部编版二年级语文下册教学反思大象的耳朵
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备1、生字词卡片、。
2、课件。
课时目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。
）师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
像。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。
（课件）（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
”（3）练习说话。
又，又。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。
如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思1本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。
《大象的耳朵》教学反思2本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
大象的耳朵教学反思课后反思不足
大象的耳朵教学反思课后反思不足大象的耳朵教学是一种让学生主动参与和思考的教学方法，它强调通过倾听和认真观察来提高学习效果。
在上课过程中，教师会给予学生更多的自由，鼓励他们提出问题和表达意见，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
然而，在实践中，我们可能会发现一些问题和挑战，这就需要我们进行反思和改进。
下面我将针对大象的耳朵教学进行反思，对课后反思不足之处进行探讨。
1. 缺乏明确的学习目标和指导在大象的耳朵教学中，学生的参与和主动性是非常重要的，但如果没有明确的学习目标和指导，学生可能会迷失在自由探索的过程中，无法真正掌握重点知识。
教师需要在教学开始前明确目标，并给予学生一些指导和引导，以确保他们的学习有方向性和目标性。
2. 学生参与度不均衡在大象的耳朵教学中，教师鼓励学生提出问题和表达意见，但是有些学生可能更加内向或者思维能力不足，可能会出现参与度不均衡的问题。
教师需要关注每个学生的参与情况，并积极引导那些较为被动的学生，鼓励他们发表自己的观点和思考。
3. 缺乏系统性和深度的探索大象的耳朵教学强调通过观察和体验来学习，但是有时候学生的观察和体验可能比较片面和表面化，缺乏系统性和深度。
教师可以在引导学生观察和体验的给予他们一定的框架和引导问题，帮助他们进行更深入的思考和探索。
4. 少数学生占据主导地位在大象的耳朵教学中，有些学生可能比较活跃和自信，他们的问题和观点可能会占据主导地位，而其他学生的声音可能会被忽略。
教师需要引导学生尊重和包容他人的观点，鼓励每个学生都有机会发表自己的想法，并建立一个积极互动的学习氛围。
针对以上问题，我认为教师可以采取以下措施来改进大象的耳朵教学：1. 设定明确的学习目标在教学开始前，教师应该明确学习目标，并将其传达给学生。
学生需要清楚知道他们的学习目标是什么，这样能够更有目标地参与到教学活动中，提高学习效果。
2. 引导学生思考和探索除了鼓励学生提问和表达意见外，教师还应该引导学生进行深入的思考和探索。
2023年部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【1】篇〗《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。
本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动恒生，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理，通过对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问句及人物对话，读出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问，并抓住课文中第八自然段中“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得让我的耳朵竖起来”，读出大家信以为真的语气。
通过大家的思考，想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家最后一句话“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。
”在教学中，我循序渐进地引导学生明白故事的情节，一步步探讨其中蕴含的道理，达到了预期的效果，但是课堂上的师生互动欠缺，这是需要改进的。
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【2】篇〗1、《大象的耳朵》优秀教学反思“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。
请同学们齐读课题。
（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。
（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。
看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。
你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。
“耷拉”就是垂下来的意思。
大象的耳朵还很大，像扇子似的。
这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。
那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。
老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。
师：说的真棒。
扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。
新部编版教材小学二年级语文下册《大象的耳朵》教学反思
新部编版教材小学二年级语文下册《大象的耳朵》教学反思本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。
在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：1.词句训练扎实有效。
在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘耷拉’着的吗？”“用‘耷拉’说一句话”，等等。
既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。
再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。
2.朗读训练，读出内心情感。
在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。
在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。
“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
3.引导学生学会表达。
资料袋语文教学重在引导学生学会表达。
在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。
将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。
4.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。
（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。
利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。
5.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。
可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。
6.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。
《大象的耳朵》优秀教学反思
《大象的耳朵》优秀教学反思《大象的耳朵》优秀教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《大象的耳朵》优秀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大象的耳朵》优秀教学反思1本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！《大象的耳朵》优秀教学反思2本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的`耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；？也注重学生表达能力的培养。
