诚实与信任教案大班 诚实与信任反思
诚实与信任反思工作（四篇）
诚实与信任反思工作诚信无形，却可以经天纬地;诚信无色，却可以耀人眼目;诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芬芳。
无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力量。
但是，近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必讲官场上的如履薄冰，即使哪一天扶起一位摔倒在路边的老人，惹上了麻烦和官司的事也不鲜见。
多年前，一位北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。
情急之下，他看见一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：“师傅，麻烦您帮我看着点啊!”一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发现那位长者依然为他守着行李，寸步不离。
在第二天的新生入学大会上，他发现，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中央。
他就是当代著名的东方语言学家、教育家、散文家北大副校长——季羡林先生。
事后，这位学生说道：季老身上透出的人格魅力将指导他的一生。
诚信不仅是一种品行，更是一种责任;不仅是一种道义，更是一种准则;不仅是一种声誉，更是一种资源，就个人而言，诚信是高尚的人格力量;就企业而言，诚信是宝贵的无形资产;就社会而言，诚信是正常生产生活的秩序;就国家而言，诚信是良好的国际形象。
你们正处在青少年时期，正是塑造人格、修养品德的重要时期，我们怎样对待身边的每一位同学、每一位朋友，如何听好每一堂课，怎样面对每一次考试，都是诚信对你们的考验，假如我们在学生时代就随意糟蹋自己的诚信，用虚假的学业和虚伪的态度是难以在将来的竞争中立足的，人无信则不立。
我曾一直强调做了错事要敢于承认，勇于承担，像个男子汉，巾帼也不让须眉，朋友间交往以诚为原则，用信筑感情。
力求我们每一位高一十的成员都要坦荡、都要诚信，都要一诺千金，我们每一个人，就像划过夜空的每一颗流星，闪闪发光!此次以诚信教育为主题的班会意在使同学们认识到诚信的重要性和培养同学们诚信的意识，并初步学会将诚信融入日常生活中的每一件小事,真正做到诚实守信。
《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》教学反思引言诚实与信任是人际关系、社会发展以及个人成长的重要基石。
在教育领域，培养学生的诚实和建立师生之间的信任关系是教学工作的核心之一。
在这篇反思文档中，我将回顾我在《诚实与信任》教学方面的经验和教训，分析不同教学策略对学生诚实与信任的影响，并提出改进建议。
教学经验与教训教学工作中的经验和教训对于教师的成长和提高起着重要的作用。
在我教授《诚实与信任》这门课程时，我积累了一些经验和教训。
经验：自身成为诚实和可信任的榜样作为教师，我们首先要成为学生诚实和可信任的榜样。
通过诚实的行为和真实的言辞，我们可以建立起师生之间的信任关系。
在教学中，我尽量让学生了解我对他们的期望，并始终保持对他们负责的态度。
教训：赋予学生责任和自主权在教授《诚实与信任》这门课程时，我发现学生的积极性和主动性对于培养他们的诚实和信任非常重要。
在教学中，我应该更多地给予学生责任和自主权，让他们做出自主决策并承担相应的后果。
这样，他们才能更深入地理解诚实和信任的重要性，并体验到其带来的积极影响。
经验：提供具体的案例和实例为了帮助学生理解诚实和信任的概念，我经常使用具体的案例和实例来说明。
例如，我会给学生讲述一些真实发生的事件，让他们从中学习和思考。
这些案例和实例使学生更容易理解诚实和信任的概念，并将其应用于实际生活中。
教训：及时反馈和指导在培养学生的诚实和信任方面，及时的反馈和指导非常重要。
在教学中，我应该更加注重对学生的反馈和指导，及时纠正他们的错误，在他们犯错时给予正确的引导。
这样，学生不仅能够更好地理解诚实和信任的重要性，也能够在实践中更好地应用这些价值观。
不同教学策略对学生诚实与信任的影响不同的教学策略会对学生的诚实与信任产生不同的影响。
以下是一些常见的教学策略及其对诚实和信任的影响：1. 群体合作和讨论群体合作和讨论是一种常见的教学策略，可以促进学生之间的合作和沟通。
通过与他人合作，学生需要相互信任和依赖。
诚实和信任教案的实践与反思
诚实和信任教案的实践与反思。
一、诚实和信任教案的制定诚实和信任教案的制定，应该从学生的具体情况出发，根据学生的实际情况，围绕学生日常生活中的诚实和信任问题，设计出科学合理的教学计划。
1.确定教学目标诚实和信任教案的首要任务是确定明确的教学目标。
在确定目标时，教师应该考虑学生的认知水平、特性和需要，以及教学资源和条件等因素，确保目标的合适性、可行性和有效性，具体表现为：（1）教师要清楚明确目标所针对的学生，包括学生的认知水平和教育需求。
（2）目标要能够具体、可观、可操作、附带成果度量标准，能够实现学生的合理收益。
（3）将目标合理分解，形成一定的教学路径和过程模型，以保证学生在实现目标过程中的顺畅学习与训练、练习和提高。
2.确定教学内容诚实和信任教案需要在儿童心理成长与道德素养中，确定对学生成长重要的核心价值、观念和道德行为。
同时，也需要考虑学生个体固有特征、成长阶段、现实环境、家庭背景，让学生在有意义和感性的体验中，能够形成深层次、可持续的认知和行为改变。
（1）诚实与信任的含义与特征：介绍诚实和信任的定义、特征、重要性和作用，建立学生对诚实和信任的认识和理解。
（2）诚实与信任的实践过程：通过小组活动、角色扮演、案例分析等途径，引导学生感性体验、思考和反思，探究如何在日常生活中实践诚实和信任。
