高中生物生物的多样性统一性和进化导学案

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高中生物 第五章 生物的进化 5.1 生物的多样性、统一性和进化教案(3)浙科版浙科版高一生物教案

高中生物 第五章 生物的进化 5.1 生物的多样性、统一性和进化教案(3)浙科版浙科版高一生物教案

第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题,一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性,另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。

本节可以认为是关于生物进化的引入节,为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。

由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上,所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。

生物的多样性:物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后,从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。

把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结,这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解,但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。

三、教学目标1.知识目标:①举例说出生物的多样性与统一性。

②按照进化的观点,尝试解释生物界的多样性和统一性。

2.能力目标:①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。

②培养学生知识迁移能力,掌握知识的内涵和外延,培养分析综合能力。

3.情感目标:①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性,树立唯物主义生命观和无神论思想,自觉抵制非科学的观点。

②通过阅读“达尔文的生平及科学活动”,感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神,以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志,从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神,增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。

四、重、难点及确定依据:重点:如何认识并解释生物的多样性、统一性,引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。

难点:用进化学说解释生物的多样性、统一性。

利用多媒体课件提供丰富资料,进行比较分析得出生物的多样性、统一性,并用实例分析解释生物的多样性、统一性。

五、课前准备:①生物的多样性相关的图片资料及影片资料。

②生物具有统一性相关的图片资料。

③人类关于生物进化认识发展的相关文字资料。

[推荐学习]高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化教学案浙科版必修2

[推荐学习]高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化教学案浙科版必修2

第一节生物的多样性、统一性和进化中国神话里有女娲造人的传说,西方也有上帝七天创世说。

现在我们知道,神创论是不正确的,地球上的生物是进化而来的,今天开始我们来学习生物的进化。

一、生物体既相似又相异1.物种和生殖隔离(1)物种:相互之间能互相交配并产生有生育能力后代的一种自然生物类群。

物种是生物分类的基本单位。

(2)生殖隔离:不同物种的个体之间不能互相交配,或者在交配后不能产生有生育能力后代的现象。

2.生物的多样性和统一性(1)生物的多样性:已知现存物种的总数在200万种以上,它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。

(2)生物的统一性有很多生物具有能够飞行的“翅”,如昆虫的翅、鸟类的翅、蝙蝠的翅等,据此分析:1.这些能飞行的生物是不是同一物种?如何判断?答案不是同一物种,判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。

若有,则是不同物种;若没有,则是同一物种。

2.这些“翅”虽然功能相似,却具有不同的形态和结构,从分子水平分析这些差异的原因是什么?答案从分子水平看,DNA多样性是生物多样性的根本原因;蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。

3.这些生物个体之间虽然有一定差别,但是细胞的结构却差别不大,这说明了什么?答案说明它们拥有共同的祖先,生物具有统一性。

知识整合判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。

若有,则是不同物种;若没有,则是同一物种。

生物具有统一性,从分子水平看,DNA多样性是生物多样性的根本原因;蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。

1.鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似,这说明它们之间存在( )A稀有性 B.适应性 C.统一性 D.竞争性答案 C解析生物界在结构和功能上具有高度的统一性,体现在生物体、细胞或生物大分子等层次上,鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似,这是在生物体层次上的统一模式。

2.对比人和大猩猩的骨骼可以说明( )A.统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起B.同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代C.在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式D.人类与猩猩的生物体结构和功能完全相同答案 C解析对比人和大猩猩的骨骼可知,人身体上的每一块骨骼,大猩猩身体上都有,只是大小比例有所不同,这说明人类与大猩猩在生物体这一层次上,存在着特有的结构和功能的统一模式。

高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化名师精选教案1浙科版必修

高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化名师精选教案1浙科版必修

第1节生物的多样性、统一性和进化
三维目标
知识目标:
1. 简述什么是物种,
2. 概述达尔文生物进化的基本观点,
3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性
能力目标:
1.综合归纳生物学事实的能力,逻辑推理及解释的思维方法
2.运用所学的知识作为证据,并对某一观点论证
情感目标:
1.认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一,形成辨证唯物主义的世界观2.探讨生物多样性和统一性的原因,认同生物进化的观点
【教学重点和难点】
教学重点:物种的概念、生命的统一性;进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释
教学难点:生命的统一性
【教学资源】搜集的各种图片;达尔文环球旅行的有关资料等
【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习
【教学过程】。

