英语课堂语言的艺术性

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加强英语课堂教学的语言艺术性

染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，ｗｏｌｏ用ｕｙｕｄｌｅ．？Ｗｉｏｌｓ．．使学生感好英语的委ｉ．．ｌｙｕｐａｅ．？等ｋｌｅ婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些肯定词，Ｇｏ．Ｇｏｂ！ｎｅｕ！ｒｔ等等，给如ｏｄｏｄｉＷｏｄｒｌＧｅ！０ｆａ会学生一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦。用英语表示否定禁止时，汉语给学生造成的比消极暗示要轻，能显出英语的礼貌、更委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德教育。其次，要增加课堂教学的趣味性。要增加课堂教学的趣味性，仅靠讲几个与课文有关的笑话或是开几句玩笑是远远不够的，应当挖掘教材本身的而有趣因素，使趣味有形化。现行中学英语教材内容活泼，形式多样，图有声（有电化教学）有歌有曲，，对学生就有了一定的吸引力。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动不仅可以发展学生的想象力，而且还可以锻炼他们的注意力、察力、忆力，观记陶冶他们的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。如果注意课堂教学设计的趣味性，就会大大增强这种吸引力。再加上恰当的教学方法，一定会收到就
ｌＵ
课堂艺术
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加强英语课堂教学的语言艺术性
■ 杜以萍
位成功的教师也是一位成功的演员。把英语教学当作一门艺术，而不仅仅是一门学科，无疑会对教学产生积极的意义。生动有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。作为英语教师，不仅应充满青春的活力，且还应有艺术家的魅力。只有而这样才能使学生爱学英语，学好英语，教师也才能更好地发挥其主导作用。中学生的可塑性很强，个有责任心的教师都每应注意了解学生的心理活动，了解他们的爱好、习学习惯及困难所在。如果我们忽视对学生学习兴趣的培养，在课堂上讲得太多；如果教学方法陈旧、呆板，讲解抽象、燥，堂气氛沉闷，而久之，枯课久学生便会失去学习英语的兴趣，更别说学好英语了。要是还在课堂上对回答不出问题的学生进行指责和讽刺、挖苦，不仅不能激发学生的学习兴趣，这而且会严重挫伤学生的自尊心和学习积极性，从而使这些学生渐渐放弃英语这一门重要的学科。那么，如何才能让英语教学变得更富有吸引力呢？下面我谈一点自己的看法。首先注意教师的语言美。苏霍姆林斯基说过： “ 师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在教课堂上脑力劳动的效率。英语教师的语言艺术水平 ” 直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音、语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，学生让用英语来想英语。同时，相应的“ 态语 ” 尽可能体要符合英美人的习惯，这种 “ 仿真” 学生产生新奇感，使并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美可之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，应追求语言的韵律感、还幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、调与语速相结语合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，有节具奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，幽默感。英语教师不应总板着有面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里应经常有笑的细流在潜动，以使师生感情融洽，课堂气氛活跃。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究把幽默情趣和兴趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：教育家最主要的， “ 也是第一位的助手是幽默。语言要新鲜， ” 因为学生具有好奇的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：最能直接打动心灵的还是美。自 “ ” 然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，不仅会使学生兴趣盎然，而且容易入耳人心。教学语言美还体现在语言的文明、貌上。如礼在课堂上不断出现ＰａｅＴａｋｏＩｍｓｒ．，１ｓ．ｈｎｕ！ ’ ｒ等ｅｙｏｙ

浅析英语课堂教学语言的重要性

浅析英语课堂教学语言的重要性
摘要：教学语言是一门教学艺术，语言表达的好坏，直接关系到教学效果，因此教师要不断学习，坚持长期积累，讲究教学语言的艺术性，使学生在良好的课堂教学氛围中得到发展。

关键词：英语教学语言语言艺术性
语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。

生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种美的享受；相反，枯燥干扁的语言则是一种对身心的折磨。

