沪教版小学五年级上册数学教学设计《小数乘整数》教学反思

合集下载

小学数学《小数乘整数》教学反思

小学数学《小数乘整数》教学反思下面是作者为大家收集的小学数学《小数乘整数》教学反思（共含12篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：《小数乘整数》数学五年级上教学反思《小数乘整数》数学五年级上教学反思这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。

通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

所以，我从以下几个方面作安排1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）相同的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出×5，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算×5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。

3.突出小数位数变化小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写（）×（）=，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动思考，激励探究。

4.突出口算教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的'正确性。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。

《小数乘整数》教学反思

《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》是小学数学五年级上册的内容，这部分内容主要是引导学生探索小数乘整数的计算方法，理解小数乘整数的算理。

以下是我对这节课的教学反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过创设生活中的购物情境，引出小数乘整数的问题，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

例如，以买文具为背景，提出“一支铅笔0.8元，买3支铅笔需要多少钱？”这样的问题，让学生感受到小数乘整数在生活中的实际应用。

2. 重视算理的理解在教学过程中，我注重引导学生理解小数乘整数的算理。

通过将小数转化为整数进行计算，再根据因数的变化确定积的小数点位置，让学生明白小数乘整数的计算方法与整数乘法的联系和区别。

例如，在计算0.8×3时，先把0.8元转化为8角，8×3=24角，再将24角转化为2.4元，从而让学生理解了小数乘整数的计算过程。

3. 多样化的教学方法为了让学生更好地掌握小数乘整数的计算方法，我采用了多样化的教学方法。

如自主探究、小组合作、直观演示等。

在自主探究环节，让学生独立思考如何计算小数乘整数；在小组合作环节，让学生交流自己的计算方法，共同解决问题；在直观演示环节，通过多媒体课件展示小数乘整数的计算过程，帮助学生理解算理。

4. 及时巩固练习在教学过程中，我及时安排了巩固练习，让学生通过练习加深对小数乘整数计算方法的理解和掌握。

练习的设计有针对性，从简单的口算到笔算，再到解决实际问题，逐步提高学生的计算能力和应用能力。

二、不足之处1. 对个别学生的关注不够在教学过程中，虽然我注重了全体学生的参与，但对个别学习困难的学生关注不够。

在小组合作学习时，这些学生可能没有充分参与讨论，导致他们对知识的理解不够深入。

在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的指导和帮助。

2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，由于在讲解算理时花费了较多的时间，导致后面的练习时间相对较少。

有些学生在练习中还存在一些问题，没有得到及时的纠正和指导。

《小数乘整数》教学设计及反思

《小数乘整数》教学设计及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流，培养学生的迁移类推能力和归纳概括能力，发展学生的数学思维。

3、情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。

二、教学重难点1、教学重点掌握小数乘整数的计算方法，理解算理。

2、教学难点确定积的小数点位置。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课创设情境：同学们，我们去商店买东西的时候，经常会遇到商品的价格不是整数的情况。

比如，一支铅笔的价格是 08 元，小明买了 3 支铅笔，那么他一共要花多少钱呢？（二）探究新知1、引导学生思考：08 元＝ 8 角，8×3 ＝ 24 角＝ 24 元。

2、提出问题：如果用小数乘法来计算，应该怎么做呢？3、让学生自主尝试计算 08×3，并在小组内交流自己的方法。

4、汇报展示：方法一：把 08 扩大 10 倍变成 8，8×3 ＝ 24，再把 24 缩小 10 倍，得到 24。

方法二：08×3 ＝ 08 ＋ 08 ＋ 08 ＝ 24方法三：先按照整数乘法计算 8×3 ＝ 24，因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位，点上小数点，得到 24。

5、总结小数乘整数的计算方法：先按照整数乘法的计算方法进行计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

（三）巩固练习1、基础练习：完成课本上的练习题，计算 23×6，45×8 等。

2、提高练习：解决实际问题，如一个西瓜 16 元/千克，买 5 千克需要多少钱？（四）课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：小数乘整数的计算方法是什么？需要注意什么？（五）布置作业1、课本上的课后作业。

小学五年级数学上册《小数乘整数》教案及教学反思

小学五年级数学上册《小数乘整数》教案及教学反思小学五年级数学上册《小数乘整数》教案教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

教学重难点教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学工具《小数乘整数》多媒体课件、其他必备教学用具教学过程一、复习①下面各数去掉小数点有什么变化?0.34、3.5、0.201、5.02②把353缩小到时它的1/10是多少?缩小到它的1/100呢?1/1000呢?二、引入尝试1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息?(1)例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元ｘ3=9元5角ｘ3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5ｘ3=10.5元3.5元=35角，35ｘ3=105，105角=10元5角=10.5元(3)理解意义。

