如何在课堂中实施愉快教学
积极互动快乐教学
积极互动快乐教学积极互动快乐教学是一种注重学生参与和快乐学习的教学理念，其核心是帮助学生建立积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，并通过互动的方式，营造愉快的学习氛围，促进学生全面发展。
积极互动快乐教学以学生为中心，注重个性化教学，强调师生之间的平等互动，倡导情感教育，培养学生的创造力和解决问题的能力，是21世纪教育发展的趋势。
在积极互动快乐教学中，互动是一种重要的教学手段。
教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极发言和思考，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的观点和想法，促进学生之间的交流和合作。
在互动中，学生的学习兴趣得到激发，学生的自信心得到增强，学生的学习动力也会随之提高。
在积极互动快乐教学中，教学内容要贴近学生生活，注重情感教育。
教师要关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观和价值观，在教学中融入情感教育元素，引导学生积极面对挑战，培养学生的自信心和解决问题的能力。
通过情感教育，学生可以获得更多的能量，更容易克服困难，更快乐地学习成长。
在积极互动快乐教学中，教学过程要注重创新和多样化。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生主动探究和发现，激发学生的学习热情。
通过创新和多样化的教学方式，学生不仅能够从不同的角度理解知识，还能够培养自己的创新意识和创新能力。
在积极互动快乐教学中，评价是教学的重要环节。
教师要注重以学生为本的评价理念，赋予学生更多的表现空间和评价权利，鼓励学生勇于表达自己的观点，关注学生的进步和发展，让学生在自信和快乐中成长。
通过积极的评价方式，学生可以感受到教师的关怀和支持，更容易克服困难，从而更快乐地学习和成长。
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
高中语文课堂中如何实施愉快教学
愉 快 教 学 法 ，简 单 地 说 就 是 在课 堂上 通 过 教 师 的引 导 ， 能够 调 动 学 生 的 内在 学 习 动 力 ， 而取 得 良好 的 教 学 效 果 的 一 种 教 学 方法 。愉 快 教 学 是 一 种 高 超 的教学艺术 ， 具 有 良好 的 教 学 效 果 ， 但也对教师提 出 了很高的要求 。接 下来谈谈实施愉快教学 的具体措
有 攻 克 知 识堡 垒 的激 烈 的 战斗 。 良好 的课 堂 气 氛 可 以紧 紧 地 吸 引 学 生 步 入 科 学 知 识 的群 峰 中 饱 享 秀
语 文 教 师 要 善 于 把 握 住 学 生 生 理 和 运 动 的 节 奏， 使教学节奏与之相适应 。 １ ３ ～ １ ９ 岁 的高 中生 ， 其大 脑 的兴 奋 中心 呈 曲线 变 化 ， 波浪式推进 ， 随着 刺 激 物 的变 化 而 不 断 变 化 。 巴 甫 洛夫 认 为在 ５ ０ 分钟 以内， 大 脑 兴 奋 中心 总 会 出 现一 个 疲 劳波 谷 。课 堂 上 教 师 不 仅 要 利 用 兴奋 中心来 集 中学 生 的注 意 力 ，而 且 要 善 于在疲劳波谷 期设计精彩 的提 问，或举一些生动有 趣的例子 ， 加快节奏 ， 形 成教学小高潮 ， 让学 生兴奋 起来 ， 度过疲劳低谷 ， 从而弥补生理 、 心理 的缺 陷。 教师 的教 学 语 言 也 应 有 节 奏 感 ， 做到快慢适度 ， 疏 密相间 ， 抑扬顿挫 ， 起伏跌 宕。心理学研究 表 明 ， “ 机关枪式” 的语 言 、 “ 大辩论式” 的语 言 ， 会 对 学 生 大 脑 细胞 产 生超 荷 刺 激 ， 从 而 产 生厌 烦 心理 。 还 要 按 不 同作 品 的基 调 调 控 教 学 语 言 的速 度 。 内心 情 感 变 化 平 缓 或 感 情 色 彩 灰 暗时 ， 语 速要 减 缓 ； 内 心 情 感 强 烈 或 感 情 鲜 明时 ， 语 速就 要 加 快 。做 到 抑 抑 扬 扬 ， 有 波 有澜 ， 有 时 噱慨 陈 词 ， 像飞流直下 的瀑布 ， 有 时 娓 娓 道来 ， 像 涓涓而去的溪 流， 给人以无 穷美感 。这样 才 能吸引学生 ， 激发 兴 趣 ， 达 到 愉 快教 学 的 目的 。 教 师 还 要 善 于 借 助 教 学 内 容 的节 奏 来 调 节 整 堂 课 的节 奏 。 教 学 内容 的 节 奏 指 上 课 内 容 的 详 略 、 多 寡、 取舍 、 安排等。 该讲 多少信息 ， 含量和速度都应考 虑学生的承受能力 ， 必须富有一种和谐 的音乐美感 。 在教学的重点处应讲得多一点 ， 详一 点 ， 速度稍慢一 点， 方法更灵活些 ， 形 成 教 学 的高 潮 。
怎样在语文教学中实施愉快教学
实施愉快教学构建和谐课堂
～喻噢想喾一枸疆面硒笪◇云县茶房完小白升彩愉快教学是实施素质教育的有效途径，构建民主、平等、自由、和谐的教学氛围是新课程的基本理念。