高中生物 第一章 第2节 细胞的多样性和统一性导学案 新人教版必修1

高中生物 第一章 第2节 细胞的多样性和统一性导学案 新人教版必修1

高中生物第一章第2节细胞的多样性和统一性导学案新人教版必修1第一章第2节细胞的多样性和统一性导学案新人教版必修1一、学习目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

2、分析细胞学说建立的过程。

3、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程;讨论技术进步在科学发展中的作用。

学习重点:分析细胞学说建立的过程。

学习难点:原核细胞和真核细胞的区别和联系。

二、学习过程(一)原核细胞和真核细胞1、分类依据:细胞内有无以为界限的细胞核。

2、生物分类:(1)真核生物:由构成的生物,如、、等。

(2)原核生物:由构成的生物,如、等。

①蓝藻细胞内含有和,是能进行光合作用的生物。

②绝大多数细菌是营或生活的生物。

3、真核细胞多种多样,原核细胞多种多样,真核细胞与原核细胞又不一样,体现了细胞的。

4、原核细胞和真核细胞具有相似的基本结构或物质,如、细胞质和。

5、细胞核和拟核在结构上有什么不同?6、拟核的成分是什么?与真核细胞的染色体有什么不同?7、原核细胞中有什么结构?植物细胞的细胞质中有那些结构?8、原核细胞与真核细胞的比较类别原核细胞真核细胞细胞大小细胞器细胞核遗传物质的存在形式生物类群(二)细胞学说的建立过程1、建立过程时间科学家重要发展1543年比利时的维萨里,法国的比夏揭示了人体在和水平的结构1665年英国的虎克用显微镜观察植物的木栓组织,发现许多规则的“小室”,并命名为18世纪德国的和是构成动植物的基本单位1858年德国的细胞通过产生新细胞2、要点内容(1)细胞是一个有机体,一切动植物都由发育未来,并由所构成。

(2)是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

(3)新细胞可以从中产生。

分析、讨论1、通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现具有哪些特点?2、细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性?3、细胞学说的建立的意义?三、总结细胞学说的建立创始人_______________________要点意义:生物体结构的统一性修正:细胞分裂产生新_____________细胞的多样性(结构上)①__________细胞②__________细胞四、当堂检测1、下列生物中不属于真核生物的是( )①噬菌体②颤藻③酵母菌④水绵A、①②B、①③C、②③D、③④2、下列四种生物中,哪一种生物的细胞结构与其他三种生物的细胞有明显的区别()A、草履虫B、衣藻C、酵母菌D、乳酸菌3、用高倍显微镜观察酵母菌和乳酸菌,可以用来鉴别两者差异的主要结构是()A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、核膜4、下列四组生物中,细胞结构最相似的是A、变形虫、水绵、香菇B、烟草、草履虫、大肠杆菌C、小麦、番茄、大豆D、酵母菌、灵芝、豌豆5、按要求对下列生物进行分类(只填序号)①蓝藻②酵母菌③变形虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦大肠杆菌⑧流感病毒⑨肺炎双球菌(1)具有核膜的一组生物是。

高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化教学设计浙科版

高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化教学设计浙科版
活动:找相似
①人与大猩猩骨骼比较,发现骨骼结构功能相似,得出生物体层次的统一性
②植物细胞与动物细胞比较,发现细胞器类型相似,各类细胞器形态结构功能相同,得出细胞层次的统一性
③DNA、RNA、蛋白质知识回顾,发现真核细胞和原核细胞中它们的基本结构单位与连接方式相同,在细胞中的功能相似,得出生物大分子层次的统一性
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
课题
课的类型
常规课、新授课、将授课
基于学习者实际所设计的具体教学目标
知识与技能目标
1.了解生物多样性、统一性和进化的关系
2.掌握生物多样性、统一性的原因
3.熟知进化论的知识内容
过程与方法目标
牢记判断生物是否是同一物种的标准
情感态度与价值观目标
明白人与其他生物均有一个共同由来,领悟保护自然人人有责
确定依据
1.概念理解较难,又有类似名词
2.做题时容易被忽略思考自然选择是定向的变异的不定向的
教学过程和教学内容
1.导入(3分钟)
运用不同鸟类、家犬图片引导学生将其归到相应物种,引出“物种”这一名词。
2.多样性(5分钟)
生物界物种种类繁多,人们可以把任何生物归到一个物种中去,对生物进行分类说明物种是生物分类的基本单位。
4.进化(15分钟)
提问:怎么解释生物的多样性和统一性?引出达尔文提出进化论来进行解释:①进化使一个物种演变为另一个物种;②彼此不同而又相似的物种,由一个祖先物种发展而来。——这两点合理解释了生物的多样性和统一性
进化观点:自然选择学说
具体内容:(由长颈鹿进化演变历史得出)过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存
从长颈鹿进化演变过程中发现,自然选择具有定向的特点,是进化的动力

