第十一讲：第九章 语言系统的发展
C语言程序设计案例式教程(第2版)教学大纲
《C语言程序设计案例式教程（第2版）》课程教学大纲（课程英文名称）
课程编号：
学分：5学分学时：94 （其中：讲课60上机34时）
先修课程：计算机操作系统适用专业课程：计算机
一、课程的性质与目标
本课程使用案例驱动教学，几乎每个案例通过案例描述、知识需求、知识讲解、案例实现四个部分，不仅详细讲解了C语言的相关知识，而且通过有趣实用的案例加强对知识的理解和应用。
通过本书的学习，读者既可以深刻理解C语言理论知识，又能牢固掌握编程实践能力。
二.教学要求
开发环境：
1.Windows 7操作系统及以上Visual Studio 2019
三、课程的主要内容及基本要求
第一章初识C语言
本课程为考试课程，期末考试采用百分制的闭卷考试模式。
学生的考试成绩由平时成绩（30%）和期末考试（70%）组成，其中，平时成绩包括出勤（5%）、作业（5%）、实验和上机成绩（20%）。
六、选用教材和主要参考书
本大纲是根据黑马程序员编著的教材《C语言程序设计案例式教程（第2版）》所设计。
七、大纲说明
本课程的授课模式为：课堂授课+上机，其中，课堂主要采用多媒体的方式进行授课，并且会通过测试题阶段测试学生的掌握程度；上机主要是编写程序，要求学生动手完成指定的程序设计或验证。
撰写人:
执行时间:审定人:
批准人:
端IT教育品牌
黑马程序员
传智教育旗下高
第二章C语言基础知识
第三章运算符与表达式
第五章数组
第六章函数
第七章指针
第九章结构体
第十一章文件。
842古代汉语与语言学理论考试大纲
黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：古代汉语与语言学理论考试科目代码：[842]一、考试要求1. 古代汉语是一门基础课、工具课。
该课程的目的和要求是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书的能力。
即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，学生要控制古代汉语的语言逻辑，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批评地继承我国古代优秀的文化遗产。
2．语言学概论是一门专业基础课。
要求学生控制关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本主意，以提高语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定须要的基础。
二、考试内容第一部分古代汉语1．文言文的阅读能力：将通过对文言文的标点、翻译来考察，其难度不会超过教材中的先秦历史散文与诸子散文或者《史记》列传的难度。
文中教材（包括文选与常用词）浮上过的词语将不会注释。
2．有关知识：通论：一、怎样查字典辞书（一）字典辞书的编排、注音与释义方式（二）常用工具书简介1．《说文解字》2．《康熙字典》3．《经籍纂诂》4．《辞源》5．《辞海》6．《经传释词》第1 页/共9 页7．《词诠》8．《诗词曲语辞汇释》二、古今词义的异同（一）词义变化的类型1．词义的扩大2．词义的缩小3．词义的转移（二）古汉语同义词的辨析四、词的本义和引申义（一）词的本义1．定义2．词的本义的探求主意（二）词的引申义1．引申义与本义的联系方式A、相似类比B、相关借代C、相因推导2．词义引申的脉络A、连锁式B、辐射式五、汉字的构造（一）汉字的构造与“六书”理论1．“六书”的名称及许慎的定义2．四体二用3．汉字结构辨析（二）汉字结构与本义的探求1．文字的本义2．文字本义的探求主意六、古今字，异体字（一）古今字定义、形体、成因、辨识（二）异体字定义、类别、辨识七、判断句，也字（一）古代汉语判断句的特点（二）古代汉语判断句的基本形式（三）语气词“也”的特点八、讲述句，矣字，焉字（一）古汉语的双宾语句（二）古汉语的宾语前置句1．用代词复指的宾语前置2．代词“是”作宾语前置（三）动量成分的位置1．数词直接作状语2．数词作谓语（四）古代汉语中常见的被动句式1．介词“于（於、乎）”引出动作行为的主动者2．介词“为”引出动作行为的主动者3．助动词“见”表示被动4．“为……所……”式5．“被”字式（五）语气词“焉”的用法九、一定句，一定词（一）一定句代词做宾语前置（二）“弗”“毋”“未”“无”“莫”的用法十、疑问句，疑问词（一）疑问句中疑问代词作宾语前置（二）疑问代词“孰”“安”“恶”“焉”“奚”的用法（三）疑问语气词“乎”“诸”的用法十一、词类活用（一）古代汉语词类活用定义（二）古代汉语词类活用的类型1．使动用法第3 页/共9 页2．意动用法3．名词活用做动词4．名词作状语（三）使动用法和意动用法的区别十二、人称代词，、指示代词，者字，所字（一）“者”的用法（二）“所”的用法（三）“者”和“所”的区别十三、连词，介词（一）介词“于”（於）“以”“为”的用法（二）连词“而”“以”“则”“且”的用法（三）“然而”“然则”“固然”的用法十四、句首句中语气词；词头，词尾（一）语气词“夫”“其”“唯”的用法（二）词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法（三）词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法十五、双声叠韵和古音通假（一）什么是双声（二）什么是叠韵（三）三十六字母（四）什么是古音通假（五）假借字的两种情况十六、古书的注解（上）（一）古注的意义和历史（二）常见的体例本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文（三）古注的内容（四）古注的术语曰、为、谓之；谓；犹；貌；之言、之为言；读如、读若；读曰、读为十八、古书的注解（下）如字；变读；衍文；脱文第二部分语言学理论第一章语言的功能第一节语言的社会功能1．