次北固山下(教学反思)
次北固山下教学反思范文（2篇）
次北固山下教学反思范文这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
次北固山下教学反思范文（2）在次北固山下进行教学的一天结束了，我回想起今天的一切，不禁有很多反思。
首先，我意识到教学目标的明确性对于教学的质量起着至关重要的作用。
在今天的教学中，我发现一些学生并不明确他们学习的目标是什么。
这导致了他们对课程内容的理解不深入，无法将学到的知识应用到实际中。
因此，下次在开始教学之前，我要先和学生们明确教学目标，并告诉他们学习这门课程的意义和用途，以激发他们的学习动力。
其次，我也发现学生个体差异对于课堂管理和教学效果都产生了巨大影响。
在今天的教学中，有一些学生对于学习内容非常感兴趣，积极参与课堂讨论，表现出色。
然而，也有一些学生对于课程内容不感兴趣，缺乏学习动力，这给我带来了很大的教学困扰。
古诗《次北固山下》教学反思
古诗《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代王湾的一首名篇，通过对这首诗的教学反思，可以总结一些教学亮点和改进的地方。
亮点：
深入解读意境：教学应该注重引导学生深入解读诗歌中的意境，理解诗人通过山水描写表达的情感，以及对时局的思考。
帮助学生感受诗歌的意境，提升其对文学作品的审美体验。
文学鉴赏和韵律分析：教学中应该加强对诗歌的鉴赏，让学生通过韵律的分析更好地理解诗歌的音韵之美，培养对古典文学的欣赏能力。
历史背景融入：引导学生了解诗歌创作的历史背景，包括作者的生平、时代特点等，以便更好地理解诗歌的内涵。
学生参与讨论：鼓励学生参与诗歌的讨论，促使他们表达个人的看法和感受，通过交流深化对诗歌的理解。
改进的地方：
多媒体教学手段：利用多媒体等现代技术手段，通过图片、音频、视频等形式呈现诗歌的背景，加深学生对于作品的感知，提高学习兴趣。
实地体验或考察：若条件允许，可以考虑进行实地考察，带领学生亲身感受《次北固山下》所描绘的山川风光，加深对诗歌中景物描写的理解。
文学扩展与比较：将《次北固山下》与其他类似题材的古代或现代作品进行比较，帮助学生更全面地理解诗歌的地位和价值。
创设互动学习环境：设计一些互动性强的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，促使学生在合作中更深入地理解和解读诗歌。
通过以上改进，可以使《次北固山下》的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性，同时加深他们对这首古诗的理解和欣赏。
《次北固山下》教学反思2篇
《次北固山下》教学反思《次北固山下》教学反思2篇身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《次北固山下》教学反思2篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教学反思2篇11、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1、语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2、语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
《次北固山下》教学反思2篇2这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的.三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
《次北固山下》《天净沙秋思》教学反思(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》、《天净沙秋思》教课反省本学期我担当初一（ 12）、（ 13）两个班的语文教课工作，近期上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反省以下：一、课前反省在课前，我认真研究作为初一学生的生活经历和认知水平，放弃了上届学生教课过程中花大批时间议论颈联内涵的做法，而定位于在朗诵中领会乡愁。
固然，颈联作为备受夸赞的名句，认真商讨无可非议，但作为初一重生，要他们理解过于深刻的句子，似无必需，而应切合近来发展区理论。
事实证明，教课目的的这一改变，使得学生反应较上届要好，学生都能从讲堂中感觉到浓浓的乡愁，而不是一孔之见，教课目的基本完成。
在备课时，我认识到初一学生应有一种对新鲜事物的激烈的好奇，因此在讲《天净沙秋思》时，专门将从前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈吃惊状，讲堂氛围出现热潮，而这都在我的料想以内。
二、课中反省在讲《天净沙秋思》时，原来按课前拟订的教课方案是剖析到曲中出现的意象后，逐一剖析领会乡愁。
但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原来的教课方案，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归纳为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也简单理解。
三、课后反省课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个观点能够不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，不然就离开了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是授课时遗漏的。
2、序次上，我先指明本问是表现了乡愁，而后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应经过朗诵剖析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对要点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中衬着出特定的情。
4、发问上，集体回答许多，个别发问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够正直，并且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预约的教课成效，但也反应出了好多的问题，这是需要我在此后工作中再接再砺的。
次北固山下教学反思（2篇）
次北固山下教学反思本学期我担任初一(12)、(13)两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。
诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。
事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。
在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。
二、课中反思在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。
但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。
三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
(word完整版)次北固山下(教学反思)
(word完整版)次北固山下(教学反思) 《次北固山下》教学反思《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首.《次北固山下》是一首五言律诗,主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下,看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。
情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜,江春入旧年"是备受人们称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象.尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗的意境优美，情中有景，景中有情,抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育,注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。
2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频,让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。
3、学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句），让学生自己通过交流合作的方式,自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养成良好的学习方法。
4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力.5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。
当然,这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。
1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好,所以气氛渲染的效果不是很好。
2、在学生分小组讨论（同桌互译诗句)环节，学生发言不够积极，应当先让学生进行独立思考再交流。
3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的课堂气氛。
《次北固山下》教学反思(部编人教版七年级语文上册第4课)
《次北固山下》教学反思
1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1．语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2．语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
次北固山下教学反思（精选27篇）
次北固山下教学反思（精选27篇）次北固山下教学反思篇1《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。
《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。
“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。
其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。
1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。
2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。
导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。
3、导学案的问题设计不合理。
诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。
4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。
当堂检测也没来得及完成。
5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。
次北固山下课后反思
次北固山下课后反思导读：我根据大家的需要整理了一份关于《次北固山下课后反思》的内容，具体内容：《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，抒发了作者深深的思乡之情。
今天，我为大家带来了，希望大家喜欢!篇11、内容上，"意象"这个概念可以不提出...《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，抒发了作者深深的思乡之情。
今天，我为大家带来了，希望大家喜欢!篇11、内容上，"意象"这个概念可以不提出，只讲"事物"即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如"风正一帆悬"中的"一帆悬"解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
篇2诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练﹑深邃﹑隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。
古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。
课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。
古诗词语言言简义丰，往往一个字﹑一个词就是一幅画﹑一个生活场景﹑一段心路历程，甚至是一段人生﹑一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。
