广西普通高中新课程英语学科教学指导意见
广西新高考英语外研版教材
广西新高考英语外研版教材根据教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》和《新修订普通高中课程方案和课程标准培训工作方案》的要求，为提高广西壮族自治区普通高中学科教师使用新教材、实施课堂教学的能力，更好地适应普通高中新课程改革，2021年7月13-14日，由广西壮族自治区教育厅主办、广西教育研究院承办、外语教学与研究出版社（以下简称“外研社”）协办的“2021年普通高中新教材使用自治区级培训（英语学科）”在南宁成功举办。
首届自治区普通高中课程改革外语教学指导专委会委员、广西教育研究院英语学科中心组成员、以及来自桂林、贵港、贺州、百色、河池、钦州和防城港七个地市的教研员及骨干教师共60余位参加了本次培训。
莅临本次会议的领导和专家有：广西教育研究院副院长黄艳兰，北京外国语大学教授、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、外研社《英语》（新标准）高中教材副主编张连仲，外研社副社长、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇，首届自治区普通高中课程改革外语教学指导专委会主任委员、南宁师范大学外国语学院院长李晓，广西教育研究院英语教研员黄文凤，辽宁教育学院高中英语教研员李静，桂林市教育科学研究所高中英语教研员、外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委李陆桂，威海市教育教学研究院高中英语教研员陶子萍，天津市南开中学英语教师、正高级教师姚卫盛，外研社基础营销中心总监陈子昱，外研社基础教育研究发展中心副总监李晶，外研社基础营销中心华南大区总经理任祥龙等出席了开班仪式。
在分组磨课环节，全体学员被分成六组，在小组长的带领下，针对必修第一册第一单元，各小组从单元的角度出发，在探究单元主题意义的视角下，思考并讨论单元课时划分、课时内容以及如何达成单元和课时目标。
在本环节，辽宁教育学院高中英语教研员、中国教育学会外语教学专业委员会理事、辽宁教育学会中小学外语教育专业委员会理事长李静，威海市教育教学研究院高中英语教研员、中学正高级教师、山东省首届齐鲁名师陶子萍，天津市南开中学英语教师、正高级教师、外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）教师用书编者姚卫盛三位专家进组参与磨课讨论并进行指导。
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区普通高中新课程实施方案》的通知
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区普通高中新课程实施方案》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2021.06.18•【字号】•【施行日期】2021.06.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区普通高中新课程实施方案》的通知各市、县(市、区)教育局:现将《广西壮族自治区普通高中新课程实施方案》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
广西壮族自治区教育厅2021年6月18日广西壮族自治区普通高中新课程实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)、《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)》(教材〔2020〕3号)和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》(教基〔2018〕15号)等精神，更好地实现普通高中课程教学与高考综合改革的衔接，特制定本实施方案。
一、总体要求(一)指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进课程、教材、教学、考试、评价等有机衔接，引导普通高中高质量、多样化、有特色发展，促进学生全面而有个性地发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)目标任务。
从2021年秋季入学的高中一年级学生起，实施新课程、使用新教材，将新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
普通高中课程在义务教育课程的基础上，努力构建具有广西特色、顺应新时代发展要求、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系和评价制度。
进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养。
培养学生具有理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展奠定基础。
广西普通高中新课程资源开发与管理指导意见(征求意见稿)
附件4广西普通高中新课程资源开发与管理指导意见（征求意见稿）根据《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）有关精神，为推动我区普通高中课程改革工作的顺利实施，充分发挥全区教育资源和人才资源优势，全力做好普通高中新课程资源开发与管理工作，结合我区实际，特提出如下指导意见。
一、指导思想以教育部和我区普通高中课程改革工作的基本精神和有关要求为指导，充分认识课程资源开发与管理的重要意义，以转变教师教学方式和学生学习方式为基本理念，以培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展、终身发展和个性发展、促进教师专业水平提高、促进特色学校建设为宗旨，以整体提高全区普通高中教育教学质量为目的，为全面实施素质教育、创造性地实施高中新课程提供有力的资源保障。
二、总体目标立足当地实际，用1—3年时间，建成与新课程实施相配套的分项目、分学科、分模块、分单元，互动、开放、实用、共建共享的课程资源体系，实现普通高中课程管理资源、课程教1学资源以及其他资源的优化配置、有效利用和高效管理，全面提高教育教学质量，学科覆盖率达100%。
三、基本原则（一）因地制宜原则课程资源的开发与管理，应从当地和学校实际情况出发，紧密结合教学需要，考虑本地区教育水平、学生身心发展特点，突出学校特色，充分发挥地域和人才优势，扬长避短，因时制宜、因地制宜、因人制宜地开发与管理课程资源。
（二）经济实用原则课程资源的开发与管理，要尽可能节约人力、物力和财力，注重满足教学的基本需要，实现课程标准所规定的基本目标，讲究“实用、管用、够用”，重视对已有资源的改造和利用，避免重复建设，防止脱离实际需要的做法。
（三）共建共享原则各市、各县、各学校之间要逐步建立课程资源共建共享、互惠互利的机制，在共建中共享，在共享中共建，加快实现学校之间、学校与社区之间乃至不同地域之间课程资源共享的目标，以应用促建设、以需求促发展，发挥各级各类学校和社会各方面课程资源的最大效益。