新人教版必修1高中生物1.2.2细胞的多样性和统一性(第一课时)导学案

新人教版必修1高中生物1.2.2细胞的多样性和统一性(第一课时)导学案

高中生物 1.2.2 细胞的多样性和统一性(第一课时)导学案(无答案)新人教版必修1____一、学习目标:1.用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。

2.学会制作临时装片的方法。

3.说明真核细胞和原核细胞的区别。

二、学习重点和难点重点:1.使用高倍镜的步骤和要点。

2.原核细胞和真核细胞的区别和联系。

难点:原核细胞和真核细胞的区别和联系。

三、学法指导:小组合作交流一对一检查过关四、学习内容:(看书后填空)一、使用高倍镜的步骤1.首先在倍镜下观察清楚,找到,移至。

2.转动,换成高倍物镜;并轻轻转动准焦螺旋调焦,直到看清楚材料为止。

五、互动探究探究一:高倍显微镜的使用1.使用高倍显微镜时需要注意的事项有哪些?2.使用高倍镜时,与低倍镜相比视野发生哪些变化?提示:高倍镜与低倍镜视野比较:镜头物像大小看到细胞数目视野亮度物镜与玻片的距离视野范围高倍镜低倍镜【经典回眸】下列①②③④⑤是有关显微镜的几个操作步骤。

如图所示是在显微镜下观察到的几何图形,要将图1转化成图2,所列A、B、C、D四种操作顺序中,正确的应是①转动粗准焦螺旋②转动细准焦螺旋③调节光圈④转动转换器⑤移动玻片A.①③④⑤ B.④③②⑤C.⑤④③② D.①④⑤③【变式训练】1.下列有关显微镜操作的叙述,错误的是( )A.标本染色较深,观察时应选用凹面反光镜和大光圈B.将位于视野右上方的物像移向中央,应向右上方移动玻片标本C.若转换高倍物镜观察,需要先升镜筒,以免镜头破坏玻片标本D.转换高倍物镜之前,应先将所要观察的物像移到视野正中央课堂自测1.用显微镜观察装片时,在低倍镜视野中发现有一异物,当移动装片时,异物不动,转换高倍镜后,异物仍可观察到,则此异物可能存在于( )A.物镜上B.目镜上 C.实验材料中D.反光镜上2.低倍镜下观察到的物像清晰,换上高倍镜后模糊不清,此时应该( )A.移动装片B.调节反光镜 C.调节粗准焦螺旋 D.调节细准焦螺旋3.下图是用显微镜观察物像时,镜头的组合情况。

浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思

浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思

浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习,学生应该能够:1.理解生物多样性的概念,了解生物的多样性和统一性之间的关系。

2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。

3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。

4.进一步提高学生科学思维和创新能力。

二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。

2.生物多样性的概念和特征。

3.生物统一性的概念和意义。

教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念,引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。

2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则,生物多样性的概念和特征,生物统一性的概念和意义等内容。

3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式,探究生物多样性和统一性之间的关系,总结课堂要点。

4.课后提问 - 通过提问,检查学生的学习情况和掌握程度。

2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念,包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。

2.自然选择的理论和证据。

3.遗传漂变的原理和类型。

教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子,引导学生了解遗传学的基本概念。

2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据,遗传漂变的原理和类型等内容。

3.个案探究 - 给学生提供相关案例,让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。

4.课后提问 - 通过提问,检查学生的学习情况和掌握程度。

3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。

2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。

教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程,激发学生对进化研究的兴趣。

2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献,包括化石记录、分子证据等。

3.案例研究 - 给学生提供相关案例,让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。

4.课后提问 - 通过提问,检查学生的学习情况和掌握程度。

人教版高一生物必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性第2课时导学案

人教版高一生物必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性第2课时导学案

年级高一学科生物编写人日期1.2细胞的多样性和统一性(第2课时)1.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。

