幼儿趣味英语教学论文
故事教学幼儿英语学习论文
故事教学与幼儿英语学习【摘要】故事教学是幼儿园英语教育中的重要手段之一，开展故事教学对于激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。
本文详述了幼儿故事教学活动的重要性，探讨了怎样对幼儿进行故事教学活动，并通过观察分析了自己在教学中的一些教学方法，意在激发幼儿英语学习的兴趣，提高幼儿英语教学的质量。
【关键词】幼儿英语故事活动大多数80后可能还记得，我们这一代接触英语也就是上了小学以后五六年级才开始的；90后就比我们早一些了。
现在逐渐地发展到，幼儿学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。
不过，孩子年龄越小，语言学习确实是就越容易。
孩子从小学英语，其出发点是好的，但如果一些老师不懂得幼儿学习语言的特点，强制孩子认字母背单词，结果是自己教得筋疲力尽，孩子学得枯燥无味、没有兴趣。
那么，最终的结果也是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后学习英语的态度。
一、幼儿学习英语贵在兴趣幼儿的学习模式和我们大人是不完全一样的，成人即使对所学内容不感兴趣，在自律的控制下，也能投入其中。
但是幼儿不行，这完全取决于幼儿的心理和生理的特点。
在幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习行为在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习内容有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。
如果幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。
二、故事教学的重要性由于英语是第二语言，语言环境远不如母语，再加上幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。
为了激发幼儿学习英语的兴趣，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学，由简单单一的到多元化的。
上面我们提到，对幼儿来说，学习英语的先决条件是兴趣，那么最终目的养成的是孩子的英语语感。
英语与我们汉语一样都具有很深的历史文化，随着学习的不断深入，游戏、韵律诗、儿歌不能完全满足孩子新的学习需要，而讲英语故事则是一种不错的选择。
浅谈幼儿趣味英语教学
浅谈幼儿趣味英语教学作者：麻燕来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期一、利用游戏进行教学我们教学应尽量让幼儿把学习英语活动作为一种游戏，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语，让幼儿在游戏中体验学习英语的乐趣。
1. 利用丰富多彩的教具进行教学活动。
利用手偶、头饰、卡通卡片、挂图，再加上老师丰富的手势、动作、表情，容易吸引孩子的注意力，幼儿学得快，记得牢。
例如，学习单词“Animals”，幼儿戴上头饰模仿各种动物的动作和叫声，很快就记住了。
2. 设计有趣的游戏吸引幼儿。
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将游戏贯穿于英语教学中，为幼儿创设一个英语环境。
如：学习长的句式“Ｗhat time is it ? It is eleven clock.”时组织幼儿玩“老狼，老狼，几点了”的游戏，幼儿在扮演老狼和小羊的游戏中轻松地学会了较长的句型。
又如：在学习身体部位名称的单词中，把它编成一首好听的儿歌，找两名幼儿，一个蒙住眼睛，其他的幼儿说出摸哪个部位的单词，蒙住眼睛的幼儿听单词来摸另一个幼儿身体部位的游戏活动，幼儿在活跃的氛围中快乐地掌握了英语单词。
幼儿兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
多变的学习形式，有利于掌握巩固知识。
3. 在有趣的故事中学习英语。
故事对幼儿具有极大的吸引力，它或是情节生动活泼，或是贴近他们的生活，内容丰富有趣。
在故事中贯穿英语教学内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习英语的兴趣。
把单词或句子融于故事中，幼儿学得快，记得牢。
开始教师可先编故事，用上所学的英语，然后可让幼儿自己编故事，这样幼儿不但巩固了知识，而且锻炼了语言表达能力。
例如：在学习《ugly ducking》时，教师边讲故事，边学习单词与句型，并且把它们编成一首好听的小韵律诗：“I am an ugly ducking, I have no friends, Don't cry，Don't cry, baby. I like you, I like you.”并且利用故事表演的方式，让幼儿扮演丑小鸭及各种小动物，同时配上优美的音乐进行情景故事表演，幼儿在表演的过程当中，愉快地感受英语的魅力所在。
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文
![[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文](https://img.taocdn.com/s3/m/b94b61a70129bd64783e0912a216147917117ecf.png)
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文学前教育有关英语的论文篇一《学前儿童英语教育方法的研究》摘要：随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。
尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。
