课堂教学中如何使学生的学习更有效
如何使学生学得更有效、真懂、真会
校调进一位小学教师来教高一 ， 开始大家也担心 自
都“ 不会” 怎么去 教学 生， 而教下来 恰恰 相反 ， 效果 很 好， 他所教的班级学 生成绩 一直很 好． 后来 我们 也在 观察 ， 在思考这个 问题 ， 他能和 学生一 样要 去分 析去
思考 ， 他的思维层次 和学 生同步 ； 理 解 的 层 次 就 是 学 生 思 考 的层 次 ， 所 以他 的思维层 次正好 和学 生 同步，
的理解层次和解决 问题 的水平去代替学 生 ． 几 年前我
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国 豳
ｏ
要、 归属与爱的需要 、 尊重需要” 这 四种需 要得到满 足
后， 就 会 自然地 产 生 “ 自我 实 现 的 需 要 ” ， 教 师 要 想 真
互作用 ， 相互交往 来 发展 自己 的个 性． 好 的课 程能 使
做法三 ： 课后反 思 ， 及 时进 行 整理 ， 规 范要求． 上
一
周， 我们学校组织备课组长到江苏省海 头高级 中学
进行一次学习交流 ， 先 听 了一 节 课 ， 我一进教 室 ， 看 到
“ 讲 的” “ 内容和题 目” ， 由学 生来 “ 讲” ， 大 胆鼓励 培养
学 生参 与， “ 有 的问题” 让学 生讲 出“ 错误 的解题 思路
学生讲解 时 ， 其他学 生发 现还有 好 的思路 或方法 ， 可
以再上来讲 ， 进行优化组合 ， 共 同进 步． 课后 要求学生
对课 上重 点 内 容要 及 时 进行 整 理 归 纳 ， 而 且 要 有 规 范
的解 题步骤 ， 长期坚持学生成绩必定能有较大提高．
（ 下转 ８ Ｏ页 ）
一
看 就会 ， 上 课 轻 松 自如 ， 那 是 教 师 的 思 维 超 过 了学
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
引导学生有效学习
引导学生有效学习在现代社会中，学生们面临着越来越多的学习任务和挑战。
为了应对这些任务，学生需要有效地学习来提高他们的学术成绩。
然而，很多学生并不知道如何高效地学习。
本文将探讨一些方法和策略，以引导学生有效学习。
一、设定目标学习前，学生应该明确自己的学习目标。
这样可以帮助他们更好地集中注意力和努力。
在设定目标时，学生可以将目标分解成小目标，这样可以更容易实现并获得成就感。
例如，如果学生的目标是在数学考试中取得好成绩，他们可以将目标分解为每天分配一定时间来复习数学，并完成一份练习题。
二、制定学习计划学习计划可以帮助学生合理安排时间并提高学习效率。
制定学习计划时，学生可以首先了解自己的学习需求和时间管理情况。
然后，他们可以根据自己的需求和时间情况制定一个详细的学习计划。
学习计划应包括每天的学习时间安排、学习任务分配和复习内容等。
制定学习计划后，学生需要按计划执行，并不断调整和改进。
三、创造适合学习的环境学生在有效学习时，环境也起到了重要的作用。
创造一个安静、整洁、舒适的学习环境对学生的学习效果有着显著的影响。
学生应选择一个没有干扰和噪音的地方来学习，例如图书馆或自己的房间。
此外，学生还可以在学习环境中放置一些必要的学习工具和参考资料，以便随时使用。
四、合理安排学习时间学生应该合理安排学习时间，以充分利用他们的学习时间。
学习时间应该分散在一段时间内，而不是集中在短时间内，以便提高学习效果和记忆力。
此外，学生在学习时也应该合理安排休息时间，以保持身心健康和集中注意力。
五、采用多样化的学习方法不同的学科和任务可能需要不同的学习方法。
学生应根据具体情况采用不同的学习方法。
例如，在学习科学知识时，学生可以通过实验、观察和实践来提升理解和记忆。
而在学习语言时，学生可以通过朗读、写作和对话来提高语言能力。
通过多样化学习方法的运用，学生可以更好地理解和掌握知识。
六、合理利用学习资源学生应该善于利用各种学习资源来提高学习效果。
如何促进学生进行有效学习
如何促进学生进行有效学习学生学习的有效性，不仅仅取决于学生个人的自觉性和能力，也受到学习环境、教学内容、教学方法等多种因素的影响。
为了提高学生的学习效果，我们可以从以下几个方面进行促进：一、营造良好的学习环境良好的学习环境是学生进行有效学习的重要保障。
学校和家庭应共同努力，创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
学校可以提供安静的图书馆、自习室等学习场所，家庭可以为学生营造一个专注学习的家庭氛围，避免干扰和噪音干扰学生的学习。
二、树立正确的学习态度学生的学习态度决定了学习的成败。
教师和家长要帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让他们认识到学习的重要性，乐于接受知识和技能的积累。
教师可以通过讲解案例、引导讨论等方式，激发学生学习的兴趣和动力，使他们乐意付出努力和时间来学习。
三、设定明确的学习目标学习需要有明确的目标和计划，才能更加有效。
教师和学生应共同设定学习目标，制定学习计划，明确学习的方向和重点。
学生可以根据自己的实际情况和需求，制定长期和短期的学习目标，并不断监督和调整自己的学习计划，确保学习的方向正确，效果显著。
四、灵活运用多种学习方法学生的学习方法往往影响了学习的效果。
教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过讲解、讨论、实验、示范等方式，使学生更好地理解和掌握知识，使学习更加生动和有效。
五、培养良好的学习习惯学习习惯是学生学习效果的关键。
教师和家长可以通过引导和督促，帮助学生养成良好的学习习惯，如按时复习、定时整理笔记、合理安排作业等。
培养学生的自律性和责任感，使他们能够主动学习、独立思考、持之以恒，提高学习的效果。
六、建立积极的学习风气学习不是一件孤立的事情，学生之间的互相帮助和鼓励也是促进学习效果的重要因素。
