高等教育学硕士学位专业课
高等教育学考试大纲
高等教育学考试大纲
高等教育学考试大纲主要包括以下内容：
一、考试的性质与目的
高等教育学考试是高等教育学专业硕士学位研究生入学考试的必考科目之一，旨在考查考生是否具备攻读高等教育学专业硕士学位所必需的基本素质和综合能力。
二、考试形式与考试时间
高等教育学考试采用闭卷笔试形式，考试时间为180分钟。
三、考试内容与分值
高等教育学考试主要包括以下内容：
1. 高等教育的概念、性质、功能与特点；
2. 高等教育的历史发展与改革；
3. 高等教育学的基本理论与研究方法；
4. 高等教育的学科建设与专业设置；
5. 高等教育的教学与课程建设；
6. 高等教育的师资队伍建设与管理；
7. 高等教育的质量保障与评估；
8. 高等教育的国际化与交流合作；
9. 高等教育与社会、经济、科技、文化的关系。
四、考试题型与分值
高等教育学考试的题型主要包括选择题、简答题、论述题和案例分析题等，具体分值分配根据每年考试要求可能会有所不同。
其中，选择题每题2分，简答题每题10分，论述题每题20分，案例分析题每题25分。
五、考试要求
考生应全面掌握高等教育学的基本概念、基本理论和基本方法，能够运用所学知识分析解决高等教育的实际问题，具备独立开展高等教育研究的能力。
六、参考教材
高等教育学考试的参考教材包括《高等教育学》（王伟廉主编，福建教育出版社）、《高等教育学》（潘懋元主编，厦门大学出版社）等。
以上信息仅供参考，具体考试内容和要求可能会有所变化，建议考生及时关注官方通知和公告。
高等教育学(课程与教学论方向) 专业硕士研究生培养方案
高等教育学（课程与教学论方向）专业硕士研究生培养方案一、培养目标培养适应国家和地方经济与社会发展需要的思想上进、功底扎实、具有社会责任感、独立研究能力和创新精神的课程与教学研究领域的高层次、高素质、应用型专门人才。
其具体要求是：1．掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线；热爱祖国，遵纪守法，有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科领域的基础理论和专门知识；熟悉本学科国内外理论研究及学校实践的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；能胜任实际教学工作并具有独立从事教育科学研究的能力。
3．具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。
二、学习年限学习年限为3年，最长不超过4年。
课程学习时间为一年半。
科研实践及毕业论文为一年半。
三、研究方向1．教学原理2．课程原理3．小学学科教学原理（语文、数学）四、课程设置与学分课程设置包括学位课、非学位课和实践环节三大部分。
应修总学分34学分，其中公共学位课10学分，专业学位位课10学分，实践环节2学分，选修课12学分。
入学前CET-6考试成绩达到425分以上或取得CET-6合格证书的研究生免修英语读写和英语听说课程。
（一）必修课1.公共学位课（10学分）（1）自然辩证法或马克思主义经典著作选读（二选一） 2.5学分（2）科学社会主义理论与实践 1.5学分（3）英语 6学分2.专业学位课（10学分）（1）教育学原理 3学分（2）学习理论 3学分（3）教育科学研究方法 2学分（4）课程与教学论专题研究 2学分（二）选修课1.方向选修课（1）教学原理方向（10学分）教学原理 3学分教学设计与教学技术学 2学分学科教学论（语文、数学、物理、化学、英语、美术、音乐） 3学分国外教学理论流派 2学分（2）课程原理方向（7学分）课程原理 3学分课程设计与课程评价 2学分国外课程理论流派 2学分（3）小学学科教学原理方向（语文）（7学分）小学语文教学原理 3学分小学语文教学心理学 2学分小学语言教材研究 2学分（4）小学学科教学原理方向（数学）（7学分）小学数学教育学 3学分小学数学教学心理学 2学分数学教材理论 2学分（5）任意选修课教学思想史 2学分教育心理学问题研究 2学分教学艺术论 2学分教学测量与评价 2学分基础教育改革实验 2学分中小学课程问题研究 2学分（三）补修课程随本科生修读或安排集中授课，并参加考试或考查。