影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。
教师应当及时更新教育理念，结合现代发展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。
文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。
关键词：游戏教学法;幼儿英语教育;教学方法幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。
现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。
在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。
为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。
爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。
在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。
学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。
学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。
一、英语学习方法的创新种类(一)昂立“0”式英语昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。
在教学上倡导全英文。
这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。
(二)汇点TPR模式(三)卓越双语言教学法卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。
游戏在幼儿英语教学中意义论文
游戏在幼儿英语教学中意义论文摘要：幼儿比较活泼好动，喜爱游戏，幼儿英语涉及的是简单日常生活内容，但由于幼儿之前几乎没接触过英语，这就需要将游戏引入到英语教学中来，利用游戏教学的方式来提升幼儿英语教学的效果，更好地促进他们的长远发展。
对于幼儿来讲，游戏教学符合他们的年龄特征，将游戏教学运用到英语教学中，让幼儿在寓教于乐的英语教学中培养良好的学习兴趣，形成正确的学习方法是我们作为一名幼儿英语教师应该努力的方向。
随着世界的发展，地球逐步向“地球村”转化，也随着中国与世界的接轨和交流的日益增加，国人越来越重视英语的学习，从过去中学才开始学习英语演变成近年来在我国越来越有低龄化趋势，幼儿园英语课程的开设和社会上铺天盖地的辅导班的出现，更是家长们不愿意让孩子输在起跑线上的心理，让英语学习在各科学习中显得更为重要和突出。
但如何在英语学习中让幼儿的学习既能保持兴趣又有效果，游戏就发挥着十分重要的作用。
游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。
游戏在儿童心理发展的各方面（情感、认知、社会性、意志、人格等方面）起着重要的作用。
①一、在幼儿英语教学中使用游戏的原因1、游戏在教学中能增加学生学习兴趣，丰富课堂形式。
自古以来，“兴趣是最好的老师。
”一个人想要深入了解一样事物并能够长期坚持下去，就会在兴趣中不断地尝试和了解继而探索，并且从中得到快乐体验和愉悦心情。
特别是幼儿，大部分特点是活泼好动，思维跳跃迅速，在教学中使用游戏不仅可以投其所好，使其符合幼儿身心发展的特点，而且使幼儿喜欢并快乐地在学习中度过，更重要的是可以改变长久以来单一乏味的教学方式，使教学方式得到了丰富和全面的改观。
2、游戏在教学中能构建和谐师生关系，轻松课堂气氛。
在传统教学中，一直都是以“教师教授为主，学生接受为辅”这样的教学方法实施教学活动，教师在课堂中占主要地位，而学生只是一味接受，课堂也经常一片寂静，死气沉沉。
但在游戏教学中，教师除了肩负教授学生知识的任务外，更是和幼儿一起玩耍游戏的伙伴。
儿童英语论文范文10篇(全文)
儿童英语论文范文10篇(全文)儿童英语论文范文第1篇众所周知，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义。
2022年奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。
因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
另外对于幼儿到底应不应该学习外语，虽然还存在着争论，但是越来越多的专家表示幼儿确实有学好外语的潜力，并有研究表明幼儿期学英语比成年后再学习的效果好很多。
因此探索出一种切实有效的幼儿学习英语的方法是十分必要的。
加拿大圣·兰伯特的法语浸入式教学在20世纪70年代末取得了很大效果，引起了全国范围的轰动。
近十多年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。
我国在1997年,引入了加拿大第二语言浸入式教学模式。
由我国对外贸易经济部、加拿大联邦政府国际开发署、我国国家教委和加拿大大学联合会共同批准，由加拿大联邦国际开发署资助的“中加大学合作巩固项目”于1996年启动。
其中一个项目为“妇女和少数民族教育研究”，共有两国八所大学为项目单位。
在这个项目的少数民族双语研究中，加方专家系统地引进了加拿大各语种第二语言浸入式教育的理论和实践。
此项目先后在西安、广州、深圳、江门、惠州等城市的十余所幼儿园进行，同时我国许多教育研究机构也开始探索英语浸入式教学法在我国的推广。
那么这种教学方法是否有效？是否适合中国？我国是否应该全面推广浸入式教学模式？本文将对以上问题进行详细论述。
二、概念的界定英语浸入式（EnglishImmersion）教学：是指用英语作为教学语言的教学与课程模式，即儿童在园的全部或一半时间内“浸泡”在英语环境中；教师只用英语面对幼儿，不用母语做中介，而且部分学科课程也要用英语来讲授。