（3）诚实与信任的价值：引导学生审视不诚实和不信任的弊害，体验诚实和信任的价值，增强对诚实和信任的内在价值认可。
3.确定教学方法面对学生的学习特点和诉求，教师应选择灵活多样、生动活泼、鼓励创意与合作学习的教学方法和手段。
（1）启发式教学法：通过情境交互、问题引导等途径，让学生发现问题、解决问题，体验诚实和信任的内涵和实践。
（2）体验式教学法：通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生感悟诚实和信任的价值和实践。
（3）合作式教学法：通过小组探究、交流互动、共同实践等方式，让学生在合作中发现问题、解决问题，体验诚实和信任的意义和价值。
《诚实与信任》教学设计
《诚实与信任》教学设计教学设计：《诚实与信任》一、教学目标：1.让学生了解诚实与信任的重要性；2.培养学生珍视诚实和信任的意识；3.提高学生的自我认知和社会责任感；4.引导学生明白诚实和信任是人际交往的基础。
二、教学内容：1.什么是诚实与信任？2.诚实与信任的重要性；3.诚实与信任在日常生活中的应用；4.如何培养诚实与信任？三、教学过程：1.引入：通过播放相关视频或图片，引导学生思考什么是诚实与信任，它们又是如何影响我们的生活和人际关系的。
2.概念讲解：教师向学生介绍诚实与信任的概念，并阐述其重要性，引导学生思考为什么诚实和信任是如此重要。
3.案例分析：通过讲解一些真实的案例，让学生了解诚实与信任在现实生活中的应用和影响，激发学生认识到这两个品质对个人和社会的价值。
4.小组讨论：组织学生分组讨论，讨论在自己的日常生活中如何体现诚实与信任，以及如何更好地培养这两个品质。
5.角色扮演：让学生分角色扮演一些情境，体验诚实与信任的重要性，同时锻炼他们在不同情况下表达真实想法和信任他人的能力。
6.游戏活动：设计一些小游戏，让学生在游戏中体会诚实与信任的力量，培养他们的责任感和合作精神。
7.课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并强调诚实与信任的重要性，鼓励学生在生活中树立正确的价值观和道德观。
四、教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂讨论、角色扮演和游戏活动中的表现，包括积极参与、团队合作、表达观点等方面的表现。
2.学习成绩：通过小组讨论的成果和课后作业，评价学生对于诚实与信任的理解和应用能力。
3.互评自评：鼓励学生进行互评和自评，帮助他们发现自身在诚实与信任上的不足之处，并进行改进。
五、教学反思：1.课程设计：根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学目标得以达成。
2.学生反馈：及时收集学生反馈意见，了解他们对于诚实与信任的理解和认知，为后续教学提供参考。
3.发展延伸：结合学生的需要，设计更多的课程活动和教学资源，帮助他们深化对于诚实与信任的认识和理解。
课文《诚实与信任》的教学反思
课文《诚实与信任》的教学反思篇1：《诚恳与信任》教学反思《诚恳与信任》一课，语言文字看起来直白易懂，同学基本一学就明白，这样的课文老师带动同学语言的品尝假如不到位，就很简单上成思品课。
在执教《诚恳与信任》一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深化品读、咀嚼，带着同学在这样的文本中感受语文表达的精炼和精确。
一、抓详细字词，感受“我”的诚恳文章的中心是要表明诚恳与信任比金钱更重要，为了表明我的诚恳，课文的一开头列举了很多的客观因素。
比如：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的，带着同学品读，能见度差的缘由是什么？能见度差到了什么程度？正是由于环境恶劣，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚恳做了衬托。
课文其次小节中，“但它究竟是停着的，责任应当在我。
“这里一个究竟，一个应当，让我们也感受到了并没有查找客观缘由推卸自己的责任，而是非常诚恳，非常情愿担当这个责任。
在引导同学品读的时候，我通过比较的方式，让同学体会到这一点。
课文第三小节中有很多字词也能让同学对“我”的诚恳深有体会，尤其是这个“压”字，同学在读、品、悟中更深化地体会了那种诚恳的珍贵品质。
二、写话训练，训练同学语言表达力量语文课堂上要训练的是同学的语文力量，最终进展同学的语文素养。
在这节课堂上，我支配了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，由于同学在三班级的时候已经学过怎样写留言条，所以我没有特殊强调格式，从留言条的内容上来看，主要是指导同学写清晰留言条的内容，还有最终的署名和日期不要漏掉。
而在文末的一次练笔，则是让同学将诚恳与信任在自己的心中升华，原来这一环节我是作为一个亮点展现的，但是不同的班级写出来的效果也不一样，所以留有了圆满。
总的来说，一节课有收获也有不足，比如在课文的对话部分我还是和同学品读的不够，因此导致了同学对主题的熟悉只流于表面的那一句话，假如能用上采访的方式，让同学自己说说心中所想，效果肯定更好。
《诚实与信任》说课稿及教学反思
《诚实与信任》说课稿及教学反思《诚实与信任》说课稿及教学反思作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《诚实与信任》说课稿及教学反思，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文共14个自然段，可以分为3段。
第一自然段：（1 — 5）写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
第二自然段：（6 — 11）介绍了石头书上的“字”和画。