学校和家庭应共同培养积极的学习风气，鼓励学生互相学习、分享经验，共同进步。
可以组织学习小组、讨论会等形式，促进学生之间的互动和合作，让学习变得更加有趣和有效。
合理分层使学习更加有效
合理分层使学习更加有效随着对教育的研究不断深入，人们逐渐意识到，针对不同层次的学生实行分层教学能够更好地促进学生的学习。
分层教学即在学生的学习过程中，根据学生的认知水平、学习速度、兴趣爱好等进行分层，以满足学生的不同需求，提高教学效果。
本文将从以下三个方面探讨分层教学如何使学习更加有效。
一、分层教学能够提高学生的学习积极性分层教学能够更好地促进学生的学习积极性。
一般来说，每个学生在不同的学科和知识领域上水平不同，有学霸和学渣之分。
对于学渣来说，学习中可能会遇到许多困难，由于学习成绩差，学习动力下降，学生可能会失去学习的兴趣。
当老师对学渣进行分层教学时，将学生分为不同的层次，让学生认识到自己与其他同学的差距，同时也让学生产生了一种改善自己学习状况的积极性。
当学生拥有了学习的积极性，才能够更好地参与课堂中的学习活动，更好地进行知识的掌握和应用。
二、分层教学能够更好地实现个性化教学分层教学能够更好地实现个性化教学。
由于每个学生的认知水平、学习速度、兴趣爱好不同，同一个教学计划可能无法满足所有学生的需求。
当老师对学生进行分层教学时，能够根据学生的需求分别设置教学内容和方法。
比如，对于学习成绩较好的学生，老师可以设置一些更有深度的教学内容，让学生深入了解知识本质，从而更好地理解和掌握知识。
对于学习成绩较差的学生，老师可以设置一些更简单的教学内容，并采用更生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉悦的学习氛围下掌握知识，并在学习中产生自信和成就感。
通过分层教学能够针对不同学生的特点和需求，实现教育的个性化和差异化。
分层教学能够提高教学效率。
在传统的课堂教学中，老师需要在同一时间内对所有学生进行教学，会出现学习难度过大或过低的问题，而同一时间里，学习难度等级相差太大的学生，老师难以适应所有学生的个体差异，教学效果难以达到最佳。
但是当老师对学生进行分层教学时，每组学生的学习难度大致相同，老师可以更好地集中精力进行教学，从而提高教学效率。
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和人们对文化素质的越来越高的要求，语文教育也越来越重要。
然而，许多学生在学习语文时往往感到无趣，缺乏学习的积极性。
提高语文课堂教学的有效性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语文素养，使他们更好地面对未来的挑战。
以下是我将会从以下四个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
1. 注重师生互动师生互动是一种很好的教学方式，这种方式可以促进学生自主学习、自我发现、自我思考等一系列学习过程。
教师应该注重引导学生思考方法，从而培养学生的思考能力。
在课堂中教师应该给予学生充分的机会，让他们表达自己的见解。
对学生的回答应该耐心地听，多与学生进行互动交流，最终使学生得到知识的提升。
在师生互动过程中，教师还要注意语言表达的方式和态度。
应该以鼓励、理解和尊重的态度与学生交流，以达到学生进一步成长的目的。
而忽略了这一点，对学生的个性、文化背景等的忽视，将导致课堂教学的有效性降低。
2. 多元化的教学手段在教学中，化繁为简、寓教于乐，是非常必要的。
教师应该利用多种教学手段，例如讲课、讲故事、互动问答、场景演练、游戏等，同时还可以借助相关的多媒体工具来进行自由切换，使学生不会觉得单调，提高学生参与度，也更能加深学生对所学知识的理解、记忆以及应用能力。
3. 选择优质教材教材是教学的基础。
优质的教材不仅可以培养学生的语文素养，同时还大大提高了教学的有效性。
优质教材的特点包括：教学内容生动活泼、适合学生阅读文化背景；教学内容独具特色，可以独立存在。
教师选择优质教材，不仅能够提高教学结果，还能对学生的知识积累和语文运用能力发挥重要的作用。
4. 良好的课堂管理良好的课堂管理，可以使授课更顺畅，同时提高包括学生在内的各个参与者的积极参与程度。
在课堂管理的过程中，教师应该制定规章制度，规定良好的行为规范，培养学生的能力和素质，提高学生的敬业意识和培养正确的价值观。
同时，教师还要重视课堂时间的控制，避免时间浪费和不必要的干扰，保障课堂效果的最大化。
如何使小学数学的课堂学习更有效
如何使小学数学的课堂学习更有效《标准》的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力。
小组合作、自主探究成了数学课堂主要的学习方式。
但也暴露了一些值得探讨的问题：流于形式的合作学习、散而乱的探究场面……那么，如何充分利用课堂四十分钟，使小学数学课堂学习发挥实效呢？以下是我的一些做法和体会。
一、让小组合作学习落到实处1．小组合作中存在的问题《标准》指出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
于是，“小组合作”便走进了课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式之一。
这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生在小组内通过互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力，这不愧为一种倍受倡导的学习方式。
然而在这热闹的场面上，我们还可以看到另外一些现象：如有的小组只是一个人在发言，其他当听众，根本没有讨论的热情；有的小组几个人你一言我一语的同时，手里还在玩着别的东西，那种随意与放任暴露无疑；有的几个人对问题还无从说起，为了赶时间，教师便速速“收兵”，接着进行下一步的学习，违背了“以学定教”的原则；还有的干脆利用这个机会悄悄地说笑……这些现象表明，有的小组合作成了走过场，没能发挥群体的力量解决实质性的问题。
