体育与健康课程改革的基本思路

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《体育与健康》课程改革的几点看法

针对课堂教学实践中出现的实际问题进行反思、研讨、总结、再实践，这四个环节不但可以有效地解决问题，而且广大教师的课程意识和课程能力也得到了提升，并研究出几点问题：（１）如何把握民主、开放教学的 “ 度” 的问题？（２）热闹、气氛火爆的课就是好课吗？（３）淡化技能教学是不是不要技能教学？（４）如何激发和保持学生的体育兴趣？（５）教师和学生的角色如何转换？
关键词：新课改；教学理念；教学研究；教学评价中图分类号：Ｇ６３２．０文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）４５ — ０１１１－０２
随着社会主义教育事业的进步，体育教学在某些方面
【教师观点】
《体育与健康》课程改革的几点看法
王联启
（山东省汶上圣泽中学，山东汶上２７２５０１）
摘要：本文通过转变教学理念、以活动为载体开展课堂教学研究和全面进行课堂教学改革等措施，系统地论述了《体育与健康》课程改革研究。
程，通过规范的章程明确农村初中历史教学的各项内容，使课堂教学有章可循，达到学生综合素质培养和教学目标的双赢。
４．家长互动教学。完善的历史教学不应该只是停留在课堂上，尤其是在广大农村，教育资源本来就相对短缺，因此，农村初中历史教师一定要努力发掘各项教育资源。通过与学生家长建立联系，让学生家长开展互动教学，让学生在家里通过家长的辅导进行额外的历史知识补充，这也是提升历史教学水平的有效方法。

我国体育课程改革的基本理念

我国体育课程改革的基本理念随着我国社会文明以及教育水平的不断提高，结合当前时代发展对于专业人才需求的不断变化，我国开始了新一轮的素质教育改革，旨在通过不断的自我革新，为我国社会发展培养一批又一批的高素质专业人才。

体育作为我国教育体系中的一个重要分支，其也要进行通过课程改革来促进自身的可持续发展，本文就我国体育课程改革的基本理念展开了探讨。

一、始终坚持“健康第一”的指导思想、帮助学生健康成长体育课程的学习关系到学生身体素质的发展，因此，体育自身的内在属性决定了体育课程在教学过程中，要始终坚持“健康第一”的指导思想。

并不是说学校开设了体育课程，就能帮助学生健康成长。

随着新课程改革的不断发展，体育课程有了新的教学目标以及教学要求，要将“健康第一”贯穿到体育课程教学目标的设定、教学环节的设计、教学内容的创新、课堂教学的组织实施以及最终的课程评价等各个方面。

坚持健康第一的指导思想，通过系统的体育教学，给予学生在身体素质、心理健康发展以及社会适应能力等方面的专业指导。

结合新课标对体育课程的教学要求，不断完善体育课程知识体系，从生理健康、心理健康、卫生保健、环境以及营养等方面着手，将以“健康第一”为指导思想的体育教学落到实处。

新的《体育与健康課程标准》提出了四个新的基本理念，而体育教学的健康性则摆在首位，由此可见健康对于体育教学的重要性，通过健康的体育教学，帮助学生健康成长。

二、培养体育学习兴趣、弘扬终身体育学习精神教学作为一门艺术，其内在本质决定了教学的最终目的不在于传授技能，而是通过教学激发学生的学习兴趣，帮助学生唤醒内心深处的学习意愿。

兴趣是学生学习的内在驱动力，学生的学习兴趣直接影响到其学习过程中的行为活动以及最终的学习效果。

在体育学习过程中，学生能否通过系统的体育学习养成良好的运动习惯，兴趣在其中发挥著重要的影响。

传统的体育教学虽然也能完成基本的教学任务，但没有充分发挥教学艺术的本质，学生在体育学习过程中并没有调动自身的主观能动性，也就是说学生体育学习意愿并没有得到有效的激发，这也是为什么我国学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因。

体育与健康课程改革实施方案

体育与健康课程改革实施方案体育与健康课程改革实施方案一、背景与意义体育与健康课程在学生身心健康发展中具有重要作用，旨在培养学生的体育兴趣与爱好，提高学生的原动能水平，增强学生的身体素质与协调能力，促进学生的身心健康发展。

然而，在实际实施过程中，传统的体育与健康课程存在一些问题，例如重视基础技能训练，忽略综合素质培养；注重比赛成绩，忽略学生的兴趣培养；缺乏个性化教学，忽略学生的差异等。

