次北固山下公开课
[次北固山下教案设计]次北固山下公开课教案
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[次北固山下教案设计]次北固山下公开课教案次北固山下公开课教案一:《次北固山下》教案教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
3.《次北固山下》公开课
文学知识：律诗的特征
•1.共有八句； •2.二、四、六、八句押韵； •3.首联、颔联、颈联、尾联； •4.颔联和颈联都是对偶句； •5.根据每一句诗的字数又分为五言律诗和七言 律诗。
五言律诗
次北固山下
王
•
（首联）客路青山外湾，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。韵
海日生残夜，江春入旧年。脚
乡书何处达？归雁洛阳边。
追问：“潮平两岸阔， 风正一帆悬”中“阔”“悬”用得好 不好，简要说出理由。
炼字：即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表
现力的字词来表情达意。（如：春风又绿江南岸）
“炼字”答题思路： 1.该词的表现对象是什么； 2.该词对这个对象进行了怎样的描写（即展开联想把该字放入原句中描述景 象）； 3.表现得怎样（准确、鲜明、形象、生动、含蓄、凝练、淋漓尽致等）。
整体感知
本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文 中哪些地方可以看出来？请找出有关的词语或句子， 谈谈自己的看法。
整体感知
本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可 以看出来？请找出有关的词语或句子。
①次北固山下
（次，停宿）
②客路青山外，行舟绿水前。 （旅途奔波）
③乡书何处达？归雁洛阳边。 （典故“雁足传书”）
课外拓展：
1.莫道春来便归去，江南虽好是他乡。——王恭《春雁》 2.他乡逢七夕，旅馆益羁愁。——孟浩然《他乡七夕》 3.人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李觏《乡思》 4.想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》
随堂检测：
1.站在江边，微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘 荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中_________________________ 的潮美平景两。岸阔 ，风正一帆悬
部编版七年级语文上册 次北固山下 古代诗歌四首公开课教学课件
文章主旨
诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江中 下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中 的思乡之情，又写出了作者放眼山川的宽 阔和博大胸襟。
次北固山下
王湾
学习目标
1.掌握相关文学常识及时代背景；理解诗歌的含义。 2.反复朗读，体会借景抒情、情景交融的艺术手法。 3.品读背诵诗歌，感受诗歌的思乡旋律。
作者名片
王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南 洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意 境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表 作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺 监林月清酌》。
背景链接
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出 版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人 久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于 吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡 之情而写下的。
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表 达了这种感情?
思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
课后作业
１、背诵并默写本诗（作业本）。 ２、本课课时练全部完成
3.预习《雨的四季》，课文读三遍，思考雨的四季有 什么特点？在书上做批注。
明诗义
再读诗歌，用自己的话说说诗歌内容？
停宿
次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 风顺江吹来 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。
读通诗义
我要前行的路，正从青青北固山向远方伸展，江上 碧波荡漾，我乘船向前。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔， 水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。 夜将尽未尽之时，红日已从海上升起，江上春早， 旧年未过新春已来。 我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
4古代诗歌四首 次北固山下 公开课一等奖创新教案
4古代诗歌四首次北固山下公开课一等奖创新教案4古代诗歌四首次北固山下教案教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.通过这首诗初步了解“盛唐气象"。
教学重难点：赏析诗歌意境，初步了解“盛唐气象”。
教学过程：（一）导入新课：“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。
"今天我们一起来学习王湾的《次北固山下》。
（二）作者简介：王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。
作为开年初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。
这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
这首诗是诗人一年在冬末春初时由楚入吴在沿江东行途中周于江苏镇江北固山时有感而作的。
他一路走来，看到眼前景、想到胸中志、念及故乡情。
所以写下了这首流传千古的名篇。
次北固山下（唐）王湾(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。
(颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
(颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。
(尾联)乡书/何处达？归雁/洛阳/边。
（三）读诗释义：1.五言律诗断句：二/三二/二/一2.五言律诗押韵：韵脚“前、悬、年、边”，押“an"韵。
3.自由大声朗读，读出节奏和押韵。