英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。

一、语言要精练严谨且富于逻辑性
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。

比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。

在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。

此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。

小学英语教师课堂语言艺术

浅谈小学英语教师课堂语言艺术语言是人类的交际工具,也是人类思维和文化的载体之一。

课堂教学语言的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

我认为小学英语教师使用的语言要有以下特征:一、标准地道相对于其它学科的教师来说,英语教师不仅要说母语,还要说英语,说的能力比其他教师更重要一些。

英语教师准确流利的英语语音语调对学生是一种享受,枯燥乏味的语言则对学生是一种折磨。

“善教者必善言,不善言者必不善教”。

优美的语言可以感染学生,同时让学生不由自主地爱上这门语言。

英语教师除了母语、英语发音规范外,还要口齿清晰,言简意赅,富有启发性。

在新课改背景下,英语教师一口流利标准的英语更是达到高标准教学的首要前提。

若英语教师的语言不纯正,学生不可能模仿到正确的语言,就会影响交际,影响学生听力的提高。

二、幽默风趣教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。

幽默本身是一门艺术,是美感的外在表现,是道德的自然流露,是理智的具体反应,是教师人格美的示范。

它集中体现了智慧美,给学生以美的启迪、美的熏陶。

在耳濡目染、潜移默化的影响下,学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。

富有幽默感的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和课堂中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛,学生就可能会在轻松的笑声当中对课堂知识掌握得更深刻。

比如,在讲到学习英语的重要性时,教师可以给学生讲一则小幽默:一只母猫带着一只小猫到森林里去,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地盯着他们。

初中英语课堂教学语言的艺术性探究

已势在必行。即教学方法必须多样化、灵活化、趣味化，营造积极是根据所学内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提
活跃的课堂气氛，激发学生的兴趣。教师应克服教与学的矛盾，做高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可学生的良师益友，创造良好的教学环境，使学生轻松愉快地学习。以让学生自由地打电话，电话中谈论天气、在身体、打算等，既练
２１年１日０２月８
新．・旬ｉ罘上
浅谈英语教学的趣昧化
文，丽丽葛
当前，随着教育教学改革力度的加大，新教材的普遍运用，新色、生之间进行角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自学课改理念的渗透，实行适应现代学生年龄特点的新的英语教学法己的姓名，这样，与学就可以在一种较为自然的环境中进行。二教
教与学是一对矛盾，教师和学生如何和谐融洽相处，完成对要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法，如教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的初学、固和复习，巩就不能用一样的方法。这就要求教师付出心学生“ 亲师性“ 较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位血，不断探索，不断追求。
一
、
教学方法的多样化、活化、味化灵趣

习了打电话，又复习了以前所学过的内容，教学效果非常好。三、师应克服教与学的矛盾，教做学生的良师益友

浅谈英语课堂的语言艺术

他她它。仅仅这样一句话，就能讲得清尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生
楚明了，达到事半功倍的效果。
的独特性、闪光点，赞赏每一位学生所
取得的哪怕是极其微小的成绩。人们常
味，课堂就如同一潭死水。教学中语言语言标准是教师的基本素质要求。讲汉语要有规范的普通话，讲英语要严
的艺术关系着教学的成败，是决定教学格按发音规则。但是有时受地方发音的质量高低的重要因素，凶为它是教学活影响和教师基本功的影响，出现各种各动中最重要、最经常使用的特殊工具，它是教师在教学过程中的重要媒介，也
要，而精湛教学艺术显得更加重要。教范、不标准，学生就会深受其害，甚至学的艺术魅力不仅来自教学内容的真实
一
辈子都改不过来。作为一名英语教
说每一句话、每 … 个单词时，都 ‘
三、语言要幽默有趣、富有吸引力
中外教育的调查显示，未来最受学说， “ 伤肉体，语伤灵魂 ” 箭，教师在生欢迎的教师，富有幽默感是不可缺少对待学生时要处处从爱护学生出发，最

