青海省普通高中英语学科教学指导意见(试行)(青教办函[2022]75号)

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青海省教育厅关于印发《青海省义务教育免费教科书管理办法》的通知

青海省教育厅关于印发《青海省义务教育免费教科书管理办法》的通知文章属性•【制定机关】青海省教育厅•【公布日期】2022.07.19•【字号】•【施行日期】2022.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文青海省教育厅关于印发《青海省义务教育免费教科书管理办法》的通知各市、州教育局，油田教育管理中心，各高校基教处，省三江源民族中学：现将《青海省义务教育免费教科书管理办法》印发给你们，请结合实际认真遵照执行。

青海省教育厅2022年7月19日青海省义务教育免费教科书管理办法第一章总则第一条为进一步规范教材管理，落实义务教育阶段学生全部享受国家免费提供的教科书政策，完善义务教育阶段学校免费教科书征订、审核、发行、验收、使用等流程，提高财政资金使用效益，确保课前到书，维护正常教育教学秩序，依据《中华人民共和国义务教育法》《国务院关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》《教育部财政部关于全面实施城乡义务教育教科书免费提供和做好部分免费教科书循环使用工作的意见》，结合我省实际，制定本办法。

第二条义务教育免费教科书（以下简称免费教科书）是指九年义务教育阶段学生使用的教科书，由国家课程教科书和地方课程教科书两部分组成。

国家课程教科书是指国家课程方案规定课程的教科书，包括语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物学、音乐、美术、道德与法治、信息技术、习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本、民族团结进步教材、语文听说和小初衔接教材等。

地方课程教科书是指经省地方教材审定委员会审查通过开发或者选用的，进入地方课程设置方案并纳入我省教材用书目录的教材，包括藏语文、蒙古语文、哈萨克语文、心理健康教育、劳动教育、安全教育等地方课程教材，免费提供给义务教育阶段学生使用。

未进入我省教材用书目录的地方教材一律不得采购配发。

第三条免费教科书提供的对象为全省义务教育阶段公办、民办学校在校学生，特殊教育在校学生。

《普通高中英语课程标准》(2017年版)重点内容双语解读(一)

《普通高中英语课程标准》（2017年版）重点内容双语解读（一）1. 课程性质：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。

强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。

1. Course nature: The English curriculum of regular high school is a basic cultural course which is aimed to fully implement the party’s educational policy, to conduct the basic task to strengthen moral education and cultivate the people, to develop the core competencies of the English subject and train constructors and successors for the socialist cause. It emphasizes on the comprehensive cultivation of students’language ability, cultural consciousness, thinking quality and learning ability. It hasa feature of instrumental and humanistic integration.2. 学科核心素养：是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

2. Subject core competencies: It is a concentrated reflection of the educational value of the subject as well as the correct value, necessary qualities and key competencies the students gradually form through learning a certain subject. The core competence of English subject mainly includes language competence, cultural consciousness, thinking quality and learning ability.3. 语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。

藏族中学学生英语学习的困惑与应对建议

藏族中学学生英语学习的困惑与应对建议发布时间：2022-04-12T08:15:45.830Z 来源：《现代中小学教育》2022年1月作者：马莲[导读] 藏族中学生对英语知识的学习受到藏语语言环境的影响，在实际学习过程中往往会遭遇语言转换方面的困惑，学习效果不够理想。

本文从藏族中学生英语学习困惑入手，对有效开展英语教学活动的措施进行了探究，旨在能构建全新的英语教学指导体系，辅助学生对英语知识的系统学习和探究。

青海省海南藏族自治州贵德县教育局马莲摘要：藏族中学生对英语知识的学习受到藏语语言环境的影响，在实际学习过程中往往会遭遇语言转换方面的困惑，学习效果不够理想。

关键词：藏族中学；中学生；英语学习藏族学生基本上生活在我国藏族聚居区，整体地域环境相对较为封闭，经济文化发展水平相对较低，学生对英语知识的接触较少，会造成学生在学习英语知识的过程中面对诸多的问题和困扰，严重限制了学生英语学习效果。

因此在对藏族学生开展英语教学指导的过程中，要制定合理化的教学措施，激发学生的学习兴趣，使学生能找到适合自己的英语学习方法和技巧，全面提高英语学习有效性。

一、藏族中学生英语学习的困惑针对藏族中学生参与英语学习活动的基本情况进行全面系统的分析，能看出受到藏族地区特殊社会环境、语言教学环境的影响，学生在日常学习过程中缺乏对英语知识的足够了解，对英语学习的认识不够透彻，会导致学生对英语知识的学习存在心理障碍，综合学习效果较差。

具体针对学生的英语学习障碍进行解析，能看出藏族学生在日常生活中主要使用藏语进行沟通和交流，汉语则是第二语言，在正式场合和社会交际中可能会使用汉语表达自己的看法，这就使英语成为藏族学生的第三语言，并且在藏族学生的日常生活中，几乎不会使用英语进行交流，学生对英语知识的学习缺乏合适的语言环境。

青海省高中课程设置与教学指导意见

青海省普通高中课程设置与教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《课程方案》)和《青海省普通高中课程改革实施方案》等文件精神，结合全省普通高中教学实际，制定本指导意见。

一、指导思想普通高中课程设置和教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。

规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有我省特色、充满活力的普通高中课程教学体系。

二、课程结构与设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

学习领域: 含语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个方面。

科目：每一领域由课程价值相近的若干科目组成。

八个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个科目，以及研究性学习、社区服务和社会实践活动。

模块：每一科目由若干模块组成。

模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。

每一模块都有明确的教育目标，并构成相对完整的学习单元。

（二）课程设置1. 普通高中课程设置安排如下：2. 民族高中课程设置安排如下：说明：1.本课程设置方案是对所有普通高中课程开设的基本要求，但不是学生课程选修的最低要求。