4.重点字词：（1）次：停宿（2）课路：旅人前行的路。
5.诗意：（1）首联：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展；江水碧波荡漾，我乘船向前。
（2）颔联：潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着一叶白帆，高高悬挂。
（3）颈联：红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息；旧年未尽，已是春天。
（4）尾联：我多么思念家乡，书信早已写好，如何寄回家园，掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。
（四）读诗悟情：1.这首诗大家读出了什么感情？乡书何处达？归雁洛阳边。
这首诗表达了漂泊在外的游子的思乡之情。
2.还有哪一句可以看出來？客路青山外，行舟绿水前。
第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计_1
第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计4.《次北固山下》教案一、教学目标1、有感情的朗读诗歌，领会诗歌大意。
2、通过合作与探究,赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面。
3、领悟“海日生残夜，江春入旧年"所蕴含的哲理，体悟诗人的思乡之情。
二、教学重难点教学重点:朗读诗歌，疏通诗意，赏析诗歌中的景物描写。
教学难点:学会描绘诗歌所展现的画面，领会作者的思乡情感。
教学课时：一课时四、教具准备：PPT五、教学过程1.导入今天我们一起来学习一首唐诗，一说起唐朝的诗人，同学们恐怕立马会想到李白、杜甫、白居易、孟浩然等这些大名鼎鼎的诗人，其实唐朝诗人远不止这些代表人物，还有我们今天学习的诗人王湾，虽然王湾留下来的代表作很少，但是他却凭借《次北固山下》在唐代文学界站稳了脚跟，进而引出课题《次北固山下》。
2.知诗人解诗题作者:王湾是唐代诗人，诗歌流传不多，但是他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，于是写下了这首诗。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗是写乡愁的。
解诗题，提示同学根据注释，理解“次”，“北固山"，然后明确：泊舟停宿于北固山下。
(3)关于律诗的文体知识，律诗的特征：共有八句，二，四，六句押韵，首联，颔联，颈联，尾联，颔联对偶句，颈联对偶句。
3.诵读诗:听朗读并指导学生朗读，提出要求：大声朗读，正确流利，读准节奏, 读出感情。
学生自由读，点名朗读,请同学评价。
4.知诗意根据重要词语解释并结合注释，小组合作翻译诗句，请同学依次翻译每一句话，最后明确句子的翻译。
旅途在青山之外，行舟于绿水之中。
春潮涨满，两岸与江水齐平，水面十分宽阔，江上和风吹拂，船帆高高悬挂。
夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，当旧年还未逝去，江上已露春意。
第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案
第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案《次北固山下》试讲稿（附配套教案）部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《次北固山下》教案部编版初中语文七年级上册第一单元第4课一、教学目标知识与能力:读准字音、节奏，理解诗歌主要内容过程与方法:通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境情感态度价值观:感受作者的思乡之情。
二、教学重难点教学重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点教学难点:领会诗句所包含的哲理意义。
三、诗歌导入教师提问学生:大家能想到哪些关于“思乡"的诗句呢(故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故乡今夜思千里霜鬓明天又一年)进而引出课题《次北固山下》四、初读1.解诗题:“次”:停泊，北固山: 在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
题目的意思是停泊在北固山下。
2.点名读，指导节奏:“客路/青山/外"”海日/生/残夜3.主要内容:描写了冬未春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。
五、析读以小组为单位合作讨论: 这首诗情感真切，意境广阔，你觉得哪一句写得最妙(一) 客路青山外，行舟绿水前。
1.写了什么内容(“客路"延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间)2.联系自身思考，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情(想念，怀念)3.设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢(思念家乡，漂泊无)4.联系下文，哪些意象也直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情(乡书、归雁)5.指导朗读(二)潮平两岸阔，风正一帆悬1.想象这两句诗所展现的画面。
(江水浩淼，春潮涌涨,放眼望去，江岸齐平。
顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上)2.“潮平两岸阔"有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失"与“阔”哪个字更好，为什么(“阔"字更好，因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮)3.小组赛读。
次北固山下(公开课)ppt课件
升起 颈联：海日生残夜，江春入旧年。
进入
新生美好事 物的象征
3.颈联描绘了怎样的图景？“生”与“入”用了什么手法？日与春有何含义？
当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。
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4.该联与尾联有何联系？该联包含了怎样的哲理？
时为尾联抒情做了铺垫。时光易逝，又到年底，诗人还漂泊在“客路”，顿生 思乡之情。
3
诗体简介
1.共有八句。
律
诗
的
2.二、四、六句押韵。
特
征
3.首联、颔联、颈联、尾联。
4.颔联、颈联是对偶句。
4
五言律诗
首联 颔联 颈联 尾联
5
客路青山外， 行旅舟途绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 海日生残夜， 江春入旧年。 乡书何处达？ 风归顺雁（洛而阳和边）。
升起
羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外， 我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。
2.这是诗人在何时何地见到的景象?你能想象出船行的图景吗?