教育学学科硕士研究生培养方案
教育学学科硕士研究生培养方案一级学科代码：0401一、培养目标培养具有较系统的教育学及相关学科的基础知识和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立进行科学研究，较熟练地掌握一门外语，能阅读和翻译本专业的外文资料，毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。
二、研究方向简介1、教育学原理方向。
本方向以教育领域中的现象及规律为研究对象，以马克思主义哲学思想和教育学基本理论为指导，在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育改革与发展提供理论和方法上的依据。
2、课程与教学论基础理论方向。
本方向以课程与教学论的共性问题作为研究对象。
它区别于学科课程与教学研究的特点是，不局限于研究某一学科领域内的课程与教学问题，而是各个学科的课程与教学的基本问题，从总体上探讨课程与教学的一般规律。
3、比较教育学方向。
本方向是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用。
4、高等教育学。
高等教育学是以高等教育问题为研究对象，揭示高等教育规律，为高等教育改革与发展提供理论依据和操作方法。
5、学科课程与教学论方向。
（1）英语课程与教学论英语课程与教学研究以学习外语教学基本理论为前提，研究分析英语教学的历史、现状及发展趋势，揭示英语教学的规律，研究现代语言学理论及其在高校英语教学中的运用。
并根据教育学的基本原理，从培养高素质的外语人才出发，研究高校英语课程设置、教材编写、教学方法选用、教学的组织、教学测试与评估等问题。
以语言教学理论为基础，以现代化教学手段为途径，提高高校英语教学质量。
（2）语文课程与教学论本课程用现代教学理论和新的思维方式阐述语文学科的现象及规律，从不同的层面与角度深入把握语文学科内在因素与外在因素的各种关系，力求理论与实践相结合，培养学生解决问题与研究问题的能力。
高等教育研究所教育学硕士研究生培养方案 - 中南大学高等教育研究所
高等教育研究所教育学硕士研究生培养方案一、学科概况教育学是研究人类教育活动及其规律的科学，是在总结教育实践的过程中逐渐形成并经过科学研究的长期积累而发展起来的体系。
教育学研究领域十分广泛，主要研究教育本质、教育目标、教育制度、教育内容、教育形式、教育方法、教育管理等；教育学在中国已经形成教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学和教育技术学等十个二级学科。
中南大学高等教育学于1998年获得硕士学位授予权，是湖南省首批高等教育学硕士学位授权点之一。
已形成高等教育理论、高等教育管理、高等教育课程与教学论、高等教育(思想)史、比较高等教育学和学科文化与研究生教育等多个稳定而又富有特色、各自独立又相互渗透的研究方向。
主要培养基础理论厚实、专门知识系统、研究能力强的从事高等教育研究、高等教育管理和高等教育学教学工作的高层次专门人才。
中南大学教育学原理于2003年获得硕士学位授予权。
已形成教育基本理论、教育哲学、教育思想史、教师教育理论、德育原理和比较教育学等多个稳定而又富有特色、各自独立又相互渗透的研究方向。
主要培养基础理论厚实、专门知识系统、研究能力强的从事教育研究、教育管理和教育学教学工作的高层次专门人才。
中南大学课程与教学论于2005年获得硕士学位授予权。
已经形成课程与教学论原理、课程与教学论史、各级学校教育课程与教学论、各类学校教育课程与教学论、专门学科教育课程与教学论等稳定而又富有特色、各自独立又相互渗透的研究方向。
主要培养基础理论厚实、专门知识系统、研究能力强的从事教育研究、教育管理和课程与教学论教学工作的高层次专门人才。
本学位授权点自创建伊始，即注重学术队伍建设，已经基本建成一支与学科建设方向相适应、以博士为主体、结构合理、实力雄厚、专职兼职相结合的中青年学科队伍。
在学术研究、研究生培养、队伍建设和条件建设等多方面，本学位授权点已经形成“七并重” 特色：修业与进德并重，人文与科学并重，理论与实践并重，基础与前沿并重、传统与现代并重，中学与西学并重，区域与国际并重。
