初中语文鄂教版七年级下册第五单元诗词诵读《次北固山下》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
次北固山下的优秀教案
次北固山下的优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《次北固山下》这首诗。
理解诗歌的大意，体会诗歌中所描绘的景色和表达的情感。
学习诗歌中借景抒情的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏之美。
引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌的内涵。
鼓励学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱。
感受诗人积极向上的精神风貌，培养学生乐观进取的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌中的重要字词和诗句的含义。
2、教学难点品味诗歌语言的精妙，理解借景抒情的表现手法。
引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究诗歌的内涵。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，更好地理解诗歌的意境。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同讨论、解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于江南水乡美景的视频，引导学生观察画面中的景色，感受江南的美丽与宁静。
提问：同学们，看到这样的美景，你们会想到哪些诗句呢？（学生自由回答）引出课题：今天我们要学习一首描绘江南美景的古诗——《次北固山下》。
2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师检查学生的自学情况，重点讲解“客路”“行舟”“残夜”“旧年”等词语的含义。
请学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4、赏析诗歌提问：这首诗描绘了哪些景色？这些景色有什么特点？（学生回答，教师引导学生从“青山”“绿水”“潮平”“风正”等词语中感受江南春天的美景）思考：诗人在描绘景色的同时，还表达了怎样的情感？（学生结合诗歌的背景和诗人的经历进行思考，教师引导学生从“乡书何处达？归雁洛阳边”中体会诗人对家乡的思念之情）探讨：诗歌是如何借景抒情的？（教师引导学生分析诗歌中景色描写与情感表达之间的关系，让学生明白诗人通过描绘江南的美景，烘托出自己的思乡之情）5、拓展延伸让学生回忆自己曾经离开家乡的经历，谈谈当时的感受。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案教案：《次北固山下》一、教学目标1.了解《次北固山下》的作者、创作背景和创作意图。
2.理解诗歌中的意象和语言表达。
3.感悟诗歌的主题和情感。
4.培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点1.了解《次北固山下》的背景和作者的创作意图。
2.理解诗歌中的意象和语言表达。
三、教学难点1.感悟诗歌的主题和情感。
2.培养学生欣赏诗歌的能力。
四、教学方法1.导入法：通过展示诗歌的图片或名言引导学生进入诗歌的世界。
2.讲授法：通过课堂讲解和解读诗歌，帮助学生理解诗歌意义和语言表达。
3.讨论法：通过小组讨论、互动提问等形式，激发学生的思考和表达能力。
4.欣赏法：通过朗诵、赏析音乐等形式，培养学生欣赏诗歌的能力。
五、教学过程1.导入（5分钟）展示《次北固山下》的图片，或引用与诗歌相关的名言，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生探讨诗歌的意义和表达形式。
2.讲授（15分钟）介绍诗歌的作者杨万里，以及《次北固山下》的创作背景和意图，帮助学生了解诗歌的来源和作者的思想感情。
讲解诗歌的主要意象和语言表达，引导学生深入理解诗歌的意义和情感。
3.讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论诗歌中的意象和语言表达，并互相分享自己的理解和感悟。
提出一些导向式的问题，引导学生深入思考诗歌的主题和情感。
4.欣赏（15分钟）让学生朗诵《次北固山下》，体验诗歌的声音美和情感。
播放与诗歌相关的音乐，引导学生通过音乐感受诗歌的情感和意境。
六、课堂作业1.背诵《次北固山下》并思考诗歌的意义和情感。
2.写一篇感悟诗歌的文章，表达自己对诗歌的理解和感受。
七、教学反思通过本节课的教学，学生了解了《次北固山下》的作者和创作背景，理解了作品中的意象和语言表达。
通过讨论和欣赏，学生对诗歌的主题和情感有了更深入的认识，并培养了欣赏诗歌的能力。
同时，通过课后的作业，可以进一步巩固和拓展学生的学习成果。
《次北固山下》教案课程设计
《次北固山下》教案课程设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《次北固山下》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏和评价古诗，提高文学素养。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语和句式的理解。
（3）诗歌意象和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王湾及其作品《次北固山下》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的一些生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的美。