课堂教学中，我们当然需要学生“动”起来，但应记住，动是手段，动的目的在于引导学生进行思考、进入研究，达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。
2．改进小组合作学习的策略小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意：（1）合作必须建立在个体需要的基础上教师在备课时一定要吃透教材，全面了解学生的知识储备情况，对课上所解决的问题做到心中有数，哪些问题学生能够独立解答，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，根据实际情况再进行小组合作。
让学生成为学习的主人让数学课堂更有效
（ 作者单位
浙江省绍兴市越城区斗 门镇辨志小学）
英 语 韵 句 茌 小 学 英 语 ＿ 堂 中 的 运 用 杲
文／ 单 雪
英语韵 句教 学就是在课堂教 学活动 中，教师把 一些枯燥 的 、
学生在富有节奏 的音乐 中（ 有音 乐伴 奏效果更佳 ） 有说有 做 ，
三 、 重 学 生 。 时 空还 给 学 生 尊 把
１就像生命 离不 开水 、 ． 阳光和 空气一 样 ， 生学 习不 能没有 学
我 用计算器验证一下 。 很多学生马上按照教师的要求验证。 唯独一个 时 间 和 空 间 。这 与 前 面 所 提 到 的是 相 呼 应 的 。 们 应 该 把 课 堂 还
著名心理学家皮亚杰指出 ：只有要求儿 童作用于环境 ，其认 “
份春游活 动方案” 要求时 间安 排 、 ， 活动 内容和程 序等在活动 方案 识发展才能顺利进行 ；只有 当儿童对环境中的刺激进行 同化 和顺 中要体现得当。 由于“ 春游活动方案” 为学生喜 闻乐见 ， 这一开放性 应时 ， 其认 知结构的发展 才能得到保 障。 这就是说 ， ” 从学生生活出 从学生平时看得见 、 摸得着 的周围事物开始 ， 在具 体 、 象的感 形 的作业由时间为线索 ， 结合具体的内容 ， 让学生展开想 象和创 新的 发 ，
２ １—６ ０ ２０
课 堂 内外
让 学 生 成 为 学 习 的 主 人 让 数 学 课 堂 受 有 效
文／ 任 芳 宋国萍
摘
要： 让学生 自主学 习， 充分发挥学生的主体作 用， 减负增效 ， 让学生成为课堂上的主人。营造积极、 宽松、 谐的教 学氛围， 和 把课
堂还 给学生。激发学生的学习兴趣 ， 把乐趣还给学生。尊重学生， 时空还给学生。加强数学知 识和 实际生活 的联 系， 把 把伙伴还给 学生， 提高学生解决实际问题 的能力。 关键 词 ： 自主学 习； 主体作用 ； 堂 课 “ 负增 效” 减 是我们所期 盼的教育教学的理想 境界 ， 但在实 际 多媒体 等电教手段 开展数学游戏或竞赛 。低年级学生还 可 以结合
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性一直是教育工作者们不断探讨的话题。
无论是老师还是学生，都希望教学过程中能够取得更好的效果，使学习更加有成效。
针对提高课堂教学有效性的策略，我们可以从多个方面加以思考和实践。
要注重课前准备。
老师在进行课堂教学之前，应当充分准备好教学内容和教学资料，确保教学内容的准确性和完整性。
只有做好了充分的准备，老师才能够有信心去面对学生，引导他们进行学习。
要注重激发学生的学习兴趣。
学生们通常对感兴趣的内容更加投入，老师应当从学生的实际情况出发，激发他们的学习兴趣。
可以通过设计富有趣味性的教学内容、引入生动形象的案例等方式，来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中来。
要注重灵活运用教学方法。
教学方法的灵活运用能够更好地适应不同学生的学习需求。
老师可以根据教学内容的不同特点，选择不同的教学方法，比如讲解法、讨论法、实验法、案例分析法等。
通过灵活运用教学方法，可以更好地发挥教学的效果。
要注重建立良好的师生关系。
良好的师生关系是提高课堂教学有效性的重要保障。
老师应当尊重学生，关心他们的成长，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加乐意接受老师的指导，更加积极地投入到学习中。
要注重评价和反馈。
教学的目的在于学生的学习成就，老师应当及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过对学生学习情况的评价和反馈，可以及时地发现学生存在的问题，帮助他们进行纠正和改进，从而提高教学的有效性。
提高课堂教学有效性的策略是多方面的，需要教育工作者们在实践中不断探索和实践。
通过充分准备、激发学生兴趣、灵活运用教学方法、建立良好的师生关系以及及时的评价和反馈，可以更好地提高课堂教学的有效性，使学生的学习更加有效。
希望教育工作者们在实际工作中，能够充分重视这些策略，不断完善教育教学工作，为学生提供更加优质的教育资源。
教师课堂讲授与学生互动
教师课堂讲授与学生互动引言教师课堂讲授与学生互动是教育中重要的一环。
传统的课堂教学模式侧重于教师的单向传授，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的变化以及现代技术的发展，更多的人开始关注如何提高学生参与度和互动性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
一、引入问题传统课堂讲授模式下，教师通常扮演着知识的传授者的角色，而学生则是被动接受者。
这种单向的教学方式往往导致学生缺乏主动学习的动力，并且容易产生学习疲劳。
因此，我们需要探索如何使教师课堂讲授与学生互动更有效。
二、使用互动工具传统的教师会在课堂上使用黑板或幻灯片等工具进行讲解。
而现代技术的发展为教师提供了更多的选择。
例如，教师可以利用电子白板或多媒体设备展示教学内容，使学生更直观地理解。