第三自然段：（12—14）写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。
课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
二、说重、难点教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。
三、说教学设计1、对比导入，激发兴趣。
首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。
2、图片展示，感知石头书。
现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。
3、以读为核心，读中感悟。
新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。
4、图文结合，感知课文内容。
在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。
诚实与信任的教学反思(2篇)
诚实与信任的教学反思《信任》是新教材第十册中的一篇课文，课文记叙了我们被公路边的一块告示板吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉按纸条上的提示把钱放进了箱子里。
在这件趣事的背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
课文按事情的发展顺序来记叙，公路边的告示是引导旅行者的线索。
从情节上看，这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰硕的果实;实质上，它把人们引向了互相信任的崇高境界。
在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
本文以狗为线索贯穿全文：路边的大黄狗似乎是专门在等我们——老橡树下的几只小狗像向导一般把我们引进桃林——小狗们护送我们满载而归来到橡树下——我们与热情好客的小狗们道别返回。
在我们摘桃子的整个过程中，没有出现一个看林人、收费者，小狗就是接待、向导，他们代替助人热情地接待前来摘桃的人们，主人一点不担心人们摘了桃子不付钱，摘桃的人们也都自觉付费。
一切都是那么自然，不由得让人感叹这是个被信任被尊重的地方。
这样的地方令人留恋，因为在这里，人们不仅仅是得到甜蜜的桃子，更体验到了人间的真情——相互信任。
在教学过程中我着力体现以下两点：(一)多次质疑，培养质疑问难能力质疑问难的能力在以前的学习中，我们一直注重平时的培养。
在这节课的教学中，也注重对学生质疑问难能力的训练，安排了两次。
当教学一开始，教师板书课题“信任”后，让学生针对课题质疑。
这时的质疑，不是单纯地让学生进行模式化地提问，而是应该有针对性地提问，这需要教师在教学中进行指导。
学生通过思考，提出的问题，作为整体感知时的题目，将学生的质疑转变为学生的阅读期待，通过自己读课文能尽量地解决。
在理解“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
”一句时，让学生对这句话进行质疑。
由于这句话，学生理解有一定的困难，通过学生对句子的提问，能促使学生去深层思考，使学生不仅理解表面的意思，感受我们摘桃子的快乐，更理解到是由于主人的信任使我们能尽情地摘桃，从而体会到主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。
诚实与信任教学反思
诚实与信任教学反思引言在教育领域，培养学生的诚实和信任是非常重要的。
诚实和信任不仅是个人品德的体现，也是社会交往的基石。
因此，在教学过程中，教师不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养学生的道德素质。
本文将从诚实和信任的教学意义、培养学生诚实和信任的方法以及教师在诚实和信任教学中的反思三个方面进行阐述。
诚实和信任的教学意义培养学生道德素质教育的目标不仅仅是传授知识，更应该培养学生的道德素质。
诚实和信任是道德素质的重要组成部分，它们体现了一个人的正直和可信度。
培养学生诚实的品质可以促进他们在日常生活和学习中做出正直的选择，而信任则可以帮助学生建立良好的人际关系和合作精神。
培养学生自律能力诚实和信任还可以培养学生的自律能力。
诚实要求学生不撒谎、不作弊，信任要求学生遵守约定和承诺。
通过要求学生自觉遵守这些准则，可以培养学生的自律能力，让他们懂得思考和约束自己的行为，从而更好地适应社会的要求。
培养学生良好的学习态度培养学生的诚实和信任还可以促进他们形成良好的学习态度。
诚实让学生真实面对自己的学业情况，不回避困难和挑战；信任可以建立学生对教师和同学的信心，使他们在学习中敢于表达、主动学习，形成积极的学习态度。
培养学生诚实和信任的方法设计诚实和信任教育课程教师可以设计一些特定的诚实和信任教育课程，通过讲解和讨论培养学生对诚实和信任的认识和理解。
这些课程可以包括一些案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，让学生亲身感受到诚实和信任的重要性。
给予学生实践机会培养学生诚实和信任最有效的方法之一就是给予学生实践机会。
例如，可以组织学生进行一些团队合作项目，每个人有一定的责任和承诺，要求学生相互信任，诚实面对自己的工作和成果。
通过实践，学生可以体验到诚实和信任对团队合作的重要性。
建立良好的师生关系教师在教学中要与学生建立良好的师生关系，这对培养学生诚实和信任非常重要。
教师可以通过尊重每个学生的个性差异、倾听学生的意见和需求，以及在教学中展示自己的专业能力和诚信，来增强学生对教师的信任和尊重。
《诚实与信任》教学反思12篇
《诚实与信任》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《诚实与信任》教学反思_1
