PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
“任务驱动教学法”英语教案
Ⅰ教学过程
Ⅱ教学辅件——任务书任务名称问路一、任务目的
通过学习新句型，让学生掌握问路的方法。
二、任务内容
创设问路情景
三、任务目标
1. Asking the way. 学会问路
2. Telling the way. 学会指路
四、任务完成要求
能够正确问路与指路。
五、任务分解
注：这一项是有利于学生对任务的实施，将任务明确规定出若干个小任务。
可以由老师直接给出，也可以交给学生完成，将它作为“任务完成要求”里的一项。
六、本次任务的一些表单资料
七、任务成果
成果可以是“表单资料”的填写，可以是任务过程的记录，可以是任务的反思心得等
Ⅲ任务完成评价方法
任务完成评价表
任务序号：。
PEP六年级上册Unit3BLet’stalk—小学英语任务型教学案例设计课件
说课设计伦教培教小学谭淑玲2007 年 3 月一．说教材1．教材内容PEP小学英语六年级下册第32页Unit 3中的B. Let ' s talk.2．教材所处地位本套教材注重学生语言运用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法的选用等方面都贯彻了语言的交际功能和语言应用的原则，充分体现了交际教学思想。
本单元的教学内容紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，内容的安排体现了由浅入深、循序渐进的原则。
教学重点是使学生学会表达在过去时间内所做的事情。
而一般过去时涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，是学生的学习难点。
这节课的主要句型是：Did you reed books /…？ Yes, I did. / No, I didn't. 难点是要求学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
3．学情分析通过前面几册的学习，学生已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法。
而且，经过前面几个课时的学习，学生对一般过去时的含义、句子结构、用法以及动词过去式的构成规则已经有初步的了解。
因此，教师应在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去时的教学。
（根据以上的分析，我确定了本课的教学目标、重点、难点）4．教学目标㈠认知目标（1）能够听、说、读、写句型：Did you read books？ Yes, I did.No, I didn't. 学会在句子中正确互换使用动词的原形和过去式形式。
(2)能够完成Let'find out•部分的活动。
( 3)能够完成Let's try 部分的听力练习。
(4)能够理解并会吟唱本单元的Let 'cha nt部分的歌谣。
㈡能力目标( 1)能够用主要句型询问他人在过去时间里所做的事情并作答。
( 2)培养学生相互沟通和交流的能力和综合运用语言的能力。
( 3)培养学生的主动探究精神。
小学英语教学中的任务驱动法
小学英语教学中的任务驱动法一、引言随着教育改革的不断深入，任务型教学模式在小学英语教学中得到了越来越多的重视。
任务型教学是一种以任务为核心单位的教学方式，它强调学生在完成任务的过程中进行学习，通过实践、探索、研究等手段，达到掌握语言、提高技能的目的。
任务驱动法作为任务型教学的一种具体实施方式，在小学英语教学中具有很大的应用价值。
本文旨在探讨任务驱动法在小学英语教学中的应用，以期为小学英语教学提供一些有益的参考。
二、任务驱动法的内涵任务驱动法是一种以任务为核心单位，通过引导学生完成任务，达到教学目标的教学方法。
这种方法强调学生的主体性，鼓励学生通过实践、探索、研究等手段，自主解决问题，从而获得知识和技能。
在任务驱动法中，任务的设计和实施是关键，它应该具有明确的目标和要求，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够培养学生的合作意识和创新能力。
三、任务驱动法在小学英语教学中的应用1.任务设计：任务设计是任务驱动法的核心环节，它直接关系到教学目标的实现。
在设计任务时，教师需要考虑到学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣等因素，将教学目标融入其中。
例如，教师可以设计一些与生活实际相关的任务，如“描述一个人的外貌”、“介绍自己的兴趣爱好”等，这些任务能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
2.任务实施：在任务实施过程中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，引导学生完成任务。
同时，教师还需要注意学生的参与度，鼓励学生积极发言、合作探究。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
3.任务评价：任务评价是任务驱动法的最后一个环节，它对于提高学生的学习效果具有重要作用。
在评价过程中，教师需要注重评价的全面性和客观性，既要关注学生的表现，也要关注学生的进步。
同时，教师还需要鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生发现自己的不足和优点，促进学生的全面发展。
四、案例分析以小学英语教材中“Colors”单元为例，介绍如何运用任务驱动法进行教学。