英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
①这种模式是借鉴加拿语浸入式的成功经验，在第二语言习得理论的基础上，结合生理学、语言学、心理学的研究成果创造的一种具有中国本土化特色的新的幼儿英语教学模式。
幼儿园英语教育研究论文
幼儿园英语教育研究论文幼儿园英语教育研究论文摘要：英语作为全球通用的语言，已成为重要的教育内容。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究旨在探讨幼儿园英语教育的有效性，并重点关注适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言，对个人学习和职业发展具有重要意义。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究将探讨幼儿园英语教育的有效性，并分析适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
一、幼儿园英语教育的重要性和意义1.1 提高语言能力：幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，早期英语教育能够提高孩子的听说读写能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
1.2 增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，通过英语教育，幼儿能够了解不同文化，培养跨文化交流能力，提高国际竞争力。
1.3 培养孩子的兴趣和自信心：通过早期英语学习，孩子们能够培养对语言的兴趣，提高学习的积极性和自信心，为进一步学习奠定良好心态。
二、幼儿园英语教育的有效性2.1 情境教学法：幼儿在强烈的情感体验中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法，教师可以创造出真实的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 游戏教学法：游戏是幼儿园阶段的主要活动，游戏教学法将学习和游戏相结合，以游戏为媒介进行英语教学，既能够培养幼儿的英语能力，又能够促进其认知和骨骼肌发展。
2.3 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、声音、视频等多种形式，能够激发幼儿的视听感官，使他们更加主动积极地参与到英语学习中，提高学习的效果。
三、幼儿园英语教育的教材设计3.1 面向对象的教材设计：幼儿还处于感知阶段，不具备抽象思维能力，因此，教材应注重针对幼儿的认知特点，将抽象的英语知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
3.2 游戏化的教材设计：游戏是幼儿园阶段最常见的活动，将游戏与英语教学相结合，设计出具有趣味性和互动性的教材，能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言习得。
幼儿英语教学中情境游戏实践论文
浅谈幼儿英语教学中情境游戏的实践摘要：随着社会经济的发展，英语学习被提到重要的位置上。
在非母语条件下，如何在一个人语言学习的关键期——幼儿期开展英语教学，是目前专家、学者研究的重要课题。
本文在分析幼儿英语教学中如何运用情境游戏的实践，这不仅改变了传统的教学方法，而且有利于幼儿茁壮成长。
关键词：幼儿英语情境游戏实践从幼儿的心理发展水平和接受能力出发，在幼儿英语教学中采用情境游戏教学法已得到普遍认可，它能有效的激活幼儿的思维，调动他们参与的热情，使幼儿成为学习的主体。
正如著名教育家陶行知先生说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情”。
情境教学就是一种永远能引起幼儿极大的兴趣、能激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。
1.英语情境游戏的特征1.1游戏环境的多样性根据不同的内容，游戏环境的创设也不一样。
有的只需简单地围一块场地，而有的则需要更多的物品进行摆设，创设出不同的情景，让幼儿进行游戏.因此，在游戏环境的创设上需要体现开放性和多样性，以满足幼儿的表现欲和激发幼儿学说英语的兴趣。
1.2游戏内容的丰富性游戏的内容可根据幼儿英语学习的需要不断丰富、增加。
在同一个环境下可学习不同的内容，也可在不同的环境中学习同一内容。
例如：在“颜色王国”这一情景中可以学习不同的颜色，而在学习what do you like?时，可创设一个超市或饭店的情景，让幼儿在玩中学.总之，在情境游戏中，如果情境创设有一定的局限性，那么丰富多样的游戏内容将会弥补不足之处。
1.3游戏机会的均等性要使幼儿学得更轻松、愉快，就必须给幼儿提供相应的机会。
均等的游戏机会，能保证每个幼儿参与游戏、投人游戏、在游戏中学习。
在情境游戏中，每个幼儿都可根据情景选择扮演一个角色参与活动，这样既给了幼儿更自主、均等的发展空间，也给每位幼儿都提供了愉快学习英语的机会。
2.情境游戏的指导在幼儿园中，幼儿进行的各类游戏，教师都要作适当的指导，在英语情境游戏中，教师的指导就更有必要了。
幼儿英语学习兴趣培养论文
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养（陕柴重工幼儿园陕西兴平 713100）〔摘要〕兴趣是最好的老师，在幼儿英语教学活动中，我通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育，重点培养孩子的英语语感启蒙，培养孩子的学习兴趣及良好的学习习惯。
只有激发幼儿学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，以达到教学目的，从而提高英语教学的效果。