广西壮族自治区教育厅关于成立广西普通高中课程改革项目工作组和学科教学指导组的通知
广西壮族自治区教育厅关于成立广西普通高中课程改革项目工作组和学科教学指导组的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2012.02.28•【字号】•【施行日期】2012.02.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广西壮族自治区教育厅关于成立广西普通高中课程改革项目工作组和学科教学指导组的通知各市、县（市、区）教育局，各有关高等学校：为了加强我区普通高中课程改革的专业指导力量，根据《广西壮族自治区人民政府办公厅转发自治区教育厅关于广西普通高中课程改革实施方案的通知》（桂政办发〔2012〕1号）精神，经研究决定成立广西普通高中课程改革项目工作组和学科教学指导组（成员名单附后）。
项目工作组和学科教学指导组要在自治区普通高中改革领导小组领导下，协调、组织各方面的力量，对全区普通高中课程改革工作进行科学研究和资源开发，为行政决策、执行、监控提供咨询服务，为新课程实验提供具体指导和专业支持。
项目工作组和学科教学指导组成员聘期为三年（从2012年3月至2015年3月），实行动态管理。
附件：1．广西普通高中课程改革项目工作组成员名单2．广西普通高中课程改革学科教学指导组成员名单广西壮族自治区教育厅二○一二年二月二十八日附件1：广西普通高中课程改革项目工作组成员名单一、普通高中课程改革学生综合素质评价项目组组长：孙杰远（广西师范大学教科院院长，教授）副组长：谢登斌（广西师范大学教科院，教授）成员：梁和礼（钦州市教科所所长）宋立权（玉林市玉林高中校长）何开进（北海市第七中学校长）蒋树声（桂林市全州高中校长）唐明宏（梧州市岑溪中学校长）伍建江（南宁市第三十三中学校长）廖先祥（柳州市教科所副所长）二、普通高中课程改革学分制实施项目组组长：高金岭（广西师范大学研究生院院长，教授）副组长：欧阳长青（广西民族大学教育学院，研究员）成员：江建平（玉林市教科所副所长）梁树颖（柳州市第二中学校长）刘世伟（钦州市第二中学校长）黄诚（南宁市教科所，中学高级）黄祖应（柳州地区民族高中校长）蒋晓荣（桂林市第十八中学校长）冯华（广西教育学院教科系，副研究员）三、普通高中课程改革学生选课指导项目组组长：唐德海（广西民族大学教育学院书记，教授）副组长：庞冠锋（广西教育学院国际交流学院常务副院长，副教授）成员：黄强（南宁市第三十六中学校长）颜训冲（防城港市高中校长）赖小琴（广西教育学院数计系，教授）吕宇（柳州市柳江中学校长）彭德瑛（玉林市博白县王力中学校长）黄涛（南宁市第八中学，中学高级）张曦艳（广西教育学院教管系副主任，副教授）四、普通高中课程改革课程资源开发项目组组长：彭运锋（广西教育学院，研究员）副组长：张进清（广西教育学院，研究员）成员：文国韬（广西师范大学附属中学校长）师轶（南宁市第一中学校长）韦振益（柳州市柳州高中副校长）赵宗健（崇左市大新中学校长）区坚（玉林市容县高中校长）廖罗献（河池市罗城县罗城高中校长）禤莉（防城港实验中学校长）五、普通高中课程改革校本教研项目组组长：李福灼（广西师范学院教科院副院长，教授）副组长：陈向阳（广西教育学院教管系主任，教授）成员：莫怀荣（钦州市第一中学校长）李克（广西教育学院社科部，副教授）蒋士会（广西师范大学，教授）管升起（贵港市贵港高中校长）梁智诚（百色市祈福高中校长）莫振高（河池市都安高中校长）张亮河（柳州市第四十中学校长）六、广西普通高中课程改革必修课与选修课教学与管理指导项目组组长：刘立浩（广西师范大学，副教授）副组长：文泽鸿（桂林市教科所所长）成员：黎晓明（梧州市教科所所长）刘华（南宁市第八中学校长）陆卫国（百色市民族高中校长）胡冬梅（柳州市柳铁一中校长）戴启猛（南宁市沛鸿民族中学校长）叶波（钦州市灵山中学校长）苏华（广西教育学院教管系总支书记）七、普通高中课程改革样本学校管理项目组组长：李大春（广西教育学院，研究员）副组长：邓雅学（南宁市教科所所长）成员：陆登安（百色市靖西中学校长）才尚臣（柳州市第一中学校长）林承珊（贵港市浔州高中校长）袁树和（南宁市十四中学校长）邹国金（广西教育学院中文系副主任）苏农（河池市巴马高中校长）韦时登（桂林市恭城中学校长）八、普通高中课程改革通用技术实验室建设项目组组长：罗星凯（广西师范大学，教授）副组长：梁显春（来宾市教育局，副局长）成员：XXX华（柳州市人民政府督学）陆飞（百色市田阳高中校长）郑少冰（桂林市兴安中学校长）姜耀宇（贵港市江南中学校长）梁燕玲（广西师范大学教科院副院长，教授）毛国坚（梧州市第二中学校长）汪军（广西教育学院继续教育学院副院长）九、普通高中课程改革学生综合实践活动指导项目组组长：陈菊（广西师范大学教师教育学院副院长，副教授）副组长：陆云（广西教育学院教科系主任，副研究员）成员：周忠领（南宁市邕宁高中校长）韦以英（河池市教科室副主任）谭冠斌（百色市教科所所长）苫佑文（北海市北海中学校长）黄立平（河池市宜州一中校长）唐树保（桂林市灵川县中学校长）陈芸先（广西教育学院教科系，副研究员）十、普通高中课程改革舆论宣传项目组组长：黎海英（广西教育学院杂志社社长，总编）副组长：刘红（基础教育研究杂志总编）成员：宋潇潇（自治区教育厅新闻办副主任）高国营（贺州市教科所所长，副调研员）陶标（玉林市第一中学校长）梁铭之（崇左市崇左高中校长）韦贵方（百色市百色高中校长）潘建敏（来宾市教科所所长）游华（贵港市达开高中，中学一级）附件2：广西普通高中课程改革学科教学指导组成员名单一、语文组长：陈玉秋（广西师范大学，教授）副组长：蒋玉萍（广西教育学院，高级讲师）成员：余昱（广西师范大学，教授）马国军（柳州市教科所，中学高级）王静（柳州市第一中学，中学高级）彭俊姣（南宁市第二中学，特级教师）袁曾生（桂林市教科所，中学高级）杨迅（北海市北海中学，特级教师）唐子江（广西师范大学文学院副教授）尹顺林（桂林市桂林中学，特级教师）二、数学组长：唐剑岚（广西师范大学，教授）副组长：黄河清（南宁市第三中学，特级教师）成员：周莹（广西师范大学，教授）鲁友祥（柳州市柳州高中，特级教师）莫邦哲（柳州市柳铁一中，特级教师）李海山（钦州市教科所，中学高级）孔颖婷（梧州市梧州高中，中学高级）成冬元（崇左市教科所，中学高级）赵建宏（桂林市桂林中学，中学高级）黄怀芳（柳州地区民族高中，特级教师）三、英语组长：陈吉棠（广西师范大学，教授）副组长：蒙坤（百色市百色高中，特级教师）成员：陈迈生（柳州地区民族高级中学，中学高级）廖道文（北海市教科所，特级教师）周春萍（南宁市第二中学，特级教师）邓婉霞（玉林市博白中学，中学高级）李陆桂（桂林市教科所，中学高级）刘玉红（广西师范大学外语学院，教授）蒋宗建（柳州市教科所，中学高级）刘蕴娜（钦州市第一中学，特级教师）四、物理组长：罗国忠（广西教育学院，教授）副组长：曾平飞（广西师范大学，副教授）成员：麦子俊（贵港市贵港高中，特级教师）周黔坚（梧州市教科所，中学高级）杨泰金（南宁市第三中学，特级教师）姚亦晓（柳州市教科所，中学高级）覃卫东（柳州市第二中学，特级教师）韦茂山（来宾市教科所，特级教师）欧阳雄（桂林市中山中学，特级教