因此，有必要进行体育与健康课程改革，以适应时代发展的要求。

二、改革目标1.注重综合素质培养：从全面发展的角度出发，注重学生体育技能、心理素质、社交能力等方面的培养，培养学生的全面素质。

2.激发学生兴趣：通过多样化的教学内容和方法，激发学生参与体育活动的兴趣，增强其自主参与的能力。

3.个性化教学：关注学生个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化教学，满足不同学生的需求。

4.培养健康意识：通过体育与健康课程的教学，培养学生正确的饮食习惯、生活习惯和健康管理能力，提高学生的身体健康水平。

三、改革内容1.调整课程设置：根据学生的发展需要和兴趣特点，适当调整课程设置。

除了传统的体育项目，还可以增加一些新兴的健身运动项目，如瑜伽、体操等。

同时，增加健康教育的内容，包括饮食健康、心理健康等方面的知识。

2.改善教学方法：采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的团队合作精神和领导能力。

3.拓宽评价方式：改变传统的单纯注重成绩的评价方式，采用多元化的评价方式，综合考虑学生的体育技能、身体素质、表现特点等方面的因素。

同时，注重以过程评价为主，关注学生的进步和成长。

4.注重个性化教学：根据学生的个体差异，制定个性化教学方案，满足不同学生的需求。

通过学生的自主选择和创造，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

四、改革策略1.加强师资培训：通过组织专业培训班、集中交流研讨等形式，提升教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应新课程的要求。

五年制师范《体育与健康》课程教学的改革思考[1]

对五年制师范《体育与健康》课程教学改革的思考马卫东（宿迁高等师范学校江苏宿迁 223800）【内容摘要】五年制师范体育课程体系的改革应以“健康第一”为指导思想，以完成体育教学的“二项基本任务”为主要依据，灵活国家、地方、学校“三级管理”，深刻理解“四个理念”，按照师范体育目标“六个维度、两级水平”，与时俱进，从实际出发，循序渐进地改革和完善新的《体育与健康》课程教学体系。

【关键词】五年制师范；《体育与健康》；课程教学引言随着新课程标准在各级各类学校的试点推行，学校体育教学改革也在不断深化，由于五年制师范较其他学校在层次和培养目标等方面有着较大的差异，这就要求在深化体育教学改革时既要考虑体育教学的共性方面，又要考虑到五年制师范的特殊性。

然而，以往的课程教学体系存在着有些项目重复次数过多、形式单一、重生理、轻心理等问题，这样既影响学生学习体育的兴趣，也不利于学生身心的健康发展。

因此，只有建立一套合理科学的体育与健康课程体系，才能使“健康第一”的指导思想和终身体育教育真正落实到实处。

一、以往体育课程教学存在的问题1.教材体系基本上是封闭的，没有给地方、学校足够发展的余地和创造的空间，不利于更好地调动和发挥地方和学校的创造性和积极性。

2.教材内容基本上是统一的，并具有强制性，教师较多关注上课的内容，从学生的生理特点着眼，而忽略用什么理念去教，这就对学生心理教育及意志品质的培养存在着明显的不足。

3.过分强调教学内容的完整性和系统性，要求具有不同兴趣爱好、不同体能和运动技能水平的学生，用同样的时间、同样的进度来学习同样的内容，达到同样的标准，这不能满足学生对体育多样化的兴趣、爱好和发展的需要。

4.教学的组织形式单一。

当前，多数的五年制师范还是按行政班上课的，这就从组织形式上制约了学生对运动项目的选择，不利于学生多样化的发展。

二、健康教育教材的定位及其特色首先，“体育教育”与“健康教育”是两个不同的概念，体育与健康不是原来的体育课加上原来的健康教育课合并的一门综合课程,而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标。