为什么用3.5ｘ3计算? 3.5ｘ3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍。

)(4)初步理解算理。

怎样算的?(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。

像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72ｘ5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。

(提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉)课后小结这节课你学到了什么?课后习题趣味练习根据45ｘ19=855，直接说出下列算式得45ｘ190 = 45ｘ1.9= 4.5 ｘ19 = 4.5ｘ1.9=0.45ｘ19 = ( )ｘ( )=0.855板书先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思（精选7篇）

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思（精选7篇）沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》篇1本节课的内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。

由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。

成功之处1.建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。

学会学习是学生必须掌握的一项技能，一个人在学校学习的知识百分之八十终生用不上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢？我们实际上一直在学习一种学习的方法。

因此，在本节课上初步构建主问题导学——交流释疑——归纳总结——当堂检测教学流程。

2.找准知识衔接点，降低学生学习难度。

小数乘整数的知识起点就是整数乘法，让学生联系前面的知识，一方面沟通新旧知识间的联系，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度。

本节课的内容学生通过自学课本，小组交流，很轻松地解决了知识架构的问题，小组成员之间的智慧共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，学生学习主动性增强，脸上也露出合作学习，分享成果的喜悦。

不足之处1.教学流程的时间把握上，再进行适度调整。

2.个别学生在列竖式计算时没有按照整数乘法的形式，而是割裂了与整数乘法竖式的联系，出现了形如12.5×42=的形式。

再教设计1.在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的知识错误，全面细致设计每一步的教学环节，增强课堂45分钟的教学效益。

2.教学流程改为：主问题导学（5分钟）——交流释疑（10分钟）——归纳总结（5分钟）——当堂检测（25分钟）沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思篇2这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。