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案篇1：英语任务型教学教案一、教材分析《my school》中part c.story time是pep小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：this is the music room.that is the gym.is that the lunchroom?二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：this is the music room.is that the lunch room?教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
小学英语教学中“任务驱动”模式的案例分析
文教Culture and education摘要：对于小学英语教学中的“任务驱动”的教学模式便是新课标的一种，这种教学模式有利于培养小学生学习英语的积极性和主动性，同时也提高了课堂效率，从而提高了教学质量。
关键词：小学英语；教学模式；任务驱动；案例分析改革开放以来，人们的思想观念有了很大的提高，新时期的学生思想价值观念也发生了很大的变化，再这样的时代变革中，传统的教学模式已经无法适应社会不断变化的趋势，因此我国在教育领域进行了深化和改革，提出了新课标的学习方式，在小学英语的教学中，以任务为驱动展开对小学英语的教学，不仅对于教师是一种新的挑战，能够极大的提高课堂的效率，而且对于学生来说也是非常受益的，能够促进学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性。
本文从“任务驱动”的教学模式的含义进行入手，接着主要从几个案例对小学英语教学中的“任务驱动”模式进行分析。
一、“任务驱动”教学模式的含义所谓“任务驱动”教学模式，即是教和学相结合，教师在教学过程中为学生提供一个实践的机会并且让学生亲身体验这种情景带来的情感，并且以某一个设定的任务的形式进行展开教学，让学生在完成任务的整个过程中养成独立思考问题、解决问题的能力，并且通过对任务的总结来分析对知识的接受程度。
换句话说，在小学英语的教学中启用“任务驱动”的教学模式，教师在课堂上结合某一节课时的理论设计，给同学们设定一个任务，让学生以分组的形式来完成这个任务，然后教师和同学们进行讨论，总结任务完成的整个过程，这种教学模式可以吸引学生学习英语的兴趣，提高课堂的效率，对于教学质量水平的提高也具有重要的意义。
二、小学英语教学中“任务驱动”模式的案例及分析（一）“任务驱动”模式的设计情境应贴近实际生活例如教师在讲解animal这一课时的时候，可以对这节课时的教学采取这样的设计，即教师首先用这样一句话来导入任务：everybody,what kind of animal do you like?小学生本身年龄就比较小，而且对动物也是非常的喜爱，有很多家庭的小朋友几乎是和家里的宠物一起长大的，因此，对于这个话题小学生们非常的感兴趣，他们会纷纷发言说出自己心中最喜爱的动物，这个时候教师就可以接着进行下一个任务的设定，小学生的思想集中时间比较短暂，爱玩是每个小孩的天性，所以教师可以采用做游戏的方式，首先准备一个表演板，上面写上要表演的动物的名字，然后对同学们进行分组，一个学生进行模仿动物的表演，让其他组员进行猜这个学生表演的是什么动物，在规定的时间内，哪一组猜对的动物数量越多，这一组就是最终的胜利者。
人教PEP六年级英语上册 Unit4_A_Let’s_learn 公开课教案
Unit4 A Let’s learn公开课教案一、教学设计整体思路本节课以“School clubs”为授课主线，教师利用这一主线，把“Warm-up”、“Presentation”、“Practice”、“Extension”、“Emotional education”这几个授课环节有机地融合成一个整体。
本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。
这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用、用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。
课堂上，采取教师自编歌曲、趣味图片、微视频等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。
通过师生对话、趣味游戏、team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、教学目标1. 语言知识和语言技能目标：(1) 能够听、说、读、写单词和词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
(2) 能够根据教师设置的情景，使用上述单词和词组，结合本课的核心句型… like(s) …谈论兴趣爱好。
(3) 能仿照范例编写出school clubs的广告。
(4) 能运用本课所学的爱好的单词、词组及核心句型来谈论个人信息。
2. 学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，培养小组合作的意识。
3. 情感态度目标：通过本课“Good or bad hobbies?”微视频的观看，可以帮助学生结合自己的实际情况，分析自己爱好的性质，从而做到摈弃不良的兴趣，培养良好的兴趣及爱好。
三、教学内容分析本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语(PEP)》2013版，六年级上册第四单元A部分的Let’s learn.本课时的教学重点为：1. 能够听、说、读、写单词和词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu.2. 能够根据教师设置的情景，使用上述单词和词组，结合本课的核心句型… like(s) …谈论兴趣爱好。