体育新课程改革的基本思路1

二、新课程标准与教学大纲比较
项目颁发部门文件性质教学目标
课程标准教育主管部门规范教学的指导文件学生选择内容的标准
教学内容具体教学内容各地各校进行选择无明确规定，各校弹性安排
教学时数各地、各校依据学习目标和实际教学内容有所选择
学习评价分休能、知识与技能、学习态
内容
度、情感表现与合作精神等方
“身体健康”是指良好的生长发育，正常的生理机能
及承担负荷后的适宜反应。“精神健康的实质是指维持身体健康的一种能力。” 马克思主义关于教育的经典论述，从来都把体育视为学校教育不可缺少的组成部分并且始终重视它对培养全面发展人才所起的重要作用。因此，利用学生共同参与体育过程的条件，培养学生将来担任社会角色所必备体育素养，以适应未来社会生活和工作的需要，是体育在学校发挥教育作用的主要使命。体育具有活动性、技艺性、竞争性、群体性、国际性、礼仪性等特点，因此它对激发人们的爱国热情，振奋民族精神，培养社会公德，与社会保持一致等方面具有独特的社会教育功能。
❖ 4．获得体育与健康知识和技能
长期以来，存在着这样一种对体育的认识，似乎体育就是运动，没有什么知识学习的问题。这种认识有失偏颇。知识是人们在实践中获得的认识和经验。体育与健康课程主要是一种技能性的课程，它有些内容是完全不能或部分不能通过语言及其他符号系统来传授学习的。本课程中的知识学习内容有这样两个特点：一是本课程学习中的知识主要是一种操作性、技能的知识，它不同于其他课程中以认知、理解为特征的知识；二是本课程中的知识学习，包括技能性知识和认知知识的学习，主要是通过运动实践而不是通过读书或课堂传习实现的。
. 提高心理健康水平
作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。体育运动过程是不断面对挫折和克服用难的过程。在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质。在不断超越昨天、超越自我的过程中·，学生体验到进步或成功的喜悦，从而形成客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、开朗的人生态度。

第二章体育与健康课程理论和课程标准

第一节体育与健康课程概述
一、我国体育与健康课程改革简要历程
二、体育与健康课程改革理性思考
一、我国体育与健康课程改革简要历程
• 我国把体育列入学校教育内容是1902 年《钦定学堂章程》，1904 年《奏定学堂章程》颁布后真正实施，当时叫“体操课”。北洋政府于1923 年把“体操课”更名为 “体育课”。新中国建立以来，党和国家十分重视学校体育工作，积极推进学校体育课改革，一共推进八次较大规模的学校体育课程改革。
二、教育学基础
教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。体育与健康课程是学校教育课程的有机组成部分，也是全面发展教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。教育学理论对体育课程论具有宏观的指导意义。因此，研究体育课程论必须把握教育学的基本理论。体育与健康课程不但要培养体格健壮的人，还可以有效地培养学生良好的道德意识、道德情感、道德意志和道德行为习惯。受教育者的身心和谐发展是一个有机的整体，忽视甚至损害健康的教学，或孤立发展体能和运动技能的体育都是有害而无益的。体育课程在配合思想教育中有独特的作用。学校体育可以培养学生的集体主义精神、遵守规则、遵守纪律的良好思想作风和善于处理各种人际关系的优良品德。
第二节体育与健康课程的学科基础
• • • • • 一、生理学基础二、教育学基础三、心理学基础四、社会学基础五、哲学基础
一、生理学基础
运动生理学是研究人体在体育运动中机能变化规律的一门学科。论述了人体在体育活动中和运动训练影响下结构和机能的变化，以及形成和发展运动技能的生理学规律，探讨人体运动能力发展和完善的生理学机制。人体生长发育规律、人体生理机能活动能力变化规律、人体机能适应性规律、动作技能形成规律和超量恢复的原理等对体育课程开发、体育课程内容选择、体育课程实施等理论具有较大影响。体育与健康课程的目标、内容、方法都受到生理学因素的影响。从生理学的角度来看，人类的直立行走推动人类进化，人的形态结构发生了许多方面的变化，同时给人类带来种种缺陷。例如，直立姿势对人的消化系统、血液循环系统产生了许多不良影响，使人容易发生便秘、痔疮、静脉瘤等疾病。再如，人脑的功能明显增强，人的手越来越灵巧，而大肌肉群的运动相对减少。现代社会优裕的生活给人类健康带来许多新的问题，体育活动有利于弥补这一不足，体育锻炼为防止人类身体机能的退化起着重要的作用，是促进人体生理机能、各器官系统结构与功能提高的必要活动

我对体育健康教育新课程改革的认识与反思

我对体育健康教育新课程改革的认识与反思引言随着国家对青少年体质健康重视程度的不断提高，体育与健康课程作为提高学生体质、培养学生健康生活方式的重要途径，其改革显得尤为重要。