教育学硕士研究生培养方案
教育学硕士研究生培养方案（学科代码：0401）一、培养目标本学科研究生要求具有健康的心理和体魄；要求掌握丰富扎实的教育学专业基础知识，了解本学科发展前沿，灵活应用掌握的知识从事本学科的科学研究或其他工作；要求熟练掌握一门外语，具有独立从事科研和教学工作的能力。
本学科致力于培养热爱祖国、遵纪守法、品行端正、德智体全面发展、具有勇于追求真理和献身科教事业精神的高层次人才；致力于培养具有宽厚的人文科学基础知识、扎实的教育学专业知识、较高的科研能力和素养的科学研究人员，高等师范院校的教师，中等学校的教学和科研骨干，以及其他教育教学的管理人员。
二、学科专业1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学三、学习年限及应修学分全日制硕士研究生的学习年限一般为3年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀、科研成果突出的硕士生，可申请提前毕业，提前期一般不超过1年。
如确需延长学习年限的，延长期一般不超过1年。
至少须修满35学分，其中，课程学习32学分，实践环节3学分。
四、课程设置及考核方式（具体见课程设置与教学计划表）五、培养方式本学科硕士研究生的培养由导师和导师小组全面负责，实行课程学习和科学研究并重。
课程学习以系统讲授为主，讨论、自学、教育调查、作业（论文）为辅，采取重点辅导、讲座以及任课教师指定参考文献、书目，学生学习阅读后写文献综述等多种形式。
导师应根据培养方案的要求，严把教学质量关，注重学生科研能力的培养和提高，在教学中重点培养和提高研究生独立研究的能力和解决问题的能力，及时介绍本学科领域研究的前沿成果和研究动态，结合研究生的特长和个性因材施教。
研究生在读期间须至少在省级以上刊物公开发表学术论文2篇。
六、学位（毕业）论文本学科研究生学位（毕业）论文应在导师指导下，由研究生独立完成，时间不少于1年，并鼓励研究生尽早介入学位论文。
论文选题必须经过充分的调查研究，查阅相关的基本文献，了解国内外本领域的研究历史和现状，选择本学科内有重要学术价值、能为经济和社会发展以及政治决策提供借鉴的问题作为论文选题。
中美高校高等教育学专业硕士课程的比较分析
他 各国都产 生 了广泛 和深远 的影 响 。因此 ， 本研究 着
行 比较的课 程设置 中 ， 基础
重对 中 、 美两 国高等 教育学专业 的研究生人 才培养 进 理论 学 习可使研究 生掌握宽 厚 、 扎实 的基础知识 和理
Ａｐ ｉ ２ ９ ｒｌ ００
中美 高校 高等教 育 学专 业硕 士课 程 的 比较分 析 木
张菁 ， 然 安
（ 华南理 工大学 ， 广东 广州 ５０ ４ ） １６ ０
摘 要 ： 我国高等教育学专业的课程内容因学校类型而有所差异。美国大学的高等教育学专业课程主要是由桉
心课 程 、 究 方 法课 程 、 修 课程 和辅 修课 程等 组 成 。 在 比较 中美 高校 高等 教 育 学 专业 课 程 差异 的基 础 上 ， 出 了相 研 选 提 关 建议 。
课程 体系 。我 国高 等教 育学 专 业 的课 程设 置 也存 在
２ 美国高等 教育学 专业硕士课 程的设置 ． 美 国大 学 的高等 教育 学专 业 课程 主 要是 由核心
着 这样或那 样 的不足之处 ， 有待 改进 。 ¨
同而有所 差异 。根据 各类 课 程对 形成 研 究生 的知 识 课程 、 研究 方法课程 、 修课 程 和辅 修课 程 四个 主要 选
是 平行 的 ， 而是交叉 的。我 国 目前采取 的研究生 培养 学 方 向在 导师 的指 导下进 行选择 ； 修课程 则是结合 辅
制度 是学分制 ， 以也 在课 程结 构 中按 学 分来 分 配。 学 生 的兴趣 ， 所 同时又有利 于 自身专业 领域学 习的其 它
｝华 南理 工 大 学 高 等 教育 发 展 战 略 与研 究 项 目（ ０６ ０２ ８ ３ ２ ０ ２ １３９ ） 作 者 ： 菁 系 华南 理 工 大学 政 治 与 公 共管 理 学 院 硕 士 生 ． 张
教育学硕士研究生培养方案