师）廖金海（玉林市教科所，特级教师）五、化学组长：刘明（柳州市教科所，特级教师）副组长：黄都（广西师范大学化工学院，副教授）成员：石鹏（南宁市第二中学，特级教师）李煜（桂林市教科所，特级教师）杨丽娜（桂林市桂林中学，特级教师）陆卓纯（贵港市贵港高中，中学高级）姚进宏（梧州市教科所，中学高级）彭裕华（玉林市第一中学，中学高级）张振玉（来宾市高级中学，中学高级）周兵（南宁市教科所，中学高级）六、生物组长：李志丹（广西教育学院，中学高级）副组长：杨华（广西师范大学，副教授）成员：李红文（柳州市教科所，中学高级）刘诚宽（桂林市第十八中学，特级教师）毛敏（桂林市教科所，特级教师）李灼（南宁市第二中学，特级教师）李杰（玉林市教科所，中学高级）陈振友（防城港市第一中学，特级教师）吕镜珍（玉林市玉林高中，中学高级）张蓓（柳州市第二中学，中学高级）七、思想政治组长：农大明（南宁市教科所，中学高级）副组长：齐佩芳（广西师范大学，教授）成员：李红勤（桂林市逸仙中学，特级教师）杨健儿（广西教育学院，副研究员）梁瑞泽（百色市祈福高中，中学高级）李晓翎（南宁市第三中学，特级教师）甘继超（柳州市第一中学，中学高级）陈伟明（玉林市第十二中学，特级教师）蒋廷玉（广西师范大学附属中学，中学高级）罗法洋（广西师范大学，副教授）八、历史组长：林忠（桂林市桂林中学，特级教师）副组长：黄元甫（崇左市教研室，中学高级）成员：李庆忠（广西师范大学文旅学院，教授）陈雄章（广西师范大学，教授）梁业（玉林市第一中学，中学高级）吕健玉（南宁市第二中学，特级教师）XXX（广西师范大学历史文化与旅游学院，副教授）李林波（广西师范大学附属中学，中学高级）成家斌（来宾市教科所，中学高级）罗正光（河池市河池高中，中学高级）九、地理组长：罗南村（来宾市第一中学，特级教师）副组长：李艺（广西师范大学，教授）成员：周海乾（柳州市柳州高中，特级教师）文喜福（桂林市教科所，特级教师）何智丰（河池市第二高级中学，中学高级）唐伟光（广西师范学院，副教授）郭钦华（钦州市教科所，中学高级）崔天顺（广西师范大学，教授）李敏红（贺州市教科所，中学高级）李俭（南宁市第十三中学，中学高级）十、体育与健康组长：谢翔（广西师范大学体育学院，教授）副组长：莫少强（广西师范学院，教授）成员：农玉葵（广西师范大学附属中学，特级教师）邱蕾（南宁市沛鸿中学，特级教师）卓林（南宁市教科所，中学高级）张术（柳州地区民族高中，中学高级）张弥（桂林市桂林中学，特级教师）陆元兆（广西师范大学，教授）陈良（北海市合浦县教研室，中学高级）谢国华（柳州市柳铁一中，特级教师）十一、音乐组长：陈玉丹（广西艺术学院，教授）副组长：黄小明（广西师范大学，教授）成员：彭超（广西师范大学音乐学院，教授）关小敏（桂林市教科所，中学高级）龙卫军（南宁市教科所，中学高级）甘群（桂林市第七中学，中学高级）谢乙祥（柳州市教科所，中学高级）张荞（广西师范大学，副教授）邓莉（南宁市第三中学，中学高级）十二、美术组长：刘南一（广西艺术学院，教授）副组长：张景鸿（广西师范大学，教授）成员：卢喜夫（南宁市教科所，中学高级）黄启波（广西师范大学，副教授）张帆（桂林市第七中学，中学高级）黄储勋（钦州市教科所，中学高级）包建群（北海市第五中学，中学高级）郭琼（广西师范大学，副教授）幸玉萍（贵港市贵港高中，中学高级）十三、信息技术组长：林铭（广西师范大学，教授）副组长：梁俊敏（柳州市柳铁一中，特级教师）成员：陆秀忠（桂林市第十八中学，中学高级）李道建（北海市教科所，特级教师）张锋（柳州市柳州高中，中学高级）黄坚超（玉林市玉林高中，中学高级）朱敬（广西师范大学教科院，副教授）梁日南（百色市教科所，中学高级）苏文凯（南宁市第三中学，中学高级）十四、通用技术组长：罗星凯（广西师范大学，教授）副组长：刘小兵（广西师范大学，副教授）成员：廖树山（柳州市教科所，中学高级）李小薇（钦州市教科所，特级教师）黎绍斌（桂林市阳朔中学，中学高级）黎绍荣（百色市祈福高中，中学高级）赵光平（广西师范大学，副教授）林琼生（玉林市陆川县中学，中学高级）顾春雨（广西大学教育学院，副教授）方向红（南宁市第二中学，中学一级）十五、综合实践组组长：兰瑛（南宁市沛鸿民族中学，中学高级）副组长：方德钧（柳州市柳铁一中，中学高级）李忠于（柳州市柳州高中，特级教师）周斌（柳州市柳铁一中，中学高级）刘晓荣（广西师范大学附属中学，中学高级）毕燕（广西师范学院，副教授）王冈（南宁市第一中学，中学高级）龙云（南宁市第二中学，中学一级）李杰（南宁市第三中学，中学高级）。
高中英语新章节程实施意见和学科教学指导建议
高中英语课程目标结构图
语言技能和语言知识是语言运用 能力的基础；
情感态度是影响学生学习和发展 的重要因素；
学习策略是提高学习效率、发展 自主学习能力的先决条件；
文化意识是得体运用语言的保障。
高三
上
下
选修ⅠB： 高考 模块 8、模 复习 块 9；选修 ⅠC
学时 4/周，每个模块的总 3/周，每个模块的总学时为 36 4/周，每个模块的总
学时为 36 个。
个。
学时为 36 个。
学分 说明
每个模块对应的学分为 2 分。
修习模块 1—5，获得 10 个必修学分，即达到七级目标要求；完成模块 6 —8 的学习，可以达到八级目标要求；完成模块 9—11 的学习，可以达到九 级目标要求。
Unit
Topic
Structure
Reading
Cultural relics Cultural relics protection The Restrictive and In search of the Amber
Famous cultural relics in Non-restrictive Attributive Room
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教师是一条河,一条常 流、常清、不断更新的河。
二、语言技能教学建议
听的技能——以培养听的策略、语感和在 听的过程中获取和处理信息的能力为目标
口语技能——以提高学生说的准确性、得 体性、流利性和连贯性，增强语感为目的
阅读技能——以培养阅读策略、语感和学 生在阅读过程中获取和处理信息的能力为 目标
speech:
新高考关于英语学科的课程指导意见
英语依据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》和《高考改革方案》，着力于发展高中生英语学科核心素养，助推高中教育教学质量的攀升，全面落实“立德树人”的根本任务。
并结合教育教学实际，研究制定如下指导意见。
一、明确课程目标和课程结构1、课程目标普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
2、课程结构普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必修课程（共计三册，6 学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。
选择性必修课程（共计四册，8 学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的 8 学分后，方可参加高考。