（2）学生分享自己的欣赏心得。
5. 朗读练习：（1）学生分组朗读诗歌。
（2）教师点评，指导学生改进朗读技巧。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《次北固山下》。
2. 写一篇关于《次北固山下》的赏析文章。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容，教学过程中有没有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言、朗读表现等，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
3. 背诵评价：在课堂上随机抽取学生背诵《次北固山下》，评价学生的记忆和表达能力。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
七年级下册古诗《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《次北固山下》。
1.2理解诗的背景和作者的生平简介。
1.3分析诗中的意象、意境和表现手法。
1.4掌握古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
2.2学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提升审美能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并理解《次北固山下》。
1.2分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.教学难点2.1理解诗中的抽象意象。
2.2掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍唐代诗人王湾及其代表作《次北固山下》。
1.2学生分享自己了解到的关于王湾和《次北固山下》的资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读《次北固山下》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法，分析《次北固山下》的艺术特色。
4.2学生举例说明诗中的意象、意境和表现手法。
5.拓展延伸5.1学生结合自己的生活体验，谈谈对《次北固山下》的理解。
5.2教师出示其他唐代诗人的作品，引导学生进行比较阅读。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于《次北固山下》的读后感。
五、教学反思附：《次北固山下》原文及注释次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：1.客路：行旅之路。
2.青山：北固山，在今江苏省镇江市。
3.行舟：指行船。
4.绿水：指长江。
5.潮平：潮水上涨，两岸距离变窄。
6.风正：风向合适。
7.一帆悬：帆船上挂起一面帆。
8.海日：太阳从海上升起。
次北固山下优秀教案（精选5篇）
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案（精选5篇）次北固山下优秀教案 1教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的.诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的'格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
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次北固山下优质课教案一、教案背景《次北固山下》是中国现代作家阿城的一部作品，该故事以北国的大漠草原为背景，展现了一个普通人物在严酷环境中的坚韧和无私奉献精神。
通过教学《次北固山下》这篇小说，可以引导学生深入了解人性的复杂性和伟大力量，培养学生的批判思维和情感意识。
本次教案适用于高中一年级学生，主要在于培养学生的阅读能力、思辨能力和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解小说《次北固山下》的主要情节和主题；- 了解阿城的写作风格和创作背景；- 掌握一些重要的文学用语和修辞手法。
2. 能力目标：- 培养学生阅读和理解文学作品的能力；- 培养学生思辨和分析问题的能力；- 培养学生对文学作品情感的审美和思考能力。
3. 情感目标：- 培养学生对人性的关怀和理解；- 提高学生的感恩和奉献意识；- 培养学生积极向上的人生态度。
三、教学内容1. 导入环节：通过展示一些北国大漠的图片和音乐，引发学生对北国大漠的好奇心和想象力。
2. 阅读教学：- 分段阅读小说《次北固山下》，每节课阅读一段，引导学生理解文本，并进行互动讨论。
- 引导学生理解小说的主题和核心思想，以及作者通过细节描写和对话所展示的人物形象和情感。
- 学生以小组形式进行小说整体的分析和解读，每组选出代表展示给全班。
3. 课堂讨论：- 小组代表依次介绍和分享他们对小说的理解和感受。
- 教师引导学生进行讨论，分析小说中的主要人物形象、情节起伏和情感推动力。
- 引导学生发表个人观点和思考，鼓励多种观点的碰撞和交流。
4. 文学知识学习：- 引导学生理解一些重要的文学用语和修辞手法，如比喻、隐喻、夸张等。
- 分析小说中的一些典型句子和小说结构，探究其修辞效果和表达手法。
5. 总结归纳：- 教师对学生的讨论和成果进行总结和点评，对学生的思考提出问题和引导。
- 学生进行个人反思和总结，思考自己在阅读和讨论中的收获和不足。