小学英语任务型教学案例设计【优质】
小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
What can you do?——PEP 小学英语任务驱动型活动课教学案例主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。
伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。
设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。
教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
设计说明1．课题名称：What can you do?2．课题说明：PEP教材第五册第四单元A. Let’s learn Let’s play3．课时说明：第4单元第一课时4．学生情况：三年级起点PEP教材五年级的学生教学内容本课时源自PEP教材五年级上册第四单元的教学内容，是第四单元教学的起始，教学内容包含如下：句型：I’m helpful. I can…词组：sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers ,cook the meals ,empty the trash（前四个为四会词组，后一个为三会词组）教学目标⑴知识目标：听，说，认读五个表示干家务的词组：sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals and empty the trash，并能在实际情境中运用。
PEP小学英语三年级上教学案例
PEP小学英语三年级上教学案例—新标准小学英语“任务型”活动课一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现《英语课程标准》中倡导的“任务型”教学途径。
教师依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。
伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。
设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。
教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
2. 教学内容 PEP小学英语第六册 unit3 My birthdayLet’s chant A Let’s learn Let’s try3．教学目标知识目标（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。
（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。
（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ,（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
能力目标（1）能用学的单词对自己或同学的生日月份进行描述。
（2）能熟练说唱let’s chant部分内容并伴以动作，对同学或家长发出指令。
情感目标（1）激发学生学习兴趣，培养其大声说话的习惯。
小学英语任务型教学活动案例
小学英语任务型教学活动案例一、简介1．任务型活动课的话题为：Food 2．关键信息：Function: Taking about meals.Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner?I 'd like some ...Vocabulary: breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable...Classroom English: Free talk. A guessing game. listen and choose ,order dishes.make a survey.little designer.You're right. / You're wrong. Good try! / Well done! / Very good!二、学生分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。
要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。
在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。
在教师的指导下能做一系列任务活动。
对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。
三、教材分析本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A Let's talk的内容，在Part A Let's learn 部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。
在Let' s talk部分主要学习用餐时句式的表达。
这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。
抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。
