次北固山下优质课教案(汇编)
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案【篇一：《次北固山下》教学设计】教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2012年3月 29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排] 一课时[教学工具] 多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
《次北固山下》教案人教版七年级必修教案设计
《次北固山下》教案(人教版七年级必修教案设计)《次北固山下》教案(人教版七年级必修教案设计)「篇一」教学目的：1理解这首诗的主题2有感情的朗读、背诵这首诗3品味精美的诗歌语言教学设想：在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线，设置情境教学时数：一课时教学过程：一、导入：同学们，今天杨老师要跟大家一起来学习一首诗，《次北固山下》，诗题是什么意思？指名学生回答。
提示：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，说明这首诗是旅途中所作。
明确：停泊在北固山下。
诗题告诉我们，这首诗的内容是写人在旅途。
如果你离开父母，离开家乡，身在旅途，你会有什么感受？请学生谈感受。
好在现在交通发达，即便你在天涯海角，飞机也会很快将你送回家。
可古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，那只有任由思乡之情流淌心间了，许多诗人将思乡之情倾泻笔端，留下了流传千古的佳句。
今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。
简介五言律诗知识二、朗读1、散读，请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。
2、指名朗读，正音正字。
三、理解诗句大意1、对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
2、集体解疑。
3、同桌互相说一说诗句意思。
4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
四、理解主题，品味诗歌语言，指导朗读。
1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？提示：暗含旅途奔波之意。
途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？提示：和风吹拂，春意融融。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。
置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。
次北固山下的优秀教案
次北固山下的优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《次北固山下》这首诗。
理解诗歌的大意，体会诗歌中所描绘的景色和表达的情感。
学习诗歌中借景抒情的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏之美。
引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌的内涵。
鼓励学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱。
感受诗人积极向上的精神风貌，培养学生乐观进取的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌中的重要字词和诗句的含义。
2、教学难点品味诗歌语言的精妙，理解借景抒情的表现手法。
引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究诗歌的内涵。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，更好地理解诗歌的意境。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同讨论、解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于江南水乡美景的视频，引导学生观察画面中的景色，感受江南的美丽与宁静。
提问：同学们，看到这样的美景，你们会想到哪些诗句呢？（学生自由回答）引出课题：今天我们要学习一首描绘江南美景的古诗——《次北固山下》。
2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师检查学生的自学情况，重点讲解“客路”“行舟”“残夜”“旧年”等词语的含义。
请学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4、赏析诗歌提问：这首诗描绘了哪些景色？这些景色有什么特点？（学生回答，教师引导学生从“青山”“绿水”“潮平”“风正”等词语中感受江南春天的美景）思考：诗人在描绘景色的同时，还表达了怎样的情感？（学生结合诗歌的背景和诗人的经历进行思考，教师引导学生从“乡书何处达？归雁洛阳边”中体会诗人对家乡的思念之情）探讨：诗歌是如何借景抒情的？（教师引导学生分析诗歌中景色描写与情感表达之间的关系，让学生明白诗人通过描绘江南的美景，烘托出自己的思乡之情）5、拓展延伸让学生回忆自己曾经离开家乡的经历，谈谈当时的感受。
部编版语文七年级上册次北固山下教学设计合集3篇
部编版语文七年级上册次北固山下教学设计合集3篇【部编版语文七年级上册次北固山下教学设计第1篇】次北固山下教案《次北固山下》、《天净沙秋思》教学安排一课时教学重点背诵两首诗歌分析诗歌中所包含的生活哲理分析作者在诗歌中表达的思想感情教学目标有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
学习《次北固山下》（一）简单介绍作者王湾，唐代诗人，字号不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。
王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（三）学生自由朗诵诗歌（四）理解诗题“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）1，客路青山外，行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
次北固山下优秀教案（精选5篇）
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案（精选5篇）次北固山下优秀教案 1教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的.诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的'格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
次北固山下教师教案
次北固山下教师教案第1篇：次北固山下教师教案“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
以下是小编为大家整理分享的次北固山下教师教案，欢迎阅读参考。
教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是*古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片未完，继续阅读 >第2篇：次北固山下优秀教案我国漫长的封建社会中产生了许多的优秀诗歌，是一笔宝贵的文学遗产。
如下是小编给大家整理的次北固山下优秀教案，希望对大家有所作用。
教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
《次北固山下》教学设计（通用8篇）
《次北固山下》教学设计（通用8篇）《次北固山下》教学设计篇1【教学目的】１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
２、教师范读后学生诵读。
３、理解内容：提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
）提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
次北固山下优质课教案
次北固山下优质课教案教案标题：次北固山下优质课教案教学目标：1. 了解《次北固山下》这首古文诗的背景和作者。
2. 理解诗中所表达的情感和主题，并能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 培养学生欣赏古文诗的兴趣和能力。
教学重点：1. 理解《次北固山下》的情感和主题。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学准备：1. 课文《次北固山下》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读《次北固山下》并做好相关笔记的作业。