必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。

2.每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。

社区服务一般安排在课余时间、周末或节假日。

原则上每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。

每周5天上课，周学时数不超过35。

每学时一般为45分钟。

高一、高二年级每周有3学时机动时间（含班团活动时间），学校可自主安排。

青海省人民政府教育督导委员会关于印发贯彻落实《国务院办公厅关

政策导航青海省人民政府教育督导委员会关于印发贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的通知各市（州）人民政府、各相关部门：为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育教学质量，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），现转发给你们，请认真贯彻执行。

一、高度重视，深入学习领会《指导意见》精神。

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，关系巩固义务教育普及成果，关系高等教育的发展，关乎国民整体素质的提高。

《指导意见》对发展新时代普通高中教育提出了新要求，明确了推进普通高中教育的改革目标，提出了构建全面培养体系、优化普通高中课程、深化教育教学改革、完善考试招生制度、强化师资和条件保障，全面推进普通高中育人方式改革的具体要求和措施，方向明确、思路清晰、内容具体，指导性、操作性很强，是当前落实高中阶段教育普及攻坚计划、推进普通高中新课程改革和高考综合改革、深入实施素质教育的纲领性文件。

各地各部门各普通高中学校要高度重视，认真谋划，精心部署，按照州（市）、县（市、区、行委）、校分级分层，通过集中培训、举办专题研讨班等多种形式，认真组织开展学习，引导广大教师深入领会《指导意见》，全面掌握国务院关于推进普通高中育人方式改革的各项决策部署，进一步增强对普通高中育人方式改革重要性的认识，坚持正确的办学方向，树立正确的育人理念，改进教育教学方式，深化课堂教学改革，扎实推进《指导意见》各项改革任务落地落实。

二、结合实际，抓好重点改革任务落实。

近年来，我省普通高中教育发展较快，普及水平有了明显提高，截至2018年底，高中阶段教育毛入学率已经达到87.99%。

但是，当前，高中阶段教育仍是我省基础教育的一个薄弱环节，普及水平不均衡，片面应试及同质化现象突出，整体办学水平不高，面临普及攻坚、课程改革和高考综合改革三大重任。

有效践行英语学科核心素养精神，不断在课堂中提质增效

有效践行英语学科核心素养精神，不断在课堂中提质增效◎张来平王凯琼随着我国中小学课程改革的不断持续推进,对《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《普高英语课标》)和《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义教英语课标》)也需要深入研修,如在《普高英语课标》中,凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性为该版本课程标准四项新的课标精神;在《义教英语课标》中,强化了学科核心素养层面的课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学科衔接是该版本课程标准五项新的课标精神。

本篇论文就“有效践行英语学科核心素养精神,在课堂中提质增效”为论点,旨在有效践行英语学科核心素养精神,以达到课堂教学提质增效的目的。

1.有效积极践行英语学科核心素养是课堂提质增效的基础?在“双减政策”的大背景下,从英语学科的课程目标来分析,语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是新一轮课改的时代挑战、时代竞争和时代目标。

随着基础教育,学习和贯彻英语学科素养适应时代课堂教育教学新的要求,在平时的课堂教育教学过程中,以发展学生语言能力、培育学生文化意识、提升学生思维品质和提高学生学习能力是英语学科大单元教育教学和课堂教育教学的必然趋势和提高教育教学效率的基础。

2.发挥学生主体作用是课堂提质增效的保障发展学生语言能力、培育学生文化意识、提升学生思维品质和提高学生学习能力是在课堂教育教学双边互动过程中得以实现的,需要充分发挥学生的主体作用,在教与学活动中“听、说、读、写、看”的具体学习活动中得以发展和提升的,下面以2019年国家教材委员会审定通过的北京师范大学出版社的普通高中英语必修二第五单元为例,建议和说明具体做法。

(1)在主题和语篇两方面尽可能创设教学情景,充分吸引学生进入有效的感知和共鸣的学习状态。

如在北师大版高中英语必修二第五单元Humans and nature的Topic talk环节中,通过英汉视频展示的方式,如《春江花月夜》或“Nature”就可以达到创设教学情景,把学生引入一个如诗如画的意境中,在“人与自然”这个主题范畴下,领略Nature的文字语篇材料以及Humans and nature音频语篇材料,绝大部分学生会在感知和共鸣的学习情境中完成了No1-No5单元热身和单元学前检测学习任务。

加强英语阅读教学，提升高中英语写作

教法探索新课程NEWCURRICULUM随着各国之间的交流日益频繁，英语作为国际交流的官方语言，越来越受到各个国家的重视。

我国教育领域也在积极探索提高英语教学质量的方法。

在英语教学过程中，阅读和写作一直都是教学的重点，但一直以来老师都把这两个模块作为相对独立的部分进行教学。

其实英语老师应该在教学过程中尝试把这两个模块结合起来，用阅读能力带动学生的写作能力。

本文针对如何通过加强英语阅读教学带动学生的写作能力进行分析研究。

一、选择合适的阅读文章高中英语要想提高阅读能力，最重要的就是让学生多读，可以让学生把生活中见到的英语文章都试着读一读，比如：英文小说、英文说明书、英文杂志等等。

但是要想通过英文阅读来提高学生的写作能力，就要求老师对学生阅读的英语文章进行筛选，选择一些英语记叙文和说明文。

我们都知道，记叙文的写作多是以一件事的发生过程为线索，而说明文多是对某个事物的主观特征进行描写。

这两种体裁的文章都有清晰的脉络，可以帮助学生理清文章的写作思路。

老师应该让学生阅读这些文章的同时帮助他们理解文章的结构，让同学们在写作的时候借鉴。

例如：老师在阅读课上可以选择与假期相关的文章让学生阅读，让同学们梳理文章的写作结构，之后可以让同学们尝试写自己的假期怎么渡过。

二、加强语法学习我们都知道，英语学习的基础一个是单词，另一个就是语法。

语法被认为是英语学习的一个难点，很多学生对英语语法的应用感觉很头疼，但是学生要想写出一篇好的英语文章，就必须对语法知识应用得当，而且掌握语法知识也是读懂英语文章的基础。