论英语课堂语言教学的艺术性

对回答一对一错的两位同学可以使用 “ ｉｄｗ，Ｓｏｎｔ
ｐａ．和“ｉｄｗ．ｌｓ＂Ｓｔｏｎ” ｅｅ两句口语，然只有一字之差，虽但却把教师讲课语言的准确和严谨表现的恰到好处。课堂教学中语言的准确使用可以缩短教学时间，提高课堂效率；教学语调富于变化，可以使课堂生动活泼，增强
、
英语课堂语言教学中存在的问题
在对本年级３０学生的调查中，５０个３％的学生认为英语教学枯燥乏味，课堂学习氛围压抑沉闷，师讲
深入，学生掌握的英语技能逐渐增多，师就应该尽可教
ｇａｅＴｅｃｉｎｄＲｅｅｒｈＰｒｓ．ｕｇａｈｎｇａｓａｃｅｓＣｈａｅｐｔｒ２．
造性思维，拓宽学生的思路；可以活跃课堂气氛，轻松的氛围能使人心情舒畅，以深化学生记忆，可促进师生更好的交流；以提高教学效果，味的批评可能会使学可一
推行素质教育，进行课程改革的今天，每个教师都应该不断提高自己的素质和文化修养，努力磨练自己的语言
教学艺术，自己的教学语言生动形象，使通俗易懂，自以
己独特的语言教学艺术开启学生的思维，为受学生欢成
迎的英语教师。
参考文献：
４堂上增加趣味性练习。教育学告诉我们：．课兴趣
是学习的挚友，是学习的动力。学生对英语学习端正态
度，产生兴趣，就会创造机会去实践练习，发挥自己的学
习潜能，大大提高英语水平。增强英语练习的趣味性对

“艺术性”(Artistry)架构和谐高效English课堂

唐代诗人张九龄语，“ 人之性情，莫不由习” 。新课标下 “ 闪亮登场 ”的新教材紧密联系学生的生活实际，教学内容生动、活泼、丰富、新鲜，为教师调动
教学目的，才能朝着既定的目标奋进。课堂教学目标的实现，仅靠单独地进行知识的传授远远不能，应结合英语作为官方语言在大型国际会议、新闻发
。
现在国门开放了，不是闭关锁
国的时代了，中国要了解世界，世界也要了解中国，要靠语言这座桥梁。 ”我想，欲真正发挥英语通向丰富知识的桥
梁作用（ｎｌｈｉａｂｉｅｔＳｃＥｇｉｓｒｏＯｍｕｈｓｇ
布会、日常生活会话、加入 “ Ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后ＷＴ
ｋｏｅｇｎｗｌｅ），语教师必须倾听自然奥ｄ英秘无穷的声音，聆听人类妙趣横生的语
言，挖掘个人的语言潜力，努力发挥自
学生学习的情趣提供了 “ 化剂” 催。
Ｂｉｎ，ｅｉｇ）又赋予了中国的英语学习者、ｊ工作者、研究者以划时代的责任感、使命感。设置不一的学习目标，对不同学
系在一起。德国诗人歌德语，“ 没有感情
也就不存在艺术 ” 。三、目标性（ａａｌｒｔｓｆＣｈｒｃｅｉｉ０ｓｃＯｂｅｔｅ）ｊｃｉｖ英国政治家拉斯金说，“ 目标而生无
活，犹如没有罗盘而航行 ” 教学不也是。

初中英语课堂教学语言的艺术性研究

年，她仍拖着重病的身躯去看望远在非洲的受苦儿童，与她童年的战这同书目中分别寻找关于 “ 堂” 教的描写。如有的学生在《蒂》海第一章中找到当海蒂的姨妈匆忙进村子找海蒂的乱与饥饿经历不无关系。她这种无私帮助别人的品质值得我们学习。有 ”
世后被安葬在她家附近的教堂外。在罗列和讨论具体事实情节后，生们鹅英语简易读物》选，为初中英语文化教学的辅助材料，套教材近年学精作这得出结论：堂已 “ 全融入 ” 方人的日常生活；人们的工作生活中教堂来已被北京及全国众多省份的初中英语课堂广泛采用，所涉及的简易文教完西在它占有 “ 足轻重 ” 地位。通过对文本的再次阅读与讨论，者帮助学生不学作品由经典名著简写本和部分当代原创作品组成，容涉及西方的历史举的笔内断感受和体会教堂在西方民族现实生活中的作用与意义。地理、俗人情、统习俗、值观念等方面内容。教材由易到难，序渐风传价循通过课堂交流活动学生们再次感受到了西方社会鲜活的生活情景，进，兼顾故事性、学性和思想性为一体。同时，读物下属的初一、二文该初对西方社会的真实历史面目也有了进一步的理解与认识。３通过组织专题讨论，掘优秀人物形象的价值观挖年级阅读书目总量为３０册（一１初２册，二１初８册）总词汇量约为１。０万词左右，汇难度从２０词到６０词左右。这些阅读材料不仅能够帮助学词００

