次北固山下 教案
《次北固山下》教案人教版七年级必修教案设计
《次北固山下》教案(人教版七年级必修教案设计)《次北固山下》教案(人教版七年级必修教案设计)「篇一」教学目的：1理解这首诗的主题2有感情的朗读、背诵这首诗3品味精美的诗歌语言教学设想：在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线，设置情境教学时数：一课时教学过程：一、导入：同学们，今天杨老师要跟大家一起来学习一首诗，《次北固山下》，诗题是什么意思？指名学生回答。
提示：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，说明这首诗是旅途中所作。
明确：停泊在北固山下。
诗题告诉我们，这首诗的内容是写人在旅途。
如果你离开父母，离开家乡，身在旅途，你会有什么感受？请学生谈感受。
好在现在交通发达，即便你在天涯海角，飞机也会很快将你送回家。
可古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，那只有任由思乡之情流淌心间了，许多诗人将思乡之情倾泻笔端，留下了流传千古的佳句。
今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。
简介五言律诗知识二、朗读1、散读，请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。
2、指名朗读，正音正字。
三、理解诗句大意1、对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
2、集体解疑。
3、同桌互相说一说诗句意思。
4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
四、理解主题，品味诗歌语言，指导朗读。
1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？提示：暗含旅途奔波之意。
途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？提示：和风吹拂，春意融融。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。
置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。
次北固山下—教学设计
次北固山下—教学设计
教学设计：次北固山下
一、教学目标
1.了解中国古代文学名篇《次北固山下》的背景和作者。
2.理解诗词中的意境和情感，并体会其中的哲理。
3.鉴赏中国古代文学的艺术特点和独特的审美价值。
二、教学重难点
1.理解和把握诗词中的意境和情感。
2.理解并解读诗词中的哲理。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
2.讲解（20分钟）
3.分组朗读和讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选取一段诗词进行朗读，并讨论诗词中的意境和情感。
每个小组派代表进行汇报，同时保留时间给其他小组提问和发表看法。
4.诗词欣赏（20分钟）
教师播放《次北固山下》的名家朗诵，并与学生一起欣赏。
通过名家的诵读，加深学生对诗词的感受和理解。
5.创作和表演（20分钟）
将学生分成小组，要求每个小组根据《次北固山下》的意境和情感，创作一段小品或短剧，并进行表演。
鼓励学生通过表演，将诗中的意境和情感更加生动地展现出来。
6.总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调学生在本节课中所学到的知识和感悟。
四、教学评估
通过小组讨论和创作表演的方式，考察学生对《次北固山下》的理解和诠释能力。
评估学生成绩时，除了看表演的内容和形式外，还要考察学生成绩的深度和广度。
同时，通过课堂上的讨论和问答，了解学生对诗词中意境、情感和哲理的理解程度。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
《次北固山下》教案（通用9篇）
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
第4课《次北固山下》一等奖创新教案 部编版语文七年级上册
第4课《次北固山下》一等奖创新教案部编版语文七年级上册次北固山下【教学目的】１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、检查背诵，导入新课（师指名生背诵上节课学过的两首诗）师：上节课我们一起学习了《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这节课就让我们借助上节课学习的经验，继续学习本课的后两首诗歌吧。
二、学习《次北固山下》1.预学展示师：上节课，我们布置了课外查找后两首诗的作者生平和写作背景的任务，现在让我们来看看同学们查找的资料有哪些。
（1）师指名不同学生分享自己查找的成果。
（2）师总结整理，最后归纳明确。
课件出示：作者：王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。
其诗流传不多。
有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。
”他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
代表作有诗歌《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
写作背景：王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。
2.结合资料，疏通诗意（1）生结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，扫清字词障碍，尝试疏通诗歌的意思。
（2）师指名生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。
课件出示：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。
潮水上涨，与江岸齐平，整个江面十分开阔。
水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
三、朗读指导1.学生听读，把握五言诗的诵读节奏。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
《次北固山下》教学设计精选6篇
《次北固山下》教学设计精选6篇次北固山下教案教学设计篇一教学目标1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1:河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。
七年级上册语文部编版教案第4课《古代诗歌四首——次北固山下》
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教案■教学目标1．知识与能力方面：（1）能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；（2）能阐述本诗内容上的特点和美感；（3）能解释本诗语言上的特点和效果。
2．过程与方法方面：（1）能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；（2）能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
3．情感态度与价值观方面：（1）能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；（1）能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。
■学情分析学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
■重点难点品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
■教学过程一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
二、朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
串讲：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