语言的人际互动功能第二章语言是符号系统第一节语言符号的性质和特点语言与符号第二节语言符号的系统性1．语言符号的随意性和线条性2．语言符号的层级体系3．组合关系和聚合关系第三章语音和音系第一节语音和音系的区别和联系1．语音和音系的最小线性单位2．国际音标第二节从声学看语音1．语音四要素2．音质的声学分析第三节从发音生理看语音1．两类音素：元音和辅音第四节音位和音系1．对立和互补2．音位和音位变体3．音质音位和非音质音位第五节音位的聚合1．区别特征2．音位聚合群第六节语音单位的组合第5 页/共9 页1．音节2．语流音变第四章语法第一节语法和语法单位1．语法的组合规矩和聚合规矩2．语法单位第二节组合规矩1．语素组合成词的规矩2．词组成词组合句子的规矩第三节聚合规矩1．词类2. 形态3．语法范畴第四节变换1．变换和句法同义2．变换和句法多义第五节语言的结构类型和普遍特征语言的语法结构类型第五章词义和语用第一节词汇和词义1.词和词汇2.词的词汇意义3.词义的概括性第二节词义的各种关系1．一词多义2．同义关系3．反义关系第三节句义1．句法语义范畴和属于说话者的人类经验映像第四节语用1. 话题和说明2. 焦点和预设第六章文字和书面语第一节文字和语言1．文字及其作用第三节共时文字系统的特点和分类1．从文字的次小单位看文字的个性和分类 2．从文字的最小单位看文字的不同类型第四节文字的发展与传扬1．自源文字和他源文字2. 文字适应语言和文字的相对自立性第五节书面语1. 口语和书面语2. 书面语的规范第七章语言演变与语言分化第一节语言演变的缘故和特点1．社会、人际交流是语言演变的基本条件 2．语言中各种因素的互相影响和语言的演变 3．语言演变的特点第二节语言的分化1．语言随着社会分化而分化2．社会方言3．地域方言4．亲属语言和语言的谱系分类第八章语言的接触第二节不成系统的词汇借用1．借词第三节语言联盟与系统感染1.语言联盟2.系统感染第7 页/共9 页第四节语言的替换和底层1. 语言替换2. 语言换用与底层遗留第五节通用书面语、民族/国家共同语进入方言或民族语的层次1. 文白异读与汉语方言中的通用语层次2. 共同语第六节语言接触的异常形式——混合语1. 洋泾浜2. 混合语3. 世界语第九章语言系统的演变第一节语音的演变1．何以知道语音的演变2. 语音演变的逻辑性和演变机制3. 语音对应关系和历史比较法第二节语法的演变1．组合规矩的演变2．聚合类的演变3．类推4．结构的重新分析5．语法化第三节词汇和词义的演变1.词义的演变三、试卷结构1．考试时光：180分钟2．试卷分值：150分3．题型结构：古代汉语部分（1）文言文翻譯（25分）（2）阅读分析题（25）（3）论述题（25分）语言学理论部分：（1）解释术语 25分（2）简述 20分（3）论述 30分四、参考书目1．《古代漢語》(一、二册)，王力主編，中華書局校訂重排本。
《语言学》(汉语言文学本科专业核心课程研究导引教材)述评
《语言学》（汉语言文学本科专业核心课程研究导引教材）述评聂 娜南京大学《语言学》（汉语言文学本科专业核心课程研究导引教材），罗琼鹏、彭馨葭编，南京：南京大学出版社，２０１９年出版，６２４页．ＩＳＢＮ９７８７３０５２２４７５１，定价：１４０元（人民币）。
［Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ（Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｃｏｒｅ Ｃｏｕｒｓｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｇｕｉｄｅ Ｔｅｘｔｂｏｏｋ Ｓｅ－ｒｉｅｓ）．Ｂｙ Ｌｕｏ Ｑｉｏｎｇｐｅｎｇ，Ｐｅｎｇ Ｘｉｎｊｉａ．Ｎａｎｊｉｎｇ：Ｎａｎｊｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，２０１９．ｐｐ．６２４．ＩＳ－ＢＮ９７８７３０５２２４７５１．￥１４０．］引 言《汉语言文学本科专业核心课程研究导引教材》由南京大学组织文学院各专业在核心课程教育研究与实践的基础上总结而成，全套共有８册，包括《文学理论》、《语言学》《古代汉语》、《现代汉语》、《中国当代文学》、《中国古代文学》、《欧美文学》和《戏剧学》，于２０１９年８月正式出版。
导引教材中的《语言学》（以下均简称为《语言学》）为该丛书中一册，由罗琼鹏和彭馨葭编撰。
为落实教育部“以本为本”，南京大学文学院对汉语言文学专业本科核心课程“语言学概论”的教学进行了改革，教学形式为“大班讲授＋小班研讨”，由单一教师授课变为授课与研讨指引相结合，以提高人才培养能力，加快建设高水平本科教育。
《语言学》一书正是基于南京大学“语言学概论”课程的教学实践编写而成，既可作为“语言学概论”的大班教学用书，也可用作小班研讨课的导引教材。
一 体系架构与主要内容《语言学》最大的亮点与特色，在于其体系架构。
各章体例均为四个模块：导引，选读，思考和练习，延伸阅读。
“导引”阐述本章的基本概念与知识；“选读”提供与该章主题直接相关的原著原文节选（部分为经典译文），让学生直面一手材料；“思考与练习”紧扣前文概念与原著内容，提出具体问题，引导学生边读边思考；“延伸阅读”列出相关文献供学生课后进一步学习。
