次北固山下课堂反思

次北固山下教学反思范文（2篇）

次北固山下教学反思范文这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。

下面是我的一点心得体会。

1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。

语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。

组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。

上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。

我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

次北固山下教学反思范文（2）在次北固山下进行教学的一天结束了，我回想起今天的一切，不禁有很多反思。

首先，我意识到教学目标的明确性对于教学的质量起着至关重要的作用。

在今天的教学中，我发现一些学生并不明确他们学习的目标是什么。

这导致了他们对课程内容的理解不深入，无法将学到的知识应用到实际中。

因此，下次在开始教学之前，我要先和学生们明确教学目标，并告诉他们学习这门课程的意义和用途，以激发他们的学习动力。

其次，我也发现学生个体差异对于课堂管理和教学效果都产生了巨大影响。

在今天的教学中，有一些学生对于学习内容非常感兴趣，积极参与课堂讨论，表现出色。

然而，也有一些学生对于课程内容不感兴趣，缺乏学习动力，这给我带来了很大的教学困扰。

《次北固山下》教学反思2篇

《次北固山下》教学反思《次北固山下》教学反思2篇身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《次北固山下》教学反思2篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《次北固山下》教学反思2篇11、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。

下面是我的一点心得体会。

1、语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。

语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。

组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

2、语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。

上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。

我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

《次北固山下》教学反思2篇2这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的.三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。

次北固山下教学反思（2篇）

次北固山下教学反思本学期我担任初一(12)、(13)两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。

诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。

事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。

在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。

二、课中反思在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。

但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。

三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思合集15篇

部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思合集15篇【部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第1篇】《次北固山下》教案教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

３．感受中国诗歌的思乡旋律。

教学重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。

教学难点：领会诗歌中的情感色彩。

课时安排：2课时第一课时一、导入：同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。

大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。

今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、学生看文中注释，解释题目。

（1）次，这里是停泊的意思。

北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

（2）介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。

先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。

这首诗是他在吴、楚期间写的。

三、朗读课文：（1）学生自由朗读。

（2）一生朗读。

其他同学评价。

（3）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。

下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。

请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。

（4）师范读、练习读、分组读、齐读。

四、细读揣摩：1、请学生说一说诗句的意思，（3位同学起来说说）教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

次北固山下课堂反思(2篇)

次北固山下课堂反思这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。

导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

3、导学案的问题设计不合理。

诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。

当堂检测也没来得及完成。

5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

6、自身的业务素质有待提高。

教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。

我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平。

次北固山下课堂反思（2）北固山下课堂反思，是一篇写给初中语文课堂的反思文章。

文章的内容主要围绕北固山下课堂的教学内容和方式方法进行反思，结合自身的学习情况和体验，对课堂进行全面的分析和评价。

首先，北固山下课堂的内容比较丰富多样，有诗词歌赋、史传典籍等不同类型的文学作品。

这样的选择不仅能够开阔学生的视野，增加知识面，而且能够培养学生的文学欣赏能力和审美情趣。

然而，在实际的课堂教学中，教师注重的往往只是文本的解读和理解，过于注重知识的积累而忽视了学生的主体地位和个性发展。

因此，在今后的教学中，教师应该更加关注学生的情感体验和思维方法，给予学生更多自主探究和思考的机会，培养学生的独立思考、创新思维和批判思维能力。

其次，北固山下课堂注重文化传承和民族传统。

通过学习古代文学作品，学生能够了解和感受中国传统文化的魅力，增强对国家和民族的自豪感和认同感。

然而，在现实中，很多学生对古代文学作品并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。

这可能与教师的教学方式有关。

在今后的教学中，教师应该注重激发学生的学习动力和兴趣，灵活运用多种教学方法和手段，让学生在欣赏文学作品的过程中得到快乐和充实。

《次北固山下》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)

《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，在教授这篇古诗后，我进行了如下反思：
一、成功之处
（一）注重诗意理解
通过对诗句的逐句讲解，让学生较好地理解了诗歌的含义，能够清晰地描绘出诗中所展现的景象。