七年级上册语文部编版教案第4课《古代诗歌四首——次北固山下》
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教案■教学目标：（一）知识与技能：（1）有感情的朗读并背诵四首古诗。
（2）了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌四首表达的思想感情。
（3）品味语言，感悟诗歌意境，提升赏读诗歌的能力，提高古诗文素养。
（4）了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
（二）过程与方法：（1）在反复诵读中体会作者的思想感情。
（2）把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读，鉴赏诗歌意境的能力。
（三）情感态度与价值观：（1）在反复诵读中启发阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，收到美的熏陶和感染。
（2）培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
■教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
■教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
■教学方法：讲授法，朗读法■教具准备：多媒体课件。
■教学过程：一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二、作者简介王湾（约公元693～751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人，公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
三、初读课文，了解课文大意，扫清字词障碍1．全班齐读生字2．古今异义次北固山下古义：停留；今义：次序；等第。
乡书何处达古义：书信；今义：装订成册的著作。
3．文言句式省略句：海日生（于）残夜点拨：省略介词“于”。
倒装句：行舟绿水前点拨：状语后置，应为“绿水前行舟”。
4．课文朗读，解释注释客路：旅人前行的路。
青山：指题目中的北固山，也可理解为长江岸边的山。
风正：即风顺江吹来。
残夜：指夜将尽未尽之时。
江春入旧年：江上春早，旧年未过新春已来。
乡书：家书。
四、粗读课文，整体感知，了解课文大意1．展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔” 展现的画面。
《次北固山下》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《次北固山下》教学设计《次北固山下》教学设计 (人教版七年级上册)河北省唐山市第五十四中学王艳荣教学目标１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学方法与手段：创设情境诗词美读电脑教学平台教学过程：导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。
今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》（板书、明确学习目标）资料助读1、诗歌知识通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《龟虽寿》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
【走进作者】王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
）时，写下了这首诗《次北固山下》。
该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下，今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
解题：《次北固山下》中“次”是停泊的意思。
“北固山”是山名，江苏镇江北。
题目的意思是什么？朗读明义1．听录音范读。
（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。
次北固山下一等奖说课稿
次北固山下一等奖说课稿《次北固山下一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、次北固山下一等奖说课稿《平方差公式》我说课的内容是八年级上册第十四章《乘法公式》的第一课——平方差公式。
我设计的说课共分四大环节：一、教学设计理念根据《课程标准》，数学课不仅是数学知识的学习，更要体现知识的认知发展过程，关注学生学习的兴趣，引导学生参与探索，在探索中获得对数学的体验与应用。
鉴于此，我对本节课的`设计流程是：观察发现——归纳验证——应用拓展，以解决自主学习为基础，建立合理的数学训练，使学生在知识获得、过程经历、合作交流得到提升。
二、教材分析（1）教材的地位和作用平方差公式是多项式乘法的后续学习及再创造活动的结果，体现教材从一般——特殊的意图，教材为学生在数学活动中“获得数学”的思想方法、能力素质提供了良好的契机，是学生感受数学再创造的好素材，同时对平方差公式在整式乘法、因式分解及其代数运算中起着举足轻重的作用，是今后学习的坚实基础。
（2）教学目标知识与技能：理解和掌握平方差公式，并能灵活运用公式进行简单运算。
过程与方法：经历平方差公式的探索，体会观察发现—归纳验证—应用拓展这一数学方法，培养学生分析、归纳能力。
情感态度与价值观：感悟具体到抽象的探究方法（一般到特殊）；通过几何验证感知数形结合思想。
在应用中，激发学生学习兴趣和信心。
（3）教学重点、难点教学重点：理解、掌握平方差公式并能正确运用公式。
教学难点：明确公式的结构特征及对公式的变式运用。
三、教法与学法（1）教法本节课采用探究式教学法，从两项式的乘法中发现规律，又通过多项式的乘法法则进行验证及探究平方差公式的几何意义，从而培养学生观察概括能力，在探索中由旧到新，由学到“思”，由“思”到知识方法的提升，体验探索数学的方法，同时展示学生探索成果，让学生感受学习数学是一件快乐的事。
（2）学法让学生学会从观察发现——归纳验证——应用拓展这一数学方法，以问题为线索，学生在动口、动手、动脑中使知识再创造，从中让学生明确获取知识只有通过自己的探索才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，透过表象看公式特征，而不是死记硬背，在应用中学会知识的迁移，抓住公式的结构特征，提高灵活运用能力。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《次北固山下》教案课程设计
《次北固山下》教案课程设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《次北固山下》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人王湾的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中的自然美和人文情怀。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文原文：学生朗读并背诵《次北固山下》。
学生理解诗中的意象和修辞手法。
2.2 诗人介绍：学生了解诗人王湾的生平和创作背景。
学生分析诗人的创作风格和特点。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的自然景观或人文景观，激发学生的兴趣。
教师提问学生对古诗的欣赏和理解。
3.2 课文讲解：教师逐句讲解《次北固山下》，解释诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生进行思考和讨论，理解诗的意境和情感。
3.3 实践活动：学生进行朗读和背诵练习，加深对诗的记忆和理解。
学生进行小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生完成课后练习，包括填空、选择和简答题。
学生写一篇短文，表达自己对诗中的意象和情感的理解和感受。
4.2 评价：教师对学生的课后练习进行批改和评价。
教师对学生的写作进行批改和评价。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用指定的教材或古诗文选本，进行课文讲解和教学。