选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。
二、2019-2020 学年度教学内容与时间安排说明：2019 级高一学生使用新课标新教材（人民教育出版社2019 版），2018 级、2017 级仍使用现行旧版教材。
各校可根据教学实际适度调整教学进度，增减教学内容。
三、教学策略与建议1.以英语学科核心素养为目标，依据新课标（2017 版）课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程(1)必修课程是面向全体高中学生的课程，是学生满足高中毕业要求必须修习的课程，旨在帮助学生奠定必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力基础。
教师要把握好必修课程的基础性，从学生的实际语言水平和基本需求出发，根据必修课程的内容要求，制订合理可行的教学计划，努力使课程内容与义务教育有机衔接。
广西普通高中课程设置与管理指导意见(课改办修改,征求意见稿)-推荐下载
附件6广西普通高中课程设置与管理指导意见（征求意见稿）根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔200１〕17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）的要求，为规范我区普通高中课程设置与教学管理行为，提高普通高中新课程的实施水平，现结合我区实际，提出指导意见如下：一、课程设置与管理的原则（一）科学有序与规范管理原则。
严格执行教育部《普通高中课程方案（实验）》和《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）中所规定的课程设置、学时和学分管理要求，开足开齐八个领域的必修课程，不得任意增加或减少课程门类和课时，充分体现高中新课程基础性和均衡性的特点，为每一位学生奠定共同的发展基础。
（二）多样性与选择性原则。
赋予学校合理而充分的课程自主权，努力开设多样化、高质量的选修课程，充分挖掘和利用当地课程资源，满足学生学习兴趣、发展潜能和将来职业需求，保证学生的课程选择权，促进学生全面而富有个性地发展。
1（三）因地制宜与特色发展原则。
结合广西各地教育的条件和发展水平，从实际出发，因地制宜地实施普通高中课程改革，凸显办学特色，积极创造条件，整体提高我区普通高中办学水平。
二、课程结构与设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
普通高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
每一学习领域设置若干个课程价值相近的科目，八个学习领域含语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个科目，以及研究性学习活动、社区服务和社会实践。
每个科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，构成相对完整的学习单元。
（二）课程设置及说明1．课程设置普通高中课程内容由必修和选修两部分构成。
高一英语学科教学指导意见（人教版高三英语下册教学论文）
高一英语学科教学指导意见（人教版高三英语下册教学论文）高一英语学科教学指导意见一．学科分析学生完成初中阶段的英语学习后进入高中，由于在教学任务和教学目标上存在较大差异，初、高中英语在教学形式和试题考查的侧重点上也必然存在一定的差异。
不少学生发现高中课本内容增多，对词汇量的要求提高，学起来并不容易，这使得不少高一新生难以适应。
在学习方法上，初中阶段主要由教师引导学生学，教师牵着学生走。
高中则更多地要求学生自主学习，独立地使用工具书去解决学习中遇到的词汇难题。
可是相当一部分高一新生缺乏这种心理准备，仍然沿用初中时养成的老一套学习方法，学英语不使用工具书，遇到生词不查词典，没有养成自主学习习惯的意识。
为此，新生入学初,我们应做好以下几方面工作:1．进行学法指导,形成学生自主的高中英语学习方法,例如:1).课前预习生词，课文和语法点，遇到自己实在理解不了的疑难点作上标记，带着问题去听课，听讲后仍不懂的课后就问。
2).对结构复杂的长句子给以仔细分析，难句理解透彻了，理解整篇文章也就不难了，阅读理解的能力也就提高了。
3).准备一本词典，对多功能词或易混词（语）多查查词典，长长见识。
4).尽可能多看些英语杂志或课外读物。
开始时可读故事、笑话类，这样能极大地提高学习英语的兴趣。
5).多说英语（不怕出错），多写英语（写后找错）。
2．系统强化国际音标的教学，帮助学生解决开口难的问题。
由于学生来自不同的初中学校，有些学校不重视英语音标教学，导致有些学生怕开口，不肯说，即便说了，也难以听懂，为此，我们可利用一到两节课的时间集中强化音标教学。
3．复习英语基础语法，给学生阅读的“拐杖”。
部分学生英语基础没有达到高中入学及格要求。
多数学生无任何语法基础,并且认为语法不重要,不熟悉语法中的专业术语,不会分析句子成分,对语法有畏难情绪,无自主预习能力并且对英语缺乏兴趣，甚至相当一部分学生到了高三还搞不清句子成分。
为此，我们应花一到两节课时间帮学生复习句子基本成分和五种基本句子结构。
新高考关于英语学科的课程指导意见
新高考关于英语学科的课程指导意见英语依据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》和《高考改革方案》，着力于发展高中生英语学科核心素养，助推高中教育教学质量的攀升，全面落实“立德树人”的根本任务。
并结合教育教学实际，研究制定如下指导意见。
一、明确课程目标和课程结构1、课程目标普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
2、课程结构普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必修课程（共计三册，6 学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。
选择性必修课程（共计四册，8 学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的8 学分后，方可参加高考。
选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。
二、2019-2020 学年度教学内容与时间安排说明：2019 级高一学生使用新课标新教材（人民教育出版社2019 版），2018 级、2017 级仍使用现行旧版教材。
各校可根据教学实际适度调整教学进度，增减教学内容。
三、教学策略与建议1.以英语学科核心素养为目标，依据新课标（2017 版）课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程(1)必修课程是面向全体高中学生的课程，是学生满足高中毕业要求必须修习的课程，旨在帮助学生奠定必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力基础。
广西普通高中课程改革交流 英语教学设计步骤