四、教学手段1. 导入环节：展示图片、播放音乐。
次北固山下优质课一等奖教案
次北固山下优质课一等奖教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《次北固山下》教案(七年级必修教案设计)
次北固山下严雪枚教学目的：1理解这首诗的主题2有感情的朗读、背诵这首诗3品味精美的诗歌语言教学设想：在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线，设置情境教学时数：一课时教学过程：一、导入：同学们，今天杨老师要跟大家一起来学习一首诗，《次北固山下》，诗题是什么意思？指名学生回答。
提示：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，说明这首诗是旅途中所作。
明确：停泊在北固山下。
诗题告诉我们，这首诗的内容是写人在旅途。
如果你离开父母，离开家乡，身在旅途，你会有什么感受？请学生谈感受。
好在现在交通发达，即便你在天涯海角，飞机也会很快将你送回家。
可古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，那只有任由思乡之情流淌心间了，许多诗人将思乡之情倾泻笔端，留下了流传千古的佳句。
今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。
简介五言律诗知识二、朗读1、散读，请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。
2、指名朗读，正音正字。
三、理解诗句大意1、对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
2、集体解疑。
3、同桌互相说一说诗句意思4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
四、理解主题，品味诗歌语言，指导朗读。
1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？提示：和风吹拂，春意融融。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。
置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。
2、品味颈联齐读，“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《次北固山下》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）理解诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及基本内容。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释。
2. 理解诗人的情感，体会诗歌的美感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人简介、图片等。
2. 学生预习诗歌，了解诗歌的背景。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示PPT，展示北固山下的图片，引导学生欣赏。
1.2 教师简要介绍诗人王湾及《次北固山下》的背景。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
3.2 每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 诗歌解析4.1 教师针对诗歌中的重点词语进行解释。
4.2 教师分析诗人的情感，引导学生体会诗歌的美感。
5. 情感体验5.1 学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆。
5.2 学生分享自己学习诗歌的感悟，交流对诗人的敬仰之情。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6.2 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置7.1 学生回家后，请家长监督背诵诗歌。
六、教学拓展：1. 教师引导学生了解王湾的其他作品，如《凉州词》、《登鹳雀楼》等，感受诗人的风格特点。
2. 学生自主查找其他描写大自然的诗歌，与《次北固山下》进行对比，体会不同诗人的表现手法。
七、课堂练习：1. 请用简洁的语言概括诗歌《次北固山下》的内容。
《次北固山下》教学设计【优秀3篇】
《次北固山下》教学设计【优秀3篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是白话文整理的《次北固山下》教学设计【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
篇一：《次北固山下》教学设计篇一教学目的：一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育；二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。
教学重点：理解全诗意思及诗中透露出来的感情。
教学难点：体会诗人深切的思乡之情。
教学方法：诵读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳；远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友？我想不用你们回答，我已经知道答案了。
是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的《静夜思》，请同学们齐背一遍。