在由应试教育向素质教育转轨的今天，新课程背景下的学生渴望愉快教学以全新的形式走进课堂，以满足他们的知识需求和师生的情感需要。
唯有如此，课堂才能焕发出勃勃生机，学生才能在和谐的课堂施展灵性，发挥潜能。
在教学实践中，如何进行愉快教学，构建和谐课堂呢?笔者认为主要应做好以下几个方面。
一、澈发学生兴趣是实施愉快教学酌基础爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教学实践也表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，并从中体会乐趣，他才会自觉、主动地学习。
因此教师要根据教材内容和学生的心理特征，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系，充分了解学生已有的认知结构，巧妙地运用多种激趣形式、教学方法、手段，激发学生的学习兴趣。
吸引学生全身心地投入到学习活动中，愿看、愿说、愿做、善思、好问，始终以饱满的热情愉快地学习、合作、讨论、交流。
激趣的方式有游戏激趣、设疑激趣、情景激趣等多种形式。
例如在教学“吨的认识”时，我把教材中的情景主题图用D vD 播放出来，动画情景中的四种小动物各自介绍了自己的体重(小熊400千克，河马300千克，黄牛500千克，小鹿100千克)，它们要通过一座限重1吨的小木桥到河对面去玩，请同学们帮箅一算，它们能同时通过吗?同学们被情景动画深深地吸引。
并从中获取了相关的知识信息，在教师的引导下掌握了“吨的含义”，从而有效地解决了情景问题。
二、转蛮教师观念是实施愉快教学酌前提在课堂教学中。
教师的教学观念直接影响着教学的过程和结果，因此，转变教师的教学观念十分重要。
首先，要变讲堂为课堂。
要打破满堂灌、一言堂、学生被动接受知识的旧格局，积极为学生营造民主、平等、轻松快乐的学习氛围。
课堂上多给学生阅读、思考、交流、操作的时间和机会，让每个学生的心与身、知与情都动员起来，真正成为学习的主人。
塑造一个生动活泼的课堂
塑造一个生动活泼的课堂【摘要】生动活泼的课堂是指在教学过程中通过创造轻松愉快的氛围，利用多样化的教学方法和课堂互动激发学生的兴趣，营造积极向上的教学氛围。
本文将从不同方面探讨如何塑造一个生动活泼的课堂。
激发学生的兴趣是关键，教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容。
注入多样化的教学方法可以更好地吸引学生的注意力和参与度。
利用课堂互动可以增强师生之间的互动，让学习更加有趣。
营造轻松愉快的学习氛围有利于学生更好地吸收知识并享受学习过程。
创造积极向上的教学氛围可以激发学生学习的动力，提高学习效果。
生动活泼的课堂对学生的学习效果有积极影响，教师需要不断探索新的教学方法和手段，保持课堂生动活泼。
【关键词】生动活泼的课堂、激发学生兴趣、多样化的教学方法、课堂互动、轻松愉快的学习氛围、积极向上的教学氛围、学习效果、持续塑造、教学氛围。
1. 引言1.1 介绍什么是生动活泼的课堂生动活泼的课堂是指一种充满活力和创造力的教学环境，这样的课堂能够让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，激发学习的热情。
在生动活泼的课堂中，教师与学生之间的互动密切，课堂不再是单调枯燥的传授知识，而是一个充满趣味和挑战的学习空间。
在这样的课堂里，学生可以通过参与互动、多样化的教学方式和愉快的氛围中获取知识，培养批判思维和创造力。
生动活泼的课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力的重要途径。
通过精心设计和有效引导，教师可以塑造一个生动活泼的课堂，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
让我们一起探讨如何打造一个充满活力和创造力的教学环境，让学生在这样的课堂中获得更好的学习体验。
1.2 为什么重要塑造一个生动活泼的课堂重要性：塑造一个生动活泼的课堂对教学的效果和学生的学习体验至关重要。
生动活泼的课堂能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动，积极思考和探索知识。
学生在轻松愉快的学习氛围中容易保持专注和兴奋，从而更好地吸收和消化所学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习
让学生在轻松愉快的氛围中学习在教育教学领域中，让学生在轻松愉快的氛围中学习是非常重要的。
只有在积极向上的氛围中，学生才能更好地进行学习，提升学习的效果。
本文将从课堂氛围、教学方法和学校环境等方面探讨如何创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
要让学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂氛围起着重要的作用。
在教学过程中，老师需要注重营造积极向上的课堂氛围，让学生感到愉快和放松。