高中英语课堂教学艺术性

浅析高中英语课堂教学的艺术性摘要:注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。

只有在师生情感融合的课堂气氛里。

学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。

关键词:高中英语教学艺术性如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢?很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。

下面我对此谈一点我的看法:一、导入的艺术性。

导人是每个教师都会采用的“开胃菜”,只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。

好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。

课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。

总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。

让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。

自然合理地引出你要讲的课题。

好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。

但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。

必须深入研究教材.研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。

二、课堂设计的艺术性教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者。

也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。

要达到这样的目的,我们必须注重课堂设计。

通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。

更能发挥学生的想象力和创造力。

更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。

通常高中英语语法课总是让人觉得乏味,因为一般的语法教学.都是老师讲,同学们听,做笔记等。

这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与,但这种参与仅仅是比较被动的参与,不能成为英语教学中学生的主要参与方式。

浅谈英语课堂上评价的语言艺术

浅谈英语课堂上评价的语言艺术摘要：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验、教学机智，反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。

所以我们教师要注重教学语言，更要注重教学评价语言。

除此之外，体态语言的应用也具有重要的意义，教师要善于运用积极的体态语言，以增强学习效果。

关键词：英语课堂语言艺术体态语言一、评价语言要有质教学语言要简明、准确，让学生听得真切明白。

在课堂上，重复学生发言和一味地做简单评价，这样做是不得体的。

作为教师，要充分利用录音机等设备，帮助自己纠正、控制，逐渐使自己的语言准确规范。

而且对学生的评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，不宜冗长，不应含糊，对于着重要强调的，更要讲得清清楚楚，让学生听得明白、真切。

二、评价语言要有度表扬会使学生得到心理的满足、享受到成功的乐趣，能够激励他们积极地学习。

但是，表扬也要适度。

对学生的表扬面要宽，要引导他们进行正确的判断，在让学生体会到教师真诚赞美的同时，还要巧用善意的批评，尊重学生的理解。

尤其是当语言理解能力发展较慢的学生或性格内向的学生发言受阻、感到困惑时，教师更应该巧用语言，有效保护学生的自尊心和积极性。

在英语课堂上，当教师需要评价学生时，不应随意而应该有度。

教师的评价言语要注意内容翔实、有理有据，不能简单地说声“Yes”、“No”或“True”、“False”就了事，要恰如其分地予以褒奖，不能言语苍白无力或者言过其实。

这就要求我们英语教师在评价标准中要善于发现、掌握各种可比的因素。

如：可以与学生过去的有关情况相比，与学生所在班级或更广范围内所处的位置情况相比，把握一定的评价尺度，并艺术地加以运用，进行有效的激励。

评价标准要因人而异，不求学生的表现完美，只要有进步，就应该给予肯定。

这样的具有个体特征的灵活评价，会促进学生增强自信，发挥其创造潜能。

三、语言要有趣在平时教学中，教师要注意养成良好的语言习惯，要讲究语言的趣味性，从而使课堂教学有趣、灵活多变，充分调动学生的积极性。

规范用语,活化教学——试谈英语课堂教学语言规范性和艺术性

通过简洁的语言描述教学过程．给学生更多的思考交流时间和空间。例如，在《牛津初中英语》（ＦｕｎｗｉｔｈＥｎｇｌｉｓｈ）８Ａ
Ｕｎｉｔ６Ｎａｔｕｒａｌｄｉｓａｓｔｅｒｓ的Ｒｅａｄｉｎｇ “ Ａｎｅａ￣ｈｑｕａｋｅｓｕｒｖｉｖｏｒ ’ ｓ
中，教师不妨穿上白大褂、耳带听诊器，模拟医生的语言来导入教学，让学生在耳目一新的引导中，体味“ ＴｈｅｄｏｃｔｏｒｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒＵＳｉｎｏｕｒｌｉｆｅ ” 的重要价值。如模仿医生的语言围绕“ Ｔｈｅｄｏｃｔｏｒ ’ Ｓａｄｖｉｃｅ ” 表达，引导学生有针对性地感知课程学习内容。３．借助真情实感表达流露。亲师信道教学语言应该是真情实感．以此可以帮助学生从中感受到尊重和信任。这样的语言引导，既能有效激发学生的学习主动性和创造力，又能让学生在实践运用中养成亲师信道的良好习惯。运用情趣化的语言来引导教学，让学生在教师激情话语的鼓舞下，主动配合和积极交流。一方面，教师应以激情的语言让学生感受英语学习对自己的强烈影响，让学生在教师积极乐观的心态感染下，主动参与课程学习。另一方面，多给学生表达的机会，让学生在真实语言感悟中深入感知教师的关怀．主动靠近教师．形成一定的亲和力和影响力。教师在运用教学语言时，还应该以商量的口吻与学生主动交流，以形成和谐共处的良好教学氛围，活化教学过程。总而言之．围绕教学语言的规范性和艺术性来优化教学