2. 教学实践（2 学分）。教学实践主要深入大中小幼教育现场参加教育教学 活动和教育研究。时间一般安排在第二学年，考核“合格”为通过。教学实践的 形式可以是参加课堂教学/活动、实验、作业、活动方案、课程论文、毕业论文 辅导与指导，开展形式多样、内容丰富的教育研究等。
十、课程设置一览表
课程类别 课程编号
课程名称
学 学 开课学期 考核 备 时 分 1 2 3 方式 注
10373001 第一外国语（英语，含听力） 216 5 √ √
教育学硕士研究生培养方案
所属一级学科名称（代码） 教育学（0401）
授予硕士学位门类（代码） 教育学（04）
一、学科简介 淮北师范大学教育学学科是安徽省级立项建设博士学位授权学科，安徽省最 早的教育学一级学科之一。 本学科主动适应、引领社会经济文化发展需求，以推动教育学学科建设和教 育现代化发展为使命，立足学校教育教学改革与发展，面向教育问题与实践，依 靠教育理论和大数据技术支撑，紧跟国家一流学科专业建设目标，建成具有较高 的社会声誉、特色鲜明、有一定影响的教育学一级学科。 教育学学科拥有省级重点学科、一级学科硕士点和教育硕士专业学位授权 点。高等教育学是安徽省同学科中唯一的省级重点学科、最早获得硕士学位授权 的学科，学科建设和研究生培养省内领先；教育学原理、课程与教学论学科是学 校重点学科;特殊教育学是安徽省唯一招收硕士研究生学科；经过多年建设，教 育学学科已成为安徽省同学科中最具实力和发展潜力的学科之一，学术研究和研 究生教育在省内处于领先水平。 教育学学科现有教授 17 人、博士 27 人，外聘兼职团队、教师 15 人，全国 优秀教师、省学术技术带头人等 8 人，形成了一支结构合理、学术水平较高、充 满活力的学术团队。2012 年以来，承担国家社科基金、自然科学基金等课题 50 余项，获得科研经费 400 多万元，发表 C 刊论文 150 余篇，获各种省级奖励 10 余项。毕业生就业形势好、适应能力强、综合素质高，两篇论文获得第一届、第 三届安徽省优秀百篇硕士论文。 教育学学科坚持理论与实践相结合、学科发展与服务社会经济文化需求相统 一。学科骨干先后参加国家和省级高等教育政策研究与咨询活动，参与安徽省特 殊教育事业发展行动计划等制定工作，先后完成国培、省培计划和委托培训 6 千 余人次，促进引领了安徽省特别是皖北地区基础教育课程和管理模式的深刻变 革。
教育学学科硕士学位研究生培养方案
教育学学科硕士学位研究生培养方案（040100）一、学科简介河北科技大学高等教育研究所于1987年在全国较早成立（原名高等教育研究室），2000年成立高等教育研究所，为校直属独立建制的正处级单位。
高教所始终以建设国内一流高等教育研究机构为己任，科学定位、强化职能、整体发展，2005、2007、2011、2014年连续四届以河北省第一的综合实力荣获“全国优秀高等教育研究机构”，是河北省惟一获此殊荣的高等教育研究机构，综合实力跻身全国前列。
2005年获得高等教育学硕士学位授予权，2010年获得教育学一级学科硕士学位授予权。
高等教育研究特色鲜明、学科综合实力强，在河北省独树一帜，已形成四个稳定的研究方向：高等教育原理、教育经济与管理、大学德育原理、高校人力资源管理。
导师队伍阵容强大，构建了一支以教授（研究员）、博士为学术带头人的学术梯队，四个学科方向的学术带头人均为资深教授（研究员）、学校党政领导，有着深厚的理论水平和丰富的党政管理经验。
高教所导师始终秉承高等教育理论研究者的社会责任与历史使命，以学术为志业，长期致力于高等教育科学研究，科学研究成果显著：共主持国家社科基金、河北省社科基金、省教育厅人文社科研究重大课题攻关项目等各级各类课题100余项，累计科研经费近300万元；在《光明日报》（理论版）、《中国高等教育》、《高等教育研究》等重要期刊、核心期刊、公开刊物发表论文 300 余篇，其中多篇被CSSCI收录、人大复印资料《高等教育》全文转载、《新华文摘》论点摘编；强化学科内涵建设，出版学科系列专著、编著30余部。
导师科研成果荣获国家级、省（部）级等各级各类奖励80余项，其中省级政府奖——河北省社会科学优秀成果奖一、二、三等奖30余项，河北省优秀教学成果奖一、二等奖10余项，获省级政府奖数量及层次均居省内同行前列，在全国同类学科点也较少见。
2014年，导师教研成果荣获国家级教学成果奖二等奖，实现了学校国家级奖励新的突破。
高等教育学专业培养方案高等教育学专业培养方案.