【部编版】二年级下册语文 (教学反思参考3)大象的耳朵
《大象的耳朵》教学反思
大象的耳朵是新编人教版二年级下册的一篇课文，课文富有儿童情趣，孩子们很高兴学习这样的文章，学习积极性很好，并且效果明显。
在教学本课时，我认真分析教材，备学生，备学情，设计出符合本班学生学习的教学设计来。
想象总是美好的，但是失望也是存在的。
在课堂教学中，我发现本节课还出现了以下几个失误之处:
一、没有做到精讲，细讲。
课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我的讲就显得有点啰嗦，不精炼。
对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于求成，没有给孩子充足的思考时间。
这是这节课我做的最大的失误之处，下次一定要避免出现类似情况。
二、评价语言太单调
课堂中要有评价性的语言，来鼓舞孩子们学习的士气。
但是，这节课我的语言评价过于单调，没有创意性，不能起到很好的鼓励作用。
当然，失误是有的，优点也是存在的。
首先，我的教学设计非常符合孩子们学习的学情，孩子们学习轻松自然，效果良好。
其次，本节课我很注意练习环节，边讲边做练习题，让学生对学习的知识达到理解，且能灵活运用的程度。
最后，我在本节课时，做到了注重学生朗读的培训，朗读形式多样，效果良好。
总之，通过本节课的教学，我深深地认识到我教学工作中存在的问题，并且会及时改正，在下阶段的教学中努力做到提高教学能力，让教学更多样化，更有趣，让学生更爱学习。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《大象的耳朵》教学反思，希望对大家有所帮助。
《大象的耳朵》教学反思1本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。
《大象的耳朵》教学反思2本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思
小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是的，只有自己舒服、适合自己的才是的。
成功之处：1、充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
2、引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。
3、注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
不足之处：1、在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够。
2、在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；3、在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
4、文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思推荐3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【1】篇〗《大象的耳朵》教学反思本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【2】篇〗一、选材来源于生活。
注重挖掘生活中的寻常事和平常物，如运木头和赠送礼物等活动。
二、目标制定合理。
该活动目标制定能针对小班幼儿的年龄特点，从知识、技能、态度情感等方面促进幼儿发展。
三、教学过程层次清晰，脉络分明。
整个活动以游戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知5以内数的数量关系到操作中进一步感知通过添上或减少的方法使两组数量变得一样多，每个环节层层递进，环环相扣，过渡自然。
部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思【第1篇】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：1.识记生词，理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
（出示课文插图：大象）3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
部编版二年级语文下册19大象的耳朵教学反思
▶教学反思
本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。
在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：
1.词句训练扎实有效。
在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘耷拉’着的吗？”“用‘耷拉’说一句话”，等等。
既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。
再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。
2.朗读训练，读出内心情感。
在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。
在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。
“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
3.引导学生学会表达。
资料袋语文教学重在引导学生学会表达。
在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。
将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。
人教部编版二年级下册语文(教学反思参考3)大象的耳朵
《大象的耳朵》教学反思
大象的耳朵是新编人教版二年级下册的一篇课文，课文富有儿童情趣，孩子们很高兴学习这样的文章，学习积极性很好，并且效果明显。
在教学本课时，我认真分析教材，备学生，备学情，设计出符合本班学生学习的教学设计来。
想象总是美好的，但是失望也是存在的。
在课堂教学中，我发现本节课还出现了以下几个失误之处:
一、没有做到精讲，细讲。
课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我的讲就显得有点啰嗦，不精炼。
对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于求成，没有给孩子充足的思考时间。
这是这节课我做的最大的失误之处，下次一定要避免出现类似情况。
二、评价语言太单调
课堂中要有评价性的语言，来鼓舞孩子们学习的士气。
但是，这节课我的语言评价过于单调，没有创意性，不能起到很好的鼓励作用。
当然，失误是有的，优点也是存在的。
首先，我的教学设计非常符合孩子们学习的学情，孩子们学习轻松自然，效果良好。
其次，本节课我很注意练习环节，边讲边做练习题，让学生对学习的知识达到理解，且能灵活运用的程度。
最后，我在本节课时，做到了注重学生朗读的培训，朗读形式多样，效果良好。
总之，通过本节课的教学，我深深地认识到我教学工作中存在的问题，并且会及时改正，在下阶段的教学中努力做到提高教学能力，让教学更多样化，更有趣，让学生更爱学习。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《大象的耳朵》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《大象的耳朵》教学反思1“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的'是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。
不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教学反思2《大象的耳朵》一文是围绕大象的“耳朵”展开的童话故事。
首先直接写出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等动物说大象难点耳朵有毛病的对话；接着写大象让让自己的`耳朵竖起来后及后果；最后写大象的想法再次改变后及结果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。
在讲课中，我没有做到精讲，细讲。
