《有的人》教学设计和反思

《有的人》教学设计和反思

《有的人》教学设计

石岩街道官田小学阿茉

教学目标：

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得

为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学难点：理解两种人的含义

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入:从了解鲁迅入手

1、出示有关鲁迅的图片：你们认识他吗？（鲁迅）

2、讲讲你知道的鲁迅的小故事。

师述：鲁迅是中国现代伟大的革命家、思想家、文学家，他用手中的笔跟敌人战斗。毛泽东曾经这样评价鲁迅：（出示）鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文

化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，

最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅

的方向就是中华民族新文化的方向。 -----------毛泽东

3、（介绍背景）1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。（板书：有的人）

二、初读，整体感知

1、来，读读这首诗。

初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。

2、指名读，纠正、评价。

3、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。

4、自己再读，边读边思考，看有什么发现。

三、读悟结合，深刻领会

1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现。

出示第一小节：有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢

该怎么读这两句？

第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……

第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……

可以结合自己课前收集的资料来谈。

2、你还有哪些发现？

交流，引导感悟。

A、发现两处化用鲁迅作品的诗句（如果没有发现则点拨：诗歌是为纪念鲁迅而写，却好象一次没提鲁迅啊？）

⑴化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘

为孺子牛”一句。

（学生说后，幻灯出示《自嘲》）导读：在最艰苦的生

活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是

“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人

民勤恳地工作。人民感激他，人民爱戴他，齐读第二小节。

⑵（幻灯补充《野草——题辞》）

自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的

地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切

野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

导读：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”

的人生境界。人民怀着深深地敬意赞颂他：齐读第三小节。

B、发现对比、反复的表达方法。

C、诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首

诗用得最生动形象的一个字是什么？

（在学生赏析的字当中，挑出一个“摔”来重点赏析：

“骑在人民头上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。

指导带着仇恨读）

3、导读5—7小节：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。当年，臧克家就写下了这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！” 正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

指名三个同学分别读5、6、7小节，读中访问、指导。

4、“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？让我们一起来深情地回忆他：齐声朗诵这首诗。

四、拓展练习

1、说：同学们，读了这首诗，你会想道什么样的人？

2、写：模仿这首诗对比的写法，写两句诗。

3、交流，点评。

五、总结教学：

学了这首诗歌，你有些什么收获？

六、布置作业：

1、把感受特别深的诗句抄写下来。

2、学习对比、排比的方法，自己创作一首小诗。

板书设计：

有的人

对比

活着

↑ 反复

死了

教学反思：

星期三上午第二节课，我在六（3）班上了《有的人》这首诗，这是本册书后面补充的阅读篇目，所以我安排一个课

时完成。我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地

发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读

出作者对两种人的不同感情，最后还能学习这首诗歌的对比

手法，再写一节（2句）。课前布置了预习和搜集相关资料。

教研员曾桂英老师和教学处两位主任，以及刘日华等十

来位老师莅临课堂指导，课后，他们向我提出了宝贵的意见。

首先，老师们肯定了这节课的优点：1、是善于启发思考，学生学有所思；2、善于指导朗读，读得有层次，有进步；3、善于驾驭课堂，流畅，不拖泥带水；4、善于挖掘素材，音像的、文字的。

老师们更从帮助我角度出发，给我提出了中肯的意见：1、讲讲鲁迅的小故事，帮助理解鲁迅的高尚品格；2讲“全心全意为人民服务的人你还知道谁？”时补充“感动中国人物”——孟祥彬的故事，再写，降低写的难度。3、有些地

方衔接不够自然；4、板书不够震撼心灵。

我深深感到老师们对我的鼓励和爱护，其实上完课，我

也有自己的反思。首先，老师们所肯定的优点原本是我所追

求达到的效果，但还远远没有达到预期的效果。孩子们比较

紧张，在自主发现的环节，其实自主性还没有充分体现出来，孩子们为什么紧张，其实可能是我自己不够放松导致的，也

有可能是读的还不够，不够熟，所以还没有达到水到渠成的

地步，有点操之过急。

第二，设计的是非常流畅的过程，没有给可能突发的事

情预设时间，所以时间紧，知道按原计划完不成的情况下，

就做了一些舍弃，造成某些衔接的不够自然。一是开头导入

对课题读法的两次纠正，二是对毛泽东评价鲁迅的话的重复

读和指导，三是指名串读课文时的指导超出了预计。这反应

我备学生一块做得还不够。但同时我也想，真实的课堂才应

该是我所追求的，所以没有能衔接自然，就反应出我的应变

能力还需要锻炼，对课的设计应该有多个方案。

经过思考，我对教案进行再次修改。不贪多、贪全，求实，砍掉写的一块，将读进行到底。读出层次，读出个性，