儿童发展概论
第一章 绪论
第一节 儿童发展概述 第二节 儿童发展研究的历史与现状 第三节 儿童发展研究方法
上页
下页
返回
主页
结束
第一节 儿童发展概述
一、儿童发展的概念 二、儿童发展与人类发展 三、儿童发展阶段的划分 四、儿童发展研究与教育
上页
下页
返回
主页
结束
一、儿童发展的概念
（一）什么是发展？
上页 下页 返回 主页 结束
三、儿童发展阶段的划分
（二）儿童发展的年龄特征
1. 儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄 阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征， 它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年 龄决定的。 2. 一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时 有又可以随社会生活和教育条件而改变。 3. 儿童发展存在个体差异，导致其在年龄阶段上 也存在不平衡性。
上页 下页 返回 主页 结束
二、儿童发展研究的具体方法
（五）实验法
1.定义：研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以 观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方 法 2.分类：分为实验室实验和现场实验 （1）实验室实验是在专门的实验室内，利用一定的仪器 设备研究儿童发展的一种方法。优点是控制严密，科学 性高，结果记录客观准确，便于分析；缺点是样本数量 小，实验环境常经过设计且过于人工化 （2）现场实验是一种在现实的生活环境中进行的实验， 它是一种准实验设计。现场实验在内部效度上不如实验 室实验，但在外部效度上优于实验室实验
上页 下页 返回 主页 结束
一、遗传的物质基础
（三）遗传疾病 1. 苯丙酮酸尿症 （1）病因：最典型新生个体从父母那儿继承了一对特殊的隐性基因，因而身体 上缺少一种能把食物中的苯丙氨酸转化为无害副产品的酶。苯丙氨酸的浓 度过量，就转化为一种有毒物质——苯丙酮酸，使神经系统的神经细胞受 到损害 （2）后果：患病婴儿如没及时发现，及早治疗，大约3~5个月后，就会对周围 环境失去兴趣；经过一年时间，他们就会永久性的智力迟钝和神经发育迟 缓。 2. 唐氏综合征 （1）病因：一种最为常见的染色体变异所导致的疾病，在减数分裂过程中，第 21对染色体分离不成功，这时新的个体就遗传到了三条染色体而非正常情 况下的两条染色体 （2）后果：该类患者身体特征有眼斜、身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼 以及手掌上有一条极为少见的皱沟；该病引起的行为后果有：心智发育迟 缓、语言表达能力差、词汇掌握受限以及运动迟缓等。 3. 其他
最新09-第九章-ILOG-OPL-建模语言精品课件
可能是稀疏(xīshū)矩阵
{string} Warehouses ...; {string} Customers ...; tuple Route { Warehouses w; Customers c; } {Route} routes = ...; int transp[routes] = ...
上述定义等价于： dvar int x in 0..maxint; dvar float y in 0..infinity; dvar int z in 0..1;
其中maxint、 infinity为OPL关键字。
二维决策变量数组也可以逐个元素给定范围： dvar float transp[o in Orig][d in Dest] in 0..cap[o][d];
第十五页，共28页。
第九章 ILOG OPL 建模语言
OPL 数据(shùjù)初始化
3、集合初始化
结合(jiéhé)采用一对大括号进行初始化，如： tuple Precedence { int before; int after; } {Precedence} precedences = ...; precedences = {<1,2>, <1,3>, <3,4>};
约束可以单个定义，也可以定义成数组形式，如： constraint capCstr[Machines];
第十页，共28页。
第九章 ILOG OPL 建模语言
OPL 数据(shùjù)初始化
总的来说，OPL数据初始化可以分为2种，一种(yī zhǒnɡ)是在mod文件完成， 另一种(yī zhǒnɡ)是在dat文件完成。
可以在初始化时使用集合运算符，如： {int} s1 = {1,2,3}; {int} s2 = {1,4,5}; {int} i = s1 inter s2; {int} j = {1,4,8,10} inter s2; {int} u = s1 union {5,7,9}; {int} d = s1 diff s2;
《中国文化概论》课后习题 答案