老师可以通过轻松幽默的语言、丰富多彩的教学手段以及互动式的教学方式来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
老师可以通过讲笑话、引用有趣的故事或者展示有趣的视频来调节课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
老师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生参与到教学活动中，激发学生的学习热情，提高学习效果。
教学方法也是影响学生学习氛围的关键因素。
在教学过程中，老师可以选择多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
老师可以采用游戏式教学、实践式教学等方法，让学生在玩中学，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
老师还可以根据学生的兴趣和特长设计教学内容，让学生在学习中感到愉快和满足，激发学生的学习动力。
老师还可以在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中学习，提升学习的效果。
学校的环境也对学生的学习氛围产生重要影响。
要让学生在轻松愉快的氛围中学习，学校需要创造一个积极向上的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
学校可以通过布置校园环境、举办丰富多彩的课外活动等方式来营造积极向上的学习氛围，让学生在学习中感到愉快和放松。
学校还需要注重教师队伍的建设，培养一支素质高、教学水平好的师资队伍，为学生提供优质的教学资源和服务。
通过这些努力，学校可以为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，提升学生的学习效果。
让教学课堂充满快乐教育
让教学课堂充满快乐教育教学是一项非常重要的工作，而教学课堂更是教育工作的核心。
如何让教学课堂充满快乐教育，让学生在快乐中学习，是每一个教育工作者都在思考和探索的课题。
快乐教育是指在教学过程中，通过创造愉快的氛围和方法，调动学生的积极性，培养他们的兴趣和激发他们的创造力，以提高学习效果和满足学生个性发展的需要。
本文将针对如何让教学课堂充满快乐教育展开讨论。
快乐教育需要创造愉快的教学氛围。
氛围是课堂教育的重要组成部分，在一个愉快的教学氛围下，学生会更加主动地参与教学活动，更容易产生学习的乐趣。
创造愉快的教学氛围需要教师具备良好的情商和情感管理能力，懂得灵活运用幽默，鼓励学生，以及呵护学生，懂得化解冲突与矛盾，创设适宜的学习环境。
教师还需要具备一定的组织能力和管理能力，能够通过教学设计和课堂管理，使得学生在课堂中能够愉快地学习。
快乐教育需要采用丰富多彩的教学方法。
传统的单一教学方法会让学生的学习变得枯燥乏味，需要教师运用多种多样的教学方法来调动学生的学习积极性。
可以通过游戏、音乐、美术等方式来教学，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以利用多媒体、互动式学习等现代化的教学手段，来激发学生对知识的兴趣，并提高他们的学习效果。
在实施教学过程中，教师还要灵活运用示范教学、案例教学、小组合作学习等教学方法，让学生在不同形式的教学中快乐地学习。
快乐教育需要引导学生积极参与教学活动。
教育工作者要将学生作为教育的主体，引导他们积极参与教学活动，增强他们的学习动力和自主学习能力。
在教学过程中，教师可以运用问题导向的教学方式，让学生在探究问题的过程中快乐地学习。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同成长，并且更容易获得快乐。
教师还可以通过批评和表扬的方式，激发学生的学习动力，让他们更加积极地融入到教学活动中。
快乐教育需要关注学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，都有自己的个性特点和兴趣爱好，教育工作者需要理解并尊重学生的个性，关注学生的发展需求。
浅谈“愉快教学”在中职语文课堂教学中的实施
育 家 及 著 作 已 对愉 快 教 学 有 所 认 识 ， 并 以 进 行 美 化 设 计 及 布 置 。
乐 教 引发 乐学 ， 实践 证 明从情 感 “ 破” 课， 实 施愉快教学 ， 会 有 事半 功 倍 之 功 效 。 学 生 愉
思 维 活 动 必须 有 一 个 能让 其 尽情 舒 放 的 平 台， 这 个平 台 的 环 境 应 该 是静 谧 而 又 热 烈 、
活 泼 而 又 紧张 的 ； 既 充 满 着播 种 的 繁 忙 ， 又
２ 建立 一种 良好的师生关 系
我 国 古 代 第 一 本 教 育 专 著《 学记 》 中提
性才 能得到充分的发挥 。
自尊 心 。 当学 生 回答 问题 正 确时 ， 我 及 时 表 扬肯定； 当学 生 回答 问题 出错时 ， 我会让 同