四、教学设计1、核心任务：根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。
任务驱动教学法英语教案
任务驱动教学法英语教案第一章：任务驱动教学法概述1.1 任务驱动教学法的定义1.2 任务驱动教学法的特点1.3 任务驱动教学法在英语教学中的应用第二章：任务设计2.1 任务设计的原则2.2 任务设计的步骤2.3 任务设计的案例分析第三章：任务实施与评价3.1 任务实施的方法与技巧3.2 任务评价的标准与方法3.3 任务实施与评价的案例分析第四章：任务驱动教学法在英语听、说、读、写教学中的应用4.1 任务驱动教学法在英语听力教学中的应用4.2 任务驱动教学法在英语口语教学中的应用4.3 任务驱动教学法在英语阅读教学中的应用4.4 任务驱动教学法在英语写作教学中的应用第五章：任务驱动教学法在英语语法、词汇教学中的应用5.1 任务驱动教学法在英语语法教学中的应用5.2 任务驱动教学法在英语词汇教学中的应用5.3 任务驱动教学法在英语语法、词汇教学中的案例分析第六章：任务驱动教学法在英语教学中的挑战与对策6.1 任务驱动教学法面临的挑战6.2 应对挑战的教学策略6.3 成功案例分析与启示第七章：任务驱动教学法与信息技术整合7.1 信息技术在任务驱动教学法中的作用7.2 任务驱动教学法与信息技术的有效整合7.3 整合案例分析与实践建议第八章：任务驱动教学法在英语教学中的跨文化应用8.1 任务驱动教学法与跨文化教学的关系8.2 如何在任务驱动教学中融入跨文化元素8.3 跨文化教学案例分析与启示第九章：任务驱动教学法在特殊英语教学情境中的应用9.1 任务驱动教学法在成人英语教学中的应用9.2 任务驱动教学法在非英语专业大学生英语教学中的应用9.3 任务驱动教学法在英语第二课堂中的应用第十章：任务驱动教学法英语教学实践案例汇编10.1 案例一：任务驱动教学法在英语听力教学中的应用10.2 案例二：任务驱动教学法在英语口语教学中的应用10.3 案例三：任务驱动教学法在英语阅读教学中的应用10.4 案例四：任务驱动教学法在英语写作教学中的应用10.5 案例五：任务驱动教学法在英语语法、词汇教学中的应用重点和难点解析一、任务驱动教学法的定义和特点：理解和掌握任务驱动教学法的核心概念及其在英语教学中的独特优势。
任务驱动教学法英语教案
任务驱动教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇和表达方式。
学生能够运用所学的英语语法知识进行简单的句子构建。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够使用简单的英语进行日常交流。
学生能够在小组合作中运用英语完成任务。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心。
学生能够通过英语学习，增强团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 词汇学习：日常生活相关的英语词汇，如：food, clothing, family, friends等。
2. 语法学习：简单的句子结构，如：主语+谓语+宾语。
3. 听力练习：日常交流对话，提高学生的听力理解能力。
三、教学方法1. 任务驱动教学法：通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情景教学法：创设真实的语言环境，提高学生的语言应用能力。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生谈论日常生活话题，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇学习：教师展示词汇卡片，学生跟读并模仿，进行小组竞赛，看哪个小组记住的词汇最多。
3. 语法学习：教师通过示例句子，讲解简单的句子结构，让学生进行句子仿写。
4. 听力练习：教师播放日常交流对话，学生听后进行复述或回答问题。
5. 任务完成：教师设计具有实际意义的任务，学生分组合作完成任务，如：制作一个简单的日常交流对话。
五、作业布置1. 复习所学词汇和语法，进行相关练习。
2. 结合家庭或学校生活，编写一个简单的英语故事或对话，下节课分享。
3. 观看英语动画片或英语新闻，提高听力水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、任务完成等，了解学生的学习积极性。
2. 任务完成情况：评估学生在任务驱动教学中的表现，包括语法、词汇的正确使用，以及小组合作的效果。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括词汇和语法的掌握程度，以及学生的自我学习能力。
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例在小学英语教学中，任务驱动型活动被越来越多的教师所采用，这种教学方法通过让学生参与真实的活动来促进他们的语言学习。
本文将结合PEP小学英语教材，给出一个任务驱动型活动课的教学案例。
1. 教学目标通过本次任务驱动型活动课，学生将能够：- 熟练运用所学的英语知识，包括单词、句型和语法；- 提高学生的口语表达能力和沟通能力；- 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
2. 教学准备- PEP小学英语教材相关课文和单词卡片；- ppt课件，包括任务说明和活动流程；- 分组名单。
3. 教学过程第一步：导入通过一些趣味性的游戏或小活动引起学生的兴趣，让他们进入学习状态。
第二步：任务介绍向学生明确说明本次任务的内容和目标，例如让学生在小组内制作一份英语小短剧，展示给全班同学。
第三步：分组展示将学生分成若干个小组，每个小组负责准备一部分小短剧的内容和表演。