同时，许多教育应用程序和在线平台也可以用来进行互动学习，如在线测验、讨论板等，这些工具可以激发学生的参与度。
三、小组讨论与合作学习在课堂上引入小组讨论和合作学习的方式，可以增强学生之间的互动。
通过学生之间的交流与合作，他们可以互相借鉴、思辨和解决问题。
在小组讨论中，学生可以积极发表自己的观点，主动交流，增强学习效果。
四、角色扮演活动角色扮演活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们对知识的记忆和理解。
通过扮演各种角色，学生可以模拟真实情境，参与到教学过程中，理解知识的实际应用，并培养社交能力。
五、开放式问题在教学过程中，教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索。
这种提问方式可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
学生可以通过讨论和辩论来交流自己的观点，进一步巩固和扩展知识。
六、课堂互动游戏引入一些互动游戏可以使课堂更加有趣和活跃。
例如，教师可以设计一些小组竞赛，学生可以通过回答问题或解决问题获得奖励。
这样的游戏可以增加竞争和合作的氛围，激发学生的学习热情。
七、实地考察将课堂教学与实地考察相结合，可以使学生的学习更具实际意义。
通过参观实践场所或进行实地调研，学生可以亲自接触和实践所学知识，进一步深化对知识的理解和应用。
教案中如何提高学生的学习效果
教案中如何提高学生的学习效果提高学生的学习效果是每个教师都面临的重要任务。
一个高效的教案可以帮助学生更好地吸收知识，促进他们的学习效果。
本文将介绍教案中提高学生学习效果的几个关键因素。
一、明确教学目标教案中的第一个关键因素是明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要学生达到什么样的知识水平或技能。
目标的设定应该具体明确，并能够衡量学生的学习成果。
例如，一个好的目标可以是“学生能够熟练应用英语口语进行日常交流”。
二、合理安排教学内容在编写教案时，教师应该合理安排教学内容。
教学内容应该符合学生的学习能力和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣。
另外，教师可以通过分解知识点、设置案例分析等方式帮助学生更好地理解和吸收知识。
三、采用多样化的教学方法教案中应该包含多样化的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和习惯，采用多样化的教学方法可以满足不同学生的需求。
例如，可以结合讲解、讨论、实践等方式进行教学，让学生能够参与进来，主动思考和探索。
四、设置合适的学习活动在教案中设置合适的学习活动也是提高学生学习效果的重要策略。
学生通过实际操作和实践可以更好地理解和记忆所学内容。
教师可以设计小组合作、角色扮演、案例分析等学习活动，让学生进行实际操作和应用，提高学习效果。
五、及时反馈和评价教案中应该设置及时的反馈和评价机制。
学生在学习过程中需要及时了解自己的学习进度和问题，并进行调整和改进。
教师可以通过课堂练习、小测验、学生作品展示等方式对学生进行评价和反馈，及时指导学生的学习方向。
六、充分利用教学资源教案中应该充分利用各种教学资源。
现代教育技术的发展使得教师可以利用多媒体教学、互联网资源等来丰富教学内容，提高学生学习的吸引力和趣味性。
教师可以在教案中设计一些互动课件、视频资源等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
总结：提高学生的学习效果需要教师在教案中注意多个关键因素，包括明确教学目标、合理安排教学内容、采用多样化的教学方法、设置合适的学习活动、及时反馈和评价，以及充分利用教学资源。
以学生为中心,让小学英语课堂教学更有效
以学生为中心,让小学英语课堂教学更有效一、营造课堂氛围和意境,以学生为中心,激发学生的学习热情如今,在一些英语课堂教学过程中老师与学生之间大都是灌输而缺少交流,这种状况对小学生学习英语极为不利。
作为一名英语老师,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人,学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。
而学生对于英语课感兴趣与否,又直接影响着他对这个教师的情感。
激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项重要任务,也是搞好小学英语教学的关键。
只有让学生保持浓厚的英语学习兴趣,教师的教和学生的学才会变的轻松,才能提高小学英语的教学效率。
在英语教学中,情景教学法不仅活泼生动,能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情,而且更易于创造、模拟母语学习环境,使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
如电教程媒体可创设出图文并茂,声像齐全,生动易懂,新颖多样,情节动人,幽默搞笑的情景,巧妙利用电教手段,就能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。
二、运用小组合作形式组织教学,以学生为中心,培养学生的合作意识和合作技能古罗马时期的哲学家昆体良曾说过:“大家一起学习,可以互相激励,促进学习”。
有效的英语课堂教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与英语学习活动的意识,提高英语学习的兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。
合作学习,学生的思维必然会得到扩充,个人的思维、创造力才能更好地得到发挥。