古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些"着一字二意境全出"的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。
次北固山下教学反思
次北固山下教学反思在次北固山下进行教学的一天结束了，我回想起今天的一切，不禁有很多反思。
首先，我意识到教学目标的明确性对于教学的质量起着至关重要的作用。
在今天的教学中，我发现一些学生并不明确他们学习的目标是什么。
这导致了他们对课程内容的理解不深入，无法将学到的知识应用到实际中。
因此，下次在开始教学之前，我要先和学生们明确教学目标，并告诉他们学习这门课程的意义和用途，以激发他们的学习动力。
其次，我也发现学生个体差异对于课堂管理和教学效果都产生了巨大影响。
在今天的教学中，有一些学生对于学习内容非常感兴趣，积极参与课堂讨论，表现出色。
然而，也有一些学生对于课程内容不感兴趣，缺乏学习动力，这给我带来了很大的教学困扰。
在下次教学时，我要更加关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求，提高教学效果。
第三，我意识到鼓励学生的主动学习和参与对于教学的重要性。
在今天的教学中，我主要是以讲解为主，学生们则主要是被动接收知识。
这导致学生们的学习兴趣和积极性不高，效果也不是很好。
下次在教学中，我要积极采用互动式教学方法，组织学生们进行小组讨论、问题解答等活动，让他们更加主动地参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。
此外，我还意识到评价和反馈对于学生学习的重要性。
在今天的教学中，我发现学生们对于自己的学习情况并不清楚，也没有及时获得针对性的反馈。
下次在教学中，我要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让他们清楚自己的学习进展，及时调整学习策略，提高学习效果。
最后，我也意识到教师的个人素质对于教学效果的影响。
在今天的教学中，我发现自己在教学中的表达能力和语言组织能力还有待提高。
在下次教学中，我要加强自己的专业知识学习和教学技巧培养，提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和教学效果。
通过今天的教学经验，我深刻认识到教学是一项复杂而微妙的工作，需要教师具备丰富的知识储备、灵敏的洞察力和恰当的教学方法。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第【1】篇〗《次北固山下》——王湾（唐）教学目标：：[知识与技能]1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]1、通过小组讨论的方式，释疑解难。
2、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]1、通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
2、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]1、通过小组合作与交流，释疑解难；2、体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]1、通过对比阅读，体会诗歌的情感；2、学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[学情分析]：七年级学生是刚从小升初的过渡阶段，这个衔接阶段真的是很难适应的，初中的知识链接，教法的改变，让很多学生一时间转不过弯来，特别是古诗的知识深度，教法、学法，让学生无所适从，特别是本地贫困山区的孩子们，语言的感悟能力不是很高的情况下，即便是理解诗的内容了，却很难去把握诗歌的写作特点，体会诗的意境，感悟诗的情感，需要教师从诗题，到作者生平，从诗的创作背景到诗的内容，从诗的意境到诗的感情，从诗的主题到诗的写作特点上下功夫，引导学生把握诗的学法，那要循序渐进的。
[教学过程]一、设疑导入1、“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）2、律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
3、通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
4、诗的特点：语言精练，饱含感情，富于想象。
《次北固山下》教学设计及教学反思：
《次北固山下》教学设计及教学反思：一、教学目标1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.体会诗人的思乡之情，感受诗歌的意境。
3.学习诗歌的表现手法，如对偶、象征等。
二、教学重难点1.重点1.朗读背诵诗歌，理解内容。
2.体会诗人的情感。
2.难点1.理解诗歌的表现手法。
三、教学方法朗读法、赏析法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课2.1.展示北固山的图片或视频，引出课题。
2.介绍诗歌的创作背景。
3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读诗歌，解决生字词问题。
2.思考：诗歌描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？5.精读课文，赏析意境6.1.逐句分析诗歌，体会诗人所描绘的山水之美和思乡之情。
2.分析诗歌的表现手法，如对偶、象征等。
7.体会情感8.1.引导学生体会诗人的思乡之情。
2.讨论诗人情感的表达方法。
9.朗读背诵10.1.学生有感情地朗读诗歌，尝试背诵。
2.检查学生的背诵情况。
11.总结升华12.1.总结诗歌的内容和情感。
2.鼓励学生珍惜家乡，热爱生活。
13.拓展延伸14.1.推荐阅读王湾的其他诗歌。
2.让学生写一篇描写家乡景色的短文，表达自己对家乡的热爱之情。
教学反思：在教学《次北固山下》时，图片和视频的展示让学生对北固山有了直观的感受。
在赏析意境和体会情感方面，学生能够积极思考。
但在理解表现手法时，部分学生存在困难，需要进一步讲解和分析。
拓展延伸部分的写作练习可以提高学生的写作能力和对家乡的热爱之情。
《次北固山下》教学反思(5篇)
《次北固山下》教学反思（5篇）教学反思 11、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
第二篇：例一诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练﹑深邃﹑隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。