其实，思乡是中国文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。
乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。
今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇――《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。
二、解题及简单介绍作者。
（次北固山）作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。
三、朗读明义：1、学生自由朗读；2、学生齐读；3、学生个别朗读；（指导朗读：次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
）4、教师范读；5、参照注释，同桌互译诗句。
初一语文《次北固山下》的优秀教案
初一语文《次北固山下》的优秀教案教学目标知识与技能：理解并背诵《次北固山下》全诗。
掌握诗歌的基本意象和意境。
过程与方法：通过诵读和讨论，体验诗歌的韵律美。
引导学生赏析诗歌的语言和情感。
情感态度与价值观：感受诗人情怀，激发学生热爱自然、热爱古诗词的情感。
教学重难点重点：理解诗歌的意象和情感表达。
难点：体会诗人通过自然景物表达的思乡之情。
教学准备多媒体课件《次北固山下》配图（可以是北固山的图片、江南水乡的风景图）教学过程一、导入新课情境导入：播放一段关于江南水乡的视频，让学生感受江南的美景。
提问：同学们，你们知道唐代有哪些描写江南的诗词吗？引出课题：介绍诗人王湾及其背景，引出《次北固山下》。
二、初读全诗教师范读：教师朗读《次北固山下》，要求学生注意听音、记意。
展示《次北固山下》全文及注释。
学生齐读：学生集体朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
三、细读赏析分句解析：逐句分析诗歌内容，讲解其中的意象（如“客路青山外，行舟绿水前”）。
结合图片展示，让学生更直观地理解诗意。
情感体验：引导学生体会诗人王湾思乡的情感。
讨论：诗人为什么会在这首诗中表达出这样的情感？四、拓展延伸相关诗词赏析：引导学生赏析与《次北固山下》意境相近的诗词，如《泊船瓜洲》。
写作练习：让学生尝试写一首描写自然景物的诗，表达自己某种情感。
教学反思教师自我反思：本节课是否达成了预期的教学目标？学生的反馈如何？学生评价：请学生谈谈对本节课的感受和收获。
课后作业背诵《次北固山下》，并书写一篇赏析文章。
附录《次北固山下》原文及注释：客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
配图展示：图片1：北固山风光图片2：江南水乡风景。
次北固山下优质课教案
次北固山下优质课教案教案标题：次北固山下优质课教案教学目标：1. 了解《次北固山下》这首古文诗的背景和作者。
2. 理解诗中所表达的情感和主题，并能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 培养学生欣赏古文诗的兴趣和能力。
教学重点：1. 理解《次北固山下》的情感和主题。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学准备：1. 课文《次北固山下》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读《次北固山下》并做好相关笔记的作业。
教学过程：引入：1. 使用多媒体设备播放一段与《次北固山下》相关的视频或音频，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回顾他们在课前阅读《次北固山下》时所做的笔记，鼓励他们分享自己的理解和感受。
阅读理解：1. 教师将课文《次北固山下》投影到黑板上，并逐句解读诗中的意思和情感。
2. 引导学生跟读诗文，并帮助他们理解生词和难句。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作分析诗中的意象和修辞手法，并讨论这些手法对于表达情感和主题的作用。
情感与主题分析：1. 引导学生回顾诗中的情感和主题，并鼓励他们提出自己的观点和理解。
2. 分组展示：每个小组选择一个意象或修辞手法，并展示给全班，解释它们在诗中的作用和意义。
3. 教师总结学生的观点，引导他们深入思考诗中的情感和主题，并与现实生活联系起来。
拓展活动：1. 阅读其他与自然景观相关的古文诗，并与《次北固山下》进行比较和对比。
2. 组织学生创作自己的古文诗，表达对自然景观的情感和思考。
评价与反馈：1. 教师通过观察学生的参与度、讨论质量和小组展示的表现来评价他们的学习情况。
2. 提供及时的反馈和建议，鼓励学生继续努力和思考。
教学延伸：1. 布置课后作业：要求学生写一篇关于《次北固山下》的读后感，包括他们对诗中情感和主题的理解，以及对古文诗的欣赏和思考。
2. 鼓励学生自主阅读其他古文诗歌作品，并写下自己的读后感和分析。
教师引导学生阅读《次北固山下》教案
教师引导学生阅读《次北固山下》教案《次北固山下》是唐代诗人王之涣所作的一首诗歌，以非常简练的语言描绘了早春时节北风轻拂下的景象。
这首诗深受后人喜爱，也成为了现代课程学习中的必读选文之一。
对于很多学生来说，读懂这首诗歌却并不容易。
在这里，我们将介绍一份教师引导学生阅读《次北固山下》的教案，以帮助学生更好地理解这首美丽的诗歌。
一、带领学生理解“次北固山下”教师要引导学生理解“次北固山下”这个词语的意思。
这里的“次”意为“次于”或“接近”，“北固山”是陕西省渭南市周至县北部的一个山脉，因为地处北方而得名。
这个地方有着独特的地理环境，有着秀美的山峦与壮美的自然景观。