2.分析细胞学说建立的过程。

3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程;讨论技术进步在科学发展中的作用。

想一想:1.在显微镜下看到的细胞是否都是一样的?有没有什么划分依据,可以将它们进行分类?2.回顾显微镜低倍镜换高倍镜的步骤。

填一填:1.原核生物和真核生物原核细胞和真核细胞分类依据:细胞内。

2.原核生物(1)定义:由构成的生物叫做原核生物。

(2)蓝藻①结构:a 、b 、c?? 、d?? 、e 。

②蓝藻细胞内含有?? 和?? ,是能进行光合作用的生物。

③种类:?? 、、、等。

(3)细菌①结构:a?? 、b?? 、c?? 、d?? 、e?? 、f?? 。

②生活方式:绝大多数是营或生活的生物。

③实例:菌字前是球、杆、螺旋、弧、细的都是细菌,例如肺炎双球菌、大肠杆菌、霍乱弧菌、硝学习目标自主学习化细菌等。

○4原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质,没有由包被的细胞核,也没有,但有一个的分子,位于细胞内特定的区域,这个区域叫做。

真核细胞染色体的主要成分是和。

(4)其他原核生物:支原体、衣原体、立克次氏体和放线菌。

3.真核生物(1)定义:由?? 构成的生物叫做真核生物。

(2)种类:动物、植物和真菌等。

4.细胞学说建立的过程(1)主要建立者:和。

(2)主要内容:①细胞是一个有机体,一切都由发育而来,并由和所构成。

②细胞是一个的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从中产生。

(3)意义:细胞学说通过对动植物细胞的研究而揭示和。

(4)建立过程:1.2.3.4.试一试:1.原核细胞都有()A.核糖体、线粒体B.细胞膜、叶绿体C.内质网、中心体D.细胞膜、核糖体2.细胞学说指出:一切动植物都由细胞发育而来。

这个学说的科学价值主要是()A.告诉人们所有的生物均由细胞构成B.证明了生物彼此间存在着亲缘关系C.说明了动植物的细胞是相同的D.使人们对生物体的认识进入分子水平(原核生物)还是真菌(真核生物)。

浙科版生物必修2第一节《 生物的多样性、统一性和进化》教案

浙科版生物必修2第一节《 生物的多样性、统一性和进化》教案

浙科版生物必修2第一节《生物的多样性、统一性和进化》教案生物的多样性、统一性和进化一、设计思想在《高中生物课程标准》中,提出了四项课程理念,其中有“注重与现实生活的联系”,这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界,涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。

因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化,并提出问题、探究其原因,使学生对学习过程变得更有兴趣,学到的知识也更加牢固,理解上也更加深入。

二、教材分析本节内容是浙科版(必修2《遗传与进化》)第五章第一节的内容,包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。

要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。

本节内容是生物进化的这章的开头,这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识,使学生基本确立了生态结构与功能,多样性与共同性相统一的辩证观点。

它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习,学生对生物进化有了初步的认识,本节内容是生物遗传变异的总结,激发学生的学习兴趣。

由于生物进化只是比较抽象,在教学中以具体实例,结合多媒体,问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性,并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。

有利于学生的理解,活跃课堂气氛,也加深学生多知识的理解,提高学生探究学习的能力2.高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

四、教学目标1.知识目标:①举例说出生物的多样性与统一性。

②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。

③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。

高中生物同步导学案生物的多样性、统一性和进化

高中生物同步导学案生物的多样性、统一性和进化

生物的多样性、统一性和进化【基础知识】一、生物体既相似又相异1.物种是生物分类的基本单位,同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代,即同种生物间没有生殖隔离。

2.生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配,或交配后不能产生有生育能力的后代。

3.多样性和统一性(1)已知现存物种的总数在200万以上。

(2)生物界在类型上具有巨大的多样性,在模式上具有高度的统一性。

(3)关系比较近的生物,在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。

(4)统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。

(5)真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。

不管什么生物,DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的,连接方式也相同,作用也类似。

包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。

二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1.随着时间的推移,一个物种在自然选择等因素作用下,能演变成另一个物种,同一物种的不同种群生活在不同的环境中,可以发生不同的变化来适应各自的环境。

2.一个物种可以发展出多个物种,一种类型可以发展出多种类型。

3.彼此不同而又相似的物种,由一个祖先物种发展而来,遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。

4.整个生物界有一个共同由来,生物界既存在着巨大的多样性,又在不同层次上存在着高度的统一性。

【问题研讨】一、生物既相似又相异1.如何理解物种这个概念?试举例说明。

【答案】物种是生物分类的基本单位,也是一种自然的类群。

同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。

不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。

如甜玉米与非甜玉米能互相交配,并能产生可育后代,就是同一物种。

而马和驴尽管可以交配,并能产下后代骡,但骡不能生育,马和驴不是同一物种。

2.如何理解生物的多样性?【答案】地球上有生物200多万种,不同的生物在形态、结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。