Step 3
Read the passage again and try to resolve the problems. (这个环节中，除了针对前面的问题而读外，对一 些基础较好的学生可提出另外的任务，如the meaning s of the pictures in the reading passage等。读完后， 问学生是否解决了自己的问题，然后将学生提到的普 遍问题和还没有解决的问题集中起来，由教师做详细 解答。同时，下一步骤可选听其他相关的材料。)
第二个原则：学习模式要与课型及学生特征相适应的原 则( Learning models should be coherent to the class type and students’ characteristics) 如：阅读课与视听课要思考，要安静，故： 以个体性、自主性学习形式为主，以小组讨论为辅。 以细读为主，快读为辅。 以任务型教学法为主，其他方法为辅。 练习以主观题为主，客观题为辅。
案例分析：
Unit 5 Music (Book 2)
Class type: Reading (阅读) Learning objectives 1. To improve the ability of how to summarize 2. To improve the ability of how to find out the cultural elements through reading. (or, to find out the useful expressions and questions.) (这两个目标的焦点都是阅读理解)
这个设计遵循的理论依据：人本教育 理论。 特点： 突出阅读重点 目标明确，重点培养学生 阅读方法与能力。 打破课文的原来格局，实施整合性的使用。 实行“教教材”向“教学生”的转变。 充分发挥学生的学习主观能动性，凸显语 言输入与输出合理结合的语言学习特征。
新课程英语学科指导意见
新课程英语学科指导意见根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）以及《内蒙古自治区普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）的内容和要求，结合我市普通高中英语教学的实际，制定本指导意见。
指导思想一、确立正确的英语课程和教学理念（一）为学生的进一步发展奠定基础。
在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素质的基础上，帮助学生进一步打好语言基础，发展学生综合运用语言的能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，为学生的进一步发展创造必要的条件。
（二）要提供多种选择。
为适应学生个性和潜能的发展，高中英语课程必须具有选择性。
在完成共同基础的前提下，应该开设丰富的选修课程，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。
（三）要提高学生自主学习能力。
课程的设置与实施要有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式。
（四）要关注学生情感，提高他们的人文素养。
高中英语课程要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，。
（五）注重过程评价，促进学生发展，完善评价体系。
建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，对学生在学习过程中表现、所取得的成绩已及所发映出的情感、态度和价值观、策略等方面的发展做出评价。
评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于激发学生学习的积极性和增强英语学习的信心。
二、科学合理安排英语课程（一）根据《课程标准》和《指导意见》的要求安排课程高中英语课程要根据“提供多种选择，适应个性需求”的指导思想，采取必修课程与选修课程相结合的设置模式。
【VIP专享】高中英语新课程改革标准解读
高中英语新课程改革标准解读高中课改要求： 广西普通高中课程改革（以下简称“新课改”）将于2012年秋季学期起正式实施，新课改后，对普通高中生的评价，将由原来的主要以学科成绩评价，改为综合素质评价，更强调培养高中生的公民素养。
新课改后，将全面实行学分制，普通高中生3年必获得144个学分方可毕业。
课改要求：从2012年秋季学期入学的高一年级起，对所有普通高中学生实行学分管理。
学生修习一个模块并通过考核，可获得相应学分。
普通高中学生3年须修满144个学分方可毕业，其中必修学分至少达到116个，包括语文、英语、数学各10个学分；思想政治、技术各8个学分；历史、地理、物理、化学、生物各6个学分；音乐、美术各3个学分；体育与健康11个学分；研究性学习活动15个学分；社会实践6个学分；社区服务2个学分。
选修课程至少获28个学分。
全区普通高中之间学生所得学分可互认，由外省（自治区、直辖市）转入广西的学生，提供相关材料后，可认可学生在原学校所获学分。
高中英语新课改标准解读以新课程的理念实施高中英语教学1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
2、树立新的教学观念应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
广西新课标英语课本
广西新课标英语课本广西新课标英语课本是一套根据中国广西地区教育部门制定的新课程标准编写的英语教材。
这套教材旨在提高学生的英语听说读写能力，同时培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
# 教材特点1. 内容更新：结合最新的教育研究成果和国际英语教学趋势，不断更新教学内容。
2. 分级教学：根据学生的英语水平和年级，教材分为不同的级别，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
3. 文化融合：教材中融入了丰富的中外文化元素，帮助学生了解不同文化背景下的英语使用。
4. 互动性强：设计了多种互动式学习活动，鼓励学生参与讨论和实践，提高学习兴趣。
5. 技能综合：不仅注重语言知识的传授，更重视听说读写四项基本技能的综合运用。
# 教学内容- 词汇学习：每单元都包含一定数量的生词，通过上下文和例句帮助学生理解和记忆。
- 语法点讲解：系统地介绍英语语法规则，并通过练习题加强学生对语法点的掌握。
- 听力训练：提供不同难度的听力材料，锻炼学生的听力理解能力。
- 口语练习：设计了多种口语活动，如角色扮演、情景对话等，提高学生的口语表达能力。
- 阅读理解：选取适合学生水平的阅读材料，培养学生的阅读习惯和理解能力。
- 写作指导：教授基本的写作技巧，如记叙文、议论文等，并提供写作练习。
# 使用建议- 个性化学习：教师应根据学生的具体情况，调整教学进度和难度。
- 课堂互动：鼓励学生在课堂上积极参与，通过小组讨论、角色扮演等形式提高学习效果。