（二）引导感悟哲理
在教学中，重点引导学生体会“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，使学生对新旧交替、积极向上的人生态度有了一定的思考。

（三）诵读培养语感
组织学生多次诵读诗歌，在诵读中感受诗歌的韵律美，培养了学生的语感。

二、不足之处
（一）文化背景介绍不足
对于唐代的文化背景以及诗人所处的社会环境介绍较少，导致学生对诗歌的理解缺乏深度和广度。

（二）学生自主探究不够
在教学过程中，教师主导较多，没有充分激发学生自主探究的积极性，学生的思维能力没有得到充分锻炼。

（三）与现实生活联系不紧密
没有引导学生将诗歌中所表达的情感和哲理与自己的生活实际相联系，使得诗歌的教育意义没有得到充分发挥。

三、改进措施
（一）丰富文化背景知识
在今后的教学中，提前准备更丰富的唐代文化和社会背景资料，帮助学生更好地理解诗人的创作心境。

（二）加强学生自主探究
设计更多的问题和活动，鼓励学生自主思考、小组讨论，让学生成为课堂的主角。

（三）强化与生活的联系
引导学生思考诗歌中的情感和哲理在现代生活中的体现，培养学生学以致用的能力。

通过这次教学反思，我明确了在古诗教学中需要改进的方向，以便更好地提升教学效果，让学生更好地领略古诗的魅力。

次北固山下课堂反思（精选5篇）

次北固山下课堂反思（精选5篇）次北固山下课堂反思篇1《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。

诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。

“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。

其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

次北固山下课堂反思篇2这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。

导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

3、导学案的问题设计不合理。

诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。

当堂检测也没来得及完成。

5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

6、自身的业务素质有待提高。

教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。

次北固山下课后反思(2篇)

次北固山下课后反思1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

次北固山下课后反思（2）次北固山下，这是一首脍炙人口的古诗。

它以北固山为背景，表达了作者在游玩北固山后的感慨和反思。

诗中的景物与情感交织在一起，给人以深深的思考和启发。

那么，在课后反思中，我又能从这首诗中得到怎样的启示呢？北固山下，次北固山下，这是一座北方城市街道的景象。

街道两旁是高楼大厦，人来人往，车水马龙。

城市的繁华与喧嚣，似乎带给人们无尽的忙碌与焦虑。

而北固山则是一片安静的背景，它静静地矗立在城市的边缘，低头张望，在繁华与喧嚣之间，它是如此的与众不同。

我曾经游览过北固山，它的风景如画，给我留下了深刻的印象。

山上有茂密的树林，碧绿的草坪，还有湖泊和小溪。

每当我登上山顶，俯瞰那座繁忙的城市，我仿佛能感受到北固山的宁静和魅力。

此时的我，不再被城市的喧闹所困扰，内心也变得宁静起来。

次北固山下，我从这首诗中体会到的是人们对于大自然的向往和追求。

北固山下的人们，或是工作，或是学习，为了生活，每天忙碌着，焦头烂额。

而只有当他们来到北固山下，才能找到内心的宁静和平静。

这使我反思自己的生活，我发现自己也是一个忙碌的人。

每天早早起来，赶着上学，下课后还有许多作业要做，考试要准备。

2023年部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第【1】篇〗教案教学内容《次北固山下》、《天净沙秋思》教学安排一课时教学重点1，背诵两首诗歌2，分析诗歌中所包含的生活哲理3，分析作者在诗歌中表达的思想感情教学目标1，有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌2，理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理3，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。

许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。

那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。

二，学习《次北固山下》（一）简单介绍作者王湾，唐代诗人，字号不详。

洛阳(今属河南)人。

玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。

王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。

这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。

当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。

（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。

（三）学生自由朗诵诗歌（四）理解诗题“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。

（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）1，客路青山外，行舟绿水前。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。

在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。

次北固山下教学反思

次北固山下教学反思一：《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。

《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。

诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。

“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。

其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。

导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

3、导学案的问题设计不合理。

诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。

当堂检测也没来得及完成。

5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

6、自身的业务素质有待提高。

2023年部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第【1】篇〗《次北固山下》——王湾（唐）教学目标：：[知识与技能]1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。