写船上所见景色。 那是一幅“潮水涨满、平野开阔、大江直流、风帆高挂、顺风直下”的行船图景。 “平”、“阔”、“正”、“悬”四字用得好： “潮平”两岸才显得宽阔。 “风正”帆才有高悬的势态。 把平野开阔，大江直流，波平浪静的壮丽风景表 现出来了。
12
主旨句：乡书何处达，归雁洛阳边。 诗人通过描写在北固山下停宿时所看到的两岸开阔秀丽的早春景
象，抒发了对家乡亲人的思念之情。
13
1．这首诗表现诗人怎样的思想感情？（2分）
答：
“思乡之情”
2．“海日生残夜，江春入旧年”历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在 何处（2分）
答：
“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情 思（分）
小学语文人教版七年级上册15《古代诗歌四首-次北固山下》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版七年级上册15《古代诗歌四首-次北固山下》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文人教版七年级上册15《古代诗歌四首-次北固山下》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案教学目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
2学情分析语文研究,应充分挖掘教学资源,活动的设计应体现语文课标研究的“开放性”特点。
新的语文教材更为注重学生想像能力培养,注重学生创造性思维培养。
美国心理学家XXX曾在发现理论中认为:“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”XXX也有理论:“教材无非是一个例子。
”初一学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学一定的难度性。
因此寓教于乐、深入浅出成为引导学生进入诗歌殿堂的初衷,以期培养学生自主鉴赏诗歌的能力。
因此寓教于乐、深入浅出成为引导学生进入诗歌殿堂的初衷,以期培养学生自主鉴赏诗歌的能力。
3重点难点1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】导入听一听—镇江欢迎你1、镇江三山:金山、焦山、北固山2、镇江三山旅行景区全景图3、山(世界第一山河)、庙(寺,甘露寺)、楼(亭,北固亭)的故事2【讲授】作者引见王湾,唐代墨客,官至洛阳尉,往来于XXX之间。
《河岳英灵集》称:(湾)词翰早著,为世界所称。
XXX是一个生卒年不详的唐朝墨客,今天我们还记得他的名字,就是由于他写下了这首千古歌颂的诗歌,这印证了“人以诗传”的道理。
3【活动】朗诵诗歌读一读:朗读注意:朗读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿。
(朗读、范读、齐读)普通话四声声调表:XXX(第一声)、XXX(第二声)、上声(第三声)、去声(第四声);第一二声为平声,第三四声为仄声。
(教师背诵另外一版本《江南意》南国多新意,东行伺早天。
潮平两岸失,XXX一帆悬。
XXX生残夜,XXX入旧年。
从来观气象,惟向个中偏)4【活动】诗歌体裁唐诗中的近体诗分为绝句和律诗两种,其中律诗主要有三大特征:1.共有8句;2.二四六句要求押韵3.四联名称:首联、颔联、颈联、尾联4.第二联和第三联讲求对仗5【讲授】写作背景XXX以《次北固山下》最为著名。
次北固山下 课件(完美版)ppt
2024/1/12
作业
1、背诵两首诗； 2、开展读书活动：独立阅读《朝读经典》1-2首 诗词，写读书笔记或再次创作，下周课堂上展示个 人诵读及感悟成果。
2024/1/12
注：客路、青山、风正、残夜、旧年、乡书等词 的理解。
2、哪些景物触发了作者的思绪？这些景物传达了 怎样的情感？ 3、带着情境理解，自由背诵这首诗。小组展示背诵。
2024/1/12
步骤四：赏析语句，品味情景，领悟诗情。
1、赏析语句 : 运用（赏析角度+描写内容+作用 表现主 旨情感或人物心情、人物特点）句式赏析 。（小组合作 探究）
拓展迁移
2024/1/12
接下来让我们欣赏著名歌唱家费翔用他那沧桑 的嗓音和声情并茂的唱法，为我们演绎创作的这首 同样蕴含漂泊、羁旅、思乡之情的歌曲，体味其人、 景、情的艺术魅力。
课堂小结
2024/1/12
今天学习了这首古诗，我们可以总结阅读古诗 从文字情景画面入手，把自己的生活体验带到阅读 活动中去感受诗的意境，然后运用联想想象丰富诗 的内容，所以我们也是诗歌的创造者。中国的文化 瑰宝古诗词源远流长，希望同学们用心采撷，成为 审美的发现者和创造者。感谢同学们的倾情配合！ 再见！
悬：端端直直地高挂着的样子。写出了风顺、风 和的情景。
以小景传大景之神。
2024/1/12
颈联：“海日生残夜，江春入旧年”
“海日生残夜，江春入旧年”形容景物绝妙千 古。这两句炼字炼句极见功夫。
“日”和“春”，作为新生美好事物的象征 提到主语加以强调，并用 “生” 和 “入”字使 之拟人化，以人的意志和情思，形象的写出了夜 退日出、冬去春来的变化，描写了时序交替中的 景物，蕴含着自然理趣。海日驱走残夜，江春闯 入旧年，赶走严冬,给人以乐观、积极、向上的艺 术鼓舞力量。