学们 明确 ： “ 我 们 学 习 就 是 为 了 解 决 问 题 的， 回 答错 误 很 正 常 ， 只 要 通过 努 力 解 决 掉 就可以了。 ” 然 后 引导 同 学一 起 帮 他 找 到 出 错的原因， 在 他 意 识 到 问 题 之所 在 时 ， 让他 再 次 把 正 确 的 回答 出 来 ， 这 时 老 师 和 同 学 们 及 时 给予 鼓 励 ， 帮 助 其 树立 信 心 。 这 样 课
课 文 的 理 解 也 就 更 深 刻 ，更 全 面 了 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 ： 中职语 文 课堂教 学 ． 愉快教 学 教学效果 事半 功倍 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ｌ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） 一 ０ ０ ４ ７ －０ ２
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用现如今，教育界对于快乐教学的重视程度越来越高，越来越多的教师开始尝试将快乐元素融入到课堂教学中。
快乐教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，更能够激发学生的学习热情，促进他们的学习效果。
那么，快乐教学在课堂上如何运用呢？接下来，本文将结合自身教学经验，与大家分享一下快乐教学在课堂上的运用。
一、设立愉快的学习氛围快乐教学的核心是要让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，老师可以借助一些轻松愉快的课堂活动，比如游戏、音乐、笑话等来为课堂营造欢快的氛围。
老师也可以在教学中适时地加入一些幽默成分，比如通过讲解生动活泼的案例、利用幽默的语言来吸引学生的注意，让学生在轻松的氛围中接受知识，增加学生的学习乐趣。
我曾经在一次数学课上，引入了一个有趣的数学游戏，学生们在解决问题的过程中不仅取得了良好的学习效果，还在解答正确后都会被我奖励一小块巧克力。
这种轻松愉快的学习氛围让学生们乐此不疲，也更愿意在后续的学习中积极参与。
二、通过互动引导学生参与快乐教学还要注重学生的参与。
学生参与是快乐教学的重要环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学习的积极性。
在课堂上，老师可以设置一些问题、讨论话题或是进行小组活动，通过学生间的交流合作来激发学生的思维，培养学生的团队精神。
我在语文课上，经常设计一些有趣的小组讨论话题，并引导学生们进行讨论。
我发现，学生们在这种氛围中更加积极主动，不仅提高了他们的学习积极性，也促进了他们之间的交流合作，增强了他们的团队精神。
三、创设多元化的学习形式在快乐教学的课堂上，老师还应该注重创设多元化的学习形式。
学生在单一的学习形式中容易感到枯燥乏味，而多元化的学习形式可以让学生更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。
在课堂上，老师可以采用多种教学手段，比如课堂讨论、小组演讲、实验操作、讲解配合动画、视频资料等，来帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习热情。
如何在语文课堂实施愉快教学
创设 问题 情 景是 设置 矛盾 情景 ，为 学 生创 设 “ 心 求 通 而未 得” 、 “ 口预 言 而不 能 ” 的 “ 愤 悱 ” 境界 ，激 发 学 生 的 求 知 欲 。教 师从 学 生 的心智 出发 ，抓住 学生 对课 文 内容 可 能产 生 的
疑 惑 ，或 是学 生原有 的认识 与 新授 知识 的 矛盾 ，或 由 于知识 和
卜的东西 通过 嘴 巴念 出来 。 富有情 感 的语 言 ，能激 发学 生 的情
能 力 的不 足产 生 的障碍 ，从 而 去设 计 问题 情景 ，在学 生与 问题 之 间 构建 “ 桥 梁 ”引 导学 生发 现 问题 ，提 出问 题 ，从 而去解 决
问题 。在 语文 课 卜 遇到 “ 舍不 得孩 子 打不 住狼 ”一 句话 时 ，也
愉 快教 学 的方法 与手 段多种 多样 。在 这里 ，笔 者仅 从激 发兴 趣和创 设情 景方 面对 “探索 ， 不 足之 处望大 家 批评指正 ： 关键词 ：愉快 教学 语 文教学
一
、
激 发 兴 趣 法
强。
１ ．培 养积极 的情 感。
绪 ，使他 们 带着 强烈 的求 知欲 去学 习 ，在 情绪 高涨 的气 氛 中进 行 智 力 活动 。 只有这样 ，学生 获 得 的知识 ，印象深 刻 ，记 忆牢 同 。要做 到 这一 点 ， 教 师必须 具 有深 厚 的感 情 ，热爱学 生 ，以 认真 负责 的态度钻 研教 材 ，精 心设计 教学语 言。
如 何 在 语文 课 堂 实施愉 快教 学
河 北省 广 平县 第 三 中学 阴海 英
摘 要 ：愉快教 学是 指在教 学 过程 中 ，充 分发 挥教 师和学 生两 方面 的积极 性 ，教 师乐教 ，学 生乐学 ，在 轻松 愉快 的氛 囤中 实现教 学 目的 要求 的教 学活 动。 实施愉 快教 学不仅 能促 进学 生 的身 心健 康 ，而 且能 激发学 生 的学习 兴趣 ，从 而进 一步 提高 教学 质量 。实 施