初中英语课堂教学语言的艺术性

初中英语课堂教学语言的艺术性一、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。

因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。

所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。

首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。

其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。

教师要营造一个和谐的课堂气氛，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃。

二、教师要不失时机地使用英语英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。

这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。

初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。

随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。

教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。

对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。

三、语言要严谨，简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。

要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。

谈英语课堂教学语言的艺术性

语言运用方面。１１教师的话语量过多．个焦点。目前中国的很多英语老师仍然遵循传统
师往往把其原因归于学生的不努力，加以指责，并虽然目的是为了使学生认识到自身的问题，事实上但
在英语课堂上教师的话语量是研究者们关注的却往往造成学生失去信心和对英语学习的兴趣。
一
的教师为主的教学方法，堂上满堂灌的不乏其人！课很多教师把课堂教学的重点放在了课文讲解和习题
兴趣。２１英语课堂源自教学语言的科学性．
１英语课堂教学语言运用中存在的问题
根据多位教育专家和学者的统计，国英语课行评价时，往是以挑毛病为主，且过于苛刻。对我往并
堂教学中存在很多问题，明显的体现在课堂教学于部分学生在课堂上表现及进步程度不满意时，最教
２提高英语教学语言艺术性应遵循的原则
课堂教学正如高明的厨师烹饪的佳肴，要营既
讲解上。课堂上教师与学生互动及学生自主的 “ ｏｅ养丰富，、、俱佳，要容易吸收。教学不讲究Ｒｌ色香味又
键的部分，何提高英语教学语言的艺术性成为许巴英语 ” 象的普遍存在。如现多教育者思考的首要问题。１３教学语言反馈过于苛刻．

英语课堂教学的艺术性

会到满足的教学手段去设计教学的全过程，诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术
术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施，更有利于提高其英语教学的艺术感染力，提高学生参与教学活动的积极性。另外，果有条件我们也如
味，为～般的语法教学，是老师讲，因都
同学们听，也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不
能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，复地说教，味地灌输只能反～
通过声音、图片、形象、演和活动等～表系列能使学生感受到美和体会到满足的
教学手段去设计教学的全过程，诱发学
术体验在内的一定的教学任务，或者说
是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非
是一门较复杂、于把握的综合艺术。与难其他形式的艺术相比，它注重于对艺术
创造性这一本质特征的理解和把握，因
此英语教师除了要具有扎实的专业知识

教学如棋艺——探究英语课堂的艺术性

前。这才是教学如棋艺的最高境界
午” 的局。教室里学生以小组为单位，间时和他聊生活，课堂不停的提问
一
组一组过父，肓到每个学生渎正确为他，直到有一天许多学生还在静静思考
止。七年级学生刚入校．例如单词ａＵ — 我提的问题时，突然一个小手高高举
教学既下棋，是教师与学生在玩中能使每个学生都能加入一起玩很关键。认识的朋友，走进他们的内心世界，拨学，学中玩。只有学生想 “ 玩” 了，＿丰动丢手绢的游戏看似玩者只是站着，但其亮他们前行的心灯。我认为，心有多大，
ｔｕｍｎ，一学生渎成“ 奥特曼” ，学生笑了，起，我立刻点名； “ 高舍！” 他站起来，大
有的还笑出了眼泪，但却记住从此后，
并且任何一个“ 将” 没脱离
的“ 九他总是第一个举手，大声地、正确地
“ 玩” 了，才能即赢学生的身，又赢学生实每个玩者都很专注，所以，组与组循棋盘就有多大。只要能使每个学生认清
的心。因此，让学生的脉搏朝着教师的环竞赛其实就是这个游戏，不用点组，棋逢对手，认准学习日标，聪明的“ 棋弓Ｉ领进行心维，走好每一步棋，是心之每轮活动都是从起点到终点，人人参子 ” 一定会趟越自我，止出棋盘。所ｒｕＪ，尤所不能的前提。ｌ