课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我的讲就显得有点啰嗦，不精炼。
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》课后反思
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》课后反思《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，不要盲目听从别人的意见，适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点放在了课后的三个题目上。
1、朗读课文，注意读好问句。
2、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3、“人家是人家，我是我。
”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
1. 以“问句”入手，指导学生读通课文。
我通过四个问句的朗读指导，引导学生读好文中的问话和人物的对话，抓住“咦”“怎么”等词分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问；鼓励学生自主学习，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。
2. 创设情境，感同身受大象的心理变化过程。
通过“就是”“真的”读出大象心理转变的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
为让学生深入体会大象想法的转变过程。
通过一次次朗读，学生在大象与小兔的第一次对话中，明确表示：当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时，大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的。
在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难过的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。
”由此，感受到大象的不安，从而引出大象的决定“不行，我得让耳朵竖起来！”......这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理变化，为体会故事内涵打下基础。
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19 《大象的耳朵》教学反思
（一）
这篇文章是一篇童话故事,这篇童话故事以大象的耳朵为话题,通过告诉我们对别人的意见或建议,我们要动脑筋,选择合适自己的这个道理。
文章语言生动活泼,符合儿童的认知,所以,对学生来说,这篇课文理解起来不难。
以下几点是我的教学反思：
一、激趣导入,激发兴趣。
让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。
因此,在引入本课的学习时,我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入,这样引入,顿时让课堂气氛活跃起来。
大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同,我及时引导大家,让同学们明白,不同的耳朵有不同的作用这个道理。
然后进入本课学习。
同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。
二、对于生字词的把握。
生字词教学是一篇课文的重点之一。
因此,我非常重视对生字词的教学。
我除了让同学们自己读,自己解决生字词以外,还注重对同学们理解生字词的指导,通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。
三、通过重点词语、句子,把握人物内心。
要理解课文内容,把握文章的中心,就离不开对重点句子、重点词语的把握。
在本课的教学中,我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过大
象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。
这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。
四、运用表演,亲自参与。
同学们参与意识非常高。
我就设计了让同学们“表演”的环节,我出示了几个动词,让同学们通过动作表演,来理解这些动词的意思。
这个环节一出现,大家的兴趣迅速高涨起来,他们跃跃欲试,都想表演,课堂气氛空前热烈。
不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中,我讲得过多,限制了学生的发挥。
在今后的教学中,我要尽量避免说的过多的现象,我要真正把课堂留给学生,让他们成为课堂的真正主人。
（二）
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果：
1.利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句,理准课文内容,让学生画出大象说的话,从而感知大象想法改变的过程。
2.引导学生抓重点句理解课文内容,让学生画出大象说的话,从而
感知大象想法改变的过程；引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意思,从而明白文章要表达的意思。
3.注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。
二、成功之处
以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读,我把重点放在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在板书设置上不够精致,自己在教学过程中题外话较多,导致时间不够；在朗读环节有点欠缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。
课堂中,对于孩子们已经会的知识,我重复了有三次左右,这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识,只要一笔带过就行,我讲的有些啰嗦,不够精炼。
对课文中应该精讲细讲的部分,我又急于求成,没有给孩子充足的思考时间。
这是这节课我做的最大的失误之处,下次一定要避免出现类似情况。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：多种方法识字,利用多种形式来组织教学,引导学生充分体会大象的想法的变化,感悟故事中蕴含的道理。
（三）
本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就
想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
一、教学效果： 1．充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。
2．引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。
3．注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读,我把重点放在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。
二、成功之处：在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首先利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣；同时
也充分发挥了学生的主动性,通过生生交先、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重定句,理准课文内容,让学生画出大象说的话,从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意,忍,从而明白文章要表达的意思。
三、不足之处：在板书设过上不够精致,自己在教学过程中废话过多,导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用,反而让这些东西分散了学生的注意力,没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。
四、改进措施：文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考,与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力！。