高等教育学专业培养方案（专业代码：040106）注：本表不够可加页。
学课时不计入，3个实验课时折合为1个课内学时。
外语另算。
2．学位专业课和专业选修课须注明适用方向，如“3．3．跨专业指跨一级学科。
四、科研能力与水平及学位论文的基本要求（专业代码：040106）一、学科（专业）主要研究方向研究方向名称主要研究内容、特色与意义1高等教育基本理论研究内容：高等教育理论、高等教育评论特色：高等教育评论意义：高等教育理论和实践重大问题评论和研究，针对高等教育学为应用学科的性质，适时观察高等教育理论和实践中的重大问题，结合国家高等教育的大政方针、国际高等教育发展趋势和高等教育规律，对高等教育的重大理论和实践问题进行系列评论，并在评论的基础上，预测高等教育的重大发展方向，对中国高等教育理论和实践有重要参考价值。
2高等教育管理研究内容：高等教育管理、大学组织文化特色：大学组织属性与结构意义：研究国内外的高等教育管理理论与实践，使学生掌握高等教育管理规律、原则、方法等基础知识，对大学组织属性、结构等问题有所了解，掌握教师管理、课程与教学管理等具体内容，以培养学生实际的管理能力，丰富学生管理基础知识。
3大学课程与教学研究内容：大学课程、大学教学特色：从多学科的观点去研究国家治权与课程管理、学科建制的关系问题。
意义：从多学科观点研究国内外的大学课程与教学基本理论与实践，有助于处理好国家治权与大学课程管理和学科建制问题，有助于我国大学课程与教学的改革，有助于完善我国大学自治和教授治校的大学制度。
4农村高等教育研究内容：农村高等教育、美国社区学院特色：县级社区学院意义：农村高等教育研究，主张建立与“二元社会”相适应的“二元高等教育”，主要解决农村高等教育大众化问题。
从理论上讲，解决中国社会“二元结构”与高等教育“二元结构”关系的认识问题；从观念上讲，解决对农村、农业、农民教育传统观念的转变问题；从实践上讲，解决高等教育在农村的布局结构调整与改革问题，该研究对中国农村高等教育发展有重大指导意义。
教育学一级学科硕士研究生培养方案
教育学一级学科硕士研究生培养方案(一级学科 教育学040100)适用专业：0401011教育学原理、040102课程与教学论、040103教育史、040104比较教育学040105学前教育学、 040106高等教育学、 047003教育经济与管理一、培养目标主要培养具有良好政治、思想和品德素质，较高的教育学理论基础和较强的教学、研究、管理能力的专门人才。
其具体要求是：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科、本专业的基础理论和专门知识，具有从事教育理论与实践、高等教育学、比较教育学、教育经济学、教育法律与政策、教育史、课程与教学论等方面的教学、科研或相关管理工作的能力。
3．熟练掌握一门外国语。
4．具有健康的身体和良好的心理素质，能够为社会主义现代化建设事业服务。
二、研究方向(一)教育学原理1．基础教育理论与实践2．德育理论与实践3．教育基本理论(二)课程与教学论1．课程论2．教学论3．教学心理学(三)学前教育学1．学前教育理论与实践(四)教育史1．中国教育史2．外国教育史(五)比较教育学1．基础教育比较研究2．教师教育比较研究(六)高等教育学1．高等教育管理2．高校德育(七)教育经济与管理1．教育经济学2．教育管理学3．教育法律与政策三、修业年限、毕业学分和授予的学位修业年限为3年。
总学分不低于35学分，其中公共课程(含马克思主义经典着作选读、科学社会主义理论与实践、英语)8学分；学科基础课程6学分；专业主干课6学分，选修课至少12学分；专业英语课1学分；教学实践2学分。
完成规定的总学分、文献阅读、课程学习和毕业论文等环节并考核合格，准予毕业，授予教育学硕士学位。
四、培养方式1．培养环节(1)文献阅读。
充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。
各方向硕士生都要研读本方向的经典文献，阅读和考核要求是通过通读，能够对教育学发展史、基本理论与理论脉络、学术流派及主要观点有基本了解，并就一些重要内容和学术观点有独立思考。
高等教育学专业硕士研究生课程设置
36
2
1.2
康全礼陈小红
考试
高等教育评估
Evaluation ofHigher Education
3
54
3
2
康全礼蔡映辉
考试
高等教育政策与法规
Research inHigher Education Policy andLaw
3
36
2
2.3
秦国柱蔡映辉
考试
高等教育政策分析
PolicyAnalysis ofHigher Education
4
36
2
1.2
康全礼蔡映辉
考试
中国高等教育问题
Issues in Higher Education inChina