本文旨在阐述对新课程改革的理解，并对其进行反思，以期促进体育健康教育的持续发展。

一、新课程改革的核心理念1. 学生全面发展：新课程强调学生体质、心理健康、社会适应能力等多方面的全面发展，而不仅仅是技能的培养。

2. 尊重个体差异：课程改革注重学生的个体差异，提倡因材施教，使每位学生都能在体育与健康教育中找到适合自己的学习路径。

3. 终身运动观念：新课程旨在培养学生终身参与体育活动的兴趣和习惯，强调体育锻炼对学生长期健康的重要性。

4. 整合性教学：强调体育与其他学科的融合，如将健康教育与科学、社会等科目相结合，形成跨学科的教学模式。

二、新课程改革的主要内容1. 课程结构优化：新课程对教学内容进行了优化，增加了体育理论知识的学习，丰富了健康教育的内涵。

2. 教学方法创新：鼓励采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3. 评价体系改革：建立多元化评价体系，不仅关注学生的运动技能，还包括体能、态度、参与度等多方面的评价。

4. 课程资源开发：开发与利用多种课程资源，包括现代信息技术手段，拓宽学习渠道，提升教学效果。

三、新课程改革的实践反思1. 教学实践的适应性：在实施新课程时，部分教师可能对新型教学方法适应性不强，需要加强培训和实践指导。

2. 课程资源的均衡性：不同地区和学校在课程资源配置上存在差异，需要进一步加大均衡性，保障课程改革的全面推进。

3. 评价体系的完善：虽然评价体系已趋向多元化，但在实际操作中，如何科学、公正地评价学生仍需不断探索和完善。

4. 学生参与度的提升：新课程改革需要进一步提高学生的参与度，教师应设计更有趣、更具吸引力的教学活动。

四、结论体育健康教育新课程改革是我国教育事业发展的重要举措，它关注学生全面发展，尊重个体差异，强调终身运动观念，整合多学科教学。

新课程标准下体育教学改革的基本思路

新课程标准下体育教学改革的基本思路体育教学一直是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。

由于体育课程改革质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来，因此体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。

与以往的体育教学大纲相比，新颁布的体育(与健康)课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念。

相应地，体育教学目标、内容、方法手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新体育(与健康)课程标准的精神和理念相适应，这对体育教师提出了新的挑战。

在新的体育(与健康)课程标准下，怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，是体育教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。

基于此，本文试图以新的体育(与健康)课程标准为指导，对体育教学改革的基本思路做一初步梳理，为新课程标准下的体育教学改革提供依据。

1思路一:树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式淡化“竞技运动’，教学模式，并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。

因为，运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心健康的发展，因此，体育教师在体育教学中应打破原有的竞技运动项目为主的教学体系，走向以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一的指导思想。

2思路二:转变体育教学观念观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。

[2〕体育教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。

体育与健康课程改革的基本思路

体育与健康课程能够帮助学生提高社会适应能力，培养团队合作精神、竞争意识等。
培养学生终身体育意识
通过体育与健康课程的学习，学生能够认识到体育对身心健康的重要性，从而树立终身体育的意识。
课程改革的目标与意义
目标
通过课程改革，构建适应时代发展需求的体育与健康课程体系，提高学生身心健康水平，培养具有健康素养和终身体育意识的人才。
师资力量不足
部分学校体育师资力量薄弱，缺乏专业性和经验，难以提供高质量的体育教学。
场地设施不足
一些学校缺乏足够的体育场地和设施，难以满足学生多样化
的运动需求。
03 体育与健康课程改革的基本思路
以学生为中心，关注个体差异
确立学生在体育与健康课程中的主体地位，关注他们的兴趣、需求和个体差异。
意义
课程改革有利于推动学校体育与健康教育的创新发展，提高教育质量；有利于促进学生全面发展和个性发展；有利于推动全民健身和健康中国建设。
02 体育与健康课程现状分析
现有课程设置与内容
课程设置
当前大部分学校的体育与健康课程主要包括体育课、健康教育课以及课外体育活动等。
教学内容
体育课程主要教授学生运动技能、体育知识和锻炼方法；健康教育课程则涉及健康生活方式、疾病预防与控制等内容。
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的体育与健康表现。
鼓励学生自我评价和互评，培养他们的自我反思和合作能力。
04 体育与健康课程改革的具体措施
优化课程设置，丰富教学内容
增加体育课程的多样性，涵盖不同运动项目和体育文化，以满足
学生的不同兴趣和需求。
引入健康教育课程，传授健康知识、技能和态度，帮助学生树立

关于学校体育改革的基本思路.