所以，上阅读课时，不是同学们把每个单词都准确的读出来就行了，还要帮助同学们梳理文章包含的语法知识，让同学们掌握每个语法的使用方法。

为了巩固语法学习，还可以在课堂上让同学们用讲到的语法造句子。

例如：对于英语文章中的一句话“He was born in Beijng in 1994”，老师可以让学生用这个语法造句子，说说自己的出生地和年份。

青海省西宁市2022-2023学年高一下学期期末考试英语试题

青海省西宁市2022-2023学年高一下学期期末考试英语试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、阅读理解Video games sometimes have a bad name because they keep people indoors playing them instead of talking and playing with others face to face. However, a new study says that they might be good for young people’s brain development.Scientists from the University of Vermont used data from the ABCD project, which is a study of brain development and health of children in the US as they move into adulthood. The results ware taken from 2,217 children aged nine or ten. They were divided into two groups.The first group never play video games while the second group play them for three or more hours a day.The young people were set two tasks. The first one measured their reaction(反应) time by seeing how quickly they could press buttons that matched images on a screen. The second test tested their memory. They were show pictures of people’s faces and later were shown more and had to say if any of the faces were the same. During the tests, their brains were scanned with fMRI to measure brain activity.The people who played video-games were better at the two tasks, and the fMRI scans showed that they show more brain activity in memory and attention. However, researchers don’t know if gaming improved their memory and reactions, or if they already had good memories and reactions and therefore enjoyed gaming.The scientists hope to carry on studying the same young people as they get older to track the effects of gaming. The team could also find out in future if particular types of video games affect people’s brain activity differently.The lead scientist on the study, Bader, said that too much screen time isn’t good for people’s mental or physical health. Although playing video games may get the brain more active than just going through videos on YouTube, it’s important to spend time outdoors in the fresh air, taking exercise and having fun with friends and family.1．What does the ABCD project do?A．It deals with adult brain development.B．It studies the development of young brains.D．H focuses on the importance of communication.2．How did the first group perform compared with the second one?A．They showed fewer problems in memory.B．They already had better memory ability.C．They showed better ability in attention.D．They showed more attention problems.3．What do the researchers hope to do with the same young people?A．Track the effects of video games on them.B．Separate bad video games from good ones.C．Find ways to stop people from video games.D．Find a safe tine limit on playing the games.4．what can we infer from Bader’s words?A．The benefit of video games should be recognized.B．YouTube videos are less harmful than video games.C．There’re many better things to do than video games.D．The young should be taught to stay off video games.Your math teacher wears clothes made in 1985 and always mispronounces your name. Your English teacher loves to start classes with quick quizzes. It can be hard to think of these givers of grades as real people. But they eat pizza, watch movies and enjoy sports on weekends, just like you. So how can you get along well with your teachers?You can do a lot of things to develop a good relationship with your teacher. First, do the obvious things: Show up in class on time with all tasks completed. Stay focused, be respectful and ask questions. Second, show an interest in the subject. Obviously, your teachers are really interested in their subjects, or they wouldn’t have decided to teach them! Show the teacher that you care about the subject—even if you’re not a math talent or fluent in French—and send the message that you are a hard-working student.You can also schedule a private meeting in a teacher’s free time. Use this time to get extra help, ask questions, ask for information about a career (职业) in the subject or talk about your progress in class. You may be surprised to learn that your teacher is a bit more relaxed when only facing you than when teaching in front of the whole class.characteristics can come into play just as they can in any other relationships. People just naturally get along better with some people than with others; it’s impossible to like everyone all the time. Learning to work with people you don’t like is a good interpersonal (人际的) skill to have in life,no matter what your goals are.Teachers are there for more than just homework; they know about more than their subject matters. They can help you learn how to behave as an adult and lifelong learner. Undoubtedly, there will be a few teachers along the way who you’ll always remember—and who might change your life forever.5．How can students develop a good relationship with their teachers?A．By learning as many subjects as possible.B．By respecting other students in class.C．By finishing their homework on time.D．By developing personal interests.6．What is important when working with teachers you don’t like?A．Your characteristics.B．Your interpersonal skills.C．Your career goals.D．Your grades in exams.7．What can we learn from the last paragraph?A．Teachers can help you grow up.B．Teachers are all lifelong learners.C．Teachers should set enough homework.D．Teachers tend to change you completely.There’s no doubt that football is the global sport. Though basketball, tennis, and other sports are popular too, nothing comes close to football. Being played in every country in the world, football provides dozens of superstars. The numbers are greater when compared to any other sport, and this drives the popularity of football up. Have you ever wondered when the sport started and became popular?Football has its origin (起源) in China and has a history of more than 2,000 years. However, modern football originally appeared in Britain in the 19th century. Folk footballFootball became a winter sport game played in different schools. The rules were carried out by each school, and this made it difficult for players to play an official game with each other. It all changed in 1849 at the University of Cambridge that invented a set of standard rules known as the Cambridge rules of football. From that moment, a new star sport was born.By the early 20th century, football had spread all across Europe. In 1904, FIFA was set up. There are seven original members, including France, Denmark and Spain, FIFA became the governing body for many associations in Europe.England’s international success improved the popularity of the sport in the country. The league (联赛) in Britain was set up in 1992. From the 1990s, it became a truly impressive piece of football organization, becoming the world’s top football league in the process.Football is obviously the most popular sport in the world. It is impossible for any other sport to take its place, especially with leagues spending billions of pounds every year to stay in the focus.8．