- 课后复习：学生应定期复习所学内容，巩固记忆。
- 家校合作：家长和教师应共同关注学生的学习进度，提供必要的支持和帮助。
# 教材配套资源- 教师用书：提供详细的教学指导和教学建议，帮助教师更好地组织教学。
- 学生练习册：包含丰富的练习题，帮助学生巩固课堂所学。
- 多媒体资源：包括听力材料、视频资料等，为学生提供更丰富的学习资源。
- 在线学习平台：提供在线学习支持，包括在线练习、互动游戏等。
广西新课标英语课本的编写和使用，旨在为广西地区的学生提供高质量的英语学习资源，帮助他们在全球化的背景下更好地掌握英语这门国际语言。
广西新课标英语必修四
广西新课标英语必修四
广西新课标英语必修四是高中英语教学中的一个重要组成部分，它旨
在帮助学生进一步提高英语语言运用能力，包括听、说、读、写四个
方面。
以下是该课程的一些主要内容：
1. 词汇学习：必修四课程中会引入更多的高级词汇，帮助学生扩大词
汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。
2. 语法深化：在必修四中，语法学习将更加深入，包括复杂句型、时态、语态、非谓语动词等高级语法点的学习和应用。
3. 阅读理解：通过阅读不同题材和体裁的文章，提高学生的理解能力
和分析能力，同时学习如何快速捕捉文章的主旨大意。
4. 听力训练：通过听力材料的练习，提高学生对英语口语的理解能力，包括对不同口音、语速的适应。
5. 口语表达：鼓励学生参与讨论和演讲，提高口语表达的流利度和准
确性，学习如何在不同场合使用恰当的语言。
6. 写作技巧：教授学生如何撰写不同类型的文章，包括议论文、说明文、记叙文等，强调文章结构的逻辑性和语言表达的准确性。
7. 文化意识：通过学习英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际
能力，增进对不同文化的理解与尊重。
8. 学习策略：教授学生有效的英语学习方法和策略，帮助他们自主学习，提高学习效率。
9. 综合运用：通过各种语言实践活动，如角色扮演、小组讨论、项目研究等，让学生将所学知识综合运用到实际情境中。
10. 评估与反馈：定期进行测试和评估，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。
通过这些内容的学习，学生不仅能够提高英语语言能力，还能够培养批判性思维、解决问题的能力以及终身学习的习惯。
广西普通高中新课程设置方案及实施指导意见试行
广西普通高中新课程设置方案及实施指导意见（试行）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）精神，结合《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）要求，制订《广西普通高中新课程设置方案及实施指导意见》。
一、课程设置的原则（一）基础性原则。
按照教育部《普通高中课程方案（实验）》和《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）中所规定的课程设置、学时和学分管理要求，开足开齐八个领域的必修课程，为所有学生奠定共同的发展基础。
（二）多样性原则。
按照国家课程设置总体要求，赋予学校合理而充分的课程自主权，构建普通高中课程体系，全面实施八个学习领域课程，创造性整合各类课程，严格开设综合实践活动、技术、音乐、美术、体育与健康等课程，科学设置校本课程，有效开发特色课程，引导学生全面而有个性地发展。
（三）选择性原则。
要挖掘和利用当地课程资源，结合校情、师情和生情，依据学生发展需求，开设丰富多彩、高质量的选修课程，满足学生学习兴趣、发展潜能和未来职业需求，保证学生的课程选择权。
（四）差异性原则。
课程设置要分类要求，分类指导。
学校要结合自身实际，在保证课程设置基本要求的前提下，因校制宜地设置普通高中新课程，满足不同层次学生的发展需求。
二、课程设置（一）课程结构。
普通高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1．学习领域。
普通高中新课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2．科目。
每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成，八个学习领域共包括语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14个科目。
3．模块。
每个科目由若干个模块组成。
广西普通高中新课程综合实践活动课程实施指导意见(征求意见稿)
附件9广西普通高中新课程综合实践活动课程实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》和《广西普通高中课程改革实施方案》的精神，推进我区普通高中综合实践活动课程的实施，特制定本指导意见。
一、综合实践活动课程的目标与性质（一）课程性质综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》所确定的八个学习领域之一，是国家规定、地方指导与校本开发的必修课程。
它突出不同学科知识之间的融合，不以单一学科知识体系为基础；关注学生探究、体验的过程和创新精神、实践能力的培养；强调学生自主获取知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决，是一种需要学生认知、能力、情感、态度和价值观共同参与的实践性学习活动。
综合实践活动课程由研究性学习、社区服务和社会实践三个方面组成，共占23个必修学分，其中，研究性学习15学分，1社区服务2学分，社会实践6学分。
（二）课程目标设置综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验以及对相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
综合实践活动课程的具体目标：1．保持独立的持续探究兴趣2．获得参与研究、社会实践与服务学习的体验3．培养发现问题、提出问题和分析问题的能力4．掌握基本的实践与服务技能5．学会分享、尊重与合作6．养成实事求是的科学态度7．增强服务意识与奉献精神8．具有关注社会的责任心和使命感三、课程内容普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三个组成部分。
在实施过程中，要联系学生的生活背景和社会发展实际，以解决问题为中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。
（一）研究性学习活动研究性学习活动是综合实践活动的主体，具有开放性、探2究性和实践性的特点。
研究性学习也是学生基于自身兴趣和经验，在教师指导下，从自然、社会和现实生活中选择和确定专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
广西普通高中课程改革实施方案