序号 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
地区湖北省湖南省广东省广西海南省重庆市四川省贵州省云南省西藏陕西省甘肃省青海省宁夏新疆
上报学校 654 830 2170 162 30 130 314 856 79
上报比例 3.36% (9) 2.77% (13) 7.87% (6) 0.83% (22) 0.77% (23) 1.02% (20) 1.04% (19) 4.94% (8) 0.44% (26)
三、推动学生课外体育锻炼的开展
• 2001年开始的由四部委组织的课外文体活动工程，为总结推广全国课外文体活动的先进经验提出了指导意见和行动方案，是组织学生开展丰富多彩、健康文明的课外文体活动的重大举措，也是解决“减负以后怎么办”这一问题的有效手段。“工程”在3－5年内全面推开，现已建立19个示范区。
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三、推动学生课外体育锻炼的开展
• 教育部周济部长在高校体育工作座谈会上提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。针对当前体育课时间不足和学生校外体育活动时间和场地得不到保障的现状，有组织、有指导的大课间体育活动是“保证学生每天一小时体育锻炼”的有效措施，也是深受学生欢迎的活动形式。
• 体育课程要形成生动、活泼、和谐、友善的氛围，要通过克服运动中的障碍和经历挫折，使学生形成现代社会所必须的合作、竞争意识与能力 • 了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范等方面的知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的行为习惯和健康的生活方式

体育与健康课程改革的基本思路

家校合作
加强家长与教师的合作，营造积极的体育与健康教育环境。
推进体育与健康课程改革的策略
1 政策支持
制定相关政策和规范，落实体育与健康课程改革。
2 社会宣传
加强社会宣传，提高社会对体育与健康课程改革的认识和支持。
3 跨学科合作
促进跨学科合作，推动体育与健康课程与其他学科的融合。
总结与展望
体育与健康课程的现状与问题
1 现状
传统体育与健康课程面临内容单一、评估体系不够科学、教学方法落后等问题。
2 问题
学生对体育与健康课程的兴趣不高，缺乏持续参与的动力。
基本思路与目标
基本思路
拓宽课程内容与形式，提供多样化的体育活动，并引入新兴健康教育内容。
目标
培养学生健康的生活方式，提高体育技能，增强健康知识与自我保护能力。
总结
体育与健康课程改革旨在提升学生的身心素养和综合能力，助力他们健康成长。
展望
期待体育与健康课程改革取得更大的成效，为学生提供更好的教育环境和机会。
个性化教学
针对学生的特点和需求，实施个性化的体育与健康教育。
提升师资队伍素质
专业培训
为教师提供系统的培训，提升专业知识和教育技能。
共享资源
建立师资共享平台，促教师之间的交流与合作。
培养师范生
加强体育与健康课程的师范生培养，提升教师队伍的整体素质。
加强学校与社会资源的合作
学校合作
与相关机构合作，开展多样化的体育与健康活动。
体育与健康课程改革的基本思路
体育与健康课程改革旨在提升学生的体育与健康素养，加强课程的适应性和实用性，以培养健康、积极、全面发展的学生。
课程改革的背景与意义

体育与健康教学模式改革方案

体育与健康教学模式改革方案引言：体育与健康教学在学校教育中占据着重要的地位，它不仅能够培养学生的身体素质，还能够促进学生的全面发展。

然而，传统的体育与健康教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏个性化教学、缺乏科技支持等。

为了提高体育与健康教学的效果，我们需要进行改革，探索新的教学模式。

一、增加趣味性体育与健康教学应该注重培养学生对运动的兴趣和热爱。

我们可以通过增加游戏元素、设置竞赛活动、组织户外运动等方式来增加趣味性。

例如，在体育课上，可以设置小组对抗赛，让学生在游戏中积极参与，提高他们的兴趣和参与度。

此外，还可以组织一些特色的户外运动，如登山、野营等，让学生在自然环境下感受到运动的乐趣。

二、个性化教学每个学生的身体素质和兴趣爱好都不相同，因此体育与健康教学应该注重个性化教学。

教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方法。

例如，对于身体素质较差的学生，可以提供一些针对性的锻炼计划和指导，帮助他们提高身体素质；对于喜欢某种运动的学生，可以提供更多的机会和资源，让他们深入学习和研究。

三、运用科技支持现代科技的发展为体育与健康教学提供了新的机遇。

我们可以利用虚拟现实、智能设备等科技手段，为学生创造更加真实和丰富的运动体验。

例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与到各种运动中，提高他们的运动技能和竞技水平。

同时，智能设备可以帮助学生监测运动数据，了解自己的身体状况和进步情况，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