[过程与方法]1、通过小组讨论的方式，释疑解难。

2、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

[情感、态度与价值观]1、通过小组合作与交流，培养团队合作精神。

2、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。

[教学重点]1、通过小组合作与交流，释疑解难；2、体会诗歌的意境与诗人的情感。

[教学难点]1、通过对比阅读，体会诗歌的情感；2、学会鉴赏简单的诗歌。

[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[学情分析]：七年级学生是刚从小升初的过渡阶段，这个衔接阶段真的是很难适应的，初中的知识链接，教法的改变，让很多学生一时间转不过弯来，特别是古诗的知识深度，教法、学法，让学生无所适从，特别是本地贫困山区的孩子们，语言的感悟能力不是很高的情况下，即便是理解诗的内容了，却很难去把握诗歌的写作特点，体会诗的意境，感悟诗的情感，需要教师从诗题，到作者生平，从诗的创作背景到诗的内容，从诗的意境到诗的感情，从诗的主题到诗的写作特点上下功夫，引导学生把握诗的学法，那要循序渐进的。

[教学过程]一、设疑导入1、“诗以言志，歌从心起。

”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。

我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）2、律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。

律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。

3、通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。

颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。

4、诗的特点：语言精练，饱含感情，富于想象。

《次北固山下》教学反思(5篇)

《次北固山下》教学反思（5篇）教学反思 11、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

第二篇：例一诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练﹑深邃﹑隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。

古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。

课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。

古诗词语言言简义丰，往往一个字﹑一个词就是一幅画﹑一个生活场景﹑一段心路历程，甚至是一段人生﹑一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。

古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。

因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。

范例三《次北固山下》教学反思这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

《次北固山下》教学反思

《次北固山下》教学反思《《次北固山下》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《次北固山下》教学反思诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练、深邃、隽永雅典的古代诗歌的'殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。

古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。

课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。

古诗词语言言简义丰，往往一个字、一个词就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生、一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。

古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。

因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生” “人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。

2、北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思五年级数学教学反思今天我们学习了“分数乘、除法应用题对比”，对于三道例题的解决学生们显得驾轻就熟，接下来的对比分析一个人的力量显得有点薄弱，毕竟学生的差异性是存在，我们在尊重学生差异性的同时要让学生有最大的发展，如果教师和学生一个人一个人的交流效率太低，怎么办呢？我想到了我的小组学习研究，如果让学生在小组中群策群力，集中解决问题，在这个环节上应该是比较好的策略。

于是，我把这个环节设计为让学生以小组为单位找出三道题目的相同点和不同点，可以采取画表格的形式由一个学生展示，也可以让小组成员分工合作一起展示。

要求提出后学生们很快地进入自己小组的研究中。

我则一个小组一个小组的观察、偶尔交流几句。

大约6分钟后，我们开始交流，实录如下：师：怎么样？发现什么了？学生1：发现它们的数量没有变化，鸭12只，鹅4只，鹅是鸭1/3学生2补充：线段图的结构都一样师：线段图表示的是题目中的数量关系，线段图结构没有变化，其实是什么没有变啊？生1：数量关系没有变，都是鸭的只数×1/3=鹅的只数，三道题目中都有这个数量关系。