如何营造轻松愉快的课堂氛围
如何营造轻松愉快的课堂氛围课堂是一个舞台，而轻松和谐的课堂是就会是一个精彩的舞台。
轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节课的关键，只有在轻松活泼的氛围中才能充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，从而让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。
轻松的课堂氛围可以使课堂充满活力，起到事半功倍的的效果。
到底如何营造这种氛围呢？通过研究我总结出了以下几种方法：教师的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。
当你微笑着步入教室后，你会发现每个孩子者依恋地看着你，当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下。
你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。
“亲其师”，方能“信其道”。
教师，不一定非要板着脸。
摆出拒人千里之处和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见。
冷漠只制造屏障。
微笑可以融化坚冰，可以催开花朵。
真正地让学生感到“如沐春风”。
你的微笑会让课堂充满着浓浓的人文气息。
二、让学生“动”起来在课堂中，教师要充分调动学生学习的积极性，而不是老师讲得津津有味，学生听得索然无味。
我认为讲课的最高境界就是把更多的课堂时间让给学生。
就像今天一位学生一开始上课时，漫不经心的不用心听课，我就叫他站起来回答问题，他不但回答不上，而且一副满不在乎的样子。
在我讲到另外一个问题的时候，我知道他会，就故意叫他来回答，结果他回答的非常准确，于是我借此表扬了他。
在同学们讨论问题的时候，我走到他旁边告诉他本学期我一直在观察他，他上课并未全身心地听课，他也默认了我的看法。
从我说完这句话后，我发现他开始很认真的听课，而且在一节课中好几次举手回答问题。
那一刻，我知道他开始试着改变自己了。
在后来的几天里，他都能积极回答问题。
只要把握住激活学生思维的最佳机会，你的课堂就一定能活起来！定能收到意想不到的效果。
三、适时而问，留给学生思考的空间给学生们一定的思考空间，再简单的问题也要让他们自己回答，而不是老师直接讲出来，再难的问题也要放手让他们自己去解决，即使他们的回答不是很完美、到位，至少那是学生们自己思考出来的，老师应该给予肯定。
浅析小学数学课堂教学中愉快教育的实施
两 方面 内容 ： 一是 教师愉快 教 ； 二是 学生愉 快学 。 愉快 教育 的 力 ， 对学 生进行鼓励 和指导 。 这样 ， 学生 的主体 性得 到充分发 全 面实施 开创了教育改革的新 局面 。同时成 为推进我 国教 育 挥 ， 学生才能够在愉快 的学 习环境 中获得更好 的发展 。
与错误 ， 教师应该及时对学生进行肯定 和鼓励 ， 为学生创造更 多 的成功机会 ， 使学生能够充分感受到成功的欢乐 。
４ ． 科 学评价 学生的 学习成果 教师要科学合理地评 价学生的学 习成果 ，端正学生 的学 习态度 。 教师对 学生一定要有客观 的评 价方式 ， 避 免单纯 以分 数高低来评价学 生。 教师对学生 的评 价语 要有艺术性 ， 既要指 出学生 的不 足， 同时也要保护学生 的 自尊 心 ； 既要 看到学生取 得 的好 成绩 ， 又要 注意到学生在 学习过程 中 的付 出。 此外 ， 还
继续鼓 励学生 说 ： “ 我们 想出的答案其 实 只是很小 的一部分 ， 随着我们一年年长大 ， 我们会接触到更 多的数学知识 ， 到那个 时候你们会发现这道题 的答 案还会有很 多” ， 学 生听到老师 的 鼓励 ， 恨不得 快点长 大 ， 早 日学到更 多的数学 知识 。 通 过这样 的习题设计 ， 学生不但能够产生学 习新 知识的欲望 ， 同时也能 够提高数学思维能力 。对 于学 生在学习过程 中表现出的不足
一
、
，
．
浅析小学数 学课 堂教 学 中愉 快教 育的实施
娟
愉快教 育是 一种新 的教育理念 ，符合 当前教育改革发展 的需要 。 提高学生 的学 习兴趣是愉 快教育的灵魂 ， 它主要包 含
能够解决 的问题 ， 教师不应 该一味地 “ 代 劳” ， 不 能掰开 揉碎 ，
让教学课堂充满快乐教育
让教学课堂充满快乐教育教育是一项至关重要的事业，而教学课堂更是教育事业的核心。
在教学课堂中，教师要尽力创造一个积极的学习氛围，让学生享受学习的乐趣，促进他们的全面发展。
快乐教育则是一种注重学生身心健康、情感体验和个性发展的教育模式，它在教学课堂中有着重要的意义。
本文将就如何让教学课堂充满快乐教育展开讨论。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要树立积极的教学态度。
教师的态度对学生尤为重要，一个积极乐观的教师会感染学生，让他们更容易接纳知识，充满学习的激情。