3.生物界的某些生物在生物体层次上具有统一性,你是怎样理解的?试举例说明。

人教版高中生物必修1第1章第2节 细胞的多样性和统一性导学案

人教版高中生物必修1第1章第2节 细胞的多样性和统一性导学案

第2节细胞的多样性和统一性学习目标1.学会使用高倍显微镜观察几种细胞(重点)。

2.说出原核细胞和真核细胞结构的异同(重、难点)。

3.分析细胞学说建立的过程。

|基础知识|一、使用显微镜观察细胞1.低倍镜:取镜→安放→对光→压片→调焦→观察。

2.高倍镜使用的“四字诀”二、原核细胞和真核细胞1.分类依据细胞内有无以核膜为界限的细胞核。

2.原核生物的类型和结构(1)写出图中代表的生物种类:甲为蓝藻,乙为细菌。

(2)标号所指结构名称:3.(1)统一性。

①都有相似的细胞膜和细胞质。

②都有与细胞遗传和代谢相关的遗传物质(DNA)。

(2)差异性。

①原核细胞:无以核膜为界限的细胞核,无染色体,但有拟核。

②真核细胞:有染色体和细胞核。

三、细胞学说建立的过程1.建立者:主要是施旺和施莱登。

2.内容:(1)细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。

(2)细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

(3)新细胞可以从老细胞中产生。

3.意义:揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。

|自查自纠|1.高倍镜的视野范围小,视野亮度亮。

()2.蓝藻无叶绿体,但能进行光合作用。

()3.蓝藻、大肠杆菌和乳酸菌属于原核生物。

()4.乳酸菌与动植物相比,细胞内没有核糖体。

()5.细菌有细胞核,蓝藻有叶绿体。

()6.细胞学说认为一切生物体均由细胞组成。

()答案 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.×|图解图说|★下降镜筒时不要观察目镜,而要目视物镜,防止物镜下降时压坏玻片标本。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★转换物镜时要转动转换器,不可握住物镜直接转动。

“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计

“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计

“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计张志祥1赵沛荣(1宁波市惠贞书院浙江宁波315016 2宁波市鄞州中学浙江宁波315105)摘要在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式,以“情境一问题一活动”为主线开展教学。

设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主 张论证“生物具有共同祖先”,并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程,小组合 作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型,体会并理解大概念,同时实现生物学核心素养的提升。

关键词多样性统一性情境一问题一活动科学论证中国图书分类号:G633.91 文献标识码:C科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程,指利用自然界的证据,在推理 的基础上构建、质疑和评判'主张⑴。

2006年,M c­Neill 提出了著名的 C E R 论证模型,该模型描述了 论证的3个基本组成部分:证据、推理和主张,主 要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据;运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性;提出针对问题的主张、观点或结论等。

基于 此,笔者尝试围绕科学论证的基本要素,将论证式教学策略引入课堂,以“情境一问题一活动”为主 线开展教学。

设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程:分析资料、找出证据、运用推学习作用的重要一环。

本学具由于制作的磷脂分子模型和蛋白质分子模型都具有磁性,容易在一 个磁性白板上进行摆放和固定,方便了学生间的相互观摩、交流和修正,优化了学生的学习进程。

4教学后记本学具是本校开展学具制作研究众多成果之一,因其创意独特、制作工艺简单、取材容易等特点,在市级公开课上使用并受到参观和听课教师的一致好评。

该学具利用磁铁的磁性模拟磷脂分子的“相似相融”原理,吸引了学生的注意力。

一边聆听科学史中关于对生物膜结构认识的故事,一边拼装手里的“磷脂分子”,感受着亲水端和疏水端“相似相融”的奇妙。

高中生物必修1:1.2《细胞的多样性和统一性》导学案(新人教版)

高中生物必修1:1.2《细胞的多样性和统一性》导学案(新人教版)

第一章第2节 细胞的多样性和统一性(1)课前预习学案一、预习目标预习“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验,初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。