4
54
3
1.2
蔡映辉秦国柱
考试
高等院校发展研究
Study on Institution Development
4
36
2
1.2
蔡映辉康全礼
考试
高等教育组织和管理
Organizationand Management ofHigher Education
Research on Educational and developmental Psychology
1
36
2
3
赖小林刘西瑞考试学源自与认知Learning and cognition
2
36
2
3
刘西瑞赖小林
考试
教育组织行为学
Organizational Behavior of Education
3
36
高等教育学专业硕士研究生课程设置
研究方向：1.高等教育原理2.高等教育管理 3.学校教育心理学
0401教育学一级学科硕士研究生培养方案(2012)
教育学硕士研究生培养方案（2012级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称：教育学（代码： 0401 ）二级学科名称：高等教育学（高等教育政策与院校发展）（代码： 040106 ）二级学科名称：教育学原理（基础教育与教师发展、教育经济与政策）（代码： 040101 ）二级学科名称：学前教育学（学前教育事业与学前儿童发展）（代码： 040105 ）二级学科名称：课程与教学论（课程理论与课程资源开发）（代码： 040102 ）二级学科名称：教育技术学（信息化教育理论与应用）（代码： 040110 ）学制：三年学习方式：全日制二、本学科情况介绍教育学现为广州大学重点学科、广州市重点扶持学科。
1995年获教育学原理、课程与教学论硕士学位授权点，2005年获教育硕士专业学位授权点，2006年获高校教师在职攻读硕士学位授权点。
2010年获教育学一级学科硕士学位授权点。
现有高等教育学、教育学原理、学前教育学、课程与教学论、教育技术学5个二级学科6个研究方向。
本学科的首席学科带头人为刘晖教授。
学科成员49人，其中教授17人，副教授26人，有博士学位者15人，广东省“千百十工程”省级培养对象2名，广东省思想宣传战线“千百十人才”培养对象2名，广州大学教学名师2名。
学科带头人在国内相关研究领域具有较高的学术声誉。
刘晖教授是中国高教学会教育管理研究会理事、广东省高等教育学专业委员会副理事长、广东省教育规划与政策专业委员会副理事长；其他方向带头人均有全国或省的相关专业委员会兼职。
经过长期累积，本学科形成了依托合作、凸现应用、交叉研究的科研特色，突显了本土化、应用性和综合性。
在地方院校发展战略与办学特色、广东省中小学教师专业发展、珠三角进城务工人员子女义务教育财政体制、广东省学前教育公平与均衡发展、课程改革的文化分析等研究领域形成了优势，在国内相关研究中占有一席之地。
学科成员科研能力较强，团队合作良好。
教育学一级学科硕士研究生课程设置表
教育学一级学科硕士研究生课程设置表课程类别课程编号课程名称学时学分开课学期备注学位课程公共必修课程中国特色社会主义理论与实践研究32 2 1 全校硕士生必修马克思主义与社会科学方法论16 1 2人文社科类硕士生必修自然辩证法概论16 1 2理工农类硕士生必修第一外国语64 41、2全校硕士生必修一级学科必修课程教育学原理48 3 1全院硕士生必修教育科研方法48 3 1发展与教育心理48 3 1当代教育思潮研究32 2 4教育学原理德育原理32 2 1教育哲学研究32 2 3教育法学专题研究32 2 2元教育学32 2 2课程原理32 2 1课程与教学论教学原理32 2 1课程类别课程编号课程名称时分学期备注学位课程二级学科必修课程二级学科必修课程基础教育课程与教学改革研究32 2 3课程与教学评价32 2 3学习理论流派32 2 2中外教育制度史32 2 1教育史中外教育思想史32 2 1中外教育交流史32 2 2共和国教育改革与发展32 2 2教育史学研究方法32 2 2比较教育理论与方法32 2 2比较教育学教师教育比较研究32 2 4比较教育学史32 2 1国际教育开发援助理论与实践研究32 2 2学前教育基本理论32 2 1学前教育学学前儿童学习与教育心理32 2 1幼儿园课程研究32 2 2幼儿教师专业发展32 2 3学前教育法律与政策32 2 2高等教育学48 3 2高等教育学中外高等教育史48 3 2高等教育管理与评估48 3 2课程类别课程编号 课程名称时 分 学期 备注职业技术教育原理 32 2 1 职业技术教育学职业技术教育政策研究 32 2 3 职业技术教育比较研究 32 2 2 特殊教育基本理论 32 2 1 特殊教育学特殊儿童认知心理学 32 2 2特殊教育政策与管理 32 2 