教师应该以笑脸和亲切的语言与学生交流，让学生感受到教师对他们的关心和关爱，在这样的氛围下学生会更加快乐地学习。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学生学习的重要因素，一个积极向上的课堂氛围可以激发学生的学习热情，让学生们愿意主动参与到课堂中来。
教师可以通过设置有趣的学习任务和游戏、利用多媒体教学、鼓励学生发表自己的见解等方式来营造积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，从而更好地掌握知识。
然后，要让教学课堂充满快乐教育，教师需要关注学生的情感体验。
学习不仅是认知的过程，更是情感的体验。
在快乐教育中，教师要重视学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和幸福。
教师可以通过亲切的话语、鼓励和肯定学生的优点、帮助学生树立积极的情感态度等方式来关注学生的情感体验，让学生在快乐的情感体验中学习，更加愉快和轻松。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要支持学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们各自有着不同的兴趣爱好、优缺点和特长，教师应该尊重学生的个性，支持他们的个性发展。
教师可以通过差异化教学、情境教学、小组合作等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能找到学习的乐趣，从而在快乐的学习中实现全面发展。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要树立积极的教学态度，营造积极的课堂氛围，关注学生的情感体验，支持学生的个性发展。
只有在这样的教学氛围中，学生才能真正享受学习的乐趣，从而实现全面的发展。
谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”
索 和 总 结 ，最 终 才 能 形 成 较 为 有 效 的 合作 学 习模 式 。
参考 文献 ：
【 晓菊． １ 合作学 习 的基本理论 与 实践【 ． 阅读， １ ， ） Ｊ 现代 １ ２ （ ０ １４
非 常 感 兴 趣 ，与 此 同 时 也 对 学 生 进 行 了爱 国主 义教 育 ， 使
展 的 一 种 有 明 确 的 责 任 分 工 的 互 助 式 学 习 。 因此 ，有 时合 作 学 习 也 被 叫 做 互 助 学 习 。 合 作 学 习 的理 念 在 于 提 倡 学 生
为集 体 的利 益 和 个 人 的利 益 而 一 起 工 作 ，在 完 成 共 同 任 务 的 过 程 中 实 现 自己 的 理 想 ，而 且 是 同 时兼 顾 个 人 与 集 体 的
习氛 围 。 二 、将 导 入 环 节 精 心 设 置
种 情 感 交 互 的 过 程 。课 堂 教 学 过 程 是 知 识 和 情 感 ，两 条
有 了 良好 的 学 习 氛 围 ，还 要 有 好 的 开 端 ，对 于 我 们 的
主 线 相 互 结 合 与 制 约 的过 程 。尤 其 对，激 起 学 生 的 学 习 探 究 的 兴 趣 ，然 后 师 生 共 同探 究 学 习 ， 使 问 题 得 到 解 决 ，并 在 解 决 问 题 中 体 会 学 习 数 学 的 乐 趣 。 如 笔 者 在 教 学 中 恰 当 地 把 古 今 中外 的 有 趣 味 的 数 学 小 故 事 作 为 新 课 的 导 言 ， 发 现 课 堂 教 学 效 果 很
还 有 些 稚 嫩 ， 由 于 刚 开 始 接 触 学 习 ，一 下 子 就 处 于 高 压 的
学 习 氛 罔 中 ，会 产 生 严 重 的 紧 张 ，心 情 不 愉 快 ， 学 习 到 的 知 ｌ 不 会 全 面 。 而 愉 快 的 学 习 氛 围 ，将 消 除 他 们 紧 张 的 也
实施愉快教育 提高课堂教学质量
抓住时机进行讲 解 ， 学生通 过看画片 了解 了 自然知 既 识， 又掌 握 了课 文 知识 ， 激发 了学生 热爱大 自然 ， 还 学 习科学 文化知识 的积极性 。课 后 ， 学生们反 映这一节课 像 看电影一样 ， 轻松 、 愉快 、 记得牢。 四、 创设与课文内容相协调 的学 习气氛 情 景教育是语 文课 堂教学 的重 要组成部分 ，是沟 通教材 和教 育对象 的桥梁 ， 是打开学生心扉的钥匙。创 设具体生 动的教学情景 ，使学 生在积极愉快 的气氛 中