英语课堂导入语言艺术论文

英语课堂导入的语言艺术摘要:英语课堂导入语会影响知识的吸引力与接受度。

英语课堂导入语的艺术特征主要通过导入语言的数量、流畅性、计划性以及可理解性等维度来体现。

提升英语课堂导语的艺术必须注意针对性和规范性、感染性和启发性、趣味性和巧妙性相结合,并且加强语言艺术的理论修养。

关键词:英语课堂导入语艺术一、引言教学世界本质上是话语的,对教学话语的研究可达到对教学理论实质的较好认识,教学中主导话语的变化就是教学理论变化的标志。

教学语言是教师传递教学信息的载体和重要保障。

英国教育家罗素说:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波和兴奋剂,要有撩人心智,激人思维的功效”。

教师的语言水平足以影响到知识的吸引力,课程的魅力。

而导入解题,是课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。

特级教师于漪这样比喻:“在课堂教学中,要培养激发学生学的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此,良好的导入将会起到事半功倍的作用,而良好的教学导入语不仅能先声夺人,而且能有效地消除其他课程的延续思维,为新课的展开预设良好的教学气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。

二、导语的分析维度1. 导语数量英语课堂导语的数量体现了教师在对自己角色认同方面的差距。

传统的英语教学理论认为,教学是一个给予和接受的过程。

因此,师生间是“给予”与“接受”的关系,以教师为主导的课堂采用的必然是以教师讲解为主的单向交际形式。

如果教师的课堂导入语占用的课堂时间过多,学生课堂的积极情绪就会在消极被动地接受教师发来的信息中消解,他们掺入用目的语进行交流信息,表达思想的机会就会很少。

但是,我们无法也无需对教师话语量与学生话语量之间的比例给出一个确定的数值。

不过教学研究界认为,应该遵循“as little as possible,as much as necessary”的原则。

小学英语课堂教学的语言艺术性探究

- 100 -校园英语 /基础教育小学英语课堂教学的语言艺术性探究西华师大附小/熊英【摘要】语言艺术是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。

英语教师课堂教学的语言艺术影响到一堂课的教学质量以及学生的学习效果。

本文分析了目前小学英语教师课堂教学语言运用存在的问题，根据小学课堂教学语言艺术性的特点，结合笔者多年的教学实践，提出了提升教师课堂语言艺术水平的策略，从而促使小学英语课堂教学效率的提高。

【关键词】小学英语课堂教学语言艺术性教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。

根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段是语言学习的关键期。

作为启蒙阶段的英语教师，其教学语言的艺术性显得尤为重要。

语言发音规范，语调丰富，讲究节奏，富有感染力，会使学生在英语学习的过程中，享受英语带来的语言艺术魅力。

一、小学英语课堂教学语言运用现状目前，受新课程标准的影响，小学英语教学逐渐突破了传统的填鸭式教学，教师更注重教学技巧的改变，关注学生的成长，但对教学语言的艺术性重视却不够。

通过大量英语教研，笔者发现小学英语教师在课堂语言教学上普遍存在发音不标准，语调缺乏韵律，不善于运用肢体语言，课堂乏味等问题。

二、小学英语课堂教学语言艺术性的特征1.语言发音规范，语音、语调具有美感。

小学阶段是孩子真正接触英语，学习英语的启蒙阶段。

小学生对英语学习充满了好奇心，并有很强的模仿能力。

他们喜欢有意模仿老师的发音，动作，教师英语语音标准与否将直接影响孩子们的英语发音以至将来的英语学习。

发音清晰标准，语气语调富于变化，具有韵律美，才能吸引学生的注意力，从而让课堂教学充满活力。

2.语言亲切，富有情感。

小学生对老师有一定的依赖心理，喜欢亲近老师。

古人云:“亲其师，信其道”。

在教学中，亲切、富有感情的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，让英语成为师生双方传递信息和交流思想感情的载体。

浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现

浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现摘要：教学是一门艺术，但我们许多从事教育工作的老师却经常忽略这一点，致使课堂教学死气沉沉，学生听得无趣，老师教得吃力。

这种现象在英语课堂教学中尤为明显，只有很好地发挥老师教学的艺术，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：课堂教学艺术性导入艺术提问艺术评价艺术一、导入艺术导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，尽管用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。

但这短短的几分钟却可以影响整个的课堂教学气氛，好的导入往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

1．趣味性兴趣是最好的老师。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

所以导入应抓住学生的兴奋点，把学生的学习兴趣，求知欲望最大限度地调动起来，可采用的方法很多，如提问法、topic 谈论法、卡片展示法、screen演示法等，抓住学生的敏感点，从课的一开始就调动学生的学习兴趣。

2．实用性导入是为课堂服务，为教学目标服务的，所以导入应紧扣教学主题，不易太散。

同时导入还应围绕与学生的学习生活等息息相关的信息，让学生有谈论的话题和思考的余地。

3．可操作性导入是在课堂教学的过程中实施的，所以要考虑到教学所在的地点及教学对象，确保可以操作，并能达到预期的效果。

4．娱乐性导入的形式应让学生感到轻松愉悦，给学生创设一个快乐的学习氛围，让学生想学乐学。

5．形象性导入应自然流畅，不要牵强附会或是为了导入而导入，有时太过生硬会让学生不知所以莫名其妙。

6．审美性课堂教学的艺术就在于其与学生的共鸣，使学生在学习的过程中有一种美的享受7．调动性活泼主动积极向上的氛围有助于学生学习并掌握新知，导入的内容应紧扣学生关心的热点问题，让学生一听一看就兴奋不已。

导入的形式也要活泼多样以便快速调动学生的学习积极性。

二、提问艺术提问同样是课堂教学环节中必不可少的一部分。

它是联系教师，学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。

对英语教师课堂语言艺术的几点思考

正．在逐步改正的过程中，使错洪较多的学生意到大家均有可能犯错．这样既不打击他们的积极性．又使他们学到正确知识。同时出现错误的学生因书写好而得到教师的表扬，心中的自豪感驱逐了出错时
的尴尬．有时我运体态语来暗示出错误，当然在用表隋或手势暗示．错误时一定要适度，这样比较含蓄，学生也易于接受
课，这称得上成功的课堂教学吗？有些英浯教师忽略了自身的语言质量（如语青风格、谢语的运用的恰当性、语调语音、话语ｍ１及语言１ｌ￣的规范性）的重要性，在澡堂上语速过慢或过怏，语测沉，有时还会出现中围式英．教师在上讲得费劲，学生在下而听得疲劳，有些学生甚至山此对英语产生厌学情绪。教师的语青是学生学习的榜样，要想培养学生正确使语言的良好习惯，我仃应该做列 “ Ｊ为人言表 ” ，以自己良好的语言爿惯为学生示范。教师的不规范语言直接影响学生
感，使他们得到一种美的享受和感情的陶？成功的课堂教学无不得ｆ、『力于教学语青的熟练驾驭，语青教学既是一门科学又是一ｒ艺术．掌Ｊ
握好语言艺术，能使自己的教育起到事半功倍的效果虽然现在提倡多媒体和ｌ络教学，但是教师教学的阵地仍在课堂笔者认为课堂教删学的成功与否很大程度上取决于教师对于语言艺术的掌握为作为课堂教学，主要是运用语言的形式学生传道、援业、解惑要提高
对授课容的理解与领悟程度、（如果教师平时发音不太清晰、确、响亮，不注意语渊与２）准语流的结合，这样的ｉ音怎会在课堂上吸引学生的注意力？其结果是五学生没有养成良好的发音爿惯，渊汇记不住，渐渐丧失了学习英语的

如何增强英语课堂教学艺术性

浅谈如何增强英语课堂教学的艺术性摘要：英语教学是科学与艺术的结合。

所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

关键词：英语课堂教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术。

那么在具体的教学实践中，我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。

所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。

一、设计艺术性的导入俗话说得好：”良好的开端是成功的一半。

”新课导入在一节课中只占几分钟，有时甚至只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键因素之一。

课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。

这首先需要我们教师深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动。

通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，限制了学生想象力、创造力的发挥。

因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。

如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。

记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。

我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说”开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。