教学过程：引入：1. 使用多媒体设备播放一段与《次北固山下》相关的视频或音频，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回顾他们在课前阅读《次北固山下》时所做的笔记，鼓励他们分享自己的理解和感受。
阅读理解：1. 教师将课文《次北固山下》投影到黑板上，并逐句解读诗中的意思和情感。
2. 引导学生跟读诗文，并帮助他们理解生词和难句。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作分析诗中的意象和修辞手法，并讨论这些手法对于表达情感和主题的作用。
情感与主题分析：1. 引导学生回顾诗中的情感和主题，并鼓励他们提出自己的观点和理解。
2. 分组展示：每个小组选择一个意象或修辞手法，并展示给全班，解释它们在诗中的作用和意义。
3. 教师总结学生的观点，引导他们深入思考诗中的情感和主题，并与现实生活联系起来。
拓展活动：1. 阅读其他与自然景观相关的古文诗，并与《次北固山下》进行比较和对比。
2. 组织学生创作自己的古文诗，表达对自然景观的情感和思考。
评价与反馈：1. 教师通过观察学生的参与度、讨论质量和小组展示的表现来评价他们的学习情况。
2. 提供及时的反馈和建议，鼓励学生继续努力和思考。
教学延伸：1. 布置课后作业：要求学生写一篇关于《次北固山下》的读后感，包括他们对诗中情感和主题的理解，以及对古文诗的欣赏和思考。
2. 鼓励学生自主阅读其他古文诗歌作品，并写下自己的读后感和分析。
次北固山下语文教案
次北固山下语文教案次北固山下语文教案精选5篇《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
下面给大家分享次北固山下语文教案，欢迎阅读！次北固山下语文教案（篇1）教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级(10)班时间：20__年3月29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢?(介绍律诗小知识)▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾(约公元693～751)，字不详，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。
公元7__年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】王湾的一首《次北固山下》表达了淡淡的乡思的愁绪。
《次北固山下》教案课程设计
《次北固山下》教案课程设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《次北固山下》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人王湾的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中的自然美和人文情怀。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文原文：学生朗读并背诵《次北固山下》。
学生理解诗中的意象和修辞手法。
2.2 诗人介绍：学生了解诗人王湾的生平和创作背景。
学生分析诗人的创作风格和特点。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的自然景观或人文景观，激发学生的兴趣。
教师提问学生对古诗的欣赏和理解。
3.2 课文讲解：教师逐句讲解《次北固山下》，解释诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生进行思考和讨论，理解诗的意境和情感。
3.3 实践活动：学生进行朗读和背诵练习，加深对诗的记忆和理解。
学生进行小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生完成课后练习，包括填空、选择和简答题。
学生写一篇短文，表达自己对诗中的意象和情感的理解和感受。
4.2 评价：教师对学生的课后练习进行批改和评价。
教师对学生的写作进行批改和评价。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用指定的教材或古诗文选本，进行课文讲解和教学。
5.2 多媒体资源：教师使用多媒体课件、图片、音频或视频等资源，辅助教学，增加学生的学习兴趣和理解。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，探讨诗中的意象和修辞手法。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和学习。
6.2 创意表达：学生根据诗中的意象，进行创意表达，如绘画、表演或写作。
学生展示自己的作品，并分享创作过程和心得。
第七章：拓展与延伸7.1 相关诗词推荐：教师推荐与《次北固山下》相关的其他古诗词，供学生自主学习和欣赏。
次北固山下优质教案
次北固山下优质教案教案标题：次北固山下优质教案一、教案概述本教案旨在通过以次北固山为背景，培养学生对自然景观的观察和描绘能力，同时提升学生的创造力和合作精神。
通过多种教学方法和资源的运用，帮助学生深入了解次北固山的特点和意义，培养学生的环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解次北固山的地理位置、自然特征和文化背景。
- 掌握描述自然景观的词汇和句型。
- 了解环境保护的重要性和个人责任。
2. 能力目标：- 培养学生的观察和描绘能力。
- 提升学生的创造力和合作精神。
- 培养学生的环保意识和责任感。
3. 情感目标：- 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
- 培养学生的团队合作和互助精神。
三、教学重点与难点教学重点：- 掌握描述自然景观的词汇和句型。
- 培养学生的观察和描绘能力。
教学难点：- 培养学生的创造力和合作精神。
- 培养学生的环保意识和责任感。
四、教学准备1. 多媒体设备和投影仪。
2. 次北固山的图片和相关资料。
3. 学生绘画和写作用具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体设备展示次北固山的图片，引起学生的兴趣。
- 引发学生对自然景观的思考，提问：“你们见过类似的山脉吗？它们有什么特点？”2. 探究与讨论（15分钟）- 分组让学生观察次北固山的图片，并讨论其地理位置、自然特征和文化背景。
- 引导学生提出有关次北固山的问题，如“次北固山有哪些动植物？”，“次北固山对当地人的生活有什么影响？”等。
3. 知识讲解（10分钟）- 教师介绍次北固山的地理位置、自然特征和文化背景，并解答学生的问题。
- 教师引导学生学习描述自然景观的词汇和句型，如“高耸入云的山峰”、“蓝天白云”等。
4. 创作与展示（20分钟）- 学生分组进行小组合作，以次北固山为主题，创作绘画作品或写作文。
- 学生展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
5. 环保教育（10分钟）- 引导学生思考人类与自然的关系，讨论环境保护的重要性和个人责任。
次北固山下 优秀教学设计(教案)
次北固山下【教学目标】1．知识与技能：（1）通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
（2）通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
2．过程与方法：（1）通过小组讨论的方式，释疑解难。
（2）通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
3．情感、态度与价值观:（1）通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
（2）通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
【教学重点】通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
【教学难点】通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
【教学过程】（一）设疑导入。
“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
（二）学习目标。
1．了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识。
2．理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。
3．通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4．有感情朗读诗歌，并背诵。
（三）作者简介。
王湾（约公元693～751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