通过介绍这个地方的特点，让学生更好地理解诗歌中的景象。
二、分析诗歌的整体结构教师要引导学生对诗歌的整体结构进行分析。
王之涣的这首诗歌总共8个字，分别是“悠然见南山，可笑北固中。
抛书勿捉，进食不言。
”。
学生需要通过对这首诗歌的字词、形式、意象等方面进行分析，理解诗歌的整体结构和意义。
三、解析具体词句教师要带领学生解析具体的词句。
诸如“悠然”、“见”、“南山”、“可笑”、“北固”等字眼都需要有一个详细的剖析。
教师可以让学生自己解释这些词语的意思，也可以通过详细的解释，让学生更好地理解诗歌中的意象。
这样的分析可以帮助学生了解诗歌中表述的意境，能够深入诗歌的内核从而更好地品味和学习这首诗歌。
四、就诗歌进行比较教师可以引导学生与其他同类型的诗歌进行比较，例如《春夜喜雨》、《登高》等，从而进一步提升学生的审美素质、识别能力和思维能力。
教师引导学生阅读《次北固山下》需要有一定的技巧和方法。
通过分析整首诗歌的构成和内涵，从而能够让学生掌握更加深入的理解和领悟。
同时，对于其他的文学作品也应该采用这样的方法来进行学习，从而让学生能够更好地掌握文学知识。
希望这份教师引导学生阅读《次北固山下》教案对您有所帮助。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册 (次北固山下)教案 鄂教版 教案
《次北固山下》教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
教学过程：（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
串讲：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书•苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
《次北固山下》教案课程设计
《次北固山下》教案课程设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《次北固山下》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人王湾的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中的自然美和人文情怀。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文原文：学生朗读并背诵《次北固山下》。
学生理解诗中的意象和修辞手法。
2.2 诗人介绍：学生了解诗人王湾的生平和创作背景。
学生分析诗人的创作风格和特点。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的自然景观或人文景观，激发学生的兴趣。
教师提问学生对古诗的欣赏和理解。
3.2 课文讲解：教师逐句讲解《次北固山下》，解释诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生进行思考和讨论，理解诗的意境和情感。
3.3 实践活动：学生进行朗读和背诵练习，加深对诗的记忆和理解。
学生进行小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生完成课后练习，包括填空、选择和简答题。
学生写一篇短文，表达自己对诗中的意象和情感的理解和感受。
4.2 评价：教师对学生的课后练习进行批改和评价。
教师对学生的写作进行批改和评价。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用指定的教材或古诗文选本，进行课文讲解和教学。
5.2 多媒体资源：教师使用多媒体课件、图片、音频或视频等资源，辅助教学，增加学生的学习兴趣和理解。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，探讨诗中的意象和修辞手法。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和学习。
6.2 创意表达：学生根据诗中的意象，进行创意表达，如绘画、表演或写作。
学生展示自己的作品，并分享创作过程和心得。
第七章：拓展与延伸7.1 相关诗词推荐：教师推荐与《次北固山下》相关的其他古诗词，供学生自主学习和欣赏。
《次北固山下》优课一等奖教案
品读赏析 和拓展阅 读，提高学 生品词品 句的能力， 加深对诗 歌的理解 和学习能
样的感情？你从哪儿看 其他 同学可以纠
出来的？
正补充
3. 你 认 为 诗 中 哪 一 句 写
得好？品一品它的精妙 学生 思考后自由
之处。〔教师给出方法指 发言
导和例如〕
力的迁移 运用
七、练一练， 王安石?泊船瓜洲?
学生思考后概括
意思？从题目中你得知 理解诗意
什么信息？
2. 哪 些 诗 句 是 写 景 的 ？
写的是怎样的景？〔用圈
点勾画法把诗中写到的
景物圈画出来〕
全班再读题目，个 别发言
再读全诗 学生独立思考，并 在书上圈画诗中 的景物，自由发言
孤舟，感受时光 流逝，油然而生 别绪乡思。
能力，发挥 以优带差 的作用。也 充分表达 了学生在 学习活动 中的主体 地位。
板书或课件 课件
感悟或反思
以读带品、以品悟情，学生在反复朗读当中渐渐走近诗歌，并且在充分的独 立思考之后进行小组讨论交流，这是思维的碰撞。教师先出示学法指导，让 学生有法可依，能比拟顺利地给学生指明方向，学生接受起来比拟快，效果 也较好。
以课前竞 赛抢背诗 歌引入课 题，温故知 新，激发学 生学习兴 趣。
背得又多有准。
吴楚间，被江南
二、学习目 标
今天我们来学习第三首 脍炙人口的古诗?次北固 山下?。
1. 熟 读 并 能 背 诵 默 写 这 首诗。 2.理解诗歌内容，体会诗 人表达的思想感情。
由学生回忆学古 诗所要到达的目 标，教师小结投影
?次北固山下?教学设计
课题
?次北固山下?