四、培养健康生活习惯体育与健康教学的目的之一是培养学生良好的健康生活习惯。

除了课堂教学，我们还应该注重学生的日常生活和环境。

学校可以提供健康的饮食和休息环境，营造良好的学习氛围。

此外，学校还可以组织一些健康教育活动，如讲座、展览等，向学生传授健康知识和生活技能，帮助他们养成健康的生活习惯。

结论：通过改革体育与健康教学模式，我们可以提高教学效果，培养学生的身体素质和健康意识。

增加趣味性、个性化教学和运用科技支持是改革的重要方向。

探索初中体育与健康课程教学的创新思路

探索初中体育与健康课程教学的创新思路初中体育与健康课程是培养学生身体素质、促进全面发展的重要课程之一。

为了更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果，需要进行一些创新思路的探索。

以下是一些可能的创新思路：1. 引入新的教学方法和技术：传统的体育与健康课程多以教师为中心，强调理论知识的传授。

可以尝试引入新的教学方法，如问题导向学习、合作学习和项目学习等，让学生更加积极主动地参与到学习过程中。

可以借助现代技术手段，如智能设备、虚拟现实技术等，提供更加生动有趣的教学内容和体验。

2. 建立多元评价体系：传统的体育与健康课程评价主要以考试成绩为主，而忽视了学生的身体素质和综合能力的培养。

可以探索建立多元评价体系，包括课堂表现、体育技能测试、健康习惯培养等方面，综合评价学生的学习成果和发展情况。

3. 创设情境化教学环境：体育与健康课程是一门实践性较强的课程，可以通过创设情境化的教学环境，提供更真实的学习场景，增强学生的实践能力。

组织户外运动、参观健康机构等活动，让学生亲身体验和实践。

4. 引入跨学科教学：体育与健康课程涉及到多个学科的知识，可以与其他学科进行有机的融合，促进跨学科的学习。

结合生物学的知识讲解人体运动机制，结合地理学的知识介绍不同地域的运动文化等。

5. 开展体育竞赛和社团活动：通过组织体育竞赛和社团活动，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

可以开展校际体育比赛、班级运动会等，让学生有机会展示自己的技能和成果。

可以组织各类体育社团，让学生选择感兴趣的项目进行深入学习和训练。

6. 注重健康教育：体育与健康课程应重视健康教育的内容和实施。

通过让学生了解健康的重要性，引导他们养成良好的生活习惯和健康的生活方式。

可以组织健康讲座、开展健康调查等活动，让学生了解健康知识和问题。

创新体育与健康课程的教学思路是一项复杂而重要的任务。

需要教师和学校积极探索和实践，结合实际情况和学生需求，持续改进和创新，为学生提供更好的学习体验和发展空间。

体育与健康教学模式改革方案

体育与健康教学模式改革方案
一、改革背景
随着教育改革的深入，对体育与健康教学的要求越来越高。

传统的体育与健康教学模式已无法满足现代教育的需求，需要进行全面改革，以提升教学质量，促进学生身心健康。

二、改革目标
1. 提升学生体育与健康素养：通过系统的体育教学，增强学生身体素质，培养健康的生活方式，提升体育素养和自我保健能力。

2. 激发学生兴趣与潜能：以多样化的教学方法和活动形式，激发学生的兴趣和积极性，挖掘学生的体育潜能，培养体育特长。

3. 培养学生团队协作与沟通能力：通过集体活动和团队项目，培养学生的团队协作精神、沟通能力和社会适应能力。

4. 强化师资队伍建设：提升体育教师的教学水平和专业素养，加强师资队伍建设，为教学模式改革提供有力保障。

三、改革措施
1. 优化课程设置：根据学生年龄和身心发展特点，合理安排体育与健康课程内容，注重课程内容的系统性和科学性。

2. 创新教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法，引导学生主动参与、自主探究，提高教学效果。

3. 丰富教学手段：运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学质量。

4. 完善评价体系：建立多元评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，激发学生潜能，提升教学质量。

5. 加强师资培训：定期开展体育教师培训和交流活动，提升教师的教学水平和专业素养。

四、实施步骤
1. 制定方案：成立改革工作小组，制定具体改革方案和实施计划。

2. 宣传动员：召开全体体育教师会议，宣传改革方案和目标，明确工作任务和要求。

小学教育体育专业教学改革的基本思路和措施

渭阳小学体育教学改革的基本思路和措施一、小学体育教学改革的目标和指导思想1 、目标以转变教育观念为先导、以提高人才培养质量的目的、以人才培养模式改革为创新主题，力争用２年时间把小学教育体育专业建设成特色鲜明，能适应地方行业经济和社会发展需要，在同类教育中具有带头作用的校级示范专业2 、指导思想以就业为导向，以培养高素质的应用型人才为目的，以培养专业技术应用能力和综合素质为主线，以继续优化专业教学内容和课程改革为重点，加强专业教材建设，实践教学基地建设和“双师型”教师队伍建设。