语文《诚实与信任》教学反思语文《诚实与信任》教学反思1一、以读代讲，感受真情课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。
（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。
（3）交流品读重点句。
这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。
二、引入角色，理解真情作者胸有境，入境始可亲。
假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。
所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。
体会人物品格，可谓入木三分。
三、巧妙点拔，引发共鸣作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。
的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。
课文至此，高潮凸显。
教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。
语文《诚实与信任》教学反思2一、以“诚实”为切入点，激发学生学习兴趣良好的开端是成功的一半。
教学初，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入主题。
然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。
《诚实与信任》教学反思范文（精选4篇）
《诚实与信任》教学反思范文（精选4篇）《诚实与信任》教学反思范文（精选4篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《诚实与信任》教学反思范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《诚实与信任》教学反思1语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。
一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。
进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。
一、鼓励质疑，引导发现。
“思维是从疑问和惊奇开始的。
”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。
设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。
在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么？信任指什么？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。
培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。
二、感悟课文，激发体验。
让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。
在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。
诚实与信任教案3篇
诚实与信任教案3篇诚实与信任教案篇1《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思王璐。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
让__本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思王璐》。
在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。
在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。
学生在读中悟理，汲取做人的精华。
诚实与信任教案篇2教材简解：《诚实和信任》记叙了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红灯的反光镜，后来双方通过电话联系相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
__语句朴实，字里行间感人至深。
教学目标：1、能正确、流利朗读课文。
2、会读会写本课生字，理解词语。
3、学习课文第一部分，感受我的诚实以及对别人的信任。
4、完成《补充习题》上的作业，重点指导写便条。
设计理念：采用30+10课堂教学模式，教师讲得少一些，精一些，学生实践多一些，习得多一些。
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诚实与信任教案大班
教学目标
•了解诚实和信任的意义
•培养大班儿童的诚实品质
•培养大班儿童的信任能力
•通过活动和游戏加深对诚实和信任的认识
教学准备
•图书《诚实小骗子》
•白板和笔
•制作信任环（彩色纸条、胶水）
教学内容和步骤
导入（5分钟）
1.来到教室前，将信任环放在课桌上展示给孩子们。
2.引导学生观察信任环。
3.引导学生思考：“你们知道这是什么吗？它代表了什么？”引入（10分钟）
1.出示图书《诚实小骗子》的封面，引导学生观察。
2.讲述故事的概要，强调故事中诚实与信任的重要性。
3.提问学生：“你们觉得为什么要诚实呢？为什么信任很重要呢？”活动一：诚实小明星（20分钟）
1.将班级分为小组，每组选择一位学生作为。