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《次北固山下》教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2. 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3. 感受中国诗歌的思乡旋律。
教学重难点：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程：(一)导入新课：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
"在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人很久才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。
今天我们将要学习《次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。
(二)检测预习：1、解题：次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
3、诗歌常识：(1)诗歌通常分为古体诗与近体诗。
古体诗指唐代以前的古代诗歌。
唐初开始形成的，在字数、声韵、对仗都有严格规定的一种格律诗，就是近体诗。
(2)古体诗：四言古诗、五言古诗、七言古诗近体诗：绝句(四句)、律诗(八句，并要求颔联和颈联对仗) 绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
(3)律诗的特征：共有四联(八句)首联、颔联、颈联、尾联。
二、四、六句押韵。
颔联对偶句，颈联对偶句。
(三)整体把握：过渡语：书读百遍，其义自见。
下面，我们一起进入朗读环节。
1. 一读正字音。
2. 二读正节奏。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达归雁/洛阳边。
3. 自由朗读。
4.齐读课文。
5.三读，译读全文。
译文：一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下公开课教案第【1】篇〗次北固山下教学目标：1、了解王湾。
2、理清诗句的含义及手法，进而理解诗歌的主旨。
3、背诵并默写全诗。
情感、态度和价值观：体会羁旅中乡愁教学手法及准备：学生自主学习为主，借助多媒体教学教学过程：一、谈话导入古时交通不兴旺,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写羁旅中乡愁的。
二、预习检查1.借助课下注释或工具书解释以下各词的意思。
次：停留客路：旅人前行的路。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽未尽。
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,风格壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康开展的前景。
据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏江北。
三、自学指导(一)诗歌朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
2.结合注释解读诗意。
在青山之外旅行,在绿水之中行舟。
潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。
顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。
旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
思念故土的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
(二)赏析诗句在理解诗意的根底上,有感情地朗读诗歌,并思考以下问题。
1.诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系首联：点题。
“青山〞指北固山。
诗人在船上，想象船到江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平〞“阔〞“正〞“悬〞四字用得好：“潮平〞,两岸才显得宽阔；“风正〞,帆才有悬空的态势。
“潮平〞句,又是为颈联中“江春〞句作铺垫。
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
五言律诗江市季延初级中学 邓鹰
朗读全诗，体会诗歌表达的感情。
首联写想象中的归程，颔联写船上所见景象，颈 联写景中交代时令，尾联写希望借雁传书。 乡书何处达？归雁洛阳边。
《次北固山下》
叙事： 客路 舟行
(漂流异乡) 正 悬
写景： 平 阔
春意萌动
日生 春入年 抒情: 鸿雁捎家书 (思乡愁绪)
名句分析
“海日生残夜，江春入旧年。”
1、先说这两句所写的景象。 2、这两种景象有相同的地方吗?