2 融合教育研究 32 2 3 教师教育原理 32 2 1 教师教育教师学习理论 32 2 1 教师教育课程与教学论 32 2 2 教师政策与管理 32 2 2 教师专业发展与生涯管理 32 2 3 教育经济学 32 2 1 教育经济与管理 教育财政学 32 2 32 教育计量学 32 2 2 教育管理学 32 2 1 教育行政研究 32 2 2 学校管理研究 32 2 2教育统计学3221课程类别课程编号 课程名称时 分 学期 备注教育问题研究 32 2 2 全 院 硕 士 生 选 修创造教育专题研究 32 2 3 教师道德专题研究 32 2 4 西方德育思想史 32 2 2 教育中的自由与公平研究 32 2 3 中国德育思想史 32 2 2 中国德育问题研究 32 2 3 西方教育历史名著选读 32 2 4马克思主义教育思想研究 32 2 2 教师教育哲学 32 2 4 各国教育法制比较研究 32 2 3 教育法规发展研究专题 32 2 4 教育社会学专题研究 32 2 4 课程理论流派 32 2 2 教学理论流派 32 2 2 课程与教学设计指导 32 2 2 语文教学设计 32 2 3 语文教育实践问题研究 32 2 4数学教学设计3223课程类别课程编号课程名称备注时分学期数学教育实践问题研究32 2 4课程与教学国际比较研究32 2 4活动教学论32 2 4教学艺术论32 2 4英语教材与教学分析32 2 3教育史料学32 2 3教育经典解读32 2 2中国教育史专题32 2 2外国教育史专题研究32 2 3中国近现代教育改革审视32 2 3当代各国教育改革热点透视32 2 4当代中外教育与文化交流32 2 4中国教师教育发展史32 2 4教师专业成长与职业生涯发展32 2 3学位教育比较研究32 2 3国外教育信息化研究32 2 3基础教育比较研究32 2 3国际职业教育理论与实践32 2 2国际组织与教育发展研究32 2 4课程类别课程编号课程名称备注时分学期多元文化教育研究32 2 4国际教师专业发展32 2 3教育政策比较研究32 2 3学前儿童观察与教育评价32 2 3学前教育管理32 2 2学前儿童游戏32 2 2幼儿园保教活动的设计和实施32 2 3学前儿童亲职教育与特殊教育32 2 3高等教育社会学32 2 3教育人力资源开发与管理32 2 4高校教学质量监控32 2 3职业发展与就业指导32 2 4高等教育哲学32 2 2比较高等教育32 2 3大学法人与治理32 2 4院校研究32 2 4大学课程与教学论32 2 3高等教育考试研究32 2 3职业技能与职业资格证书匹配研究32 2 4课程类别课程编号课程名称备注时分学期中国职业技术教育史32 2 4职业教育经济学专题32 2 2职业教育改革与发展专题32 2 3职业教育质量标准与评估32 2 4职业教育与社会发展研究32 2 3职业道德专题研究32 2 4职业教育课程与教学32 2 3职业教育心理研究32 2 3特殊儿童康复理论与实践32 2 3特殊儿童早期干预32 2 3残疾人社会保障32 2 4特殊儿童职业教育32 2 4特殊儿童积极行为支持32 2 4教师伦理32 2 3教师心理32 2 1课堂观察与评价32 2 2教师教育案例赏析32 2 4教师培训的理论与实务32 2 4教师研修方法指导32 2 1课程类别课程编号课程名称备注时分学期教育与经济问题专题研究32 2 4西方教育经济学流派32 2 3新制度经济学32 2 4教育经济学名著选读32 2 2-4教育管理学名著选读32 2 2-4教育管理思想流派32 2 4管理心理学32 3 3教育政策研究32 2 4教育评价研究32 2 4教育管理比较32 2 4定量研究与统计分析32 2 2。
我国高等教育学专业硕士课程设计初探
织两个反方 向考虑 。 １ 垂直组 织 ： （） 注重 时间关 联性， 遵循连续性 和
定 的选 修课 程， 比重过 小， 但 而且有些选修 课名不 副实名 为选 修，
实为必修 。灵活多样 的选 修课 程可 以更 加完善研究生 的知识结 构．
、
我国高等教育学专业硕 士课 程设计存在 的问题
（ ） 程 目标不明确 。高等教育学专业 的目标是培养 从事高 一 课 等教育 教学、 科研和管理的高层次专 门人才 ， 在实 际中， 但 高等教育 学课程 目标并 没明确体现。 （ ） 程单一 ， 二 课 课程 内容 陈旧。 国教育学硕士生开设 的课程 我 门数相对较少 而且单一 ， 而与教 育学科相关联 的交叉 学科 、 兴学 新 科 等方 面的课 程较少 。课程设 置与课程 内容上缺 乏更新 与加深。 课
二、 高等教育学专业硕士课 程设计 思路 （ ） 观 课 程 设 计 一 宏