通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

所以，我从以下几个方面作安排1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

小学五年级数学上册《小数乘整数》教案及教学反思

小学五年级数学上册《小数乘整数》教课设计及教课反省小学五年级数学上册《小数乘整数》教课设计教课目的1.使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理 .2.培育学生的迁徙类推能力 .3.指引学生研究知识间的联系 , 浸透转变思想 .教课重难点教课要点小数乘以整数的算理及计算方法.教课难点确立小数乘以整数的积的小数点地点的方法.教课工具《小数乘整数》多媒体课件. 其余必备教课器具教课过程一.复习①下边各数去掉小数点有什么变化 ?②把 353 减小到时它的 1/10 是多少 ?减小到它的 1/100 呢 ?1/1000 呢 ?二. 引入试试1.小数乘以整数的意义及算理 .出示例 1 的图片 , 指引学生理解题意 , 从图中你认识到了哪些数学信息?(1)例 1: 燕子风筝每个 3.5 元, 买 3 个风筝多少元 ?(2)报告结果 : 谁来报告你的结果 ?你是如何想的 ?用加法计算 :3.5+3.5+3.5=10.5元3.5 元=3元5角3 元3=9 元5 角 3=_角9 元+_角 =10.5 元用乘法计算 :3.5 3=10.5元3.5 元=35 角,35 3=1_,1_ 角=10 元 5 角 =10.5 元(3)理解意义 . 为何用 3.5 3 计算 ? 3.5 3 表示什么 ?(3 个 3.5 或 3.5 的 3 倍 .)(4)初步理解算理 . 如何算的 ?(5)买 5 个 4.8 元的风筝要多少元呢 ?会用这类方法算吗 ?2.小数乘以整数的计算方法 .像这样的 3.5 元的几倍同学们会算了 , 那不代表钱数的0.72 5 你们会算吗 ?能不能将它转变为已学过的知识来解答呢?使学生得出 : 先把被乘数 0.72 扩大 100 倍变为 72, 被乘数 0.72 扩大了 100 倍, 积也跟着扩大了100 倍, 要求本来的积, 就把乘出来的积360 再减小到它的1/100.( 提示: 依据小数的基天性质 , 将小数末端的 0 能够去掉 )课后小结这节课你学到了什么 ?课后习题兴趣练习依据 45 _=855, 直接说出以下算式得45 _0 = 45 1.9= 4.5 _ = 4.5 1.9=0.45 _ = ( ) ( )=0.855板书先把被乘数 0.72 扩大 100 倍变为 72, 被乘数 0.72 扩大了 100 倍, 积也跟着扩大了 100 倍, 要求本来的积 , 就把乘出来的积 360 再减小到它的 1/100.( 提示 : 依据小数的基天性质 , 将小数末端的 0 能够去掉 )小学五年级数学上册《小数乘整数》教课反省一这是学生第一次接触小数乘法 , 教材安排了复习积变化的规律 . 经过例 1, 让学生在解决实质问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法 , 以后安排了一些练习稳固 . 所以 , 我从以下几个方面作安排1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习 , 在教课中却将它当新知 , 指引学生发现规律 , 体验发现的乐趣 . 充足理解一个因数不变 , 另一个因数乘以 ( 除以 ) 多少 , 积就会乘以 ( 除以) 同样的数这样一个变化规律, 指引学生直接运用这个规律计算出1.5 5, 同时运用小数乘整数的意义进行考证 , 感觉规律的正确性 .2.突出竖式的书写格式有了前方对算理的理解 , 当碰到用竖式计算 0.72 5 时, 学生不会感觉困难 , 但要他们说出为何 , 一些孩子仍是不可以理解 , 所以抓住小数点为何不对齐来指引学生思虑 , 推导出应依据整数乘法的计算方法计算 , 最后还有将积减小相应的倍数 .3.突出小数位数变化小数位数的变化是本节课的一个难点 , 所以安排了两个练习 , 一个是计算小数的位数 , 另一个是判断小数的位数 , 经过用两道练习来让学生认识到其实不是积的小数位数和因数的小数位数都是同样的 .在课的结尾还安排了脑筋风暴 , 填写 ( ) ( )=3.6, 让学生领会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系 , 扩散学生思想 , 发挥学生的主观能动性 , 去主动思虑 , 激励研究 .4.突出口算教材中并无安排小数乘整数的口算 , 而在实质学习中 , 口算因为数量比较小 , 计算结果能够比较迅速地反应 , 易于查验学生计算的正确与否 , 同时能够帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路 , 所以在计算中增添了口算练习 , 让学生主动说出自己的想法 , 同时用小数乘整数的意义查验方法的正确性 .在本节课的学习中 , 还有一些做得不足的地方学生开始对学习充满兴趣 , 踊跃地思虑 , 运用发现发现的规律去解决问题 , 能正确计算小数乘整数 , 而让我疑惑的是 , 在前方的学习过程中都很流利 , 顺利的指引学生进行知识的迁徙和扩展 , 学生掌握状况也优秀 , 但并无化的去让学生参加到讲堂, 并没存心识去倡议小组合作学习 , 没有让学生在怀疑 , 议论 , 交流中发现问题 , 剖析问题 , 再去解决问题 , 真切去经历研究的过程 , 所以到后边的教课过程中 , 学生略显疲态 , 所以这节课让我意识到数学教课活动一定是学生学 , 师生合作研究 , 发现的过程 .所以 , 在此后的教课中 , 一定以学生为主体 , 教师为主导 , 活动为主线的教课模式 , 让学生参加到讲堂 , 自主研究 , 合作交流 , 再怀疑的过程 , 才能真切实现高效的课堂.小学五年级数学上册《小数乘整数》教课反省二本节课的内容是在学生掌握了整数的四则运算 . 小数的意义和性质以及小数加减法的基础长进行教课的 . 因为小数和整数都是依据十进位制位值原则书写的 , 所以小数乘法的竖式形式 , 乘的次序 . 积的对位都可模仿整数乘法的相应规则进行 , 只需解决好小数点的办理问题就行了 .成功之处1.建构主问题导学教课流程 , 使学生学会学习 . 学会学习是学生一定掌握的一项技术 , 一个人在学校学习的知识百分之八十平生用不上 , 那我们为何还要在学校废寝忘食地学习呢 ?我们实质上向来在学习一种学习的方法 . 所以 , 在本节课上初步建立主问题导学交流释疑概括总结当堂检测教课流程 .2. 找准知识连接点 , 降低学生学习难度 . 小数乘整数的知识起点就是整数乘法, 让学生联系前方的知识 , 一方面交流新旧知识间的联系 , 另一方面让学生依靠原有知识解决新问题 , 降低学生学习的难度 . 本节课的内容学生经过自学课本 , 小组交流 , 很轻松地解决了知识架构的问题 , 小构成员之间的智慧共享 . 思想碰撞 , 点燃了学生学习的求知欲 , 学生学习主动性加强 , 脸上也露出合作学习 , 分享成就的愉悦 .不足之处1.教课流程的时间掌握上 , 再进行适量调整 .2.个别学生在列竖式计算时没有依据整数乘法的形式 , 而是割裂了与整数乘法竖式的联系 , 出现了形如 _.5 42= 的形式 .再教设计1.在教课中不单要关注教课的重难点 , 还要考虑学困生易犯的知识错误 , 全面仔细设计每一步的教课环节 , 加强讲堂 45 分钟的教课效益 .2.教课流程改为 : 主问题导学 (5 分钟 ) 交流释疑 (10 分钟 ) 概括总结 (5 分钟 ) 当堂检测 (25 分钟 )小学五年级数学上册《小数乘整数》教课反省三本节课是学生第一次接触小数乘法, 教材安排了例1, 而且经过例1, 让学生在解决实质问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法, 以后安排了一些练习稳固 . 而在实质的学情中 , 有大多数学生都会算小数乘法 , 知道当作整数计算 , 而后点上小数点, 但对于为何要这么算还很模糊这一现象 , 我想假如依据教材的编排进行 , 这样的问题没有挑战性 , 学生不会感兴趣 , 于是我从以下几个方面安排尊敬学生已有知识 , 让学生依据经验计算小数乘整数 , 而且想方法考证自己的计算是正确的来理解算理 . 经过课前认识学生 , 我发现大多数学生已会计算 , 所以 , 在教课例1 时, 我其实不是直接引用教科书上的例题 , 而是从学生的生活实质出发 , 选择用数学周记的显现 , 也就是使用的是情形教课策略 , 给学生创建真切的学习情境 , 而且通过这个情形激活学生已有的知识积淀 . 让学生自主的去收集看到的小数的信息 , 吸引学生踊跃研究并理解计算方法 .而后让学生用已经学过的方法, 计算出答案 , 学生特别活跃 , 而且用了不一样的方法来说明自己的计算是有道理的, 有的同学说 :0.8元3就是8角3,8角3=24角,就是 2.4 元; 也有同学说 :0.8 是 8 个 0.1,8 个 0.1 3=24 个 0.1,24 个 0.1 就是 2.4,所以 0.8 3=2.4; 还有同学依据意义用加法来说明 . 经过学生自己找寻原因说明计算的正确性 , 从课前的无心识的计算到此刻的理解清楚了为何要这样计算 , 从感性的认识上涨到了理性的高度 . 接着让学生把已经掌握的知识迁徙到 2.35 3, 学生经过独立的计算和议论 , 对小数乘整数有了更为深入的认识 , 在此环节的教课中我使用了合作学习的策略 .小学五年级数学上册《小数乘整数》教案及教学反思在整节课的学习中 , 学生对学习充满兴趣 , 踊跃的思虑 , 运用发现的规律去解决问题, 能正确计算小数乘整数 , 而且学生是真切讲堂的主人 . 学生理解了计算课不是一味的算 , 而是需要〝悟〞 . 我在着重计算方法的掌握 , 计算技术的提高的同时 , 更重申对算理的理解和感悟 . 摒弃〝形式化〞说理 , 让学生经历独立试试 . 思想交流 .反省评论 . 再次体验的过程 , 层层深入 , 理解感悟算理 . 这样才会使计算课生动有趣.英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地展开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。