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教 育中语言呆板及 讲课 、 问 、 等成年不 变的 提 作题 贯制 ， 最容 易让学生厌烦 ， 反 ， 相 巧妙设置悬念 ， 对学 生则具有很强 的吸引力 。因此每讲完一节课 ， 我都用简 短、 激趣 的语 言 ， 学生 留下悬念 ， 下一节 上课 时 同 给 到 学们个个 睁大 眼睛 ， 等着学习新的知识 。 几年来 的实践证 明 ，在小 学语文教 育中实施愉 快 教育 ， 的确可 以提高教育教学质量 ， 为教师应像艺 术 作 家那样 发挥 自己的才智 ，精心设计教 法 ，并做周密 安 排， 去创造性 的开展工作 ， 把学 生带进知识 的海洋让 学 生去欣赏 的讲课形 式 ， 在课 堂 上运用愉快教学方 法 。这样做 ， 不是 无心插柳 ， 而是有 意栽花 。在吃透教材的前 提下 ， 设计灵 活多样 的讲课形 式， 使学生 的思维 随着教师 的思路前 进 ， 使他们在愉 快 的学习气氛 中理解教材 内容 ， 掌握所要 学习的知识 。例 如： 我在讲授 《 泊船 瓜洲》 。这一首著名 的古 诗时 ， 教 把 学过 程设计为 “ 画草 图 、 释意 、 朗读 、 谈感 受” 四个 阶段 ： 画草图就是把诗 意中描写 的情景 画在黑板上 ，让学 生 看 图； 释意就是 把诗 中的含 意结合 图 中的山川 、 河流 ，
如何在数学课堂中实施愉快教学
浅谈如何在数学课堂中实施愉快教学摘要：在小学数学教学中，可从这样几方面实施“愉快教学法”：精彩导入，创设有趣情境；自主探索，让学生体验成功之乐；愉快操作，探究数学；语言风趣幽默，活跃课堂气氛；善用媒体，游戏教学使学生增添学习之乐。
关键词：愉快教学；学习兴趣；素质教育；数学课堂开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
那么，实施愉快教学的方法有哪些呢？一、精彩导入，创设有趣情境心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的已有经验越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。
把学生熟悉的知识作为情境导入，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如：在教学“正方形和长方形的周长计算”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的有趣情境。
首先带领同学们复习正方形和长方形的特征，并以这两个图形为例，创设一个“龟兔赛跑”的情境，然后引出问题：“兔子和乌龟谁跑的路程远呢？”从而为“正方形和长方形的周长计算”的学习奠定了坚实的基础，收到了良好的教学效果。
二、自主探索，让学生体验成功之乐数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
例如：在教学“加法交换律”时，我引入一个成语故事：“同学们知道‘朝三暮四’这个成语吗？在宋国有一个人养了很多猴子，一开始他每天早晚各喂每个猴子4个橡子。
后来呢，猴子越来越多，这个人的经济状况也越来越不好，他就和猴子商量，每天早晨给每个猴子3个橡子，晚上给4个，猴子一听少了就不高兴；于是，养猴子就说，那就每天早晨给你们4个，晚上给3个，猴子就同意了。
同学们想一想猴子到最后分到了更多的橡子吗？”话音刚落，有的同学说猴子真傻，他无论是上午吃3个，下午吃4个，还是上午吃4个，下午吃3个，总数都是7个。
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议
1. 布置任务明确，任务具体可行
首先，在田径体育教学中，任务设置明确，任务内容具体可行是非常重要的。
教师可以在课前花费时间仔细准备，合理地设计任务，确保任务目标实现。
2. 贴近学生生活，注重趣味性和实践性
其次，在教学过程中，教师应该贴近学生生活，注重趣味性和实践性。
学生年龄小，对于单调的学习方式耐性不够，因此教师需要设计活泼有趣的任务。
例如，组织趣味运动会等，以提高学生的兴趣，并使他们更好的参与到课堂活动中来。
3. 让学生参与决策，增强参与性
此外，在实施愉快教学的过程中，教师要注意引导学生学会自主学习，增强参与性。
让学生参与决策，自主选择和完善活动、制定规则、评价过程和结果，这样可以大大增强学生的参与性。
4. 加强师生沟通，建立信任关系
田径体育教学中教师还应加强师生沟通，建立信任关系。
教师可以在课堂上与学生进行交流，询问他们的看法和感受，并尽量满足他们的诉求。
这样可以让学生感到自己的想法受到尊重，进而增强他们参与课堂的积极性。
5. 考虑学生的个性差异，采用差异化教学
最后，教师在田径体育教学中需要考虑学生的个性差异，并采用差异化教学。
教师可以根据学生的不同兴趣爱好、能力水平、学习习惯等个性化进行教学，让学生成为学习的主体，将田径体育教学摆到更加实用和适用的层次上。
以上就是在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议。
希望这些建议能够帮助教师更好地引导学生，在兴趣的引导下学习田径体育，创造更好的教学效果。
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如何在课堂中实施愉快教学
音乐是以美的旋律和节奏表达人们的思想感情和现实生活的一种艺术，小学音乐的学习对于学生来说是非常重要的。
小学音乐教学不是必须把每个学生都培养成为伟大的音乐家，而是要愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力、想象能力以及思维能力。
因此，小学音乐教学应该注重愉快教学，让学生在轻松愉悦的氛围下学习音乐知识。