What is the author’s purpose of writing paragraph 1?A．To describe the level of football.B．To introduce the topic of the text.C．To debate the main idea of the text.D．To introduce famous football leagues.9．Where did modern football first start?A．In China.B．In France.C．In Britain.D．In Spain.10．Why was it difficult to play an official game before 1849?A．The rules always changed.B．There were no common rules.C．The season made players hard to win.D．Officials made players misunderstand the rules.11．How is the text mainly developed?A．By time order.B．By space order.C．By listing numbers.D．By giving examples.China celebrates Teachers’ Day on September 10. The tradition began in the 1980s to improve teachers lives and status and encourage everyone to respect teachers.In India, Teachers’ Day is celebrated on September 5, in honor of Dr. Radhakrishnan. He was India’s second president and a person who believed in good education. Traditionally on this day, the teaching is done by the senior students while the teachers get a much-deserved break from their work.The United Nations has made October 5 World Teachers’ Day. This special day was started to let the world see what teachers have done and listen to the teachers’ worries and the things they want to change.In the United States, National Teachers’ Day is always on the Tuesday of the first week of May, so the actual date is different every year. The history of celebrating this day goes back to 1944.In Germany, Teachers’ Day is celebrated on June 12 every year. People will express their respect to teachers with many activities. Teachers always receive prizes, presents, beautiful cards and other things.Teachers’ Day is celebrated in Brunei(文莱) on September 23.January 15 is Teachers’ Day in Venezuela(委内瑞拉).North Korea celebrates Teachers Day on September 5.12．How many countries mentioned in the passage have their Teachers’ Day?A．7.B．8.C．6.D．9.13．What can we infer from Paragraph 3?A．Radhakrishnan was the first president of India.B．Radhakrishnan attached great importance to education.C．On Teachers’ Day the teachers in India are still working hard.D．Teachers’ Day is celebrated on September 5 in India.14．What purpose did the United Nations create World Teachers’ Day for?A．To encourage everyone to respect and honor teachers.B．To let the world realize teachers’ contributions and encourage people to care about and help teachers.C．To see what teachers have done in the year.D．To have a dialogue with teachers.In the long history of about 5,000 years, numerous Chinese traditional festivals were celebrated in memory of gods or some significant days, some of which are passed down from generation to generation and people always practice special traditional activities in each festival.Qingming FestivalQingming Festival is on the 15th day after Spring Equinox, round April 4 or April 5 every year. 15 They remove the weeds growing on the ancestors’ tombs to make them clean, so this festival is also called Tomb-sweeping Festival. In some areas, people are forbidden to use fire to cook food, so they only eat cool food.Double Ninth Festival16 The Chinese character of September is the same as 9, so we get this special name. Chinese people, especially the north Chinese, climb the mountains to the peak to enjoy the wonderful scenery, and admire the beauty of chrysanthemum.Winter Solstice(冬至)Winter Solstice is on around December 22 or 23 of solar calendar each year. From Winter Solstice on, the daytime will be longer and longer. 17 In the northern region, people eat dumplings and wonton(馄饨), while in the southern region rice balls.18In China, this festival is in late January or early February, the last day of the Lunar year. People celebrate it by having a family reunion dinner, setting off fireworks and staying up late. Breaking the dishes and bowls is a thing all the people scare, but if you did it, you have to say: “sui sui ping an”. 19A．New Year’s EveB．Spring FestivalC．People will go to worship their ancestors.D．People always visit their friends and relatives.E．That day people in different regions eat different food.F．It is a pun(双关语), meaning you will be healthy every year.G．It is celebrated on Sept. 9th of the Lunar Calendar, around October.I was driving in my car the other day. The sun was out, the radio was playing, and I wasand wondered about this 24 world we live in.25 ,I could take no more and turned off the radio. Silence seemed preferable to listening to 26 else about the crazy,competitive society we live in. I slowed down as I entered a town and 27 the people as I drove by. A tall man was 28 an elderly lady out of a car and helping her place her walker so she could go into store in her wheelchair. A smiling woman was 29 food onto the square while a dozen birds flew down to enjoy the food being laid out before them. A young man was walking along,carrying his 30 safely in his arms. When the daughter pulled the hat off his head,they both 31 . I laughed too as I looked at all of his 32 . The radio may have been off in my car,33 in my heart I was still singing.In truth, this world could have more kindness and less 34 . Kindness makes us all winners in this life and our life will be full of love and joy.20．A．long B．boring C．joyful D．sad 21．A．appeared B．remained C．happened D．stayed 22．A．ended B．continued C．jumped D．fell 23．A．cut down B．made up C．went down D．went up 24．A．exciting B．interesting C．unusual D．crazy 25．A．Finally B．Generally C．Secretly D．Calmly 26．A．anything B．everything C．something D．nothing 27．A．touched B．watched C．avoided D．recognized 28．A．freeing B．protecting C．helping D．keeping 29．A．collecting B．moving C．covering D．throwing 30．A．daughter B．son C．dog D．cat 31．A．stopped B．stood C．laughed D．shouted 32．A．weakness B．kindness C．loneliness D．safeness34．A．silence B．development C．competition D．sickness四、用单词的适当形式完成短文五、开放性作文45．假定你是李华，你的美国留学生朋友Jack来信说他所在的学校要开办很多弘扬中国优秀传统文化的俱乐部，比如中国书法，武术，剪纸，厨艺，太极，中医等，他想征询你的意见。

