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是( )。

A．发散思维B．聚合思维C．概括思维D．间接思维

7．王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约尔同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。

A．无意识记B．有意识记C．无意注意D．有意注意

8．鲁班由“茅草划破手”这－现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于A．思维定势B．功能固着C．负向迁移D．原型启发

9．儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）。

A．注意B．感知觉C．思维D．记忆

10．人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有

A．阶段性B．互补性C．不平衡性D．差异性

11同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只大蝴蝶，大家都把视线转向他，从心理学的角度看，这是（）

A.有意注意

B.无意注意

C.随意注意

D.有意后注意

12张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

13.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（）

A.分合法

B.清单法

C.试误法

D.头脑风暴法

14当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得校方框平面位于大方框平面的前方，一会儿觉得位于大方框平面的后方，这种注意反复变化的现象属于( )。