一、创设情境，渲染气氛
心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知结构有不断形成和发展的过程，无论是动作的发展，还是新概念的形成都依赖于儿童与环境的交互作用。
”为儿童创设与音乐教学相适应的情境，应该是丰富、新颖、良好愉快、轻松自如的。
情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法，在小学音乐课堂教学中运用音乐特有的艺术魅力，感染学生进入特定的艺术氛围，可以使学生在兴趣盎然中学习音乐。
首先，我们可以通过讲故事的方法创设教学情境。
例如，学习歌曲《小红帽》时，可以先给学生讲讲小红帽与大灰狼的故事，先把学生带入情境中，然后学习歌曲，这样可以大大增加学生的学习热情。
其次，我们可以通过插图让学生集中注意力，图画本来就是一种艺术，通过线条、点、方位的结合，组成生动的画面，它可以描写人物，表达内容，抒发感情。
因此，在音乐教学中加入图画欣
赏，不仅可以提高学生的审美能力，还能让学生产生一种身临其境的感觉，帮助学生更好地理解歌曲内容，领会歌曲的意境。
二、指导表演，再现情境
表演和音乐是紧密联系的，表演也是教学中学生较为热爱的一项内容。
小学生活泼好动，喜欢表演，也喜欢看表演。
教师可根据教学的需要和作品的实际内容，在教学前，让学生初步理解作品的内容，然后根据本人的理解，构思表演动作，再现作品情景。
教师也可课前根据作品内容配好音乐，一边表演，一边放音乐，使学生尽快进入音乐表现状态，既让学生理解了作品的内容，又让学生获得了教学带来的快乐。
在课堂表演时，学生观众往往会被一些优美的动作所吸引，自发地爆发出热烈的掌声。
而台下的学生也纷纷上台来表演，连平时最胆小的学生也会有兴趣上台试一试。
三、自制乐器，增加兴趣
打击乐器的伴奏会增加歌曲的感染力，不仅可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。
在音乐课上我可以鼓励大家自制小乐器，把乐器搬进课堂。
如有的学生用玻璃瓶子装进小石子或用啤酒罐装上沙子做沙锤；有的用笔敲击小纸盒做小鼓；有的用铁丝把啤酒瓶盖串起来做成串铃，还有的小铁棍的互相敲击声来为歌曲伴奏。
当学生把歌曲学完后，教师可以把同学们分为了几个组，有的击小鼓，有的打小嚓，有的唱歌。
让学生用自己制造的小乐器边唱边奏出节奏，不但可以提高学生的学习兴趣，还
能培养了学生的想象力和创造力，使学生真正地在愉快中获得了知识。
四、加强实践，升华兴趣
现代课堂教学论认为在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真缔所在。
在音乐课堂教育中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生的意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极地参与到学习创新中去。
例如，教学《我的愿望》一课，我让孩子们把自己的愿望写在纸上，折成“愿望号”小飞机，放飞自己的愿望。
孩子们放飞机的时候.要降落在指定区域的飞机才是安全着落的飞机。
以小组为单位，先是动手折飞机，再是动手放飞机，最后安全着落的飞机的“飞行员”上台唱出自己的愿望。
实践性的教学设计，可以培养了孩子们动手操作的能力，升华学习兴趣，使学生在活跃的课堂气氛中学会了歌曲。
五、激发情感，表现情趣
学生往往具有纯真的热情，音乐课堂是保持这一热情的有效载体。
而且，美好的情感可以培养学生对音乐的感悟能力。
在小学音乐教学之中，教师可以通过给学生讲解音乐背景，激发学生情感。
例如，在教歌曲《红星照我去战斗》时，我给学生们声情并茂地讲了故事《闪闪的红星》，学生的情感受到了感染。
在演唱过程要求学生充分想像荡舟波上，对革命事业的美好的憧憬，使课堂气氛情
景交融，学生如同身临其境。
同时，教师还可以让学生尝试调动自己的情感进行表演唱，鼓励学生将情感融入歌曲中。
例如，教《卖报歌》时，教师就让几个学生扮演成报童，创设了一个大雪纷纷街头卖报的情景，让另外的学生扮演成官员、商人等各种角色，使学生体会到当时社会的世态炎凉。
这样，学生们的情感很容易被调动了起来，唱起歌来更加能够体会到歌曲赋予的情感。
六、启发想象，表现美趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。
只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才会真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。
对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解。
把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
总之，把愉快教学带到小学音乐课堂教学中，要在充分调动学生兴趣的基础上，激发学生的情感，启发学生的想象力，使学生在轻松愉快的氛围中得到美的教育，美的享受。
【作者单位：石河子第21中学新疆】。