小学五年级数学上册《小数乘整数》

(4)初步理解算理。怎样算的?
(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的。(提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉)
尊重学生已有知识，让学生根据经验计算小数乘整数，并且想办法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发现大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，我并不是直接引用教科书上的例题，而是从学生的生活实际出发，选择用数学周记的展现，也就是使用的是情景教学策略，给学生创设真实的学习情境，并且通
过这个情景激活学生已有的知识积淀。让学生自主的去搜集看到的小数的信息，吸引学生积极探索并理解计算方法。
小学五年级数学上册《小数乘整数》教案
教学目标
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重难点
教学重点
小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学工具
《小数乘整数》多媒体课件、其他必备教学用具
在整节课的学习中，学生对学习充满兴趣，积极的思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，并且学生是真正课堂的主人。学生理解了计算课不是一味的算，而是需要“悟”。我在注重计算方法的掌握，计算技能的提高的同时，更强调对算理的理解和感悟。摒弃“形式化”说理，让学生经历独立尝试、思维交流、反思评价、再次体验的过程，层层深入，理解感悟算理。这样才会使计算课生动有趣。

小学五年级上册数学《小数乘整数》教案及反思

小学五年级上册数学《小数乘整数》教案及反思本节课是在整数乘法的基础上进行小数乘法的计算教学，关键是处理小数点。

下面小编为大家整理分享的是关于数学《小数乘整数》教案及反思，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。