（四）品读欣赏1．听录音。
2．指导学生朗读。
3．学生朗读。
4．学生齐读。
（五）释词明义。
出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
1．次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。
2．客路：指驿道，是陆路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
[次北固山下教案]次北固山下优质课教案
![[次北固山下教案]次北固山下优质课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/3362dbe5534de518964bcf84b9d528ea81c72f91.png)
[次北固山下教案]次北固山下优质课教案教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水:长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案篇一：《次北固山下》教学设计教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2022年3月29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。
次北固山下教案3篇
次北固山下教案3篇古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
下面小编为呢收集了次北固山下教案，希望你能喜欢，次北固山下教案一教学目标1理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3继续学习律诗的格律常识。
教学重难点1颈联中所包含的哲理意义。
2本诗情景交融的写作特点。
教学过程一导入“诗以言志”,确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
(幻灯片1:河楼太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”)谁来说说这首诗所包含的哲理含义?学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
(幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
)让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗乐府诗律诗绝句词曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗七言律诗两种，;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解题：《次北固山下》中“次”是停留的意思。“北固山”是山名，江苏镇江北。题目的意思是什么？
2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。
次/北固山下
首联：客路/青山外，行舟/绿水前。
颔联：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
颈联：海日/生/残夜，江春/入/旧年。
尾联：乡书/何处达？归雁/洛阳边。
5、诗歌抒发了怎样的思想感情？
明确：诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！
展示
交流
分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。
反馈阶段
归纳
小结
诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！
预设
目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识及作者。
2．掌握诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
4．品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点。
重难点
重点
1.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
brand n.商标；牌子2.抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。
【合作探究、分组讨论】
1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
2、哪些诗句直接表达了思乡之情?
提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联：船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联：既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体
△William Tyndale威廉?廷代尔（英国早期新教改革者）难点
1.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
2.激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的情。
知识
△announcer n.广播员；告知者；报幕员联系
纵向
着手；从事；承担感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
临泽二中“三段六环”课堂模式教学设计模板
教材单元
第一单元
课时
总课时
四课时
课题
古代诗歌四首
次北固山下
课型
新授课
教学
目标
核心
知识
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
可控
目标
1.学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
横向
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
announce vt.宣布；通知学情
royal adj.王室的；皇家的；高贵的分析
representative n.代表；典型人物易理解
学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
探究点
legal adj.法律的；依照法律的感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
5、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。____________________________________
课堂
检测
【巩固练习、中考链接】
1、这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者________________的情怀。
2、全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。
____________________
3、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________之大景的神韵，为后人所称道。
4、最后两句表现了作者_______________________的思想感情。
②尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪
3、“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了怎样一幅景象？
提示：“阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美
教学
资源
PPT课件、畅言系统
教学策略
教学环节
师生活动设计
自学阶段
确立
目标
1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
4.使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感
自主Leabharlann 学习【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求
3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行描述）。
游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边。
内化阶段
合作
探究
【涉入话题、导入课文】
风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。
4、说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解
“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些