第四步：准备时间给学生充足的准备时间，老师在一旁指导学生所需的英语表达和角色分配。
第五步：表演展示让每个小组轮流进行小短剧的表演，全班同学可以观看并欣赏其他小组的表现。
第六步：总结反馈在所有小组表演完后，老师进行总结性的反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方，引导学生自我反思。
4. 教学评价通过观察学生的表演和听说表达，以及小组合作的情况来评价学生的整体表现。
同时也可以让学生相互评价，促进他们之间的互动和学习。
5. 拓展延伸可以在课后要求学生写一篇关于课程活动的感想或总结，进一步巩固学生的表达能力和思维能力。
通过本次任务驱动型活动课的教学案例，学生不仅在语言方面得到了提升，同时也培养了他们的合作意识和创造力。
这种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语。
希望更多的教师能够尝试这种创新的教学方式，为学生的英语学习带来更多的乐趣和成就感。
小学英语的任务驱动式阅读教学
小学英语的任务驱动式阅读教学任务驱动式教学可以有效地激发学生学习的热情，调动学生的学习主动性，培养学生的学习能力。
随着新课改的推进，任务驱动式教学在英语教学中得到广泛应用。
本文立足学生发展，结合小学英语阅读教学实例，深入分析任务驱动在英语阅读教学中的应用。
标签：小学英语；阅读教学；任务驱动阅读是小学英语教学的重要组成部分。
小学阶段是学生接触英语的起始阶段，学生的英语词汇、句型较为匮乏，积累量偏少，给阅读教学增加了难度。
正因为如此，教师多采用语法翻译法进行教学，学生处于被动学习的状态，学习效率不高。
为此，教师必须转变教学思路，积极采用任务驱动式教学，有效地开展小学英语阅读教学，增强课堂教学效果。
一、设计词汇学习任务，扫清阅读障碍从目前来看，词汇已经成为学生英语阅读时的一大障碍。
为此，在开展英语阅读教学时，教师要注重引导学生学习词汇，快速扫清阅读障碍。
教师要一改以往教读、教认的词汇学习方式，应设计词汇学习任务，引导学生自主学习词汇，从而突破词汇学习难关，奠定有效阅读的基础。
例如在学习小学英语四年级下册中的Unit 4《Drawing in the park》这一单元时，教师设计词汇学习任务，引导学生融入任务学习，取得很好的教学效果。
本单元学习的重点词汇有：draw、picture、park、flower、boat. 教师将学生分为若干小组，引导学生以小组合作方式学习词汇，将一些名词以绘画形式表现出来，丰富词汇学习方式。
在小组合作学习时，学生共同学习单词的发音、单词的意思等。
在学习flower、boat、park等單词时，学生以简笔画方式辅助记忆，对应单词的音、形、义。
在这个环节结束后，教师以抽查方式检查学生的词汇学习情况，然后引出句型，如：Can you draw a boat/ flower/ picture……？通过这一方式，学生学习词汇简单而又快乐。
二、设计问题导读任务，初步感知内容带着任务去阅读，学习效率会更高，因为学习方向更明确。
任务驱动教学法英语教案
任务驱动教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用本节课的核心词汇和句型。
学生能够通过任务活动，运用所学知识进行交流和表达。
2. 能力目标：学生能够通过任务驱动教学法，提高自己的英语听、说、读、写能力。
学生能够通过合作学习，提高自己的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心。
学生能够培养乐于合作、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 核心词汇：单词和短语的解释、例句和练习。
2. 句型结构：句型的结构和用法，练习和任务活动。
3. 听力材料：听力材料的播放、问题和讨论。
4. 阅读材料：阅读材料的阅读、问题和讨论。
5. 写作任务：写作任务的提出、指导和反馈。
三、教学方法1. 任务驱动教学法：通过任务活动，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中进行英语交流和表达。
四、教学步骤1. 导入：通过问题或情景引出本节课的核心词汇和句型。
2. 任务活动：通过任务活动，让学生在实际语境中运用所学知识进行交流和表达。
3. 听力训练：播放听力材料，学生回答问题，进行听力训练。
4. 阅读训练：阅读阅读材料，学生回答问题，进行阅读训练。
5. 写作任务：提出写作任务，学生进行写作，教师进行指导和反馈。
五、作业布置1. 词汇和句型的练习。
2. 听力材料的听写和翻译。
3. 阅读材料的阅读和问题回答。
4. 写作任务的完成和修改。
六、教学评估1. 形成性评估：在教学过程中，通过观察、记录学生的表现，及时了解学生的学习情况，并提供及时的反馈。
2. 终结性评估：在课程结束后，通过测试或任务评估学生的学习成果，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供丰富的学习内容。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示教学内容，增加学习的趣味性。
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例教学目标：1.能够听懂和使用本课中的新单词和短语：breakfast, lunch, dinner, in the morning, in the afternoon, in the evening。
2.能够理解和运用本课重点句型：What do you have for...? I have...for...。
3.能够用所学知识与同伴进行简单的英语对话，增强口语表达能力。