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描 写了时序交替中的景物。）
3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？ 提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替—— 如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依 旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
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2.颔联写旳是什么,古来诸多人夸 奖这两句诗气势逼人,意境豪放, 你感觉怎样? 宽阔豪放旳情感
颔联:宽阔之景-----------宽阔胸襟
3.最耐人寻味旳是颈联,你怎样了 解本句中蕴涵旳哲理?
(1).红日驱走黑暗------乐观 向上 (2).春意驱走寒冷-----乐观 主动 (3)新旧事物更替------体现事物发
作者家住洛阳，旅于江南，在这座 山下停泊，被这里开阔秀丽旳景色所 吸引，写下了这首诗。
古时交通不发达，流落外乡或在外 任职旳人久不得归，自然会产生故园 之思，所以乡愁成了诗歌中旳一种主 要主题。这首诗是写乡愁旳。
诗意散译
旅途在青山之外，行舟于绿水之中。 潮水涨满时，两岸之间水面宽阔，顺风 行船一帆高挂。夜将尽未尽旳时候，一 轮红日从江上升起，当旧年还未逝去， 江上已露春意。怀念家乡旳书信，送到 什么地方呢？希望北归旳大雁捎一封家 信到洛阳。
比较赏析：
低沉、缠绵
并不低沉
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”------崔颢《黄鹤楼》
“海日生残夜，江春入旧年。”--------王湾《次北固山下》
“海日生残夜，江春入旧年”跟“日暮乡关何处是?烟波江 上使人愁”相比，就显得开朗某些，是吗?说说道理。
提醒：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除， 而江上春潮已至——不正是包括着新旳希望 吗?（有一种主动向上旳精神。）“海日”两句 就能够使我们产生对美妙事物旳追求，而且 相信它会突破一切阻力出目前我们眼前。
• 乡 书 何 处 达，归 雁 洛 阳 边。
乡 书、归 雁：点出全诗旳感情——淡淡旳 思乡愁绪。
课文巩固
思索回答下列问题:
1.诗中描写了什么地方旳什么时节旳景物？有哪些景物？ 体现出什么特点？ 景物：长江地域； 早春时节；
4古代诗歌四首次北固山下公开课一等奖创新教学设计
4古代诗歌四首次北固山下公开课一等奖创新教学设计4古代诗歌四首次北固山下教学设计一、教学目标1、把握节奏、正确流利有感情的朗读并背诵诗歌。
2借助课下注释和工具书理解诗词大意，学会炼字，抓住“平“"阔“等字。
3、品读诗歌，体悟作者的思乡之情。
二、教学重难点1、重点：借助课下注释和工具书理解诗词大意，学会炼字，抓住“平“”阔“等字。
2、难点：品读诗歌，体悟作者的思乡之情。
三、教学方法讲授法、谈话法、讨论法四、教学手段多媒体与黑板板书五、课时安排1课时六、教学过程(一) 新课导入乡愁是中国文学作品中一个永恒的主题，也是古往今来文人墨客吟颂不尽的话题。
无论是李白的“举头望明月、低头思故乡“的牵挂，还是王维的"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“的惆怅，都闪耀着无尽的光芒。
今天让我们一起走进经典诗文《次北固山下》，去感受作者王湾的浓浓乡情。
(二) 初读课文1、学生自由朗读，圈点勾画出疑难处2、教师范读、学生听读，注意字音节奏3、学生借助课下注释和工具书理解诗词重要词语含义和文章大意。
明确：次：停宿客路：旅人前行的路(三) 深入研读1、首联你得出了什么信息？明确：“客路“是旅人前行的路，点明了作者漂泊在外的状况。
”行舟“暗含旅途奔波之意。
2、品读诗句，进行炼字，抓住其中“平"“阔”、“正"、“悬”等字。
明确：“风正“是指顺风又是和风。
潮水上涨江面似乎与岸边平齐，视野也更加开阔。
风势和顺，风帆高挂于江面。
江面开阔、风平浪静、风帆高悬。
这两句意境恢弘阔大。
3、有人颈联是情绪的高潮，也有人认为情绪开始低落？你怎么看待这个问题呢？明确：正所谓诗无达诂，对诗歌的解读没有一成不变的，对诗歌的解读不要拘泥言之有理即可，诗歌的解读是没有标准答案的。
（1）新旧事物的交替，给人以欣喜和鼓舞。
海日驱散黑暗，江春融化寒冬。
有壮阔昂扬的情绪。
（2）一年将尽，时光的流逝让人顿生思乡之情。
暗含伤感的情绪4、“海日生残夜，江春入旧年“是千古佳句，请你赏析。
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⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽 而江上春潮已生，故谓“江春入旧 年”。⑥乡书即家书，指诗人寄给洛 阳家中的信；旧谓鸿雁能够传递书信， 故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁 传书，实无其事。《汉书·苏武传》 载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏 武，单于谎称武已死，后汉使得密报， 知武在某泽中，于是也谎称汉天子在 上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武 从某泽中寄来的信，单于无可奈何， 只得放还苏武。
问：为什么要特地提到“潮平”?
