选课走班的浅见（小编整理）

选课走班的浅见（小编整理）

第一篇：选课走班的浅见

选课走班的浅见

高中阶段实行选课走班制度是贯彻以人为本教育理念，全面推进素质教育的必然要求，是素质教育完善和发展的必然途径，也是一项长期的教改工程，是符合新高考、新教改的趋势。但选课走班需要从多方面入手对其进行改进和完善。本文从参观棠湖中学选课走班制实施情况入手，进一步研究我校实施选课走班的可行性，并对我校如实行选课走班制教学的实施途径并提出解决对策。

有学习，才有对比；有培训，方知差距。努力奋斗，学有所用，才是此次学习的目的！

一、参观棠湖中学前，我对选课走班的困惑

在参观棠湖中学前，我虽然也在网上查阅了选课走班的内容，但发现很多关于选课走班的内容也是泛泛而谈，并没有为向我们这种边、穷、少地区的学校提供可切实操作的案例。为此我还是带着疑问去参观棠湖中学的选课走班。之前，我的困惑有：

1.如何在有限的师资的配备下，发挥最大功效开展选课走班呢？

2.如何开展学生选课活动呢？

3.?W校在校怎样有效管理学生（学习、纪律）？

4.如何处理传统班主任心理落差？

5.家长如何协助学校共同监督学生学习和其他？

6.教室卫生的保持？

7.学生缺勤状况的监管？

8.教师评价？

……

二、参观棠湖中学后，我对选课走班的感受

参观完棠湖中学的选课走班，让我点燃了开展选课走班的勇气。棠湖中学的成功案例也照亮了前行的道路。

1.选课走班财政及管理制度上的保证。

2.学校、学生进行有条件下的双选，保证选课走班的顺利开展。由于学校师资有限，3+x模式下的高考，学生最少由21种选择办法，怎样保证选课走班顺利开展，棠湖中学采用双选制进行。这样，既保证学生能选上心目中的老师，又保证教师有课上，达到双赢。

3.通过家校合作平台的抬建，让家长、学生了解并积极配合学校推行选课走班。每一个教师都必须建立一个微信群、QQ群。便于教学班老师之间和老师与学生家长之间的交流。通过家长、学生、教师的三沟通，让学生更有主动性的学会学习，更有目标为之奋斗！

4.学生自主互助会设立，使得学生主动参与学校管理，让学生更能自觉接受选课走班所出现的问题，更愿意主动解决学习、纪律上发生的问题。更能使选课走班顺利开展。

5.高一人生生涯规划课的实施，让学生正确把握人生学习方向，选择优势科目进行学习，降低学生对未来的不清晰，让学生提前知道自己学习潜能和人生方向。高一人生生涯规划课的开展，避免学生胡乱选课，加重学生学习负担，让学生更能腾出时间，进行有效学习，也更能促进学生全面发展。

6.改变过去传统行政班管理学生模式，实行导师制管理方法。过去的班主任，任务重，责任大。班级任何大小事，都需班主任亲力亲为。每天，班主任都会在管理学生身上浪费大量时间，导致班主任心力交瘁。现在，棠湖中学实行导师制后，传统班主任的任务变轻，传统班主任也更能围绕教学展开活动。导师制的出现，使得过去一个班主任至少管理50个学生的情况不在发生，也使得过去班主任不能对每一个学生具体了解的事情不再发生。导师制使得每一位教师都是班主任，使得每一位教师都能了解学生，对学生的发展提高有利。

7.尊重学生差异，实施分层教学。改变过去总分分班模式，采用分科成绩分班模式。这样，更能分层教学，更能有效针对学生情况，因材施教。最终促使学生优选优，优学优！

8.促进教师专业成长。通过选课走班的开展，学校教师积极投入到教改中，学校涌现出一大批知识型、年轻型的专业教师，促使教师专业成长。

9.教师评价。棠湖中学采取了多元的常规评价，一是“以学论教”的发展性课堂教学评价，即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面；二是教师自评，每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评，通过填写自评表和撰写自评报告的方式来进行；三是常规评价，通过教学常规检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。

三、我校进行选课走班的有利条件

1.我校2014年重新恢复高中办学，应试教育体制下的高考对我校影响小，这是我校开展选课走班的最大有利条件。

2.教师年轻，年轻教师愿意进行选课走班试点，这为开展选课走班的顺利实施提供物质保障。

3.我校学生人数少，船小好调头，这也是我校能开展选课走班的重要支撑点，学生也更好开展前期动员工作。

四、我校选课走班面临的问题

1.教师未经过系统高中教学打磨，如贸然实行选课走班成效差。

2.学校硬件条件不足，开展选课走班有一定风险。

……

五、我校打算

1.从下学期开始，在2015届学生身上开展选课走班试点。

2.切实尊重学生差异，实施分层教学。

3.适应社会对多样化人才的需求。

4.促进学校特色的形成与办学模式的多样化。

5.正确处理教材、教师与教学问题。

6.加强选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。

7.加强选修课管理制度的建设与创新。

8.拓展学生的知识与技能。

9.发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性。

10.为新高考的到来，提前准备，让学校努力围绕新高考而奋斗！

第二篇：选课走班

高2009级——数学选课走班管理要求

选课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。

纵观世界高中选修课设置的状况，其基本模式主要有任选制（选课制）、选科制（分科制）、定向选修制和全选修制四种。它们各有利弊，适合一定的条件和情况。从理想化的角度来说，选课制完全依照学生的意愿，但若缺乏指导，学生的选课容易导致盲目性和随意性，而且对教师的要求较高；从现实的角度来讲，选科制比较符合学生明显分化的客观情况，教学组织简单易行，但它几乎是文理分科的“换汤不换药”版，抑制了学生的全面发展；而定向选修制则结合了“选科”与“选课”，既保持了分科的特点，又克服了单纯分科的缺点，能在一定程度上适应同一科目下学生不同的发展要求，较为理想，是我国目前大部分高中选择的模式；全选修制可以完全适应学生的个人情况、兴趣爱好和发展需要，使他们的特长得到较为充分的发展，比如语文这门学科，有诗歌鉴赏、写作指导、体味阅读等不同的语文课，再比如数学这门学科，有数学概论、函数专题、三角应用、统计概率、算法初步等不同的数学课。但该模块忽视学生发展必须的一些基本知识，因此一般在大学里应用较多。

2009级的选课走班是从高一下学期就开始了动员工作，根据学生的实际情况，老师给予选课的指导，然后填涂选课志愿表格，在归类整理的基础上，学校做出统一安排和教师的调整等。我们实行的选课走班是按照“自主选科（——文理倾向），切块组合——（便于管理），模块走班（——保持稳定）”的模式，从学校发展、学生稳定等层面来说，我们的选课是成功的。

一、针对选课和走班，可能会出现的学生混乱等情况，我们采取了下列措施：

首先，确定组班模式。学校经过反复考虑，最终确定了“分割划