广西普通高中课程改革实施方案点击数： 399 【字体：小大】【收藏】【打印文章】广西普通高中课程改革实施方案（自治区教育厅二○一一年十二月一日）为确保我区2012年普通高中课程改革工作的顺利推进，根据2010年7月中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）对普通高中提出“深入推进课程改革，全面落实课程方案”的要求，以及教育部《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《国家课程方案》）、《教育部关于普通高中新课程实验工作的通知》（教基〔2003〕21号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）的精神，制定本方案。
一、重要意义和指导思想（一）重要意义。
普通高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习意识和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。
实施普通高中课程改革，是我区贯彻落实《教育规划纲要》，加快推进普及高中阶段教育的一项重要措施，对提高我区人口素质和综合竞争能力，推进经济和社会全面进步与发展，具有深远的战略意义和重要的现实意义；对进一步深化我区基础教育改革，实现基础教育跨越式发展，提高普通高中教育水平，促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路，实现学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的意识和主动探究的精神，发展学生的创新精神和实践能力等具有十分重要的意义。
（二）指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实教育规划纲要，全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》。
立足我区实际，借鉴区外普通高中课程改革及我区义务教育课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的普通高中新课程体系，使普通高中全面推进素质教育取得实质性进展，全面提高我区基础教育的质量和水平，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。
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广西普通高中新课程英语学科教学指导意见（试行）为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》），根据《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）要求，积极稳妥推进我区普通高中英语新课程的实施，结合我区实际，制订本指导意见。
第一部分课程性质、理念与目标一、课程性质《课标》指出，语言是人类最重要的思维和交流工具，是人们参与社会活动的重要条件之一，对人的全面发展起到积极的促进作用。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为我国科技进步、经济发展、对外开放和与各国交往的重要工具。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要的现实意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
“以人为本，关注学生的个性发展”是《课标》的精神之一。
高中英语课程教学应根据高中学生的认知特点和发展需求，通过实施英语课程来推进素质教育；通过学习英语课程来培养良好的品德和树立正确的人生观和价值观。
以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高为抓手，着重提高学生运用英语学习国外先进的文化、科学、技术的能力，培养他们的跨文化交际意识，进一步扩宽国际视野，为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程理念《课标》是教育部制订并公布实施的教学基本纲领，它对课程性质、1基本理念、课程设计、课程结构、课程目标、内容标准、课程评价及课程的实施等方面做了明确的界定。
依据这个教学基本纲领，本次课程改革提出了五个基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。
《课标》明确指出，高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元的、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
三、课程目标（一）课程的总目标。
高中英语课程的总目标可以归纳为：①促使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，提升自主学习和合作学习的能力；②帮助学生形成有效的英语学习策略，培养语言综合运用能力；③根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；④帮助学生逐步提高跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度与价值观；⑤既要满足学生心智和情感态度的发展需要，也要为学生毕业升学、就业和未来发展奠定良好的基础。
为此，高中英语教学应鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的策略与方法。
（二）必修课程目标。
必修课程开设的目的是使学生在义务教育的基础上，通过模块1至2模块5的学习，获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度，掌握灵活多样的学习策略以及提高跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
必修课程按模块1～5（即英语1～英语5）顺序开设。
学生修完必修课程，达到七级目标要求。
（三）选修课程目标。
选修课程是必修课的拓展与延伸，是为了满足学生在个人兴趣和发展方面的不同需要而开设的。
其主要目的是为学生充分舒展个人潜能，张扬个性，拓展知识，进而提升英语综合能力和人文素养提供平台，为学生今后的职业选择、升学或深造创造条件。
选修课程分为系列I和系列Ⅱ两个系列：系列I的课程是在必修课程模块1～5的基础上顺序开设的课程；系列Ⅱ的课程为任意选修课程，该系列课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
第二部分课程结构与课程设置一、课程结构普通高中英语新课程属于“语言与文学”学习领域中的外语科目，由若干模块组成，并采用必修课与选修课相结合的课程设置模式。
选修又分为选修I系列与选修II系列。
普通高中英语课程按水平分为六、七、八、九共4个等级。
课程结构如下表。