古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。
课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。
古诗词语言言简义丰，往往一个字﹑一个词就是一幅画﹑一个生活场景﹑一段心路历程，甚至是一段人生﹑一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。
古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。
因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。
范例三《次北固山下》教学反思这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
次北固山下课后反思
次北固山下课后反思1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练﹑深邃﹑隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。
古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。
课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。
古诗词语言言简义丰，往往一个字﹑一个词就是一幅画﹑一个生活场景﹑一段心路历程，甚至是一段人生﹑一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。
古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。
因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。
在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。
但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。
三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。
次北固山下教学反思
次北固山下教学反思引言次北固山下是一所位于山区的农村学校，教学条件相对较差。
在教学过程中，我遇到了许多难题和挑战。
本文将对我在次北固山下教学中的一些反思和总结进行分享。
教学环境和资源的不足次北固山下的教学环境和资源十分有限，这给教学工作带来了很大的困难。
学校的教室条件较差，黑板老旧，教学设备缺乏。
图书馆的藏书量有限，学生们缺少丰富的阅读资源。
这些问题的存在，使得我的教学活动受到了很大的限制。
为了克服这些困难，我积极与学校领导沟通，争取增加教学资源的投入。
通过与学校合作，我争取到了一些新的教学设备和图书，有限的资源也得到了一定程度的改善。
在使用教学设备时，我进行了深入的学习和研究，以充分发挥其有效性。
学生自主学习能力的培养次北固山下学生的自主学习能力相对较弱，这给我的教学工作带来了一定的挑战。
学生们习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和问题解决的能力。
为了培养学生的自主学习能力，我采用了一系列的教学策略。
首先，我鼓励学生自主提问，激发他们的思考欲望。
其次，我组织学生进行小组活动，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
同时，我还通过开展丰富多样的课外活动，引导学生积极参与，培养他们的独立思考能力和创造力。
让学生真正理解知识点在次北固山下的教学中，我发现学生们对某些知识点存在理解上的困难。
他们习惯于死记硬背，缺乏对知识的深入理解。
而且，由于教材的限制，有些知识点过于抽象，难以引起学生的兴趣。
为了解决这个问题，我尝试采用了一些新的教学方法。
首先，我注重启发式教学，通过引导学生思考和发现，使他们主动参与到知识的建构中。
其次，我运用多媒体教学手段，通过图表、动画等方式，将抽象的知识点变得直观和易懂。
通过这些方法，我在教学中取得了一定的效果，学生对知识的理解有了明显的提高。
与学生家长的有效沟通在次北固山下，家庭教育水平相对较低，家庭对学习的重视程度也不高。
学生在家中往往缺乏学习的环境和指导，这对于学生的学习造成了一定的影响。
《次北固山下》教学反思
《次北固山下》教学反思《《次北固山下》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《次北固山下》教学反思诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练、深邃、隽永雅典的古代诗歌的'殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。
古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。
课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。
古诗词语言言简义丰，往往一个字、一个词就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生、一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。
古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。
因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生” “人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。
2、北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思五年级数学教学反思今天我们学习了“分数乘、除法应用题对比”，对于三道例题的解决学生们显得驾轻就熟，接下来的对比分析一个人的力量显得有点薄弱，毕竟学生的差异性是存在，我们在尊重学生差异性的同时要让学生有最大的发展，如果教师和学生一个人一个人的交流效率太低，怎么办呢？我想到了我的小组学习研究，如果让学生在小组中群策群力，集中解决问题，在这个环节上应该是比较好的策略。
于是，我把这个环节设计为让学生以小组为单位找出三道题目的相同点和不同点，可以采取画表格的形式由一个学生展示，也可以让小组成员分工合作一起展示。
要求提出后学生们很快地进入自己小组的研究中。
我则一个小组一个小组的观察、偶尔交流几句。