5.2 多媒体资源：教师使用多媒体课件、图片、音频或视频等资源，辅助教学，增加学生的学习兴趣和理解。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，探讨诗中的意象和修辞手法。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和学习。
6.2 创意表达：学生根据诗中的意象，进行创意表达，如绘画、表演或写作。
学生展示自己的作品，并分享创作过程和心得。
第七章：拓展与延伸7.1 相关诗词推荐：教师推荐与《次北固山下》相关的其他古诗词，供学生自主学习和欣赏。
古诗词《次北固山下》教学设计
古诗词：《次北固山下》教学设计【教材简析】《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【教学设想】以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义──感悟抒情──拓展达理──背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
【教学目标】1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3、感受中国诗歌的思乡旋律。
【多媒体运用】电脑教学平台。
【教学过程】一、导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
二、朗读明义1、学生自由朗读。
2、听老师范读。
3、作朗读指导并齐读。
(提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》)次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达?归雁/洛阳边。
4、参照注释，同桌互译诗句。
(老师巡视，帮助学生解决疑难)投影：1、客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
2、潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
3、风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
4、残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 部编版语文七年级上册
次北固山下教学设计教学目标1.结合《次北固山下》颔联的画面描绘，归纳“描绘画面”的解题方法。
2.学以致用，描绘《观沧海》中“树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面。
3.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学内容教学重点：掌握诗歌鉴赏之描绘画面的答题方法。
教学难点：学习通过联想和想象，体味诗歌的意境，提高古诗文修养。
教学过程一、作家作品生卒年不详。
洛阳（现在河南洛阳）人。
其诗流传不多。
他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。
诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。
诗题中的“次”字一般解作“停泊”，这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触景生情而写下的。
客路/青山/外，行舟/绿水/前。
（首联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（颔联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（颈联）乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。
（尾联）全诗境界开阔，情景交融。
其中名句“潮平两岸阔，风正一帆悬”更是遣词平实而构思奇巧，画面清新而文辞隽永。
二、诗歌鉴赏常见考题下面就让我们一起来欣赏一下这两句诗所描绘的画面吧。
这也是诗歌鉴赏题的常见题型之一。
1.描绘画面2.分析感情3.“炼字”“炼句”4.分析表达技巧那么，什么是描绘画面呢？描绘画面：就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
三、描绘画面题型分析“诗歌鉴赏之描绘画面”常见的提问方式：1.* * 句描绘出一幅怎样的画面?2.用简洁的语言描绘 * 联的画面?3.请展开想象，用生动的文字描绘出 * * 句的画面。
……例如：用简洁的语言描绘《次北固山下》颔联所展现的画面。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”：我们首先找一找诗句中描写到的景物：潮、岸、风、帆再看看这些景物的修饰语是怎样的：潮—平，岸—阔，风—正，帆—悬接下来连词成句，将这些景象加以描述：潮—潮水上涨，与江岸齐平；岸—江面显得更为宽阔；风—和风吹送；帆—顺风高悬。
《次北固山下》教学案
5、诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
四、达标测试
6、研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?
教
学
反ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思
5．请一位学生讲述诗歌内容。
一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。
写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。
三、展示交流感悟抒情
1．氛围创设：
2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
苏武被匈奴扣留19年汉使求苏武单于谎称武已死后汉使得密报知武在某泽中于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁脚上捆着苏武从某泽中寄来的信单于无可奈何只好放还苏武
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次北固山下教学设计
【学习目标】
1 知识与能力：继续学习诗歌的格律常识。
2 过程与方法：理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
3 情感态度与价值观：体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。
【学习重点】本诗情景交融的写作特点。
【学习难点】颈联中所包含的哲理意义。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】
（一）预习检测
1 作者（），（）代诗人。
2 释题。
（二）课内探究
1 如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？你找出两个词语来体会一下。
2 颔联写的是什么内容？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？
3 最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？
4 试总结本诗的主旨：
（三）拓展延伸
1 学习诗歌的格律常识：
在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，每首诗八句话。
绝句可看作是律诗八句话的节选，每首诗四句话。
二者都讲究押韵，是格律诗的典型代表。
（四）训练检测
1 作者借景物来表达飘泊他乡而心思故里的诗句：
__________________________,____________________________。
2 点明主旨的诗句：
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3 无意说理却在景物与节令中蕴含新事物必将取代旧事物，新陈代谢是不可抗拒的哲理的诗句：
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4 借“雁足传书”的典故来寄托思乡之情的诗句是：
__________________________,____________________________。
5 以小景传大景之神，让我们透过小景看到平野开阔、大江直流、波平浪静的壮阔大景的诗句是：
__________________________,____________________________。
（五）总结反思。