中国文化概论（修订版）张岱年第一章 中国文化的历史地理环境 （2）第二章 中国文化植根的经济基础 （2）第三章 中国文化依赖的社会政治结构 （3）第四章 中国传统文化的发展历程 （3）第五章 中国的多民族文化融合和中外文化交汇 （5）第六章 中国语言文字 （5）第七章 中国古代科学技术 （6）第八章 中国古代教育 （7）第九章 中国古代文学 （7）第十章 中国古代艺术 （8）第十一章 中国古代史学 （8）第十二章 中国传统伦理道德 （8）第十三章中国古代宗教 （10）第十四章中国古代哲学 （11）第十五章中国文化的类型和特点 （11）第十六章中国文化的基本精神 （12）第十七章 中国传统文化的价值系统 （13）第十八章中国传统文化向近代的转变 （15）第十九章 建设社会主义的中国新文化 （15）绪论一 为什么说文化就是“自然的人化”？文化的实质性含义是指：人化或人类化，即人类主体通过社会实践活动，适应、利用、改造自然界客体而逐步实现自身价值观念的过程。
其体现即有自然面貌、形态、功能的不断改观；也有人类个体与群体素质的不断提高和完善。
二 怎样理解广义文化与狭义文化的联系和区别？广义的文化，着眼于人类与一般动物，人类社会与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特的生存方式，其涵盖面非常广泛，所以又被称为大文化。
狭义的文化排除人类社会——历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果，主要是心态文化，又称“小文化”。
书本绪论为什么说文化就是“自然的人化”三 文化结构的四层次包括哪些内容？对文化的结构解剖，有两分说，即分为物质文化和精神文化；有三层次说，即分为物质、制度、精神三层次；有四层次说，即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。
有六大子系统说，即物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯等。
（注意：这里还是记住为好，六大系统可简记为：社语俗物精艺）四 怎样认识和评价中国传统文化？中国传统文化是中华民族历史的结晶，具有历史性和现实性，不是博物馆里的陈列品，传统文化所蕴含的、代代相传的思维方式、价值观念、行为准则、一方面具有强烈的历史性、遗传性；另一方面具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。
2024年10月福建省自考过程性加分网络助学科目《00821现代汉语语法研究》简介
2024年10月福建省自考过程性加分网络助学科目《00821现代汉语语法研究》简介一、自考《00821现代汉语语法研究》的科目概述1．自考《00821现代汉语语法研究》的课程性质&n bsp; &n bsp; 《现代汉语语法研究》课程是全国高等教育自学考试汉语言文学专业（专科）的课程，是向自学者传授和培养现代汉语语法基本理论、基本知识和应用能力而设置的一门基础课程。
2．自考《00821现代汉语语法研究》的考试目标&n bsp; &n bsp; 通过自学和考试，使自学者比较全(quan)面系统地掌握现代汉语语法的基本理论、基本知识，并联系生活实际理解，从而提高对语言理论知识的认识，提高语言表达能力。
3.自考《00821现代汉语语法研究》考核的知识与能力的关系&n bsp; &n bsp; 《现代汉语语法研究》课程考试，应考核应考者的基本理论、基本知识和基本技能，以及联系实际、运用所学的理论分析问题和解决问题的能力，确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。
考试工作应引导社会助学者全(quan)面系统地进行辅导，引导应考者认真、全(quan)面地学习指（zhi）定教材，系统掌握本学科知识，培养和提高运用知识和技能、分析和解决问题的能力。
4.自考《00821现代汉语语法研究》的重点与覆盖的关系试题覆盖到各章，重点章节的内容占试卷内容比例为50%-60%。
5.自考《00821现代汉语语法研究》的考试内容和考核要求第1章“语法单位”需要掌握：语法单位：语素、词、词组、句子。
第2章“词的构造”需要掌握：句法和词法、重叠、附加、前缀、后缀、复合、复杂的合成词、并立式复合词。
第三章“词类”需要掌握：划分词类的依据、兼类、实词、虚词、体词、谓词。
第四章“体词”需要掌握：名词、处所词、时间词、方位词、数词、概数词、量词、数量词、区别词。
第五章“谓词”需要掌握：动词的分类、动词和形容词的区分、及物动词和不及物动词、体宾动词和谓宾动词、名动词、助动词、动词重叠式、动词后缀、性质形容词和状态形容词、名形词。
学前儿童发展心理学ppt课件
• 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制 a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激
的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射 行为。
例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间 已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲， 如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原
儿童就自动摆手。
（三）条件反射建立方式的变化
4、言语强化的方式。 言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素 共同起作用。
例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地 夸他“好宝宝”、“真聪明”
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。