这种教学方式不仅能激发学生探索问题的好奇心,帮助他们掌握学习方法,减少他们对老师的依赖性,促进他们智能的发展,而且还能在讨论、合作的过程中培养学生的宽容精神,使其学会尊重、理解。
在合作学习的过程中,以学生为中心,英语教师还须注意处理好三大关系。
教师如何引导学生有效学习
教师如何引导学生有效学习教育是社会进步的基石，而教师则是推动学生成长和发展的关键角色之一。
在现代教育中，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，引导他们进行有效学习。
本文将探讨教师如何引导学生有效学习的几种方法。
首先，教师应该根据学生的特点和兴趣制定个性化的学习计划。
每个学生都是独一无二的个体，他们对学习的需求和方式也各不相同。
因此，教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习目标等方面的信息，制定个性化的学习计划，从而更好地促进学生的学习效果。
例如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们通过音乐来学习语言和文学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
其次，教师应该提供积极的学习环境，鼓励学生主动参与学习。
学习环境对学生的学习效果具有重要影响。
一个积极、鼓励和支持学生的学习环境可以激发学生的学习热情，培养他们主动探索和解决问题的能力。
教师可以通过组织有趣的学习活动、设立奖励机制、提供合作学习的机会等方式来创造积极的学习环境，同时给予学生充分的自主学习和表达的空间，让每个学生都有成长和发展的机会。
此外，教师还可以运用一些有效的教学方法和工具来引导学生有效学习。
例如，教师可以采用启发式教学法，鼓励学生独立思考和解决问题；利用多媒体技术来呈现知识，丰富学生的学习资源；倡导合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力等。
这些教学方法和工具可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。
另外，教师还应注意给学生提供及时和准确的反馈。
学习是一个不断调整和改进的过程，而反馈是促使学生改进的重要手段。
教师可以在课堂上及时回答学生的问题，纠正他们的错误，肯定他们的努力和进步。
同时，教师还可以通过作业批改、测试评估等形式，给予学生具体而准确的反馈。
这样的反馈既可以帮助学生改正错误和不足，又可以提高他们的学习动力和信心。
最后，教师应该成为学生学习的榜样和导师。
学生往往通过观察和模仿来学习，教师应该树立良好的学习态度和行为示范。
说明如何引导学生有效学习
说明如何引导学生有效学习学生有效学习的方法学习是每个学生都需要面对的任务，然而，并非每个学生都能够有效地学习。
为了帮助学生提高学习效果，教师需要采取相应的引导方法。
本文将探讨如何引导学生有效学习，从而提高他们的学习成果。
一、激发学生学习的兴趣兴趣是学习的第一推动力。
教师应该尝试不同的教学方法和资源，使课堂内容变得更加生动有趣。
可以通过引入实例、故事、图片等多媒体元素来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以与学生共同讨论学习主题，鼓励学生分享自己的观点和经验，从而激发学生的学习兴趣。
二、制定学习目标和计划学习需要有明确的目标和计划。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，确保学生知道自己为什么要学习以及期望达到的成果。
同时，教师还可以指导学生制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务。
学习目标和计划可以帮助学生更好地管理时间，提高学习效率。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习效果至关重要。
教师可以鼓励学生在学习中形成良好的习惯，例如定时复习、积极思考、记录笔记等。
此外，教师还可以提供一些学习技巧和方法，帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
四、提供多样化的学习资源学习资源多样化可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以使用不同的教材、参考书籍、文章及视频资料等，使学生接触到各种不同的学习资源。
此外，教师还可以鼓励学生使用互联网资源，如在线课程、学术论文数据库等，帮助他们拓宽知识面和提高学习效果。
五、激励学生自主学习自主学习是培养学生学习能力的关键。
教师应该给予学生足够的自主学习的机会和空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
可以通过组织小组讨论、开展研究项目等方式激励学生自主学习。
此外，教师还可以提供一些学习资源，如书籍推荐、学习网站等，让学生有更多的选择。
六、及时反馈和评估学生在学习过程中需要得到及时的反馈和评估。
教师应该关注学生的学习进展，及时纠正学生的错误和不足之处，并给予正面的鼓励和肯定。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
如何在课堂中有效管理学生
如何在课堂中有效管理学生在教学工作中，如何有效地管理学生是每一位教师都面临的重要问题。
一个良好的学生管理系统能够营造出积极的学习氛围，提高学生的学习效果。
本文将介绍几个在课堂中有效管理学生的方法。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是有效管理学生的基础。
教师应该尊重学生，关注他们的需求和问题。
在与学生的互动中，要力求平等与公正，避免对学生的歧视或偏见。
通过与学生的有效沟通，建立起师生间的信任和友谊，才能更好地管理学生。