为下句“江春人旧年”张本 问：这个“旧年”指的是一年中哪一 段时间? 残冬腊月
问：为什么诗人忽然想到要寄一封家书呢?
由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回 家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归 的雁，必然要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
名句分析
ห้องสมุดไป่ตู้次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸失，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
【注释】
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇 江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟 行”相对应。②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显 得宽敞，这是春潮初升时的景象。③风正，指顺 风，且风力不大，因此帆是悬挂之形。④残夜， 夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海 相距不远，故称海日。
问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山 之外，他是看不见的，为什么诗一开头就 提到“客路”呢?
这是诗人的想象，很明显，船到镇 江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方 去。
问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人 在何时何地见到的景象?
在天将明未明之时，在船靠近目的地即北固山的长 江之中
问：你能想象出船行的图景吗?
探究：
初中语文语文版七年级下册第六单元第25-2课《次北固山下》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
初中语文语文版七年级下册第六单元第25-2课《次北固山下》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案初中语文语文版七年级下册第六单元第25-2课《次北固山下》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1、反复诵读,体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图,及所表达的思想感情。
2.品味诗句,感悟诗歌意境,学习诗人借景抒情的写作手法,培养学生赏读诗歌的能力。
2学情分析反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
3重点难点重点:诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这印证了“人以诗传”的道理。
活动2【讲授】作者简介王湾(公元693年~751年),字号不详,唐代诗人,洛阳(今属河南)人。
712年~713年(玄宗先天年间)进士及第,授荥阳县主簿。
717年(开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书,721年(开元九年)书成,共200卷,名为《群书四部录》,王湾由荥阳主簿受荐编书,参与集部的编撰辑集工作,书成之后,因功授任洛阳尉。
约在729年(开元十七年),他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。
活动3【活动】朗读明义1.学生自由朗读。
2.听老师范读。
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次北固山下公开课
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名句分析 “海日生残夜，江春入旧年。”
1、先说这两句所写的景象。 2、这两种景象有相同的地方吗?