【关键词】兴趣；英语教学；效果【中图分类号】g61随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿教育中被吸纳的课程之一。
英语，作为一门世界性语言，越来越受到重视。
在教学过程中，我发现不敢开口，不愿开口的幼儿占大多数。
幼儿由于其年龄及心理特点往往无论做什么事情总想亲自去体验，看一看，摸一摸，试一试等。
在幼儿英语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。
做到这一点，关键在于激发起幼儿对英语学习的兴趣，这样才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。
一、培养幼儿英语学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师。
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的①。
二、通过英语课堂教学，提高幼儿学习英语的积极性1、充分利用教具调动幼儿的学习兴趣。
在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。
例如：animalfamily 中利用各种动物头饰来学习动物的英语，幼儿很感兴趣。
2、教师要在课堂上表情丰富、富有感染力，动作要准确、夸张。
课堂教学中，除了教师的教具以外，教师本身就是幼儿视觉的焦点，要让幼儿的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。
幼儿英语教学策略论文
关于幼儿英语教学策略的思考摘要现在，“英语教学”在我国的各级教育体系中受到了越来越多的关注，特别是在学前教育中施行相关“英语教学”的讨论显得尤为热烈。
“幼儿英语教学”是指对幼儿进行的英语语言的训练，目的再用培养幼儿对于英语的学习兴趣，促进幼儿认知能力、记忆能力以及想象能力协调发展。
关键词幼儿英语教学目的教学法“幼儿英语教学”自上世纪以来已经在我国各地幼儿园中成为教学的“热点”，然而众多的学校由于开展仓促，缺少相关的理论指导，同时还缺乏相互之间的探讨和交流。
社会上对于这种教学的质疑的声音也是此起彼伏。
一、幼儿园开展“英语教学”的相关目标学前的儿童英语教育是对于英语的初期的启蒙教育，其目的在于培养幼儿学习和接受英语，同时产生相应的学习兴趣，其培养目标是幼儿对于英语语言的听、说能力，将英语教育寓于相应的游戏以及情境之中，进一步对幼儿英语交际能力的发展进行促进。
因此进行学前儿童英语教育的相应目标是：通过幼儿英语课的开设激发幼儿学习英语的兴趣以及愿望，充分提高儿童对英语的感知度以及敏感性，促使幼儿初步具备相对简单的英语模仿能力以及听说的能力，能够大胆、自信地运用所学过的英语进行相关的交谈以及表现自己。
二、对幼儿园“英语教学”的原则和特点（一）教学原则学前儿童英语教育虽然现在还处于一个不断探索和研究的阶段，然而教师在展开英语教学活动过程中还要遵循相关的教育理念以及原则，缺少相关原则以及方法的理论支持的教学活动是经不起推敲的。
在开展幼儿英语教学活动时要从幼儿英语教学的目的出发，严格遵循幼儿英语教学的相关客观规律，同时还要结合幼儿在生长、生活、学习以及接受新鲜事物的过程中的客观特点。
（二）教学特点教学上要充分考虑学前儿童的生理及心理特点，合理选择和安排教学活动内容和方式，充分考虑其认知水平，兴趣程度，实际需要等方面。
幼儿英语教学活动应调动一切手段，组织设计生动活泼的英语学习活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学、在玩玩乐乐、不知不觉中自然习得英语。
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
学前教育阶段是孩子们语言发展的黄金时期，因此，幼儿英语教学显得尤为重要。
本文将从学前教育专业幼儿英语教学的角度，探讨如何在教学中激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
一、引言随着我国经济的快速发展，家长们对子女的教育越来越重视，尤其是英语教育。
学前教育阶段是孩子们语言敏感期，抓住这一时期进行英语教学，有助于孩子们更好地掌握英语。
然而，在实际教学中，如何有效地进行幼儿英语教学，提高孩子们的英语水平，是学前教育专业教师面临的一大挑战。
二、学前教育专业幼儿英语教学现状1.教学方法单一当前，学前教育专业幼儿英语教学普遍存在教学方法单一的问题。
很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，注重语法知识的传授，而忽视孩子们的兴趣和实际需求。
2.教学资源不足在教学资源方面，学前教育专业幼儿英语教学也面临一定的困境。
很多幼儿园缺乏适合幼儿的英语教材和教具，导致教师难以开展生动有趣的教学活动。
3.教师素质参差不齐学前教育专业幼儿英语教师的素质也是影响教学效果的关键因素。
目前，一些幼儿园的教师素质参差不齐，部分教师自身英语水平有限，难以胜任教学任务。
三、学前教育专业幼儿英语教学策略1.创设生动有趣的教学情境针对教学方法单一的问题，教师可以尝试创设生动有趣的教学情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，通过角色扮演、歌曲、故事等形式，引导孩子们主动参与教学活动。
2.丰富教学资源为了提高幼儿英语教学效果，幼儿园应积极采购适合幼儿的英语教材和教具，为教师提供丰富的教学资源。
同时，教师也应善于利用网络资源，为孩子们提供更多学习英语的机会。
3.提高教师素质学前教育专业幼儿英语教师应不断提高自身素质，提高英语水平。
幼儿园可以定期组织教师培训，邀请专业英语教师进行指导。
教师还应注重自身的学习和成长，不断更新教学观念和方法。
4.注重幼儿个体差异每个孩子的学习能力和兴趣点都不尽相同，教师应关注幼儿个体差异，因材施教。
英语趣味教学一些尝试论文