二、预习内容1.使用显微镜一定要严格按照取镜→安放→_______→压片→观察的程序进行。

2.下降镜筒时,一定要用_________眼从_________注视物镜,使之接近玻片,但又要防止镜头触头触及玻片。

否则会压碎玻片和损坏物镜(10×物镜的工作距离为0.5~1cm )。

3.换高倍镜时,千万不可将镜筒升高,正确的做法是直接转动_____________,换上____ ___ 即可。

4.换高倍物镜之后,视野变________(暗、亮),可以通过改变___________和________来调节亮度。

用 调焦,使模糊的物像变清晰。

5.制作临时装片时,材料要_________(多、少),切片要 (厚、薄)。

盖上盖玻片时,一定要缓慢,且与载玻片成_________角,防止装片中产生___________,影响观察。

6.本实验得到的结论:___________________________________________________。

三、提出疑惑同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。

二、学习过程问题探究一:用高倍显微镜观察细胞教师活动:展示显微镜和各种细胞的装片,录相演示高倍镜的使用方法,同时提出问题引导学生思考。

1、为什么要先用低倍镜观察清楚后,把物像移至视野中央,再换上高倍镜观察?2、用转换器转过高倍镜后,转动粗准焦螺旋行不行?3、是低倍镜还是高倍镜的视野大,视野明亮?4、不同生物组织的细胞在形态结构上有什么特点? 归纳与结论:1、高倍镜的使用方法步骤:①.转动 使视野明亮。

②.在 倍镜下观察清楚后,把要放大观察的物象移至 ③.用 转过高倍物镜。

浙科版高中生物必修2《生物的多样性、统一性和进化》教案

浙科版高中生物必修2《生物的多样性、统一性和进化》教案

第一节生物的多样性、统一性和进化一、教学目标1.举例说出生物的多样性与统一性。

2.用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。

3.尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。

二、教学重难点1.教学重点如何认识并解释生物的多样性、统一性2.教学难点用进化学说解释生物的多样性、统一性。

三、教学建议本节内容是浙科版(必修2《遗传与进化》)第五章第一节的内容,包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。

要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。

本节内容是生物进化的这章的开头,这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识,使学生基本确立了生态结构与功能,多样性与共同性相统一的辩证观点。

它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。

四、教学过程拓展迁移的能力。

讲授新课生物的多样性和统一性10分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问:①这些图片说明生物界生物具有什么性质?(根据以前所具有的知识)②具体事例来解释生物多样性。

(提示)③具体说下生物的多样性学生回答:多样性生物界有植物、动物、微生物等等。

1创设情境,引发学生的学习兴趣。

2、分析材料,发现问题3、温习已学过的知识。

4、深刻理解生物多样性,突出重点。

5、利用教学媒体增加教学的直观性,促进学生对知识的理解。

6、注重与现实生活的联系,引导学生利用类比的方法解决问题,使学生在现实生活的背景中学习生物学。

体现生物的那些方面?教师具体分析总结学生的答案:物种的总数大约200万左右,(要求学生了解),在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似,但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问:从这两张图片中大家看到了什么?教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。

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生物的多样性、统一性和进化知识内容必考要求加试要求生物多样性、统一性的实例 a a进化论对多样性和统一性的解释 b b课时要求1.通过资料分析,举例说明生物具有多样性和统一性。

2.运用生物进化的观点,理解生物的多样性和统一性。

中国神话里有女娲造人的传说,西方也有上帝七天创世说。

现在我们知道,神创论是不正确的,地球上的生物是进化而来的,今天开始我们来学习生物的进化。

一、生物体既相似又相异1.物种和生殖隔离(1)物种:相互之间能互相交配并产生有生育能力后代的一种自然生物类群。

物种是生物分类的基本单位。

(2)生殖隔离:不同物种的个体之间不能互相交配,或者在交配后不能产生有生育能力后代的现象。

2.生物的多样性和统一性(1)生物的多样性:已知现存物种的总数在200万种以上,它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。

(2)生物的统一性有很多生物具有能够飞行的“翅”,如昆虫的翅、鸟类的翅、蝙蝠的翅等,据此分析:1.这些能飞行的生物是不是同一物种?如何判断?答案不是同一物种,判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。

若有,则是不同物种;若没有,则是同一物种。

2.这些“翅”虽然功能相似,却具有不同的形态和结构,从分子水平分析这些差异的原因是什么?答案从分子水平看,DNA多样性是生物多样性的根本原因;蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。

3.这些生物个体之间虽然有一定差别,但是细胞的结构却差别不大,这说明了什么?答案说明它们拥有共同的祖先,生物具有统一性。

知识整合判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。

若有,则是不同物种;若没有,则是同一物种。

生物具有统一性,从分子水平看,DNA多样性是生物多样性的根本原因;蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。