逐步形成产、学、研相结合的办学模式。

通过理论和实践相结合、校企合作、积极参加社会实践活动等途径，把学生培养成高素质、懂管理、会服务的实用型专业技术人才。

二、小学体育教学改革的基本思路1 、以技术应用和基本素质培养为主线，建立小学教育体育专业人才的知识、能力和素质结构。

•小学体育学生应具备的知识。

掌握小学体育活动必需的竞技运动知识；掌握本专业的体育基础理论知识（包括英语）和专业知识；掌握从事体育活动所必备的教育学、心理学知识；掌握法律基础知识；掌握社交礼仪和公共关系的基础知识；掌握科学思维和科研创新的基本方法。

•小学教育体育学生应具备的能力。

基本能力：书面和口头表达能力；应用计算机能力；外语应用能力；社交、公关能力；思想工作能力；体育社会活动能力；组织体育活动能力；体育法规政策宣传能力。

专业能力：包括体育教学、指导、训练、管理和科研创新能力及组织编排比赛和裁判能力。

关键能力：关键能力是指国际上那些与具体职业和专业课程无关的，而对现代生产和社会的顺利运转起关键作用的能力的总称。

社会体育专业学生的关键能力应包括：职业行为能力、心理承受能力、生存发展能力和与人合作能力。

第三、小学教育体育专业学生具备的基本素质职业素质：热爱祖国，热爱社会主义，拥护党的领导，坚持以邓小平理论为指导思想，品德优良。

具有全心全意为人民服务的高尚品质，爱岗敬业，热爱社会体育工作，愿意奉献社会，服务他人的良好职业道德。

新课程标准下体育教学改革的基本思路精品文档5页

新课程标准下体育教学改革的基本思路一、我国体育教学的现状分析体育是我国教育发展中的基本组成部分，体育教学则是实施体育课程的基本途径。

但是我国在开展体育教学过程中，体育课程的效果和质量并不乐观，传统体育教学模式仍旧根深蒂固，在体育教学中忽视学生全面发展、注重运动技能的传授的问题依旧存在。

在新的体育程课标指导下，体育教学改革迫在眉睫。

体育教学改革经历了接近三十年的课程改革后，我国的体育教学体系有了许多新的转变。

首先，是其价值取向的变化，体育课程更加追求多元性和个体性。

其次，是体育教学的方法和手段的变化，更加注重以学生为主体的教学方法。

在新课程标准改革背景下，体育教师需要弄清楚体育教学改革的基本思路，理顺教学改革的步骤，这样才能更好的推动体育教育的发展。

二、新课程标准下体育教学改革的重要性新课程标准下，对体育教学进行改革是十分有必要的。

其重要性主要体现在两个方面：一方面，在传统的体育教学过程中，教师的教学观念过于偏重于体育技巧本身，这样使得体育课堂一般都是紧紧围绕运动技术而展开，体育课成为了“用技术教技术”的实践课堂，而忽略了体育教学本质上的运动文化价值的教导，这样使得现代体育教学舍本求末，因此，展开体育教学改革是十分必要的。

在新课程标准下，秉持着追求学生个性发展为主的体育教学，注重教材本身的价值，使得教学充满价值性、多向性以及批判性，能够更加充分的挖掘学生的想象能力。

另一方面，传统体育教学主要目标是为了能够更好的提高学生的生理体育机能指标，教学活动为教“教材”而教，缺乏直觉性和变通性，这样就使得教与学都在追寻片面的发展，不利于体育教学观念的发展，更不利于学生的身心健康的全面发展。