英语趣味教学的一些尝试“语言这东西，不是随便可以学好的”，学汉语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍，但要取得这样的好效果，进行趣味教学可以说是一种好方法。
从事初中英语教学已有十多年了，十年来我一直力求使自己的英语课堂趣味化，民主化，但是说起来容易，做起来的确有一定的难度，然而经过不断的探索和实践，也取得了一些成效。
任何一门学科的教学都不可能沿用一直固定的模式，根据不同的课型选择不同的授课方式，这样可以激发学生的兴趣和求知欲，因此，近几年来，我尝试采用灵活多变的教学方法。
最重要的是：让学生做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，变被动为主动，不断提高学习效率。
兴趣是做很多事情成功的秘诀，学习若要取得成绩也同样需要兴趣。
那么如何激发学生的习兴趣，并保持长久，使之成为他们学习的动力，正是我在实践趣味教学考虑的出发点。
下面是一些心得和同行们共勉。
一、和谐、民主的师生关系有人说：教和学是一对矛盾，但我认为教与学是相辅相成的，作为一名教师，我们职业的任务就是教学，为什么叫教学，那就是作为一位老师要在教学生的过程中，不断的学习，提高自身的教学能力，同时也要时时处处在学生的身上学到一些我们所不具备的东西。
这就需要教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬的目的都是爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
当师生的关系和谐了，感情融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习。
我现在所教的学生中是本学期刚转过来的，不喜欢学习英语，在我的课堂上我曾叫他回答过问题，但是他站起来后不吭气或是说不知道。
有时甚至在课堂上随意和其他同学谈话，课下的了解知道，这个学生不容易沟通，因此，针对他的一系列的违纪行为，我没有贸然找他谈过话。
让英语课堂充满趣味论文
让英语课堂充满趣味学习英语首先要营造英语教学的氛围，培养学生的学习兴趣。
教师要努力营造和谐的课堂教学气氛；要重视学生，发掘学生学习的闪光点，激起学习英语的兴趣。
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
培养学生的学习兴趣是关键。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。
激发学生的学习积极性和学习热情才是关键。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、情感沟通英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
改善学生的心理环境。
建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提，更是教师传授知识的润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，注意转变教师的多重角色，与学生建立平等和谐的合作关系。
无论是对优等生还是后进生都要尊重他们的人格，对学生做到一视同仁。
幼儿英语教学游戏论文有哪些
幼儿英语教学游戏论文有哪些幼儿英语教学游戏论文有哪些篇一：幼儿英语教学游戏论文谈幼儿英语教学游戏【摘要】幼儿园英语学习活动的游戏化，是幼儿的年龄特点和学习特点所决议的。
本文对幼儿英语游戏活动的含义做了界定，对幼儿英语教学游戏活动的结构、设计要素进行了阐述。
【关键词】tpr教学法儿童英语教学【中图分类号】g610 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0130—011、认识幼儿英语游戏活动幼儿英语游戏包含四个方面的内容。
首先它是游戏；游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
判断一种活动是不是游戏的标准是：它能否激发幼儿积极主动的、快乐的去活动。
其次，它是幼儿游戏，即教师要把握幼儿的心理、生理特征来开展游戏。
第三，它是教学游戏；教学游戏不同于生活游戏之处就在于教学游戏具有明确的教学目的。
也就是说，通过游戏掌握目标知识，获得目标技能与能力等教学目标要素。
第四，它是外语语言游戏，应将幼儿体育游戏、幼儿数学游戏、幼儿科学游戏、幼儿母语语言游戏和幼儿英语游戏区别开来。
2、幼儿英语教学游戏活动的结构游戏由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则有机构成。
在设计幼儿英语教学游戏活动时，应考虑这四项内容。
2.1 游戏任务教学游戏中的教学任务是根据教育和教学目的来决定的。
具体地篇二：游戏在儿童英语教学中的应用毕业论文设计西安翻译学院XI’ANFANYIUNIVERSITY高职高专毕业论文题目：游戏在儿童英语教学中的应用专业：英语教育班级： 9112103姓名：李亚玲指导教师：刘丹青20xx 年 3 月游戏在儿童英语教学中的应用李亚玲（西安翻译学院外国语学院 710105）摘要: 儿童时期是学习语言的最佳时期，而兴趣是学好英语的关键。
儿童英语教育的对象一般是3-12岁的学生，而这个时期的孩子有典型的“五好”心理，即：好玩、好动、好奇、好胜、好表扬。
所以想要激发儿童学习英语的兴趣，就不能违背他们的天性，就要通过游戏学习英语。
幼儿教科研课题：幼儿英语教学研究课题论文：浅谈幼儿英语教学
幼教课题申报\幼儿英语课题申报幼儿英语教学研究课题论文：浅谈幼儿英语教学科研论文：浅谈幼儿英语教学摘要：儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语；注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力；创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣；利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语。