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描 写了时序交替中的景物。） 3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？ 提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替—— 如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依 旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
客 路、行 舟: 点出在旅途之中。 青 山、绿 水：描写景色，暗藏忧郁之情。
潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。
潮 平 、岸 阔：描写平野开阔、大江直流、 波平浪静之景。
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海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。
海 日、 江 春——写拂晓行船所见的春景 残 夜、 旧 年——却使人产生惆怅之情
次首 诗
()
唐 北词
固 山
四
下
次北固山下公开课
次北固山下 王湾
客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
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文学常识
中
近体诗
绝句（唐） 律诗
国
古
词（宋） 小令
典 诗
曲
散曲 戏剧
套数（元）
歌
次北固山下公开课
心情：淡淡的乡思愁绪。 “乡书何处达，归雁洛阳边”
次北固山下公开课
乡书/何处达？归雁/洛阳 边。 乡书:家书
乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；
翻译 ：写给家人的书信早已写好，如何送达家里？掠过晴 空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然 要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要 路经洛阳的——洛阳在镇江西北方，写了诗人淡淡的乡愁。
举头望明月，低头思故乡。
次北固山下公开课
7.赏析“海日生残夜，江春入旧年”句，尤其 要注意加点字的分析。
答：“日”与“春”作为新生的美好事物的 象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人 化，赋予它们以人的意志和情思，妙在作者 无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含 哲理：旧事物中孕育着新事物，人应对生活 乐观、积极向上。
乡 书 何 处 达，归 雁 洛 阳 边。
乡 书、归 雁：点出全诗的感情——淡淡的 思乡愁绪。
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思考回答下列问题:
1.诗中描写了什么地方的什么时节的景物？有哪些景物？ 表现出什么特点？ 景物：长江地区； 早春时节；
青山、绿水、江潮、船帆、海日、江春 特点：开阔、秀丽
2.从这首诗中你可以看出诗人此时此刻的心情是怎样的？ 从哪句诗可以看出？
次北固山下公开课
王湾（693～751） 唐代诗人。字号不详。 洛阳(今属河南)人。开 元五年(717)唐朝政府 编次官府所藏图书,9年 书成,共200卷,名为《群 书四部录》。《全唐诗 》存诗十首。
次北固山下公开课
重点词语解释：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江 是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行” 相对应。
8.尾联表达了诗人怎样的情感？ 答：尾联作者想借助鸿雁传书，表达了游子
的思乡之切。
次北固山下公开课
1.如果本诗是写旅途中的乡愁,那 首联中有没有体现. “客路”延伸到青山之外,“小 舟”行驶在绿水之间 因此我们 可以看出诗人是人在它乡,漂泊 异地,思乡之情感已表现出来。
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解题
思考：
题目中“次”、“北固山” 分别什么含义？
次北固山下公开课
次北固山下，意思是泊舟停宿于 北固山下。北固山三面临江，形势险 要，号称“天下第一江山”。
作者家住洛阳，旅于江南，在这座 山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所 吸引，写下了这首诗。
古时交通不发达，流落外乡或在外 任职的人久不得归，自然会产生故园 之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重 要主题。这首诗是写乡愁的。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春 潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江 跟东海相距不远，故称海日。
⑤乡书，即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓 鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。 按：鸿雁传书，实无其事。
次北固山下公开课
次北固山下公开课
（4）.最耐人寻味的是颈联,你如何 理解本句中蕴涵的哲理?
(1).红日驱走黑暗------乐观 向上 (2).春意驱走寒冷-----乐观 积极 (3)旧事物中孕育着新事物 ------体现
事物发展的普遍规律
次北固山下公开课秀丽的早春景色， 抒发了旅途中的思乡之情。
4、诗歌中有一个对偶句，蕴含了时序变迁、新旧交 替的自然规律，这两句诗是：海日生残夜，江春入 旧年。
5、“江春入旧年”这5个字里边出现了两个节令， 一个是“江春”的“春”，指的是立春，另一个是 “旧年”的“年”，指的是旧历年的最后一天。
6、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
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小结 这是一首写景抒情的五言 律诗,作者因两岸风景引起 旅途乡愁,又写出作者放眼 山川的宽阔和博大胸襟.
次北固山下公开课
2、诗歌中直接表达思想之情，使全诗笼罩着一层淡 淡的乡思愁绪的句子是：乡书何处达？归雁洛阳边
3、诗歌中通过对偶的修辞进行景物描写，并使人心 胸宽阔的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。
诗意
弯曲的小路伸展到青山之外， 小船在山前绿波上行驶。 潮水上涨，两岸江面无比宽阔， 顺风前进的白帆高高悬挂。
海上的太阳在残夜里升起， 江上的新春在旧年未尽时已至。 我的家信该怎样寄回乡？ 北飞的鸿雁啊给我带回洛阳。
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次北固山下
王湾
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内容理解
客 路 青 山 外，行 舟 绿 水 前
律诗
唐诗
绝句
五言 七言
1.共有八句 征律
诗 2.二、四、六句押韵
的 3.首联、颔联、颈联、尾联 特
4. 颔联对偶句,颈联对偶句
次北固山下公开课
次北固山下 王湾
(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。 (颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 (颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。 (尾联)乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。