例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
学前儿童发展心理学
主讲人：陈凯莉
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
学龄期
第二节 关键期
《视听语言》课程教学大纲
《视听语言》课程教学大纲课程编号：5601002 考核方式：考试总学时、学分：32 学时 2 学分实验学时：0 学时一、课程性质、目的和要求《视听语言》课程为广播电视编导专业课程结构体系中的核心课程之一，是广播电视编导专业学生必须掌握的专业基础理论课程。
这门课程以广播电视节目编导与制作的基本理论基础及实践方法为主要内容，系统地传授影视语言知识，是合格的电视节目编导与创作人才的必修课程。
课程的教学目的在于通过教学实践，使学生全面、系统地掌握影视编导与创作的基本原理和相关知识，具备电视节目编导、摄制的基本能力和进行电视节目创作的基本才能，从而能够适应社会对电视节目编导人才的需求。
二、教学方法和手段本课程教学以讲授法为主，并配以适当的观摩与实例分析，教师指导下的讨论等方式手段。
在具体教学活动中要求做到：教学内容具有较强的针对性和一定的广泛性；课程理论与实践经验相结合；传授专业知识与培养专业素质相统一。
三、课程教学内容、要点和课时安排第一章教学与课程阐述（3学时）教学内容：第一章教学与课程阐述第一节教学目的阐述第二节课程关键词解读：影像、声音、语言、科技、文化、艺术、媒介、光线、色彩、空间、空间调度等（重点关键词为科技、艺术：通过艺术的三个最基本的特征验证视听媒介是人类的一种艺术形态；通过各个元素解读，深刻理解电影综合性的概念）重、难点提示：通过关键词的形式解读，让学生理解和掌握本课程所涉及的基本的内容，对视听语言有一个宏观上的理解和把握第二章视听语言概述（2学时）教学内容：第一节视听语言研究的对象和任务第二节视听媒介媒介内涵；媒介的分类；媒介的发展历程；视听媒介是一种大众传播媒介；第三节视听思维从思维形态来看，视听思维不属于概念思维；视听思维不是线性思维，应打破文学线性思维的习惯。
重、难点提示：视听思维是一种非线性思维、情感性思维，和文学的线性思维不同。
第三章视听语言20世纪新语言（2学时）教学内容：第二章第一节视听语言含义第二节电影与人的心理现象视觉暂留原理似动现象完型心理第三节视听语言特点镜头没有最小的信息单位；视听媒介是一种单向交流媒介；视听语言的基本规律是模拟人的视听感知经验；视听语言是一种创造性语言。
医学院社会医学课件第九章现代社会诊断学
三、社会因素影响健康的机制
（一）定义 社会因素影响健康主要是通过心理感
受这个中心环节发生作用的。社会 因素被人的感知觉系统纳入，经过 中枢神经系统的调节和控制，形成 心理折射，产生心理反应及行为、 社会适应和躯体机能的变化。
10
（二）过程
1.感知觉系统是社会因素作用的门户：
眼、运动器官等感觉器官接受和知觉。
的变动和阶层职业上的变动。 垂直流动 水平流动 代际流动 结构流动
课程名称:社会医学 主讲人
上海交通大学医学院 鲍勇教授
第十四讲 第四节 社会心理行为因素与健康
研究社会心理因素与疾病和健康之间 的关系，主要分析个体心理特征
（个性）、心理活动过程对健康和 疾病的作用，以及它们之间的内在
联系。
一、基本概念
1．许多社会因素造成的影响具有很 大的重叠性。现实生活中，人们接触社 会因素的多元性，使每种社会因素的作 用难以显示其特异性。
2．由于遗传及后天发展的差异，使每 个人对同类型、同强度刺激的耐受 性不同，从而使社会因素的致病作 用及健康效应的特异性不明显。
3．社会因素作为刺激源很少是一次击 中，主要是通过缓慢逐步积累发生 作用的。
三、人口发展与健康
人口的规模、年龄结为及性别结构、 区域分布，既取决于生育率、死亡 率、人口流动情况，又对健康及保 健工作有重要影响。
（－）人口数与健康
1999年，世界总人口已突破60亿， 人口问题已成为一个重大的全球性 社会问题。人口增长过快，人口数 量过多对人类健康影响主要包括以 下几个方面：
（二）恒常性与积累性
由于社会因素广泛存在于人们的现实 生活中，人类具有强大的社会属性， 社会因素对人类产生稠密和持久的 作用，即作用的恒常性。
言语语言病理学
言语语言病理学内容简介“言语语言病理学”在我国尚属新兴学科。
该学科是以各类人群的言语障碍和语言障碍为研究对象的。
“言语语言病理学”是一门理论与实践紧密结合的学科。
该学科不仅要求学习者掌握基本的语言学和儿童发展、康复等相关学科的理论知识，同时还要求学习者通过临床实践运用这些理论。
为此我们希望通过本书使读者基本了解特殊人群、特别是特殊儿童常见的言语语言问题，了解并掌握常用的言语语言评估和矫治训练方法，为言语语言障碍者矫治的临床实践打下基础。
“言语语言病理学”是融语言学、医学、康复学、心理学、教育学等为一体的综合性学科。
为此我们在编写中尽力反映相关学科在本学科中的运用，同时尽量呈现本学科已有研究成果。
本书由三个部分十二章构成。
本书是在“言语语言病理学”授课讲义的基础上编写而成。