关键词：幼儿、英语、情景环境、兴趣、教学儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说，幼儿学习英语有着得天独厚的优势。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的英语学习有着至关重要的作用。
一、在日常生活中不断渗透英语，让幼儿耳濡目染语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。
在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。
如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”上课前，可以说：“Class begins!”组织幼儿喝水可以说：“Drink some water!”做游戏可以说：“Play a game”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。
教师还可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子。
英语课堂中趣味教学法论文
浅谈英语课堂中的趣味教学法新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，由此可知,教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，调动他们的主动性和积极性。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
下面就此问题谈谈我的建议。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。
甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。
反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。
深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
幼儿园趣味英语教学案例研究
幼儿园趣味英语教学案例研究一、主题幼儿园趣味英语教学案例研究二、要求1. 案例字数在1500字左右；2. 案例采用简明扼要的风格；3. 要求不要在回答中包含任何网址链接和图片；4. 用优美的排版格式输出。
三、案例作为幼儿园英语教师，我一直致力于打破传统英语教学方式的局面，让孩子们在快乐学习的同时，更好地学习英语，掌握英语口语。
下面是我在英语趣味教学中，成功的一个案例。
一、教学内容及目的本次教学的内容为动物园及其中的动物，目的是让学生能够在游戏中了解各种不同的动物名称及其外观特征，并掌握询问他人的相关英语句型，达到帮助幼儿提高英语听说技能的目的。
二、教学过程1. 热身活动：学生们以自己喜欢的动物来介绍自己，如“I like cats.”“I don't like insects.”等等。
2. 学习动物名称：老师出示不同的动物图片，并引导学生学习这些动物的名称，例如，老师出示一张狗的图片，然后问学生：“What is this animal?”“Dog.”“Very good! Can you spell ‘dog’?”“D-O-G.”“Great! Now, let's sing a song called ‘Old MacDonald Had a Farm’ and learn more animal names.”2. 学习外貌特征：老师引导学生发现动物们的外貌特征，并强调发音。
例如，“Elephant has long nose and big ears, can you say it?” “Elephant has…”3. 学习询问他人动物喜好：老师引导学生了解“Do you like…?”和“Yes, I do./ No, I don't.”等英语句型, 并进行巩固训练。
4. 课堂小游戏：想象自己化身为动物，用英语互相猜测。
学生会喜欢把自己化身为本课中学到的动物，并尝试用英语描述自己的外观特征，让别人猜测。
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幼儿趣味英语教学
【中图分类号】 g434 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0158-01
皮亚杰指出:儿童活动受兴趣和需要支配。
而好奇是幼儿的天赋,兴趣是幼儿最好的“老师”。
以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动,只有适应幼儿年龄特点,采用灵活多样的教学方法,运用不同的教学手段,才能调动幼儿学习的积极性,使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。
一位教育家曾说过:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。
的确,幼儿天性天真、活泼、好动,但有意注意维持时间不长,幼儿能否学好英语,在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣,
使幼儿以和谐、轻松、愉快的心态全身心地投入英语活动,游戏活动是最好的学习方法。
因而在设计课时,坚持每课一活动,每课一游戏,在玩中学,学中用,使幼儿提高学习兴趣,让孩子尽情投入其中,在不知不觉中掌握了知识,理解、运用所学的英语,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”,请一名幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。