小学生数学教案篇一教学目标：1、知识与技能：理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。

2、过程与方法：结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的的计算方法的过程。

3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养迁移类推能力，获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。

教学重点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算。

掌握小数末尾的0的处理方法。

教学难点：因数的小数位数与积的小数位数的关系。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师：同学们，如今我们的生活水平有了很大的提高，住房条件也有了很大的改善，很多同学都住进了新房，聪聪家最近也换了套新房，现在老师就带你们去看看。

瞧!这就是聪聪家的客厅。

(课件出示) 通过观察平面图，你想知道什么?能提出什么数学问题?(设计意图：直接导入，课件展示聪聪家的客厅平面图，容易激发学生学习的兴趣，进而诱发学生主动解决问题的内驱力。

)2、生提问题。

3、师：同学们提出了很多有价值的问题。

如果要求的聪聪家客厅的面积有多大，该怎样列式呢?(板书：4.8×3.6)观察算式的两个因数，你发现了什么?生：算式的两个因数都是小数。

生：两个因数都是一位小数。

4、师：同学们观察的很仔细，今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。

板书课题：小数乘小数(设计意图：从计算房间的面积这一实际问题引入，容易激发学生的学习兴趣。

小数乘小数的重点是小数点的书写位置，让学生观察题中因数的特点，主要目的是为了确定积中小数的位数打基础。

)二、探究新知1、推导笔算方法①、提出估算要求，师：计算之前我们先估算一下，聪聪家的客厅面积大约是多少平方米?让学生说一说自己是怎样想的?生：把3.6看作4，把4.5看作5因此：3.6×4.8≈20 也就是说聪聪家客厅的面积不到20平方米。

《小数乘整数》教学反思

《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思「篇一」1、挖掘教材，让学生真正参与到学习当中。

在导入部份用一组整数乘法算式让学生进行简便算法，然后，在整数数字中点上小数点，摇身一变成小数乘法，让学生说怎么算？学生直接用上了简便算法，教者提出问题：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？让学生明白，猜想不一定是对的还需验证，然后让学生验证。

这一设计，充分挖掘了教材的思想，把猜想验证这种科学研究方法恰当的运用到这一教学环节，学生经历了这一过程，收获了一种思想，同时也闪烁着智慧的火花，学生的验证，有的是通过计算两个式子的结果得出的，有的是根据小数点移动引起小数大小的变化验证的，有的是根据小数的性质来验证的，老师不是简单的教教材，而是创造性的使用教材，这样的设计更符合小学生的思维特点，学生充满求知的欲望。

2、注重非智力因素，让学生感受成功。

教者整个课堂感情充沛，处处都闪烁着教者的教学智慧，板书的习题，如看谁算得快，看谁算得巧，一个快字和巧字，体现了教者的用心，快乐填一填，巧手算一算，运气题、眼光题这些习题，无不体现教材对情感的投入；教者对学生的评价，也是一个画在黑板上的笑脸，加上恰当的评价语言，整堂课，学生都感受到老师的点点关注，感受到了一种成功的愉悦。

《小数乘整数》教学反思「篇二」这节课是学生第一次接触小数乘法，我觉得教学时要注意下面几点：1、放手让学生自己去发现规律。

数学教学要以人为本；数学问题要从生活中来，再应用到生活中去；教学时要有意识地进行探究式教学，教师要把学习的主动权还给学生，该放手时就放手，当学生能以课堂主人的身份主演舞台时，用他们的理性主动诠释课堂，阐明自己与众不同的观点，为课堂增色时，我们就应该放手了，可以尽情欣赏他们的表演。

2、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个把教学内容提前到例2之前进行，并安排了两个练习，一个是探索积的小数的位数与因数中小数位数的关系，二是判断小数的位数。