次北固山下课堂反思

次北固山下课堂反思北固山下课堂是我大学期间参加的一个优秀的课程，这门课程的目标是教授学生军事理论知识和提高学生的综合素质。

通过参与北固山下课堂，我加深了对军事理论的理解和认识，同时也提高了自身的综合素质。

下面是我对北固山下课堂的反思。

首先，北固山下课堂在课程设置上相当合理和科学。

这门课程是按照“理论结合实践，专业本位素质双培养”的原则来设计的。

在课程的前期，老师们通过理论授课，使我们对军事理论有了较为深入的了解。

在理论学习的基础上，老师们组织我们进行了野外实习，让我们亲身体验到了军事实践的魅力。

通过理论与实践的结合，使我们对军事理论有了更加深刻的认识，在军事素质及综合素质提高上取得了显著成效。

其次，北固山下课堂注重培养学生的综合素质。

除了军事理论的学习，北固山下课堂还注重培养学生的领导能力、协作能力等综合素质。

在野外实习中，我们需要分组进行任务完成。

这要求我们具备良好的协作能力和团队意识，能够有效地与队员合作，共同完成任务。

同时，在实习中，我们还要承担一部分领导工作，需要带领队员，分配任务并组织实施。

通过这些实践，我们不仅学到了理论知识，还培养了实际操作和应对问题的能力。

再次，北固山下课堂注重实践教学。

在野外实习中，我们不仅学习到了一些实用的技能，还了解到了军队的各项训练和实践内容。

通过实践教学，我们深入了解了军队的工作模式和工作内容，为以后的工作打下了坚实的基础。

在实践过程中，我们还与军人进行交流，亲身感受到了军人的精神面貌和军事素质的要求。

这些实践教学的经历对我们的成长和发展都起到了积极的作用。

最后，北固山下课堂具有很强的针对性和实用性。

课堂设计和教学内容都是根据军队的实际需求和学生的实际情况来确定的。

课程的内容紧密联系军事理论和军事实践，结合我们专业的需求，使我们能够更好地应对以后的工作。

通过北固山下课堂的学习和实践，我们对军事理论有了更深入的了解，对未来的工作也有了更明确的规划。

总之，北固山下课堂是一门非常优秀的课程。

次北固山下教学反思

次北固山下教学反思这是次北固山下教学反思，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

次北固山下教学反思第1篇《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。

《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。

诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。

情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。

颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜，江春入旧年”是备受人们称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。

尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗的意境优美，情中有景，景中有情，抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，注重培养学生自主、合作、探究的`学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。

2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频，让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。

3、学生分小组讨论，让学生自己通过交流合作的方式，自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养成良好的学习方法。

4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力。

5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。

当然，这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。

1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好，所以气氛渲染的效果不是很好。

2、在学生分小组讨论环节，学生发言不够积极，应当先让学生进行独立思考再交流。

3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的课堂气氛。

次北固山下教学反思范本(2篇)

次北固山下教学反思范本《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。

《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。

诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。

“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。

其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。

导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

3、导学案的问题设计不合理。

诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。

当堂检测也没来得及完成。

5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

6、自身的业务素质有待提高。

《次北固山下》教学反思6则

《次北固山下》教学反思《次北固山下》教学反思6则作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《次北固山下》教学反思6则，欢迎阅读与收藏。

《次北固山下》教学反思6则11、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

《次北固山下》教学反思6则2本学期我担任初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。

诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。

事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。

在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。

二、课中反思在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。

次北固山下（教学反思）

次北固山下（教学反思）第一篇：次北固山下(教学反思)《次北固山下》教学反思《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。

《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。

诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。

情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。

颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜，江春入旧年”是备受人们称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。

尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗的意境优美，情中有景，景中有情，抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面：1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。

2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频，让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。

3、学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句），让学生自己通过交流合作的方式，自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养成良好的学习方法。

4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力。

5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。

当然，这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。

1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好，所以气氛渲染的效果不是很好。

2、在学生分小组讨论（同桌互译诗句）环节，学生发言不够积极，应当先让学生进行独立思考再交流。

3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的课堂气氛。

部编版语文七年级上册次北固山下教学反思合集3篇

部编版语文七年级上册次北固山下教学反思合集3篇【部编版语文七年级上册次北固山下教学反思第1篇】本学期我担任初一(12)、(13)两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。

诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。

事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。

在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。

二、课中反思在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。

但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。

三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

【部编版语文七年级上册次北固山下教学反思第2篇】1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

部编版语文七年级上册次北固山下教学反思优秀推选3篇

部编版语文七年级上册次北固山下教学反思优秀推选3篇【部编版语文七年级上册次北固山下教学反思第1篇】诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练、深邃、隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。

古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。

课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。

古诗词语言言简义丰，往往一个字、一个词就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生、一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。

古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。

因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。

【部编版语文七年级上册次北固山下教学反思第2篇】1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

【部编版语文七年级上册次北固山下教学反思第3篇】课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。