目录第一章绪论第一节言语语言病理学发展简史第二节言语、语言和沟通第三节语言障碍、言语障碍和交流障碍第二章汉语言基础理论第一节汉语语音第二节汉语词汇第三节汉语语法第三章正常儿童语言发展第一节语言发展理论第二节儿童语言的发展第四章构音障碍第一节概述第二节构音障碍的研究方法和研究模型第三节构音障碍的评估第四节构音障碍的矫正与训练第五章嗓音障碍第一节概述第二节嗓音障碍的评估第三节嗓音障碍的预防与矫正第六章口吃第一节概述第二节口吃的评估第三节口吃的矫正与训练第七章语言发展迟缓第一节概述第二节语言发展迟垦的评估第三节语言发展迟缓儿童的语言干预第八章失语症第一节概述第二节失语症的评估第三节失语症患者的语言康复第四节儿童失语症第九章自闭症儿童言语语言障碍第一节概述第二节自闭症儿童的言语语言障碍表现第三节自闭症儿童的言语语言矫正第十章听觉障碍儿童的言语语言障碍第一节听障儿童的言语语言障碍表现第二节听障儿童的听力训练第三节听障儿童的言语语言训练第十一章弱智儿童的言语语言障碍第一节弱智儿童的言语言障碍表现第二节弱智儿童的言语语言练第十二章唇腭裂儿童的言语语言障碍第一节概述第二节唇腭裂儿童的言语语言障碍表现第三节唇腭裂儿童言语语言障碍的评估与矫正。
11第十一讲落实权力(管理学邢以群浙江大学出版社第三版)
分工
代理
助理
授权
上下级 关系 同级关系 等同关系 关系
上下级 关系
责任
各负其责
在代理期 间承担相 同责任
协助工作 不担责任
授权者对组 织负责
被授权者对 授权者负责
好好学习 天天向上
授权的益处
晋升条件 • 能力——工作业绩 • 群众基础——群众意见 • 接班人——候选人 • 领导赏识——领导满意
不授权 授权
主讲：邢以群 管理学博士
浙江大学管理学院教授
好好学习 天天向上
案例分析：社长（组长）为什么吃力不讨好
为什么我这么辛 苦，大家还意见 那么多？
好好学习 天天向上
分析组织结构设计：明确了分工
社长
社员部
宣传部
组织部
茶艺部
外联部
会员发展
活动宣传
活动组织 茶艺表演 培训 外联公关
好好学习 天天向上
社长吃力不讨好的主要原因在于：角色错位
王星云工作能力强，非常认真负责，
可充分发挥下属的专长，以补救授
4
权者自身才能之不足。
但是在宣传、组织等方面也许能力 不足，如宣传部长所说的宣传方案
的决定，应该多听取有相关经验和
好好学习 天天向上 专长的下属的意见。
思善行小组作业展示
案例中的运用：管理者不愿授权的原因
不会或 不能 授权
王星云在人员 分工上能力不 够，不懂关于 授权的相关知 识。或因无利 益，下属不愿 接受权力。
个人能力 群体力量
独裁
民主
无 不一定
一批 满意
授权的最大益处在于：可以让您享受平衡生活的乐趣
好好学习 天天向上
思善行小组作业展示
言语发生阶段的划分
言语发生阶段的划分人类言语发展阶段的划分一、原始阶段在人类言语发展的原始阶段，人类通过简单的声音和手势来进行交流。
这个阶段的人类还没有发展出复杂的语言系统，他们主要通过模仿和示范来传递信息和表达自己的意思。
这个阶段的人类主要依靠直接的感官刺激来进行交流，他们的表达方式非常简单，但也十分有效。
二、语言符号的出现随着人类智力的进一步发展，人类开始创造符号来表示事物和概念。
这是人类言语发展的一个重要里程碑。
人类开始使用声音、文字和手势等符号来传递信息，并逐渐形成了更加复杂的语言系统。
三、语言的规范化随着社会的发展和人类文明的进步，人类开始意识到语言的重要性，并开始对语言进行规范化。
这个阶段的人类开始制定语法、词汇和语义等规则，以便更准确地表达自己的意思。
这个阶段的语言系统越来越复杂，人类可以用语言来进行更加精确的交流和表达。
四、书面语言的出现随着文化的进一步发展，人类开始创造书面语言来记录和传播知识。
这个阶段的人类发明了文字，并开始使用文字来记录和传递信息。
书面语言的出现使得人类可以更长久地保存和传播知识，促进了人类文明的进一步发展。
五、现代语言的多样化随着世界的交流和互联网的普及，人类的语言变得越来越多样化。
不同地区和不同文化的人们使用不同的语言来进行交流，并且语言也在不断演变和发展。
现代语言的多样化使得人类可以更好地理解和尊重不同文化的差异，促进了全球化的发展。
六、未来言语的发展随着科技的进步和人类智力的发展，未来言语可能会进一步发展和演变。
人类可能会创造更复杂的语言系统，并使用更先进的技术来进行交流和表达。
未来的言语可能会更加智能化和便捷化，使人类能够更好地沟通和交流。
14 学前儿童言语的发展2
（二） 婴儿言语的形成（1～3岁）
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） 1发音的准备 婴儿的发音大致经历以下三个阶段：
哭是幼儿最初的发声。
1.简单发 音阶段
2.连续重 复同一音 节阶段
（4-8个月）
（0-3个月）
3.模仿发音 与学话萌发 阶段
一、 言语概述
（一）概念 1.语言 • 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 • 通常讲的语言一般包括音、形、义、词 汇、语法等要素。
第一节 学前儿童言语的概述
语言是一种符号系统。
以语音或字形为物质外壳
被人感知
以词汇为建筑材料
标示事物 反映人类逻辑思维
以语法为结构规律
语言是一种社会现象：是人类在社会实践中逐渐形成和发 展起来的交际工具。
研究语言的科学是语言学
联 系
言语活动则是心理 学的研究对象 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和 发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的 言语活动才能发挥交际工具的作用。
一、 言语概述
（二）种类 • 言语活动可分为以下类型。
口头言语
外部言语
对话式 独白式
④语音意 识的发生
③语音的发展 受生理原因和 语言环境影响
幼儿容易发音错误