《小数乘整数》教学反思

《小数乘整数》教学反思在教学《小数乘整数》这个内容的过程中，我发现学生对于小数乘整数的概念和运算规则存在一些困惑和误解。

通过对这节课的反思，我总结出以下几点问题，并提出相应的解决方案。

首先，学生对于小数与整数相乘的结果不够理解。

在课堂上，我给出了一些具体的例子进行讲解，但是学生对于小数与整数相乘的结果为何不清楚。

解决这个问题的方法是引导学生通过分数的概念来理解小数的乘法。

通过将小数转化为分数，学生可以更直观地理解小数与整数相乘的结果。

其次，学生对于小数乘法的运算规则不熟悉。

在课堂上，我没有给出详细的运算步骤，导致学生在解题时出现了混乱和错误。

为了解决这个问题，我应该在课堂上给出具体的运算步骤，并让学生进行练习和巩固。

此外，学生在运算中容易出现粗心和马虎的问题。

在课堂上，我没有给学生足够的时间进行练习和检查，导致学生在解题时出现了一些低级错误。

为了改善这个问题，我应该在课堂上安排足够的练习时间，并提醒学生在解题过程中仔细检查每一步的运算。

最后，学生对于小数乘整数的实际应用不够了解。

在课堂上，我没有给出具体的应用场景，导致学生对于小数乘整数的实际意义不够清楚。

为了帮助学生更好地理解小数乘整数的应用，我可以通过实际问题的引入，让学生将小数乘整数的概念和运算规则应用到实际生活中。

综上所述，通过对教学《小数乘整数》的反思，我认识到了学生在理解小数乘整数的概念和运算规则上存在的问题，并提出了相应的解决方案。

通过改进教学方法和增加实际应用，我相信学生对于小数乘整数的理解和运用能力将得到提高。

《小数乘整数》教学反思

《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是本店铺收集整理的《小数乘整数》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数乘整数》教学反思1这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。

为了能让学生轻松的掌握新知，进一步学习小数乘法打下良好的基础。

本节课中，我注意做到了以下几点:一、引导学生自主学习、主动探究新知。

复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。

二、注重师生间的相互交流，理解算法。

创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。

在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。

然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

三、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段利用现代化教学手段，把教材中的解决问题改为生动有趣的买风筝情景，把数学知识转化为学生身边的数学，让他们乐学，主动参与。

同时，注重学生是学习的主人，培养他们发现问题，解决问题的能力。

总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

《小数乘整数》教学反思2今天是学生学习小数乘法的第一课时，虽然进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计，但总朦朦胧胧地觉得我的目标定位有问题。

就在铃响的一刹那间，一个念头一闪而过，我禁不住问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么?是教会学生做小数乘法吗?还是通过小数乘法来提升学生的数学素养?显然，后者比前者更能体现学科的数学价值。

《小数乘整数》数学教学反思(5篇)

《小数乘整数》数学教学反思（5篇）这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了通过例1，例二让学生在解决实际问题的过程中把握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。

而在实际的学情中，有大局部学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进展，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排：1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）一样的倍数。

引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进展验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算58.6×6时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，局部孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思索，我们已经将58.6扩大10倍，计算的是586乘6了，所以依据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最终还得将积缩小10倍。

3、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，在推断小数的位数后选择了两题让学生计算，熟悉到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

缺乏之处：1.教师落实不到位，比方学生在处理第一个练习时58.6时，我只是让学生自己说出了自己计算的方法，没有让学生用笔标一标末位的数。

由于“末位”一词没强调死许多学生都被学习整数乘法时是一样数位对齐，小数加减法强调小数点对齐所迷惑了。

2.在学生说成了结果是351.6时我应当在问一句：为什么小数点点在了6的前面？这样或许就更能加深学生对算理的理解。

3.学生在总结收获时说用整数计算简便，由于时间关系我没能来得及订正。

其实不是为了计算简便才把它看成整数的，而是这里是应用的一种转化的思想，这是一种方法。

《小数乘整数》教学反思

《小数乘整数》教学反思引言本文旨在对教学过程中的实际操作进行反思和总结，针对教授《小数乘整数》一节课程的教学效果和问题进行分析，以期对今后的教学工作有所启发和改进。