青海省普通高中综合素质评价

青海省普通高中学生综合素质评价方案青海省教育厅：来源：创建时间：2010年9月2日【字体：大中小】为贯彻落实《青海省普通高中新课程改革实施方案》对普通高中学生综合素质评价的要求，特制定本方案。

一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。

指导思想是：推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；体现学生综合素质和个性特长发展状况；探索科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。

二、基本原则（一）导向性原则。

普通高中学生综合素质评价工作要符合全面实施素质教育的要求，充分体现普通高中课程方案的要求，严格按照教育部、省教育厅有关文件精神执行，充分发挥综合素质评价的导向功能。

（二）全面性原则。

普通高中学生综合素质评价内容既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新精神和实践能力，既要注意对学生的统一要求，又要关注个体差异以及对其发展的不同需求，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（三）公平性原则。

普通高中学生综合素质评价是一项政策性很强的工作，直接关系到学生的毕业乃至学生的前途，必须要严格程序，公开透明，严谨操作。

要完善各项监督机制，加强过程监控和管理，保证评价工作的公平性和实效性。

（四）方法多样性和可操作性原则。

实施办法必须易于理解，便于操作。

除考试测验外，要研究探索有利于引导学生自评和互评以及教师、家长共同参与的多元化评价方法，要特别重视实证性材料收集、整理工作的常规化。

（五）发展性原则。

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，把过程性评价与终结性评价结合起来，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价的实施过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

三、评价的内容、指标、标准（一）评价的主要内容普通高中学生综合素质评价内容包括模块修习情况评价、基本素质评价、综合实践活动评价、高中阶段综合素质终结性评价四部分。

因材施教，促进个性——高中英语分层教学的实施探究

因材施教，促进个性——高中英语分层教学的实施探究发布时间：2021-04-20T10:21:04.677Z 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：云辉[导读] 随着素质教育的实施，培养全面发展的应用型人才的呼声越来越高。

针对高中英语教育的薄弱环节，结合具体实际，教师可以在课堂中采用分层教学，分层教学是一种在英语教学中面向全体学生因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，做到“因材施教，促进个性”。

为提高高中英语课堂教学效率，本文对如何高中英语教学中实施分层教学开展论述。

云辉青海省西宁市第十四中学【摘要】随着素质教育的实施，培养全面发展的应用型人才的呼声越来越高。

为提高高中英语课堂教学效率，本文对如何高中英语教学中实施分层教学开展论述。

【关键词】高中英语；因材施教；分层教学；实施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-037-01英语是一门国际上通用的语言，其重要性不言而喻，英语的掌握有利于人与人之间的交流合作，学好英语能提升学生的人际交往水平。

而分层教学的理论思想其实在数百年前就被提出，并一直被传承下来，其中最为人熟知的就是孔子提出的“因材施教”的教学主张，其实质就是不同层次的学生需要有针对性地采取不同的教学方案，以此满足不同水平的学生的实际学习需求。

高中英语教师应打破传统的课堂教学方式，有效地引入分层教学。

一、高中英语教学现状目前，高中英语教学虽然取得了不错的成绩，但是仍然存在一系列问题。

第一，学生的学习积极性不高。

英语是高中非常重要的一门学科，但是由于学生的心智发展还不是很成熟，没有意识到英语学习的重要性，学生对于英语学习的积极性不高，没有真正融入到英语学习当中，学习英语就是应付高考，体会不到英语学习的乐趣，甚至讨厌学习英语，严重影响英语学习效率。

基于大概念的初中英语单元整体教学探究

外语教学与研究2022.2基于大概念的初中英语单元整体教学探究◎曹祖闲引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》第一次使用“大概念”统领课程内容,强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。

”但是针对大概念的相关研究在我国仍处于起步阶段,教师对大观念的内涵与价值也知之甚少,因此从大概念的视角探究英语学科核心素养落实的可能路径具有现实意义。

本文在梳理大概念相关定义的基础上,对基于大概念进行单元整体教学设计的原因进行了思考,并从教学内容和教学目标两个方面对“Interpersonal communi⁃cation ”大概念下的各语篇进行了整体教学设计的探究,以供后期进一步的研究,切实落实学科核心素养。

1.什么是大概念?大概念,英文是big ideas 或者big concepts ,国内有些学者将其翻译成大观念。

国内外一些学者对大概念进行了诠释,大概念是一种联结,是一个具有网络性的抽象的教育理念,并且居于学科核心。

大概念具有可生成性和可迁移性,可以激活思维,让学习者进行深度思考,并将已有经验应用到其他情境中。

学者:王蔷,周密,蒋京丽,闫赤兵大观念是反映学科本质的,联结教学内容、统摄教育学过程的核心概念框架。

学者:崔超大观念是教学过程组织的核心,为教师思考教学过程提供理论支撑和依据,使单元之间的教学过程具有一致性和相关性。

学者:顿继安,何彩霞大概念可以提供理解知识、研究并解决问题的关键工具或者思想方法,能够运用到新的情境。

学者:爱德华·克拉克(Edward Clark)观念是指联结小观念的大概念,观念和大概念是等同的,都提供了构建理解的认知结构或框架。

学者:默里·怀特利(Maree Whiteley)大概念是促使理解的材料,能够被认为是有重要意义的模式,用来使人们可以去联结其他零散的部分或者知识点。

学者:格兰特·威金斯,杰伊·麦格泰(Grant Wiggins &Jay McTighe)大概念是处于课程学习中心位置的主题、观念、问题、悖论、理论、辩论或是原则等,可以将多种多样的知识有意义、有组织地联结起来,是在不同环境中去应用知识的关键。