游戏语言是很简单的一句日常生活用语:“现在几点了？(what time is it?)”这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的。
于是,教师改用英语让幼儿玩《what time is it ,wolf》。
仅此一句话在一遍游戏中重复12次,轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时。
这样
句型、数字、时间很快都被理解、学会了;再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”; 有意识地向幼儿选择和开展一些主题游戏如医院、娃娃家、商店、郊游等。
在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而为以后的学习打下了良好的基础。
当然,教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备
很多游戏,而是指老师要成为多面手,如会扮鬼脸、会学动物讲话等,让学生在学习中兴奋的欢呼、大叫,玩的开心,喧闹的活动容易虏获孩童的心。
但是我们如果只是一味地强调动,幼儿会一直处于兴奋状态,无法潜心到教师所要传授的知识上面,甚至如果过于兴奋,还会出现意想不到的事情。
反之,我们如果只是一味地静,又违背了幼儿的天性,很难激发幼儿的兴趣。
因此教师在教学过程中应灵活掌握情况,注意动静的结合。
幼儿因家庭生活环境、经历不同,其性格也有差异,设计教学活动时要尽量使每一个幼儿参与,这样才能使
性格内向的幼儿有参加的机会,而不致长期得不到煅炼而失去信心。
让每个孩子都以他(她)感兴趣的方式学英语,目的是让孩子在愉快、轻松的环境中学习。
教师在精心设计教学活动时要将教师的角色转变为引导者,使
幼儿从学习的客体变为学习的主体,从“被动学习”变为“主动学习”。
学习重要的是一个求知过程,激发他们的探索欲望,让孩子自己去作,而不是咀嚼奉送的食物。
不提倡教师教一句英语,马上用汉语来解释。
我们应该积极为幼儿创设情境,这种情境要生活化,幼儿在特定的情境中,理解每一句英语的含义。
例如:教师创设按门铃、
拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅以大量的
动作和表情,然后再让幼儿开门、请朋友的游戏,及时的巩固了教学
内容。
幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争
并配以各种形式的奖励,有时是几句鼓励的话语:good!、very good ! clever……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气
氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,
上英语课成为他们最快乐的事。
在有了一定量的词汇、句型的时候,
教师可以让孩子自由组合,进行表演。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰
富和趣味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,
使孩子的注意力集中起来,使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识,
提高学习兴趣。
有计划地选择一些幼儿身边所熟悉的故事如《狼来了》、《拔萝卜》、《兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《丑小鸭》等,根据故事
的情节将故事的学习渗透到有关的游戏和日常口语中去,使英语学
习更加生活化。
例如《兔乖乖》:先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发
现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事。
在讲述中,将“come
in ,please .”“go out.”穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不
知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。
这样,幼儿不但不会觉得
学习英语故事难理解、难表达,相反,通过故事情节丰富了幼儿的英
语口语表达能力,幼儿的个性也得到了发展。
英语教学仅靠课上学习是不够的,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的各个环节。
在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。
如:我们在室内墙面、楼道、盥洗室等地,根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子。
这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英文,看到时就会引起对英语的反应和使用,画面都在无声地给幼儿一种英语提示。
再者要坚持不懈地运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来。
如:早上幼儿入园时,对幼儿说good morning. nice to see you ！在幼儿课间休息时,说go to the washroom, please。
在幼儿准备进餐时,让幼儿认识餐具和介绍食谱等。
如:these are plates/bowls…午睡时对孩子说“ don’t talk.、close your eyes.”等。
在生活中, 抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。
英语教学要从娃娃开始,我们要不断探索,摸索适合幼儿英语教学的新路,让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国。