二、设定明确的规则和期望在课堂管理中，制定明确的规则和期望对于学生的行为和学习表现起到重要的引导作用。
教师应该在课堂开始前向学生介绍课堂规则，并确保学生理解和遵守这些规则。
同时，教师还应该明确表达对学生行为和学习表现的期望，激励学生提高自己的学习动力和自律意识。
三、灵活运用不同的教学方法和资源在课堂管理中，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法和资源。
例如，根据学生的兴趣和学习风格，可以使用讲解、讨论、实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师可以借助多媒体、互联网等资源，提供丰富的学习材料和活动，增加课堂的趣味性和互动性。
四、及时有效地反馈和评价教师应该对学生的学习表现给予及时有效的反馈和评价。
在课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式，了解学生的学习情况，并给予积极的鼓励和肯定。
同时，教师还应该定期进行学生的综合评价，及时发现和解决学生的问题，帮助他们提高学习成绩和能力。
五、注重班级文化建设班级文化建设对于有效管理学生至关重要。
教师应该积极引导学生培养良好的学习习惯和行为规范，鼓励学生建立互助、友爱的班级氛围。
同时，教师还可以组织一些班级活动，促进学生间的交流与合作，增强班级凝聚力和归属感。
六、与家长保持密切联系与家长的密切联系是有效管理学生的重要环节。
教师应该定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，解决学生在学习和生活中遇到的问题。
通过与家长的合作，可以更好地管理学生，实现教育目标。
(小学数学论文)课堂教学中如何使学生的学习更有效
课堂教学中如何使学生的学习更有效摘要：数学学习是师生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习学习更应促进学生的发展。
促进学生发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生的差异性，强调学生发展中的体验与交往，使他们成为发展与变化的主体，使课堂教学中学生的学习更有效。
关键词：小学数学课堂教学有效学习一、要重视学生生活经历和实际操作体验1、要积极了解儿童的现有经验布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。
这已有的知识实际上就是儿童的经验。
其中有相当一部分是儿童自己获得，而且来之与课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计学习方案，才能更好的推进学生学习新知识的进程。
如学习《长方体的认识》这一内容，在导入新课部分时，媒体出现可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等实物让学生说出这些物体的形状；说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？这些问题的答案虽然五花八门，但是真实反映了儿童在这方面的真实水平。
这样了解儿童现有的经验老师才能有效地引导学生学习。
2、要重视数学活动和开展活动是数学学习的重要特征。
新课标十分重视数学活动和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、高矮。
学生们一下子就判断出来了。
紧接着，我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。
这一下学生们可判断不出来了，该怎么办呢?“比个儿，”一个学生大声说。
这时老师接着说：“大家会比个儿吗?同桌的两个小朋友可以互相比一比”。
听到指令，学生立刻行动起来了。
学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的共同靠着墙站，然后标个记号比;有的面对面站着比;还有的并排站着比;有的垫高以后再比……然后，我让学生介绍并演示自己的方法。
教师如何提高学生在课堂上的积极性
教师如何提高学生在课堂上的积极性在教学过程中，学生的积极性是影响课堂效果的重要因素之一。
积极参与的学生更容易吸收知识、掌握技能，并在学习中取得更好的成绩。
因此，教师应该采取一些有效的方法来提高学生在课堂上的积极性。
一、营造积极的学习氛围学习氛围是学生能否积极参与课堂的关键因素之一。
为了营造积极的学习氛围，教师可以采取以下措施：1. 创设舒适的学习环境：保持教室的整洁，调整座位布局，使学生能够舒适地坐下并有良好的视觉接触，并确保教室的温度适宜。
2. 鼓励学生互动：教师可以提出问题、组织小组活动、开展讨论等方式鼓励学生之间的互动与交流，激发学生思考，增加学习的趣味性。
3. 肯定学生的努力并给予鼓励：在学生表现出积极性时，教师应给予及时的鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法往往会使学生感到乏味，影响他们的参与度和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多样化的教学方法，例如：1. 游戏化教学：将知识融入游戏中，使学生能够在游戏中主动参与，提高学习的乐趣。
2. 互动式教学：通过互动式的教学，如教学软件、实验或实践活动等，使学生能够积极参与，提升学习的实效。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、音频视频等，使课堂内容更生动有趣，吸引学生的注意力。
三、设定明确的学习目标和任务学生在课堂上的积极性也与学习目标和任务的明确度有关。
教师应该清晰地设定学习目标，并向学生解释为什么学习这些知识或技能的重要性。
此外，教师还可以为学生提供明确的学习任务，让他们能够有目标地参与学习。