教学准备：CAI软件、图片、语音文件、作业本、笔、派对帽子、厨具（餐具、盘子、勺子等）教学过程：Step1. 自我介绍：老师向同学们自我介绍。
Hello, everyone. My name is 老师的名字. I am very happy to be your teacher today.I hope we can have a great time learning English together.Step 2. 课程导入展示图片，介绍三餐及其时间T：（用图片）What is this?S：This is breakfast/lunch/dinner.T: （用图片）When do you have breakfast/lunch/dinner?S: I have breakfast in the morning. I have lunch in the afternoon. I have dinner in the evening.T: Very good. Do you like to eat breakfast/lunch/dinner?S: Yes, I do.（播放语音文件，引导学生朗读单词和短语）Step 3. 学习新单词和短语T:（使用CAI软件呈现单词，引导学生跟读）What do you call this?S: This is breakfast.T:（使用CAI软件呈现单词，引导学生跟读）What do you call this?S: This is lunch.T:（使用CAI软件呈现单词，引导学生跟读）What do you call this?S: This is dinner.T: When do you have breakfast? 学生齐声回答：“In the morning.”T: When do you have lunch? 学生齐声回答：“In the afternoon.”T: When do you have dinner? 学生齐声回答：“In the evening.”T:（播放语音文件，引导学生朗读单词和短语）T: Ok, now let's practice using these new words and phrases with some questions and answers. Are you ready?S: Yes!Step 4. 对话练习老师和学生进行以下对话练习。
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What can you do——PEP 小学英语任务驱动型活动课教学案例黄田小学陈丽娟主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。
伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。
设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。
教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
设计说明1．课题名称：What can you do2．课题说明：PEP教材第五册第四单元A. Let’s learn Let’s play3．课时说明：第4单元第一课时4．学生情况：三年级起点PEP教材五年级的学生教学内容本课时源自PEP教材五年级上册第四单元的教学内容，是第四单元教学的起始，教学内容包含如下：句型：I’m helpful. I can…词组：sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers ,cook the meals ,empty the trash（前四个为四会词组，后一个为三会词组）教学目标⑴知识目标：听，说，认读五个表示干家务的词组：sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals and empty the trash，并能在实际情境中运用。
2. 听懂会说“I’m helpful. I can …”两个句型。
⑵能力目标：能够在实际情景中运用句型“I’m helpful. I can …”，并能进行简单的表达和交流。
⑶情感目标：培养学生热爱劳动和劳动光荣的思想观念。
教学重点掌握以下五个词组cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, and empty the trash，并能在实际情境中进行运用。
教学难点运用以下句型：“I’m helpful. I can…”完成教师所布置的任务。
课前准备1．课件：五种不同的动物出现在学生面前，课件下面打出问题：What can they do（设计意图：以动态画面吸引学生的注意力及兴趣，借此复习fly, dance, jump, run, play 等五个动词，并为下面任务实施作铺垫。
）2．申请表：Application FormMy name is______________.I’m from ___________________.I’m _________ years old.I can ___________________________.I can ___________________________.I can ___________________________.I’m helpful.(设计意图：通过完成一张申请表，让学生在全班同学面前进行任务前的口头描述。
学生们在进行这一任务时达到了听、说、读、写的四会要求。
)3.录音机及相关教学图片及磁带。
教学步骤㈠热身1．教师和学生一起说唱PEP4 四年级教材中的一首Chant：Go to the garden,边说边做动作。