大约6分钟后，我们开始交流，实录如下：师：怎么样？发现什么了？学生1：发现它们的数量没有变化，鸭12只，鹅4只，鹅是鸭1/3学生2补充：线段图的结构都一样师：线段图表示的是题目中的数量关系，线段图结构没有变化，其实是什么没有变啊？生1：数量关系没有变，都是鸭的只数×1/3=鹅的只数，三道题目中都有这个数量关系。
次北固山下教学反思
次北固山下教学反思次北固山下是唐代诗人王之涣的一首著名诗作，它以简洁明快的语言，描绘了诗人在北固山下欣赏风景时的所见所感。
这首诗的意境深远，情感真挚，是教学中一个很好的文学鉴赏材料。
以下是对次北固山下教学过程的反思。
首先，教学目标的设定是成功的。
在课前，我明确了教学目标，即让学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感，以及学习诗歌的表达技巧。
通过课堂的互动和讨论，学生们基本达到了这些目标。
其次，教学内容的安排也较为合理。
我首先介绍了王之涣的生平和创作背景，然后逐句解读诗歌，引导学生理解每一句的含义和表达的情感。
通过这样的教学安排，学生能够循序渐进地深入理解诗歌。
然而，在教学方法上，我认为还有改进的空间。
虽然课堂上的讨论和互动较多，但我发现部分学生在表达自己对诗歌的理解时仍然显得有些拘谨。
这可能是因为我提问的方式过于直接，没有给学生足够的思考空间。
在未来的教学中，我应该尝试使用更多开放式的问题，鼓励学生自由表达自己的想法。
此外，教学过程中对诗歌情感的引导也值得反思。
诗歌的情感是其魅力所在，但在教学中，我发现自己更多地关注了诗歌的字面意思和技巧，而忽视了引导学生深入体会诗人的情感。
在未来的教学中，我应该更多地引导学生从情感的角度去理解和欣赏诗歌。
在课堂氛围的营造上，我认为还有提升的空间。
虽然课堂上学生参与度较高，但整体氛围略显紧张，这可能与我的教学风格有关。
我需要在课堂上创造一个更加轻松和开放的氛围，让学生能够更加自由地表达自己的观点。
最后，关于作业的设计，我认为也有一定的问题。
课后我布置了让学生写一篇关于次北固山下的感想的作业，但我发现学生的作业普遍缺乏深度和创新性。
这可能是因为我在布置作业时没有给出足够的引导。
在未来的教学中，我应该在作业设计上更加注重激发学生的思考和创造力。
综上所述，次北固山下的教学过程整体上是成功的，但也存在一些问题和不足。
在未来的教学中，我将更加注重教学方法的创新，情感引导的深入，课堂氛围的营造，以及作业设计的引导性，以提高教学效果，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
《次北固山下》教学反思
课堂节奏
在讲解过程中，我应更好地把握课 堂节奏，避免过快或过慢的语速， 确保学生能够跟上课堂节奏。
教学计划调整
根据学生的反馈和教学效果，我应 适时调整教学计划，合理分配时间 ，以满足学生的学习需求。
04
教学效果反思
学生掌握情况
学生对诗词内容的理解
学生的背诵情况
大部分学生能够理解《次北固山下》 的诗词内容，但在个别字词的解释上 仍存在疑惑。
23-12-29
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 教学方法反思 • 教师自我评价
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够掌握《次北固山下》这首 诗的作者、背景、主题和主要内容。同时，学生还能够 了解古诗的基本特点和鉴赏方法。
情感目标的不足之处
在教学过程中，我发现部分学生对古诗中所表达的情感理解不够深刻，需要加强 情感教育的引导和启发。
02
教学内容反思
文本内容
总结词：深入挖掘
01
输标02入题
详细描述：在教授《次北固山下》这首诗时，我深入 挖掘了文本内容，对每一句诗句进行了详细的解释和 解读，确保学生能够理解诗的意境和情感。
03
详细描述：除了对诗句的解读，我还对作者王湾的生 平事迹、创作背景以及唐代诗歌的发展概况进行了拓
展延伸，帮助学生更全面地理解这首诗。
04
总结词：拓展延伸
教学方法
总结词
互动式教学
总结词
多媒体辅助
详细描述
我采用了互动式教学方法，鼓励学生提问 和发表自己的见解，通过课堂讨论和交流 ，增强了学生的参与感和思考能力。
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《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。
《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。
情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜，江春入旧年”是备受人们称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。
尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗的意境优美，情中有景，景中有情，抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：
1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。
2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频，让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者
的情感。
3、学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句），让学生自己通过交流合作的方
式，自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养
成良好的学习方法。
4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力。
5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。
当然，这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。
1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好，所以气氛渲染的效果不是很好。
2、在学生分小组讨论（同桌互译诗句）环节，学生发言不够积极，应当先让学生
进行独立思考再交流。
3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的
课堂气氛。
4、课堂小练有点过于简单，没有充分调动学生的思维，使其深入思考。
我相信，常反思才能有进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的教学能力，让学生真正学到知识。
（授课老师：胡少川）。