青海课程设置方案

青海课程设置方案引言青海省作为一个多民族地区, 在教育领域一直致力于提高教育质量和教育公平。

为了满足不同民族学生的需求，青海省制定了全面的课程设置方案。

本文将介绍青海省的课程设置方案。

课程设置原则在制定课程设置方案时，青海省主要考虑以下原则：1.多样性：提供多样的课程选择，满足不同学生的需求。

2.综合性：综合考虑国家基础课程教育要求和青海省的特点。

3.引导性：引导学生发展兴趣和潜力, 培养综合素质。

4.公平性：确保每个学生都能获得平等的教育机会。

初中课程设置青海省的初中课程设置主要包括以下几个方面：1.基础学科课程：包括语文、数学、英语、科学、历史、地理和体育等。

这些课程是培养学生基础知识和基本能力的重要科目。

2.选修课程：在基础学科课程的基础上，提供一些选修课程。

例如美术、音乐、信息技术等。

这些课程可以根据学生的兴趣和特长进行选择。

3.民族课程：青海省是一个多民族地区，为了保护和传承各民族的文化，设置了相应的民族课程。

例如藏文、维吾尔语等。

4.综合实践活动：为了培养学生的实践能力和综合素质，青海省还规定了一定的综合实践活动。

例如社会实践、劳动实践等。

高中课程设置青海省的高中课程设置主要包括以下几个方面：1.基础学科课程：与初中课程相似，高中课程也有语文、数学、英语、科学、历史、地理和体育等基础学科课程。

不过这些课程的难度和内容更加深入和复杂。

2.选修课程：与初中课程相似，高中课程也提供一些选修课程。

例如物理、化学、生物、计算机等。

学生根据自己的兴趣和发展方向选择相应的选修课程。

3.民族课程：与初中课程相似，高中课程也保留了一些民族课程。

例如藏文、维吾尔语等。

4.德育课程：为了培养学生的道德修养和思想品德, 高中课程还设置了一定比例的德育课程。

课程评价与考核青海省的课程评价与考核主要遵循以下原则：1.综合评价：综合考虑学生的各方面表现，包括学业成绩、实践活动、创新成果等。

2.公平评价：确保评价和考核的公平性，避免以分数评价一切。

青海省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步促进普通高中教育发

青海省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步促进普通高中教育发展意见的通知【法规类别】高等教育【发文字号】青政办[2010]172号【发布部门】青海省政府【发布日期】2010.08.02【实施日期】2010.08.02【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件青海省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步促进普通高中教育发展意见的通知（青政办〔2010〕172号）西宁市、各自治州人民政府，海东行署，省政府各委、办、厅、局：省教育厅《关于进一步促进普通高中教育发展的意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻落实。

青海省人民政府办公厅二〇一〇年八月二日关于进一步促进普通高中教育发展的意见（省教育厅二○一○年八月）促进基础教育健康协调发展，提高劳动者素质和国民受教育水平，不断满足人民群众接受优质教育的需求，结合我省实际，就进一步促进全省普通高中教育发展提出如下意见。

一、发展普通高中教育的重要性、指导思想及原则普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

进一步促进我省普通高中教育改革和发展，对于进一步提高全体劳动者素质，深入实施科教兴青战略，着力推动跨越发展、绿色发展、和谐发展和统筹发展，实现建设富裕文明和谐新青海目标，具有十分重要的意义。

我省发展普通高中教育的指导思想是，以科学发展观为指导，以整合、优化资源配置，加强学校管理，促进内涵发展，提升整体办学水平为重点，以体制创新和教育信息化建设为动力，以提高教育质量和办学效益为核心，以进一步提高国民素质，为学生的终身发展打好基础为目标，根据区域特点，统筹规划，分步实施，重点突破，扩大优质普通高中教育规模，逐步建立与社会主义市场经济体制相适应的多元办学体制和灵活办学模式，形成具有我省办学特色、布局合理、结构优化、规模适度、协调发展的普通高中教育发展新格局。

发展普通高中教育，必须坚持“整体规划、因地制宜、分类指导、分步推进”的原则，正确处理好普及与提高、规模与效益、数量与质量的关系。

2022年度青海省教育科学规划课题指南

附件12022年度青海省教育科学规划课题指南1.青海省大中小学思政课一体化建设研究2.大中小学思政课一体化区域协同育人策略研究3.“课程思政”对青少年积极心理品质塑造研究4.学校教育质量评价改革研究5.青海乡村学校教育高质量发展路径研究6.提高青海人口受教育年限对策研究7.青海省中小学教师队伍建设研究8.青海省高质量教师队伍建设研究9.青海省义务教育师资均衡配置研究10.青海省教师专业发展策略研究11.建设青海省中小学师生心理健康应用平台研究12.生态系统理论视角下家庭教育对中小学生心理健康影响研究13.新冠肺炎疫情背景下中学生心理复原力提升研究14.“双减”背景下发展性教育督导多元化评价体系构建研究15.新时代教育评价改革背景下教师科研能力提升路径研究16.教育评价改革视域下青海省义务教育质量监测指标体系构建研究17.校外教育课程体系构成与实施研究18.“双减”政策下学生核心素养发展现状研究19.“双减”背景下家校共育创新路径探究20.青海省“双减”政策落实效果研究21.“双减”政策背景下青藏高原地区中小学体育高质量发展研究22.“双减”背景下教、学、评一体化作业设计研究23.提升学生核心素养作业设计实践研究24.基于学情的教、学、评一体化教学模式探究25.初中数学精准分层作业设计研究26.小学低段数学无纸化测试评价改革27.学校校本教研共同体建设研究28.教科研训一体化策略研究29.中小学教师自主研修模式研究30.青海牧区生态文明教育研学基地构建研究31.家庭教育中亲子阅读实践研究32.“真游戏”中幼儿成长价值探究33.趣味动感篮球促进幼儿社会性情感学习实证研究34.小学跨学科阅读融合能力培养研究35.民族中学师生共享阅读实践研究36.小学语文主题单元式课外阅读实践研究-3 -37.基于“河涅文化”的小学语文项目化学习设计与实践研究38.基于核心素养背景下的初中英语微课教学研究39.基于城乡学生均衡发展的初高中英语衔接校本研修策略探究40.利用乡土地理创设真实情景提高农村初中生核心素养的策略研究41.“新高考”下高中地理情景化教学模式研究42.“国家中小学智慧教育平台”应用与推广研究43. “国家中小学智慧教育平台”有效课堂应用研究44.“国家中小学智慧教育平台”在学科教学中的有效应用研究45.信息技术环境下课堂教学优化研究46.青海省推行“职普融通”路径研究47.青海省职业学校办学评价体系研究48.青海省“双师型”教师评价标准研究49.青海省中高职学生学业考评体系研究50.青海省职业院校“课程思政”实践研究51.青海“四地”建设背景下高职计算机类专业群组群逻辑与建设实践研究52.疫情防控常态化下基于大数据技术的教学质量评价研究53.“双高”建设背景下汽车检测与维修技术专业群课程体系建设研究54.基于路桥工程无损检测“1+X”证书教考数字化平台应用研究-4 -55.基于“工作过程系统化”理念的道桥类高职课程体系构建研究56.新冠肺炎疫情背景下道桥检测类专业混合式教学模式研究57.基于校企联动、产教融合打造“四位一体”健康大数据管理与服务专业建设实践研究58.青海省乡村医生数字教育平台规范化建设研究59.青海省电子与信息大类中高职学生数通技能培养研究60.动物医学专业课程思政案例库建设61.经典思政案例有效融入医学专业课堂研究62.旅游专业”岗证课训赛”五位一体教学研究63. “1+X”证书制度下中职会计事务专业教学改革研究64.破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向实践研究65.青海省大学生生态文明教育路径研究66.人才强省战略下青海省高校人才高地建设内部体制研究67.铸牢青海省高校中华民族共同体意识教育研究-5 -。