（设计意图：通过说唱学生熟知的童谣复习旧的知识点，同时也为新知识点的学习和输入做准备）2．语音小游戏：猜猜老师的英语名字。
教师与学生一起玩吊死鬼猜单词的游戏，让学生根据教师的读音猜出单词的拼写方式.（设计意图：目的在于让学生们通过一个有趣又好玩的游戏发现字母组合“tr”的发音规律，且为新内容的教学作铺垫。
）3．口语练习：教师与学生开展日常会话练习，包含以下句型：Good morning. Nice to meet you. What’s your name How old are you Where are you from How many people are there in your family…（设计意图：为学生实施任务活动时的语言输出做准备。
）㈡复习导入：教师出示课件，以动态画面吸引学生的注意力及兴趣，借此复习fly, dance, jump, run, play 等五个动词，即为下面的内容作铺垫，又引出了本课的线索人物Sarah.。
㈢呈现及操练1. 新授句子： I’m helpful.具体操作：教师出示课件，画面上Sarah说出一句话：I’m helpful.（设计意图：先声夺人，教授新词“helpful”，并引导学生去发现Sarah为什么说自己很helpful。
）2. 新授词组: clean the bedroom具体操作及设计意图：教师出示课件，显示Sarah打扫卧室的图片并配上文字，然后利用一个What’s missing的游戏，引导学生发现字母组合“ea”的音标是/I:/,同时引导学生读出meals 一词，进而引出词组“cook the meals”3. 新授词组: cook the meals具体操作及设计意图：启发学生发现字母组合“ea”的音标是/I:/以后，提示学生回忆字母组合“ee”的发音，进而引出新词组。
4. 新授词组: sweep the floor具体操作及设计意图：通过复习三个包含字母组合“ee”的单词，帮助学生总结字母组合“ee”的音标也是/I:/，同时引导学说读出sweep一词，进而引出词组“sweep the floor”5. 新授词组: water the flowers具体操作：用课件出示一幅Sarah正在浇水的图，教师提问：What can Sarah do学生立刻能说出water the flowers。
6. 新授词组: empty the trash具体操作及设计意图：利用课件，通过复习三个包含字母及组“tr”““a”“sh”的单词：tree, apple ,fish, 帮助学生总结归纳出读出“trash”这一单词的读音。
7. Drill:⑴ Read the text.⑵ Finish exercise I (Read and mach)⑶ Finish exercise II (Read and write)设计意图：利用flash文件，充分调动学生的视觉与听觉，以动画片的形式让学生兴致勃勃地去听，去说，去拼读，去背诵。
一改以往枯燥，单调的复习操练形式，学生学习情绪高涨。
至此，学生已经完成了任务活动前的学习及复习任务中需运用的语言知识点的准备活动。
8．Let’s chant: Go to the kitchen. Cook the meals.（设计意图：通过吟唱教师自编的chant，既帮助学生复习巩固新授内容，又达到中途调整课堂气氛及秩序的效果。
）㈣巩固及拓展1．Group work： What can you do具体操作：（设计意图：组织学生进行生——生操练，复习巩固“What can you doI’m helpful。
I can…”，在复习语言点的基础上进一步巩固练习，帮助学生增加信心，以期更好地完成任务。
）2．Volunteers .① There is a big family. Father and mother are very busy. Grandpa and grandmaare too old. They need help. You are helpful. Let’s help the family.（设计意图：教师抛出本堂课的任务，告诉学生完成该任务他们必须做的事情。
）② Application Form（设计意图：通过完成一张申请表，让学生在全班同学面前进行任务前的口头描述。
）③Interviewing（设计意图：教师给学生一个具体的身份及任务，学生运用所学的语言进行会话交流，以达成任务。
）④Analysis（设计意图：在教师的帮助下，让学生们针对自己在完成任务时所运用的语言范围，所达到的最终效果进行分析，并进行总结，最终完整地完成整个任务。
）㈤家庭作业回家帮爸爸妈妈做一次家务，教会爸爸或妈妈说出一到两个词组。
（设计意图：通过教师的引导，对学生进行要热爱劳动和劳动光荣的思想观念的教育，并启迪了学生爸爸妈妈工作的辛劳，要多帮爸爸妈妈做家务。
）教学反思设计思路本课选自PEP教材五年级上册第四单元What can you do 的PartA,以学生所喜欢的形式贯穿整节课，通过设计了多种形式的活动，如歌谣，猜对错，连连看，应聘保姆等等，实现整节课的整体性。
在设计两个重点句型“I’m helpful. I can …”时，融入的教学方法有情景教学法、多媒体教学法和实践性教学法。
从热身活动开始就由学生用所学句子对自己熟悉的动物进行描述，到以Sarah会做什么为教学主线，到全班同学分小组讨论自己能做些什么，及最后同学们一起参加应聘保姆的活动，都是这一教学方法的体现。
让学生在句型学习中自然的习得人人都要爱劳动以及劳动光荣的思想。
教学亮点:⑴以字母“ea”的发音规律作引子使后面的知识点容易掌握。
适当体会单词拼写，只要听说而不要写是不合实际的。
⑵教学中能根据内容和学生的认知特点将多元智能理论运用在小学英语词组教学中。
多元智能理论对于发展学生的潜力，提高综合素质有着极为重要的指导意义，使抽象枯燥的单词变得具体可感，教学取得了较好的效果。