1.鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似,这说明它们之间存在( )A稀有性B.适应性C.统一性D.竞争性答案 C解析生物界在结构和功能上具有高度的统一性,体现在生物体、细胞或生物大分子等层次上,鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似,这是在生物体层次上的统一模式。

2.对比人和大猩猩的骨骼可以说明( )A.统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起B.同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代C.在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式D.人类与猩猩的生物体结构和功能完全相同答案 C解析对比人和大猩猩的骨骼可知,人身体上的每一块骨骼,大猩猩身体上都有,只是大小比例有所不同,这说明人类与大猩猩在生物体这一层次上,存在着特有的结构和功能的统一模式。

方法链接判断两群生物个体是否属于同一物种的方法二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1.特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。

(2)它们是天生完美的,一经创造出来不会再发生改变。

(3)不同物种之间没有亲缘关系。

2.进化论观点(1)随着时间的推移,一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。

(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中,可以发生不同的变化来适应各自的环境。

(3)种群之间发生性状的分歧,一个物种可以发展出多个物种,一种类型可以发展出多种类型。

(4)彼此不同而又相似的物种,由一个祖先物种发展而来。

知识归纳进化论对生物多样性和统一性的解释(1)有利变异和不利变异项目有利变异不利变异特点有利于生物在环境中生存不利于生物在环境中生存在生存斗争中的生存能力在生存斗争中,取得有限生活条件的能力强在生存斗争中,取得有限生活条件的能力差结果适者生存不适者被淘汰结论生物具有的变异类型决定着它们在生存斗争中的命运(2)生物多样性:生物多样性是由特定环境的自然选择的定向性和不同生物的生存环境的多样性共同形成的。

多样的环境必然对生物进行多方向的选择,选择的结果必然是形成不同环境中多种多样的生物。

1.试用进化论的观点解释生物多样性的原因。

答案物种的形成一般要经过漫长的进化。

同一物种的生物生活在不同的环境中,经过长期的自然选择,可以发生不同的变化来适应各自的环境,性状发生改变后,就可能发展出多个物种,最终就可以进化产生足够多的生物种类。

2.分析生物界既有统一性,又有多样性的原因是什么?答案因为它们都有共同的由来,又由于生活环境不同,同一物种的不同种群分别发展进化形成多个适应各自环境的物种。

3.关于生物的统一性和多样性的解释,特创论和进化论争论的焦点是( )A.生物能否适应环境B.生物能否将性状遗传给后代C.生物之间是否有亲缘关系以及生物是否会发生性状改变D.生物适应环境的原因是否为自然选择答案 C解析特创论认为形形色色的生物物种是由上帝分别创造的,一经创造出来不会再发生改变,不同物种之间没有亲缘关系;进化论认为种群可以发生变化,进化可以使一个物种演变为另一个物种。

4.关于“共同由来”的认识,不科学的是( )A.多种多样的物种,由一个祖先物种发展而来B.不同种生物之间有着或远或近的亲缘关系C.自然界的生物由一个祖先个体繁衍而来D.由于共同由来,生物界既有统一性,又存在多样性答案 C解析共同由来是指物种之间的发展,而不是生物个体的发展。

1.下列关于物种的叙述,不正确的是( )A.同一物种可以在自然状态下自由交配产生有生育能力的后代B.物种是生物分类的基本单位,不同物种的个体之间存在着生殖隔离C.区分不同物种有多种依据,但最主要的是看有无生殖隔离D.不同物种的种群若生活在同一地区,也会有基因交流答案 D解析物种是生物分类的基本单位,同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代,即同种个体之间可以进行基因交流。

不同物种的个体之间不能进行基因交流,即存在着生殖隔离。

2.人们将北京巴儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬等归入家犬这个物种的根本原因是( )A.它们的形态相似B.它们都能吠叫C.它们没有生殖隔离D.这只是人们的习惯而已答案 C解析区分不同物种的最重要依据是相同物种不存在生殖隔离,而不同物种之间存在生殖隔离。

3.下列说法正确的是( )A.生物界存在统一性,故所有生物同属于一个物种B.生物间只存在统一性C.生物间只存在差异性D.生物间既有差异又相统一答案 D解析物种是生物分类的基本单位;生物体既相似又相异。

4.下列关于进化论对生物的统一性和多样性的解释,说法错误的是( )A.自然选择导致形成生物的多样性B.物种保持结构和功能模式的统一性与遗传有关C.物种随着时间推移是可变的D.物种统一性是自然选择使生物定向变异的结果答案 D解析物种的统一性是因为由一个祖先物种发展而来,遗传的力量使它们保持了某种结构和功能的统一性,另外变异是不定向的。