教学目标本节课的教学目标是帮助学生学会如何计算小数乘以整数的运算，以及应用所学知识解决实际问题。

教学过程步骤一：引入在课堂上，我用实际生活中的例子来引入本节课的内容，例如购物和货币兑换等。

通过这种方式，我希望学生能够意识到在实际生活中掌握小数乘整数的运算是非常重要的。

步骤二：概念讲解在本节课的第二个环节，我向学生介绍了小数乘整数的运算规则和计算方法。

我把注意力放在小数点的位置上，强调了小数点后的位数与整数相乘后小数点的位置关系。

步骤三：示范演示在本节课的第三部分，我进行了示范演示，让学生跟着我的步骤进行实际的乘法运算。

我通过具体的算式和实例，让学生更好地理解和掌握乘法运算的方法。

步骤四：练习与实践在本节课的最后一个环节，我设计了一些练习题和实际问题，供学生巩固和运用所学知识。

学生需要运用所学的小数乘整数的方法解决这些问题，提高他们的实际运用能力。

教学反思教学优点通过采用引入和示范演示的方法，我成功地引起了学生的兴趣，并让他们逐步理解了小数乘整数的运算法则。

同时，通过设计练习题和实际问题，我提高了学生的实际应用能力，使他们更好地应对日常生活中的问题。

教学不足在教学过程中，我发现一些学生对小数乘整数的概念仍然存在一定的困惑。

可能是我在概念讲解环节中的讲解不够明确和具体，或者是没有足够的时间进行练习和巩固。

这是我需要改进的方面。

教学改进为了改进教学效果，我可以采取以下措施：1.加强概念讲解环节，使用更具体明确的语言和示例，让学生理解小数乘整数的运算规则和原理。

2.增加练习和实践的时间，在课堂上让学生进行更多的练习，巩固所学知识，并提高他们的运用能力。

3.设计更多个性化的练习题，注重学生在不同应用场景下的实际运用能力。

4.关注学生的学习情况，及时发现并解决学生存在的问题，帮助他们更好地掌握课程内容。

《小数乘整数》数学教学反思（精选5篇）

•••••••••••••••••《小数乘整数》数学教学反思《小数乘整数》数学教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《小数乘整数》数学教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数乘整数》数学教学反思篇1本环节的设计是在意料之中，所以当学生出现质疑之时，能有效进行点拨引导，使之能顺理成章地完成探究之路，得到令人满意的结果。

同时又由于过分关注探究这一环节的设计，而将不少课堂时间用在这块上，致使对于小数乘法的书写格式，却有些疏忽了，导致作业反馈中出现有部分学生还是用数位对齐的方法来写两个乘数。

这也是对自己课堂教学计划执行能力的一次质疑。

问题产生的原因剖析：1、课前准备不够充分，没有从学生认知心理的角度出发，从备课中就充分重视原有知识技能对学生学习新知识可能产生的干扰，即负迁移的作用。

本课的负迁移影响来自于小数加减法的书写规则（数位对齐）。

凭当时（课堂上）学生的板书和巡视（不够全的情况下）过程中没有发现这一问题，就忽略了问题的存在。

就没有把这个问题作为重点来抓。

致使问题没有暴露，而使问题遗留到课后。

2、忽视了对部分后进生学习状态的密切关注，不可否认，比较喜欢和优等生的对话，因为精彩总是出自于他们，奇思异想也往往出自于他们的智慧，与他们的对话更能激发一种课堂教学的热情。

而面对后进生，虽然有百般的耐心，虽然总是尽量把更多的目光集中到他们身上，将更多回答问题的机会留给他们，脚步更多地在他们身边停留。

但总是有疏忽，这也是老师最感难以掌控的地方。

总是希望时间能充足一些再充足一些。

总是希望有几张嘴可以同时和不同的学生对话。

但是希望总是希望，遗憾总是伴随着。

《小数乘整数》数学教学反思篇2本节课重点是让学生初步了解小数乘法的意义，结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数，因此，在整节课的教学中，教者创设了购买西瓜的情境，让学生通过情境提出问题，讨论这些问题的解决办法，通过让学生探索0.4×3的结果，体现算法的多样化，并进一步理解小数乘法的意义。

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思引言《小数乘整数》是小学五年级上册数学中的一个重要知识点。

在教学过程中，我按照教学大纲和教材要求，围绕“小数与整数相乘”这一主题，通过讲授概念、提供例题、训练计算等方式，对学生进行了系统的教学。

本文将对这一教学过程进行反思，并提出改进建议。

一、教学目标本节课的教学目标是：1.理解“小数与整数相乘”的概念；2.能够进行小数与整数相乘的计算；3.能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1.了解小数与整数相乘的规律；2.掌握计算小数与整数相乘的方法；3.运用所学方法解决实际问题。

三、教学方法我采用了讲授、演示、引导和练习相结合的教学方法。

具体包括以下几个环节：1.通过《数学课堂》等多媒体教材展示小数与整数相乘的规律；2.给出典型例题，现场演示如何计算；3.引导学生自己进行计算，鼓励多样化解法；4.提供足够的练习题，训练学生的计算能力；5.辅导解题并点评答案。

四、教学效果在本节课教学中，我通过多方位的教学方法，尽可能地让学生理解小数与整数相乘的规律。

学生也对这一知识点有了一定的认识和掌握。

但是，教学过程中还存在以下问题：1.不同学生的计算能力差异较大，需要更多的个性化辅导；2.这一知识点涉及到数字概念的理解，需要更多的启发性问题来引导学生思考；3.部分学生对实际应用场景的把握不够，需要更多的实例练习。