三、新课程标准下体育教学改革的基本思路1、转变教学观念教学观念是教学行动的先决条件，对体育教学起着统率和指导作用。

转变教学观念就是从根本上改变已有的对教学的思想，是对整个教学过程的基础的矫正与转变。

在思想上，我们首先要摒弃传统的过于强调知识技能的体育教学观念，而应该发展以学生个体发展为主要教学目的的教学观念。

体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路ppt课件

2. 新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境。
3. 加拿大 1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。 9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。
4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。
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6
5. 日本
小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。
建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。
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有效的评价
1. 评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。
2. 由单一内容评价向多元内容评价转变。
3. 评价不能仅采用定量的方法，应将定量方法与定性方法相结合。
4. 终结性评价与过程性评价相结合。
5. 绝对性评价和相对性评价相结合。
4. 教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合。
益。
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二、体育与健康课程的设计思路
（一）根据课程目标与内容划分学习领域
•为什么划分学习领域（共同趋势健康三维观） •
• 五个学习领域由两条主线组成； • 五个学习领域是一个相互联系的整体；
• 划分学习领域旨在实现体育的多种目标和价值；
• 五个学习领域的划分真正体现了课程性质和“健康第
一”
的指导思想
（五）以人为本，重视学生的主体地位
（六）关注个体差异与不同需求，确保பைடு நூலகம்一个学生受益
（七）重视体育课程资源的开发
（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学
习
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2
（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一” 的指导思想
• 健康新概念。
• 改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。 • 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。 • 《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。 • 《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为

新课程标准下体育教学改革的基本思路

探索篇•课改论坛新课程标准下体育教学改革的基本思路邵杰（宁夏育才中学，宁夏银川）体育教学活动在我国的教育中占据着重要的地位，对我国青少年的身心发展起到了决定性的作用。

因此，体育教学的开展受到教育部的极度关注。

新课程标准中，在教学方法、内容以及评价体系等方面都做出了改变，并体现了新的教学理念。

相应的，体育教学也必须根据新课程标准中的要求进行改革，以此来促使体育教学获取最大成效。

本文将对新课程标准下体育教学改革的新思路进行探究，以此来促使体育教学改革获得成效。

一、新课程标准下体育教学理念的更新在教学中，教学观念将会对教学活动起到指引的作用，而一切教学改革都需要率先在观念上做出转变与更新，才能够促使改革的有效推进。

对于体育教学来说，受到传统“重视被动教学，轻视主动学习”教学理念的影响，体育教师习惯性地把自己当做是教学活动中的主导者，而对学生的主体地位没有做到尊重，使他们的潜能无法得到发挥，受到较大制约，不利于学生主动学习习惯的养成。

所以，体育教师需要对自身的教学理念做到更新，重视学生在教学中起到的重要作用，使他们的主体意识被唤起。

并且，教师的教学重点要完成从传授到发展的过渡，让学生主动地去掌握教学内容，以此来对他们的潜能进行最大限度的挖掘，同时促使他们体育能力得到培养，在教学理念改革的基础上，全面促进学生身心的健康发展[1]。

二、新课程标准下体育教学模式的变化新课程标准实施的目的是基于传统教育，使素质教育与健康教育得到贯彻。

新课程标准对体育教学保证学生身体健康提出了新的要求。

这需要体育教师在理念更新的基础上，将体育教学模式进行适应的变化，摒除传统教学模式中的弊端，并根据当前体育教学的思想规律，探索丰富多样的教学方法，实现多元化体育教学模式的构建。

体育教师需要认识到，体育教学依据的理论基础应该是立足于思想教育上的，让学生了解到他们进行体育教学的目的与意义有着很大的重要性。

在开展体育教学活动中，教师要始终坚持健康第一的教学基准，对学生的体育技能进行强化与锻炼，同时使学生对身体素质达到一定的认知。

体育与健康课程的基本理念与设计思路)

体育与健康课程的基本理念与设计思路体育与健康课程标准是在健康第一思想的指导下，依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》制定、并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程的指导性文件。

它规定了小学体育课程和中学体育与健康课程的性质、基本理念、目标、内容标准和评价等，体现了国家体育与健康课程改革和发展的基本思路，以及对中小学生在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写和教学与评估的依据。

第一节体育与健康课程的性质一、体育与健康课程的性质现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。

上个世纪中叶以前近两百年的发展过程中，早期学校体育具有的人文教育色彩逐渐淡薄，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，其主要表现是“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的，在实践中甚至成为唯一的目的；早期学校体育指向受教育者的人格完善逐渐变为主要指向受教育者的身体完善。

上述变化适应并反映了工业化进程对教育发展的需要。

20世纪中期以来，随着世界开始进入知识经济时代，大幅度减少的体力活动使得体能在劳动中的意义迅速降低，这与急剧增大的职业劳动对科学技术知识的需求形成了强烈的反差。

对绝大多数人来说，通过学习体育获得的各种知识、技能和能力，已不再为人们谋求生存和劳动所必须；另一方面，现代人越来越重视生命质量和生活质量。

人们越来越清楚地认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础与保证，体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出。

体育课程作为素质教育重要组成部分的性质也越来越鲜明。

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。