3广西普通高中英语新课程结构表级别必修课程（10学分）选修课程系列I（顺序选修课程）系列II（任意选修课程）模块名称周学时学分模块名称周学时学分语言知识与技能类语言应用类欣赏类九级英语11积极创造条件开设4 2 英语10 4 2 英语9 4 2八级英语8各校必选4 2 英语7 4 2 英语6 4 2七级六级英语5 4 2英语4 4 2英语3 4 2英语2 4 2英语1 4 2义务教育阶段一至五级二、课程设置（一）模块与学分。
普通高中英语课程共设11个教学段。
课程全部采用模块的方式，每个模块2个学分。
必修课程是为高中生构建共同英语语言能力基础而设置的课程，目的是使学生获得基本的英语语言能力。
必修课程共10个学分，按模块1～5（即英语1～英语5）顺序开设。
每个模块2个学分，36学时（每周4学时）。
学生修满10个必修学分，达到七级目标要求。
选修课程设计为两个系列。
系列I的课程是在必修课程模块1～5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6～英语11），每个模块2个学分。
学生在修满必修课程的10个学分后，将进行模块6～8的学习，完成选修模块6～8的学习可以达到八级目标要求。
对英语学习兴趣浓厚并在这方面具有发展潜能的学生，可以继续选修模块9～11，完成模块9～11的学习可以达到九级目标要求。
选修课每个模块的学分为24个学分。
模块6到模块11共12个学分。
系列Ⅱ的课程为任意选修课程，不规定学生选修的门类和次序。
（二）模块与课程。
必修课程：模块1到模块5按顺序开设，目的是帮助进入高中阶段学习的学生打下坚实的英语学习基础，以达到课程标准七级的要求。
模块1到模块5总学分为10个学分。
模块与单元内容：每个单元一般都围绕一个话题开展听、说、读、写活动。
必修课各模块（1～5模块）通常分九个部分，即：1.热身（Warming up）；2.前读（Pre-reading）；3.阅读（Reading）；4.理解（Comprehending）；5.语言学习（Learning about Language）；6.语言运用（Using Language）；7.小结（Summing Up）；8.学习建议（Learning Tip）；9.趣味阅读（Reading for Fun）。
选修课程：系列Ⅰ是在必修课程模块1至模块5的基础上按顺序开设的课程，共有6个模块（模块6至模块11），每个模块2个学分。
依据高中英语《课标》，结合广西目前基础英语教育教学水平与现状，要求高中学生必须完成模块1至模块5的学习，达到7级标准。
学生完成模块6至模块8的学习，可达到八级目标要求。
完成模块9至模块11的学习则可达到九级目标要求。
所有高中学校要保证限定选修课程（模块6至模块8）的开设，并积极创造条件开设模块9至模块11。
系列Ⅱ分为三类：语言知识与技能类、语言应用类和语言欣赏类。
系列Ⅱ中的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。
学校可依据各自的师资力量与课程资源条件选择开设1至2个模块，随着办学条件的改善，争取开设更多的系列Ⅱ课程供学生选修。
以下课程可供学校开设系列Ⅱ选修课程时参考：语言知识与技能类——英语应用文写作、英语报刊阅读、英语阅读技巧、英语语法系列、英语演讲与辩论、英汉初级笔译、英语初级口语教程等。
5语言应用类——校本英语（英语角、英语广播、英语戏剧表演、英语社团活动等）、初级经贸英语、初级旅游英语、信息技术英语、科技英语、环保英语、文秘英语、广西边贸英语、北部湾经贸英语，中国——东盟博览会英语、区域民风民俗介绍等。
欣赏类——英语小说欣赏、英语诗歌欣赏、英语戏剧欣赏、英语影视欣赏、英语歌曲欣赏等。
所有课程设置既要符合《课标》的要求，又应符合广西的实际情况及满足学生的学习愿望。
（三）内容与标准。
《课标》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应具体的内容和标准。
各个级别的目标所描述的能力都需要通过必修课程和选修课程的学习才能达到。
这五个方面是《课标》的横向目标，包含在高中阶段的六至九级的纵向目标要求中。
《课标》中的“内容标准”就是从纵横两个维度对课程目标的进一步细化和具体化，其中绝大多数的目标都是以学生“能做什么”为出发点来进行描述的。
“内容标准”既是英语教育教学的内容，又是英语教育教学的具体目标。
因此，教师应该认真学习和研究《课标》中这五个方面的内容和要求，在教学中准确把握《课标》的精神，贯彻《课标》的理念，不断探索符合广西普通高中英语教学实际的课堂教学新思路、新模式，提高课堂教学效率，努力帮助学生达到《课标》提出的要求。
课程分级描述的详细内容标准请参看《课标》第三部分。
以下是对五个方面的具体描述：1．语言技能。
高中英语《课标》明确指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能是指听、说、读、写四个方面的技能和对这四种技能的综合运用能力。
语言学习的性质决定了听、说、读、写既是语言学习的基础内容又是语言学习与运用的主要手段。
听和读是信息输入过程，属理解技能；说和写是信息输出过程，属表达技能；这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。
语言技能的培养离不开6语言的实践活动，教师应通过创设语言环境为学生提供语言实践的机会及平台，让学生通过大量的、专项和综合性的语言实践活动，培养语言综合运用能力，为真实环境的语言交际和继续学习打好基础。
2．语言知识。
依据《课标》，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识是：在义务教育阶段英语课程基础上的语音、词汇、语法、功能项目和话题的拓展，此外还应包括高中阶段需要学习和掌握的语篇语用知识、交际策略等方面的内容。
教学中，教师应该帮助学生认识到语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
应该让学生体会到，语言知识的学习离不开体验、感知、实践、参与和交流，只有通过实践、观察、发现和归纳才能掌握语言知识，才能形成有效的学习策略。
3．情感态度。
《课标》指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，也包括在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
始终持有积极的学习态度是英语学习成功与否的关键所在。
学生积极的学习态度与积极的情感体验密切相关。
因此，教师应关注学生的情感体验，帮助学生在学习中树立正确的情感态度，这不仅有利于提高他们的学习效果，而且有利于促进他们的全面发展。
在英语课程教学中，教师关注学生的情感态度主要体现在：关心学生，注意观察学生的情感变化及其对英语学习的影响，设法引导学生将学习兴趣上升为稳定的学习动机；充分利用各种客观科学的评价方式，尤其是形成性评价方式，营造开放和宽松的评价氛围；帮助学生消除学习中产生的消极情感所带来的不良影响，促进积极向上的学习态度的形成，从而激发他们的学习动机和锻炼克服困难的意志，让他们拥有一个健康而阳光的、勇于进取的心态，拥有懂得感恩的、乐于助人的思想情操。