• 例如： 把“哥哥”说成“得得”： 常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”，发成舌尖音 “d”、“t” ； 把“老师”叫成“老西”，“吃饭” 说做“七饭”： 常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”发 成舌 尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、 “q”、“x” 。 把“奶奶”叫做“来来”，把“真热”说做“真乐”，把 “灰尘”说成“飞尘”： • 幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”, 还有“h”、“f” 也常常分不清。
《学前心理学》期末复习指导
《学前心理学》期末复习指导2004年12月13日《学前心理学》是学前教育专业的必修课，为了更好地帮助学生学好、复习好这门课，特对本课程有关复习的问题作一个说明，以供参考。
一、课程考核说明1、考核目的：通过考核，了解学生对本课程的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
2、考试对象：学前教育专业专科学生3、考核方式：本课程为闭卷考试，总分100分，考试时间120分钟。
4、命题依据：（1）教材：由北京师范大学出版社出版，陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》（1995年1月第二版）。
（2）本门课的教学实施意见和期末复习指导。
5、试题的类型及结构：（1）填空题；（2）单项选择题；（3）判断题；（4）问答题。
二、复习要点提示第一章绪论重点掌握：学前儿童心理学研究的内容；客观现实；心理发展所具有的特点；发展的不平衡性；关键期和危机期；学前儿童心理发展的规律；研究学前儿童心理学的意义和基本原则；研究学前儿童心理的常用方法；第二章新生儿心理的发生重点掌握：儿童心理发展的特点；新生儿解剖生理上的突出特点；新生儿的无条件反射；条件反射的出现；自然条件反射和人工条件反射；新生儿的心理能力；第三章婴儿心理的发展重点掌握：婴儿皮质机能发展的重要表现；言语的强化作用；动作发展的规律；双手动作的发展与婴儿认识周围事物的能力的联系；母子交往在婴儿心理发展中的作用；第四章先学前儿童心理的发展重点掌握：婴儿如何产生“独立性的需要”；先学前儿童神经系统的发展；儿童第一、第二两种信号系统活动的发展阶段；先学前儿童动作的发展；先学前儿童心理发展的特点与教育；第五章学前儿童心理的发展重点掌握：学前儿童的概念；游戏的主要心理结构和在幼儿心理发展中的意义和作用；幼儿心理具有的最基本的特点；幼儿初期、中期、晚期的心理特点；第六章学前儿童感知觉的发展重点掌握：认知发展；感知觉在学前儿童的心理发展中的特殊意义和作用；学前儿童感觉发展的内容；儿童听觉的敏感性；儿童方位知觉的发展；幼儿对时间单元的知觉和理解的发展趋势；婴儿缺乏观察力的原因；智力发展的基础成分；促进学前儿童感知觉发展的因素；第七章学前儿童注意的发展重点掌握：注意的两大功能；注意在婴幼儿心理的发展中的特殊意义和价值；婴儿的选择性反应；儿童有意注意形成的阶段；引起无意注意的原因；有意注意依赖的因素；注意的转移；防止幼儿注意的分散；第八章学前儿童记忆的发展重点掌握：记忆的含义；记忆影响儿童行为的倾向性；婴儿的记忆；幼儿记忆的年龄特征；幼儿记忆力的培养；记忆的回涨现象；第九章学前儿童想象的发展重点掌握：想象的定义；幼儿所具有的映象的不稳定性；想象在儿童心理发展中的意义；有意想象和无意想象；幼儿的再造想象和创造想象；第十章学前儿童思维的发展重点掌握：思维的定义；思维在儿童心理发展中的意义；学前儿童思维发展的总趋势；思维方式呈现的三种不同形态；直觉行动思维；概念；学前儿童掌握概念的特点；判断的分类；学前儿童判断能力的发展的表现；幼儿对事物的判断；幼儿理解发展的趋势；第十一章学前儿童言语的发展重点掌握：儿童心理的来源；言语在儿童心理发展中的意义；言语的特点；儿童言语发展的基本规律；幼儿言语发展的表现；儿童是如何来理解句义的；言语交往功能的发展；第十二章学前儿童情绪情感的发展重点掌握：情绪情感在学前儿童心理发展中的作用；儿童的认知活动的特点和突出表现；婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响；情绪情感影响儿童个性的形成；“本能的情绪反应”和“原始的情绪反应”；第十三章学前儿童社会性的发展重点掌握：亲子交往对于儿童心理发展的重要影响；父母改变儿童行为的反应；权利控制；影响学前儿童心理发展的重要因素；同伴交往的重要性；社会性行为（亲社会行为、反社会行为）；不同儿童表达同情的做法是不同的；儿童的攻击性行为；减少儿童攻击性行为，促进亲社会行为而进行的教育和培养；第十四章学前儿童个性的发展重点掌握：广义的个性心理结构；学前儿童的气质类型；气质的掩蔽；儿童性格的形成；儿童出现最初的性格萌芽；幼儿的受暗示性；儿童产生对自己行动的意识的前提条件；第十五章学前儿童心理发展的基本规律重点掌握：学前儿童心理发展的趋势；影响学前儿童心理发展的因素及主客观因素的相互作用；附综合练习题：（一）、填空题1、父母改变儿童行为的反应主要有三种、、和。
《艺术导论》课程教学大纲
《艺术导论》课程教学大纲二、课程简介本课程属于普通高校所有专业本科生的公共选修课，开设本科程是为了使学生能掌握马克思主义关于艺术的基本原理和基本知识，并能运用其立场、观点和方法去分析和鉴赏各种复杂的文艺现象，牢固地树立正确的艺术观和审美观,为学生的全面发展和素质教育提供有效的途径。
三、课程目标、知识与技能目标：本课程属于普通高校本科专业学生的公共选修课，开设本科程是为了使非音乐专业的学生对艺术的本质与特征、艺术的产生与发展和艺术的门类有一定程度的了解和认识，以提高其艺术修养，为学生的全面发展和素质教育提供有效的途径。