五、教学反思与改进1.针对学生的个性化辅导。

在教学活动中，我需要更多地倾听学生的反馈，关注他们的学习状态，及时调整教学内容和方法，以满足不同学生的需求，让他们学有所得。

2.在知识点的讲解中融入更多启发式问题，促进学生自主学习、思考。

针对学生对数字概念的理解，我将在下次的教学中围绕兴趣、现实生活等角度，通过多种问答等交互方式来引导学生自主思考，并加强对数字概念的理解。

3.加强实例练习。

由于知识点不够贴近实际应用，某些学生对知识点的学习难以实际操作。

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思引言《小数乘整数》是沪教版小学五年级上册数学的一个重要内容。

在教学过程中，我运用了多种教学方法与资源，使学生能够全面理解和掌握小数乘整数的概念和运算规则。

在本文中，我将对这节课的教学进行反思，总结经验并提出改进措施，以期提高教学质量和学生学习效果。

教学背景本节课是小学五年级上册数学的一节重点课程，主要教授小数与整数相乘的运算。

在本节课之前，学生已经学习了小数与整数的加法和减法，对小数和整数的概念和运算有一定的了解。

教学目标•理解小数与整数相乘的概念和运算规则；•掌握小数与整数相乘的计算方法；•能够熟练应用小数与整数相乘解决实际问题；•培养学生的逻辑思维和计算能力。

教学内容和方法教学内容•小数与整数相乘的概念和运算规则；•小数与整数相乘的计算方法；•应用小数与整数相乘解决实际问题。

教学方法•讲授法：通过板书、讲解和示范等方式，向学生介绍小数与整数相乘的概念和运算规则，帮助学生理解相关概念。

•操作法：通过练习题和实际问题，让学生动手操作，加深对小数与整数相乘的掌握和理解。

•案例法：给学生实际案例，让学生应用小数与整数相乘的知识解决实际问题，培养学生的综合运用能力。

教学过程教师引导学生理解概念教师首先通过例子向学生解释了小数与整数相乘的概念和原理。

例如，用图表等形式向学生展示小数与整数相乘的运算过程，并引导学生思考小数乘整数的结果特点。

学生巩固记忆与运用教师设计了一系列练习题，让学生巩固对小数乘整数的记忆和掌握。

通过练习题的完成，学生可以逐步掌握小数乘整数的运算方法，熟练计算小数乘整数的结果。

案例分析与解决问题教师给学生提供一些实际问题，让他们应用小数乘整数的知识解答，并培养他们的分析问题和解决问题的能力。

教师在这一环节还可以进行小组讨论和展示，增强学生的思维能力和合作能力。

教学反思本节课中，我采用了多种教学方法与资源，例如讲授法、操作法和案例法等，以期最大限度地帮助学生理解和掌握小数与整数相乘的概念和运算规则。

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反思

沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》教学反
思
在教授沪教版小学五年级上册数学《小数乘整数》这个知识点时，我发现学生对于小数与整数的混合运算有一定的困惑。

以下是我对这节课的反思和改进方案：
1. 清晰的目标：在开始教学前，需要明确告诉学生本节课的学习目标是什么，即学会如何进行小数与整数的乘法运算。

这能够帮助学生了解他们需要掌握的技能，并且提高学习的效果。

2. 清晰地呈现示例：我会在黑板上写下一些小数与整数的乘法示例，并逐步解释和演示解题的过程。

在示例中，我会特别强调小数点的位置，以及小数与整数相乘后小数点的位置的变化规律，让学生理解小数与整数相乘的规则。

3. 与学生共同合作：我会组织学生分成小组，进行小数与整数的乘法练习。

每个小组选出一名代表，上台解题，并与其他组员讨论答案。

这种合作学习的形式可以让学生相互交流，提高他们解题的能力，并且让他们对这个知识点有更深入的理解。

4. 丰富练习题：我会准备一些练习题，既包括基础的计算题目，也包括一些拓展题。

这些题目涵盖不同难度和类型的乘法运算，可以帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的解决问题的能力。

5. 反馈与评估：在课堂结束时，我会对学生进行评估，检查他们是否掌握了小数与整数的乘法。

我会给学生提供及时的反馈，并按需进行辅导。

另外，我也会鼓励学生在家里完成一些习题，并与他们的家长进行沟通，了解他们对这个知识点的掌握情况。

通过以上的改进方案，我相信学生对小数与整数的乘法运算会有更深入的理解，并能够熟练地应用这些知识解决问题。