青海省教育厅关于深化普通高中课程改革的指导意见

青海省教育厅关于深化普通高中课程改革的指导意见文章属性•【制定机关】青海省教育厅•【公布日期】2016.11.04•【字号】青教基〔2016〕94号•【施行日期】2016.11.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文青海省教育厅关于深化普通高中课程改革的指导意见青教基〔2016〕94号各市（州）教育局：根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》精神，为进一步贯彻落实《青海省深化考试招生制度改革实施方案》，优化育人模式，提高普通高中办学水平，结合我省实际，现就深化我省普通高中课程改革提出如下意见。

一、深化普通高中课程改革的重要意义深化普通高中课程改革，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的必然要求，对落实省委、省政府教育优先发展和人才强省战略，提升人才培养质量，全面建成小康社会具有极其重要的意义。

深化普通高中课程改革是基础教育领域的一场深层次变革，是推进人才培养模式改革的重要内容和关键环节，有利于建立以“学生发展核心素养”为统领的课程体系和评价标准，全面推进素质教育，为学生全面而有个性发展打好基础；有利于树立科学的教育质量观，推进学校特色发展和提高办学水平；有利于提升普通高中教学质量，为我省教育内涵发展和深化考试招生制度改革奠定基础。

二、深化普通高中课程改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务，以“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念为指导，以转变育人模式，实现学生在共同基础上有个性发展为中心；以基于学生发展核心素养教学改革为重点；着力于新课程标准的实施，着力于优化课程结构和内容，着力于建立新的高中教学体系，促进普通高中多样化、特色化办学，努力探索我省基础教育创新型人才培养的有效途径。

（二）基本原则多样化原则。

推进普通高中多样化、特色化建设，探索多样化育人模式，为学生提供丰富、有特色的课程体系。

青海省普通高中语文学科教学指导意见(试行)(青教办函〔2022〕75号)

青海省普通高中语文学科教学指导意见(试行)(青教办函
〔2022〕75号)
佚名
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】我省将于2022年秋季学期从高中起始年级开始,全面启用新课程新课标新教材,为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)》等文件精神,近日,省教育厅研究制定了普通高中语文等14门学科教学指导意见(试行),现我刊予以分期刊发。

各地各校要切实抓好指导意见的培训、使用、宣传工作,确保指导意见在提高我省普通高中学校课程实施水平、教学管理能力和教学研究层次等方面的指导作用,全面提高我省普通高中教育教学质量。

【总页数】9页(P46-54)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.青海省小学道德与法治学科教学指导意见(青教基办函〔2022〕26号)
2.青海省小学语文学科教学指导意见(青教基办函〔2022〕26号)
3.青海省教育厅关于普通高中课程设置与实施的指导意见(青教基〔2022〕6号)
4.青海省初中历史学科教学
指导意见(青教基办函〔2022〕26号)5.青海省初中语文学科教学指导意见(青教基办函〔2022〕26 号 )
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找准方向，落实有效——高中英语听力教学策略探索

找准方向，落实有效——高中英语听力教学策略探索发布时间：2022-10-17T16:57:02.321Z 来源：《中国教师》2022年9月下作者：刘晓军[导读] 根据《普通高中英语课程方案》、《普通高中英语课程标准》指出的英语教学应注重英语学科的实际运用功能，真正做到学有所用，在此，英语听力教学是关键一环。

高中英语听力教学工作在小学英语及初中英语听力教学后已经升级了难度，听力材料有着复杂的词汇和地道的口语发音，如果英语听力在高中英语教学工作中得不到重视，仍旧依照单纯的听写和抓关键词来理解听力原文，无疑掉入了应试教育“一切为了考试”的陷阱。

作为英语教育者，我们更应该避免出现学生“高分低能”的教育惨剧。

所以，英语听力的教学工作需要老师找准现实定位，制定优秀的教学方案。

刘晓军甘肃省渭源县第二中学 748201【摘要】根据《普通高中英语课程方案》、《普通高中英语课程标准》指出的英语教学应注重英语学科的实际运用功能，真正做到学有所用，在此，英语听力教学是关键一环。

作为英语教育者，我们更应该避免出现学生“高分低能”的教育惨剧。

所以，英语听力的教学工作需要老师找准现实定位，制定优秀的教学方案。

【关键词】英语听力高中教学方向探索老师中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-205-01英语也是语言的学科，和语文不同的是，英语学习总是缺乏实战场合。

语文学科极易创造听说合一训练的条件，而英语听力训练大部分出自课堂，课后，学生不仅听不到，也说不了。

高中的学习已经开始趋向自主化，更加注重学生独立自主能力的培养，但是，大多数高中生的视野不够长远，不能够及时紧跟时事，关注热点，对英语的学习停留在课本。

探索高中英语写作技巧的训练与提升策略

探索高中英语写作技巧的训练与提升策略发布时间：2021-11-09T01:59:45.800Z 来源：《中国教师》2021年第17期作者：李静[导读] 在高中教学阶段，英语是高中生学科教学中的学科重点。