四、提供有效的反馈和奖励给予学生及时、有效的反馈和奖励也可以促进他们在课堂上的积极性。
教师可以利用以下方法：1. 反馈：教师可以通过点名、课堂回答等方式对学生进行反馈，或者提供针对性的评价和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
2. 奖励：教师可以设立一些小型奖励机制，如表扬信、奖状等，以鼓励学生积极参与学习。
教师如何进行有效的课堂练习指导
教师如何进行有效的课堂练习指导在教学过程中，课堂练习是教师进行巩固与评估学生学习效果的重要环节。
有效的课堂练习指导能够帮助教师更好地引导学生，提高学生的学习主动性和参与度。
本文将从准备工作、组织实施和评价反思三个方面探讨教师如何进行有效的课堂练习指导。
一、准备工作1. 熟悉教材：教师应该仔细研读教材，了解每个章节的重点和难点，明确课堂练习的目标和要求。
2. 制定详细的教学计划：教师需要合理安排课堂练习的时间和内容，确保每个环节的顺利进行。
3. 展示教具与素材：准备相关的教具、素材和案例，以便在课堂上生动有趣地讲解例题和激发学生的思考兴趣。
4. 分析学生的学情：教师要了解学生的学习水平和差异，可以通过课前调研或平时作业等方式获取学生的基本情况。
二、组织实施1. 定期进行课堂练习：教师应该根据教学进度和学生的学习状态，合理安排定期的课堂练习。
这有助于巩固学生的知识点，强化学习效果。
2. 设计多样化的练习形式：教师可以采用多样化的练习形式，如个人练习、小组合作练习、问题解决等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
3. 设置具体的要求和时间限制：教师在课堂练习前，应明确告知学生练习的要求和时间限制，以激发学生的紧张感和参与度，确保练习的效果。
4. 提供有效的指导和反馈：教师在课堂练习中要及时提供学生所需的指导和帮助，在学生完成练习后，给予具体、及时的反馈，帮助学生进行自我评价和提升。
三、评价反思1. 对学生的练习进行评价：教师可以通过检查学生的练习情况、语言表达和解题思路等方面，对学生的表现进行评价，了解学生的掌握情况。
2. 鼓励学生间互相评价：教师可以鼓励学生之间进行互相评价，通过互评的方式促进学生之间的学习交流和合作，提高学习效果。
3. 总结经验教训：教师应该在每次课堂练习结束后，总结经验教训，思考如何更好地进行课堂练习指导，不断提高教学效果。
有效的课堂练习指导是学生学习的重要环节，也是教师教学的重要内容。
课堂教学中的几种有效激励方法
课堂教学中的几种有效激励方法在课堂教学中，激励是提高学生学习兴趣和积极性的有效方法之一。
有效的激励可以使学生更加专注于学习，提高学习效果。
以下是几种有效的激励方法：
1.夸奖和鼓励
通过对学生表现的赞扬和鼓励，激励学生的学习热情和自信心。
老师可以及时给予鼓励和认可，帮助学生建立自信心和学习动力。
2.小组竞赛
在课堂上组织小组竞赛，增强学生的合作精神和竞争意识。
老师可以设置各种有趣的比赛形式，如多媒体竞赛、小组演讲比赛等，通过激励比赛，激发学生的兴趣和学习热情。
3.奖励制度
对于学生在学习中取得的优异成绩和突出表现，老师可以通过一定的奖励制度来鼓励他们，如学习星级评定、优秀作业展示、学习成果展示等。
通过奖励，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对学习的认同感和自信心。
4.游戏教学
将学习过程设计成有趣、寓教于乐的游戏形式，可以吸引学生的注意力和兴趣，提高他们的学习效果。
老师可以采用各种游戏形式，
如角色扮演、探险游戏、模拟演练等，通过激励游戏，激发学生的好
奇心和学习兴趣，提高他们的学习效果。
综上所述，有效的激励是提高学生学习兴趣和积极性的重要方法。
在课堂教学中，老师可以尝试各种激励方法，创造积极的学习氛围，
帮助学生更好地学习。
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课堂教学中如何使学生的学习更有效
课堂教学中如何使学生的学习更有效
数学学习是师生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习学习更应促进学生的发展。
促进学生发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生的差异性，强调学生发展中的体验与交往，使他们成为发展与变化的主体。
课堂教学中如何使学习更有效，笔者认为：
一、要重视学生生活经历和实际操作体验
1、要积极了解儿童的现有经验
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。
这已有的知识实际上就是儿童的经验。
其中有相当一部分是儿童自己获得，而且来之与课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计学习方案，才能更好的推进学生学习新知识的进程。
如学习《长方体的认识》这一内容，在导入新课部分时，媒体出现可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等实物让学生说出这些物体的形状；说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？这些问题的答案虽然五花八门，但是真实反映了儿童在这方面的真实水平。
这样了解儿童现有的经验老师才能有效地引导学生学习。
2、要重视数学活动和开展
活动是数学学习的重要特征。
新课标十分重视数学活动和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、高矮。
学生们一下子就判断出来了。
紧接着，我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。
这一下学生们可判断不出来了，该怎么办呢?“比个儿，”一个学生大声说。
这时老师接着说：“大家会比个儿吗?同桌的两个小朋友可以互相比一比”。