程序性原则。要处理好专业 和基 础的关 系， 高等教育专业课程 内容 组 织应是先基 础知识再专业知识 ， 以高等教 育学为例 ， 应先 涉及一 些 普通教育学 的知识如 ： 教育 的定 义 ， 本质等 再过渡到高等 教育 的 内容。 ２） （ 水平组 织 ： 指课程要素在空间上 的相互关联性 ， 主要表现
维普资讯
封叙 又
２０． （ 刊） ０８ ９ ０ 上旬
我 国高等教育 学专业硕士课程设计初探
口 余利平
６０６） １０ ４ （ 川大 学 四川 ・ 都 四 成
摘 要 在我 国， 高等教 育 学硕 士点尚处在 不断发展之 中 ， 由于 高等教 育学是一 门新兴 学科 ， 本身不 够成 熟。因此 ， 学科
高等教育学培养方案
北京大学教育学院硕士高等教育学研究生培养计划一、培养目标培养能够遵循党的基本路线，在高等教育学领域掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事本学科的科学研究和高等学校教学工作的能力，能在教育行政部门、高等院校等文化教育机构及其他相关部门从事研究、教学和管理工作的专门人才。
坚持专业方向与学生发展的结合，强调学生根据自己的特点，建立自己的成长档案，形成自己的知识结构与能力结构；坚持“学”与“术”之间的结合，强调掌握本学科的核心知识，强调学习者具备以下核心能力：提出与解决问题的能力、独立思考的能力、批判反思能力、与他人合作的能力、判断能力、鉴赏与包容能力、终生学习的能力。
二、专业方向1、高等教育理论与历史2、国际与比较高等教育3、高等教育管理与政策4、课程教学与人的发展.三、教学计划：公共课程1、全校公共必修课程：（9学分）1）马克思主义原著选读（第一学期，3学分）2）科学社会主义理论与实践（第二学期，2学分）3）第一外国语（第一、二学期，共4学分）2、全院必修课程：（9学分）1）教育学导论：理论、制度与历史（第一学期，3学分）2）教育研究过程与方法（3学分）3）教育技术学基础（第一学期，2学分）4）讲座课（1学分）3、限选和任选课程：（20学分）专业课程按4个专业方向分为4组：1）高等教育的理论与历史方向高等教育原理（必修）教育史类课程（必修一门）教育哲学类课程（必选二门以上）教育社会学类课程（必选二门以上）研究方法类（必选其中一门）发展与教育心理类（必选其中一门）2）高等教育的国际与比较方向高等教育原理（必修）教育史类课程（必修一门）国际比较教育类课程（必选二门以上）教育哲学类（必选一门）教育社会学类（必选一门）发展与教育心理学类（必选一门）研究方法类（必选一门）3）高等教育管理与政策方向高等教育原理（必修）教育史类（必修一门）教育管理与政策方向类课程（必选二门以上）教育哲学类（必选一门）教育社会学（必选一门）发展与教育心理学类（必选一门）研究方法类（必选一门）4）课程教学与人的发展方向高等教育原理（必修）发展与教育心理学类课程（必选二门以上）课程与教学类（必选一门）教育哲学类（必选一门）教育社会学（必选一门）研究方法（必选一门）四、关于各类课程内容的说明以下所列是是相关课程板块的核心课程，具体课程的开设，会根据实际情况有所调整。
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［华东师范大学］高等教育学（硕士点）
高等教育学专业
研究方向：高等教育学高等教育学、高等教育管理、高等教育评估、比较高等教育
硕士研究生课程设置与学分（总学分：不少于38学分）：
（一）必修课程
1.学位公共课（14学分）
政治理论3学分
第一外国语5学分
专业外语1学分
计算机应用2学分
2.学位基础课（不少于8学分）
教育原著选读2学分
高等教育的社会学分析2学分
中外高等教育史2学分
管理心理学2学分
教育研究方法2学分
3.学位专业课（不少于8学分）
高等教育学2学分
高等教育行政学2学分
高校组织与管理2学分
大学课程与教学2学分
4.学术前沿专题讲座2学分
（二）选修课程（不少于6学分）
国际与比较高等教育（指定选修）2学分
高校学生管理（指定选修）2学分
高等教育政策2学分
高等教育评估2学分
高校人力资源管理2学分
高校经营与运行2学分
教师教育研究2学分
跨学科、跨专业选修课程（院内选修，至少1门）2学分
（三）实践与科研训练（3学分）
1.科研工作量累计40学时或深入教育实践单位不少于40学时（1学分）；
2.社会研究型实践（或教育研究型实践）不少于2周；
3.参加学术讨论或听取学术报告至少30次（1学分）；
4.公开发表（含录用）学术论文至少2篇（排名第一）。
（四）补修课程
本科阶段非教育专业硕士研究生必须补修，只记成绩，不计学分。
在第一学年内完成。
补修课程包括：
●教育学原理
●教育心理学或中国教育史、外国教育史
●与研究方向相关的其它专业课程一门（导师与研究生共同商定）。