李静青海省海西蒙古族藏族自治州都兰县高级中学 816199摘要：在高中教学阶段，英语是高中生学科教学中的学科重点。

为了培养学生的英语写作能力，提升学生的英语综合应用能力，教师可结合高中英语写作教学的实际，对高中英语写作教学质量的提升策略进行探讨，包括培养学生写作兴趣、英语基础知识教学的加强、有梯度地进行教学、多样化的写作训练。

关键词：高中英语；写作教学；质量提升；策略探析高中英语写作是对英语学习的一种语言输出，汇集了英语的“听、说、读、写”四种能力，通过写作可以反映出学生英语综合运用能力。

新课程标准特别强调重视对学生实际语言运用能力的培养，因此作为一名高中生在新课标下培养英文写作能力势在必行。

根据本人历年来的一线教学经验，写作历来是学生的软肋。

如何提高学生的写作水平应该引起教师的高度重视。

教师和学生花了大量的时间和精力，为什么写作能力没有达到预期的效果？本文根据自己的教学经验浅析如何提高高中生的英语写作能力。

一、注重高中生英语写作兴趣的有效培养教学中，高中生英语写作水平的逐步提升，是与学生的写作兴趣联系在一起的。

高中英语教师在抓好英语写作教学的同时，还要将英语教学的重点投置在培养高中生的英语写作兴趣上，把它看作影响高中英语课堂教学的必要条件。

在这个基础上，再有效组织学生进行英語写作的教学，就能够促使学生投身于英语写作学习中，真正喜欢上英语写作，如此，提高高中生的英语写作水平才有希望而言。

在高中英语教学中，英语教师要注重学生的英语写作与其日常生活之间的密切联系，高中生的生活中会有极为丰富的英语写作素材，因为好的文章取材都是来自于自身的日常生活实践中。

倘若学生的写作偏离了自身的生活轨道，就定会使英语写作内容缺乏深刻的内涵，显得空洞而没有内容，这样的英语写作效果是失败的。

试析高中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力

试析高中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力发布时间：2022-02-17T13:35:13.344Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：赵书芹[导读] 培养学生的英语阅读能力是高中英语教学的主要目标之一。

在素质教育背景下，高中英语教师不仅要着力提高学生的书面成绩，而且还要切实提高学生的阅读能力，让学生能够将课堂中学到的英语阅读技能应用于生活实践当中，这样才能体现英语阅读教学的真正意义。

文章主要就如何在高中英语教学中提高学生阅读能力进行探讨，希望能为相关教师提供参考。

赵书芹山东省滨州市惠民县第二中学山东惠民 251700摘要：培养学生的英语阅读能力是高中英语教学的主要目标之一。

文章主要就如何在高中英语教学中提高学生阅读能力进行探讨，希望能为相关教师提供参考。

关键词：高中英语；阅读教学；能力培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-130-01英语在高考中占据着较大的比重，是高中阶段必学的科目之一。

英语作为一门外语与汉语存在较大区别，因此学习起来存在一定的难度。

在高中英语教学中，阅读能力是学生必备的能力。

教师在高中英语教学中要采取科学的办法，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。

一、增加学生积累词汇量阅读是高中英语教学中的重点也是难点。

很多学生反映，自己平常耗费大量精力和时间去进行阅读训练，但阅读成绩仍提升得十分缓慢。

经过笔者分析，很多学生阅读能力提升缓慢的原因，就在于他们的词汇量过于匮乏。

英语阅读首要考察的就是学生的词汇量，如果学生词汇储备不足，在阅读中就容易出现理解障碍。

因此在教学过程中，教师要想办法增加学生的词汇储备量[1]。

首先，教师要提高学生的记单词的兴趣。

如何开展高中英语深度学习的课堂教学评价

如何开展高中英语深度学习的课堂教学评价发布时间：2021-12-19T14:03:57.729Z 来源：《比较教育研究》2021年12月作者：温清霞[导读] 当前高中英语课程的总体目标是通过教育引导、促进学生在英语学习中的核心素养的形成和发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交流的人才。

在新课程标准中，“质量标准”课程体系的建设已经启动，但在实际教育和教学过程中，教学目标的达成和学科核心素养的落实就变得比较复杂了。

而深度学习理论的提出与相关学者进行的研究，给我们的高中英语课程改革及实际教学找到了新的视角和路径。

本文通过对深度学习的行为特征进行分析，探讨展开教学评价的五维度。

希望找出适合高中英语教学阶段学生深度学习的教学评价模式，为广大高中英语教师“以评促教”、开展深度学习教育提供一定的经验借鉴。

温清霞四川省高县中学校【摘要】当前高中英语课程的总体目标是通过教育引导、促进学生在英语学习中的核心素养的形成和发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交流的人才。

在新课程标准中，“质量标准”课程体系的建设已经启动，但在实际教育和教学过程中，教学目标的达成和学科核心素养的落实就变得比较复杂了。

而深度学习理论的提出与相关学者进行的研究，给我们的高中英语课程改革及实际教学找到了新的视角和路径。

本文通过对深度学习的行为特征进行分析，探讨展开教学评价的五维度。

希望找出适合高中英语教学阶段学生深度学习的教学评价模式，为广大高中英语教师“以评促教”、开展深度学习教育提供一定的经验借鉴。

【关键词】深度学习；高中英语；教学评价中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）12-080-02引言：随着新课标改革的不断推进，英语课堂教学方法越来越受教师的重视，传统的教师独自讲解和“填鸭式”教学模式正在被摒弃，转变为注重学生理解的“自主探究式”深度学习模式，这种深度教学模式能够培养学生的批判性思维能力，迁移和应用知识能力，它在教学过程中比较强调学生的自主、探究、合作。