听到指令，学生立刻行动起来了。
学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的共同靠着墙站，然后标个记号比;有的面对面站着比;还有的并排站着比;有的垫高以后再比……
然后，我让学生介绍并演示自己的方法。
比得不好的学生我却让他们谈一谈自己是怎样比的，总结一下自己比得不好的原因。
向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
从而提高了学习的有效性。
3、要重视学生对知识生成过程的体验
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在规律、性质和联系”。
新课标也指出：课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。
体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。
现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学
生在动手、思维的过程中体验、探索、发现、创新。
如学习《长方体的认识》的时候，我让学生通过自己的数一数、看一看、量一量、比一比等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。
在此基础上去感悟知识，主动获取知识。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习内驱力。
又如：学习三角形的稳定性的内容时，我让学生准备了一些多边形的模型让学生操作实验，看看哪些多边形最不容易变形的，学生通过自己动手摆弄实践，亲身经历体验，就不难发现三角形最不容易变形，也就是最稳定的。
在实际的应用中也就明白房子的屋架、电线杆的固定、一些家具的固定为什么都用三角形的道理。
二、要倡导“自主探究式学习”
“探究”是新课改的一个主题词。
它是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这是有效学习的重要途径之一。
探究性学习方式的实施要求教师在教学过程中要有两种意识：
1、“探究”是每个学生的能及之事。
多元的智慧论告诉我们：学生的智慧特性是多元的。
为此，认知的方式也各显其特点。
基于上述两种基本观点和意识，我认为实施教学的过程中。
首先必须使知识的教学成为学生自主建构的接受教学；与此同时要尽量地为学生创设探究的平台。
换而言之，就是要相信每个学生的创造潜力，为学生提供和创设丰富的问题情景，从而使其乐探、善探。
如：三角形面积公式的推导一课，通过数方格的方法求出三角形面积，再让学生用两个三角形
拼摆。
一方面启发学生设法把研究的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探究所研究的图形与已学的图形之间有什么样的联系，从而找出面积的计算方法。
著名教育心理学家奥苏伯尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。
三角形面积计算公式的推导是学生的能及之事，让学生亲身经历、感受、探究，老师只要在关键的时刻加以点拨、指导，充当学生知识形成过程的协作者、促进者，这才能使学生真正理解和掌握。
三角形的面积计算为什么底乘以高还要除以2，这道理学生也就明白了。
学生也从数学活动的事实中，学到了数学方法。
一次我拿一块不规则的小石块，提出谁能算出它的体积，结果有不少的学生都把这个小石块浸没在圆柱体或长方体的容器里。
然后取出，水减少的体积就是这不规则小石块的体积，把不规则的小石块转化成圆柱体或长方体。
2、“探究”是学生内心潜在的一种要求。
布鲁纳说过这样一句话：每个学生都有着一种以生俱来的探究需要和欲望，这种欲望和需要是学生产生学习动机的源泉。
在引导学生探究、归纳三角形的面积计算公式以后，我又提出新的问题：三角形的面积是s=ah÷2，能否用s=（a÷2）×h或s=a×(h÷2)计算三角形的面积。
老师这一问题激发学生求知的欲望，也激发了学生探究的动机。
学生通过实践操作发现：1、沿三角形底的中点和其中一条腰的中点连线剪开，然后以被剪开一条腰的剪切点为轴向上边方向旋转180°，与被剪开腰的另一半重合，就成为一个与这个三角形等高，底是这个三角形一半的平行四边形；同样沿三角形两腰的中点剪开，然后以其中的一条腰的剪切点为
轴向底边方向旋转180°，也成为一个底边与这个三角形底相等，高是三角形高的一半，面积与三角形面积相等的平行四边形。
所以上述两个三角形面积计算公式也成立。
提高了学生掌握数学方法解决实际问题的能力。
三、引导学生自主建构，自我发现
创新是一个民族进步的灵魂，发现是教学的核心。
新课程的教学应是一种引导学生自主建构，自我发现，不断尝试和创新发现的过程。
从发展论的角度思考，“发现”是实现学生可持续发展的基本核心，是学生终身学习的一种基本本领。
鼓励学生去勇敢的面对认知矛盾，积极地去尝试数学问题，自主地发现知识的本质规律，是我们教学的出发点和归宿。
如：圆锥体积公式的推导，每个学生都有一对等底等高的圆柱体和圆锥体容器，每次拿出一对进行实验。
把圆锥体盛满水倒入圆柱体容器，观察要装几次；然后又把装满水的圆柱体倒入圆锥体，圆锥体可以装满几次。
学生进行几次的实验发现：每对圆柱体与圆锥体的关系都一样。
这样学生经历、体验、探究，自主建构。
学生发现事物的联系，找到了解决问题的方法。
再如：圆柱侧面积的推导，学生沿圆柱侧面展开，学生就发现圆柱侧面可以看成是一个长方形（或平行四边形），长方形的长（或平行四边形的底）可以看成圆柱底面周长，宽（或高）是圆柱的高，求圆柱的侧面积就是求这个长方形（或平行四边形）的面积。
总之，我认为，在教学中重视学生生活经历和实际操作体验，倡导学生探究和发现知识规律，实现个体的丰富多彩的智慧的提高，乃是教
学中的重中之重，如果长此以往，必将得到很好的教学效果。