设计者
学情分析
教学目标 教学重难点 教法与学法 教学流程
次北固山下 优秀教学设计(教案)
次北固山下【教学目标】1．知识与技能：（1）通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
（2）通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
2．过程与方法：（1）通过小组讨论的方式，释疑解难。
（2）通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
3．情感、态度与价值观:（1）通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
（2）通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
【教学重点】通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
【教学难点】通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
【教学过程】（一）设疑导入。
“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
（二）学习目标。
1．了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识。
2．理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。
3．通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4．有感情朗读诗歌，并背诵。
（三）作者简介。
王湾（约公元693～751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
（四）品读欣赏1．听录音。
2．指导学生朗读。
3．学生朗读。
4．学生齐读。
（五）释词明义。
出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
1．次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。
2．客路：指驿道，是陆路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
鄂教版语文初一下册(2022)《次北固山下》教案
鄂教版语文初一下册（2022）《次北固山下》教案教学目标1.有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌2.明白得诗歌的内容，领会名句所包含的生活哲理3.把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入[来源:1][来源:学。
科。
网]同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大伙儿还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌表达了作者一种如何样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习一首关于乡愁的诗歌---------《次北固山下》。
二、自学指导一：先学：（一）简介律诗文学常识。
（二）简单介绍作者。
（三）多角度诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（四）明白得诗题“次北固山下”的意思。
后教：（一）略。
（二）王湾，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士，其作品存世不多，但“海日生残夜，江春入旧年”却成为千古名句，为天下人所传颂。
（三）略。
（四）提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
三、自学指导二：.明白得诗歌的内容，领会名句所包含的生活哲理，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）[来源:学。
科。
网]1，客路青山外，行舟绿水前。
诗意：旅客要走的道路，正从青青北固山向远方延伸，“我”正在绿水中行船向前。
提问：在那个地点，诗人什么缘故一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，说明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地点去，暗含旅途奔波之劳累。
）2，潮平两岸阔，风正一帆悬。
（常用来形容社会安定繁荣）诗意：春到江南，雪消雨降，潮水涨满时，两岸之间水面宽敞。
风顺而平和，一叶白帆看起来悬挂在天空。
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初中语文鄂教版七年级下册第五单元诗词诵读《次北固山下》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
2学情分析
次北固山下》与其他的乡思作品不同,它没有哀怨缠绵,没有愁肠百结,对于初一的学生,要理解这恢弘阔大之景下的豁达乐观之情,是有一定难度的,所以理解本诗的情景交融是这节课的难点所在。
本课的设计,意在引领学生在“读—品—悟”中理解蕴含其中的感情,感受诗歌的语言精炼、意境深远的特点,并以本诗为例,在教师由浅入深的逐步引导中,掌握一点赏析古诗的方法。
3重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
4教学过程
4.1第一学时
新设计
【知识链接】
1.关于律诗
《唐诗三百首》的编者把诗分为古诗、律诗、绝句三类,又在这三类中都附有乐府一类;古诗、律诗、绝句又各分为五言、七言。
这是一种分法。
从格律上看,诗可分为古体诗的近体诗。
古体诗又称古诗或古风;近体诗又称今体诗。
从字数上看,有四言诗、五言诗、七言诗,还有很少见的六言诗。
唐代以后,四言诗很少见了,所以一般诗集只分为五言、七言两类。
律诗的。