5.如图所示为人和有关动物器官的比较,据图回答下列问题:(1)图中的生物在分类学上都属于________动物,其中人、蝙蝠和海豚均属于________类。

(2)人的手臂、海豚的鳍肢、鸟的翅膀和蝙蝠的翼手,它们的外形和功能________(填“相同”或“不同”),却有相似的______________,在胚胎阶段都是由相同的________发育而来的。

(3)以上事实说明,脊椎动物之间存在着__________。

答案(1)脊椎哺乳(2)不同结构模式组织(3)统一性解析生物界虽然在类型上具有巨大的多样性,但在模式上具有高度的统一性,每一个或大或小的生物分类群,在生物体、细胞或生物大分子等层次上,总会在一个或几个层次的结构和功能上存在着统一模式。

题中说明了生物体层次的统一性。

课时作业1.下列属于同一物种的是( )A.生活在同一森林中的所有食草的动物B.培养在同一培养皿中的大小两种草履虫C.种在同一块地里的二倍体水稻和普通水稻D.生活在某一区域的白种人、黄种人和黑种人答案 D解析物种是指能互相交配并且产生可育后代的一群生物个体。

2.下列对生殖隔离的理解,正确的是( )A.同种生物个体之间不存在生殖隔离B.不同种生物个体之间一定不能互相交配C.同种生物个体之间也可能存在生殖隔离D.不同种生物个体之间也可能产生有生育能力的后代答案 A解析不同种的个体之间不能互相交配,或者在交配后不能产生有生育能力的后代,这种现象叫做生殖隔离。

根据生殖隔离的概念,可判断A选项正确。

3.所有的生物共用同一套遗传密码,说明了( )A.所有的生物具有共同的祖先B.所有的生物结构和功能相同C.所有的生物遗传物质相同D.以上叙述都错误答案 A解析虽然不同生物的结构和功能不同,遗传物质也不相同(具有细胞结构的生物的遗传物质都是DNA,部分病毒的遗传物质是RNA),但是它们共用同一套遗传密码,说明它们具有共同的祖先。

4.下列可以成为真核细胞和原核细胞具有统一性的证据的是( )A.两者都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构B.都由蛋白质、核酸等生物大分子物质组成C.都有线粒体,都能进行需氧呼吸D.细胞都有细胞壁结构答案 B解析真核生物具有细胞核、线粒体,而原核生物只有拟核,无线粒体,因此,不能作为二者统一性的依据。

蛋白质和核酸是真、原核生物在分子水平上统一性的证据。

真核细胞有的具有细胞壁(如植物细胞),有的不具有细胞壁(如动物细胞),原核细胞多数具有细胞壁,因此,不能作为真、原核生物统一性的证据。

5.下列叙述符合特创论观点的是( )A.形形色色的生物物种是由上帝创造的B.物种一经创造可随环境发生变化C.不同物种间具有非常近的亲缘关系D.彼此不同而又相似的物种,由一个祖先物种发展而来答案 A解析特创论认为物种是上帝创造的,不同的物种之间没有亲缘关系。

6.生物界中众多的生物在不同层次上具有高度的统一性,其原因是( )A.遗传信息相同B.进化方向相同C.来源相同D.生活方式相同答案 C解析不同的生物来自同一祖先,因此在不同的层次上表现高度统一性。

7.动物、植物、真菌在哪一结构层次上统一起来( )A.个体B.种群C.器官D.细胞答案 D解析动物、植物、真菌都是由真核细胞构成的。

8.地球上现存生物物种有200多万种,具有如此众多生物物种的根本原因是( )A.性状的多样性B.遗传信息的多样性C.蛋白质的多样性D.进化方式的多样性答案 B9.根据分类学的记载,现在地球上生活着的生物有200多万种,但是每年都有新物种被发现。

近年来在3 000 m的深海热泉孔周围,就发现了以前没有记载的生物。

这就说明,生物界的物种还有待人们继续去发现,请根据以上材料分析:(1)从分子水平看,生物的性状具有多样性的直接原因是__________________,根本原因是______________。

(2)从遗传水平看,生物新性状的出现主要是________的结果,而进行有性生殖的生物,后代的不同表现型主要是由于__________的结果。

(3)从进化角度看,生物物种的多样性主要是由于________________________________。

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