、过程与方法目标：本课程的教学主要通过学生课前预习、教师课堂讲解、赏析相关音像资料、共同探讨相关论题、学生课后作业、期末书面考试等环节和形式，采用教育、教学及心理学的相关原理与方法，来激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，使学生能够比较系统全面地了解艺术这一文化现象。
、情感、态度与价值观发展目标：在本课程的教学过程中，将全面贯彻素质教育的思想与理念，而不只是纯粹理论知识的了解与掌握，提倡批判精神，取其精华，去其糟粕，树立起科学的世界观、价值观和人生观，将艺术文化与西方社会、历史、哲学、美学、文化人类学等相关学科与知识结合起来，提高学生的人文素养、社会责任感以及品行操守，使这一门公选理论课的教学成为让学生全面发展与成长的途径之一。
四、与前后课程的联系修读过一定的文学、美术和音乐类课程之后再修读本课程会有更好的学习效果，如选修过《外国文学》、《美术鉴赏》、《西方音乐简史》、《音乐鉴赏》等课程之后再选修本课程，该课程的开设将对学生以后选修《交响乐赏析》和《音乐剧欣赏》等课程起到桥梁和铺垫的作用，并有助于提升学生音乐鉴赏能力和艺术素养，对学生形成完美的人格也会起到一定的推动作用。
五、教材选用与参考书、选用教材：《艺术导论》（普通高等教育“十一五”公共艺术限定性选修课程规划教材) 黎荔李建群编著西安交通大学出版社年月第一版、参考书：①《艺术概论》 (高等艺术教育“九五”部级教材) 中国艺术教育大系主编:王宏建文化艺术出版社年月第一版②《艺术导论》（附辅学光盘）(普通高等学校公共艺术课程系列教材) 邹跃进编著高等教育出版社年月北京第三版③《艺术导论》 (普通高等学校公共艺术课程系列教材) 李晓峰编著上海人民美术出版社年月上海第一版七、教学方法对该门课程的教学是在讲授、欣赏、讨论和作业等基础之上进行，将启发式教学法、案例教学法、情境教学法、探究教学法、合作教学法等有机的结合，以期最佳的教学效果。
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：概述1.1 课程目标了解学前儿童语言教育的基本概念和重要性掌握学前儿童语言发展的特点和规律学会设计和实施有效的学前儿童语言教育活动1.2 教学内容学前儿童语言教育的定义和意义学前儿童语言发展的阶段和特点学前儿童语言教育的方法和策略1.3 教学活动讲解和讨论：介绍学前儿童语言教育的概念和重要性案例分析：分析实际案例，了解学前儿童语言发展的特点和规律小组讨论：探讨有效的设计和实施学前儿童语言教育活动的策略第二章：儿童语言发展的阶段和特点2.1 课程目标了解儿童语言发展的基本阶段和特点掌握儿童语言发展的关键期和影响因素学会识别和应对儿童语言发展中的常见问题2.2 教学内容儿童语言发展的阶段：婴儿期、幼儿前期、幼儿期儿童语言发展的特点：语音发展、词汇发展、句子发展、语用发展儿童语言发展的关键期和影响因素2.3 教学活动讲解和讨论：介绍儿童语言发展的基本阶段和特点观察和分析：观察儿童语言发展的实际案例，分析其语言特点和发展趋势小组讨论：探讨如何识别和应对儿童语言发展中的常见问题第三章：语言教育的方法和策略3.1 课程目标了解语言教育的基本方法和策略掌握语言教育的原则和技巧学会设计和实施有效的语言教育活动3.2 教学内容语言教育的基本方法：情境教学法、游戏教学法、故事教学法语言教育的原则：兴趣原则、互动原则、目标原则语言教育的技巧：提问技巧、反馈技巧、激励技巧3.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育的基本方法和策略小组讨论：探讨如何设计和实施有效的语言教育活动实践操作：分组进行语言教育活动的设计和实施，互相观摩和评价第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 课程目标了解语言教育活动的设计原则和步骤掌握语言教育活动的实施技巧和评价方法学会编写语言教育活动的计划书和教案4.2 教学内容语言教育活动设计的原则和步骤：目标明确、内容有趣、形式多样、难度适宜语言教育活动评价的方法：观察评价、自我评价、同伴评价4.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育活动设计的原则和步骤实践操作：分组进行语言教育活动的设计和实施，互相观摩和评价编写计划书和教案：根据设计和实施的经验，编写语言教育活动的计划书和教案第五章：语言教育实践案例分析5.1 课程目标了解实际的语言教育案例掌握分析语言教育案例的方法学会从案例中吸取经验和教训5.2 教学内容语言教育案例的介绍和分析语言教育实践中遇到的问题和解决方法从案例中吸取的经验和教训5.3 教学活动讲解和讨论：介绍实际的语言教育案例观察和分析：观察和分析语言教育案例，了解其教育方法和效果小组讨论：探讨从案例中吸取的经验和教训，分享自己的见解和心得第六章：语音教育与活动指导6.1 课程目标理解语音教育的重要性掌握正确的语音教学方法和技巧学会设计有趣的语音教育活动6.2 教学内容语音教育的基本概念和重要性汉语拼音系统和语音教学的基本原则语音教学的技巧：发音示范、听辨练习、正音练习6.3 教学活动讲解和演示：介绍语音教育的基本概念和重要性实践操作：分组进行语音教学活动，如发音练习、拼音游戏小组讨论：探讨如何提高语音教学的效果和趣味性第七章：词汇教育与活动指导7.1 课程目标掌握词汇教育的基本原则学会设计适合幼儿的词汇教学活动能够运用有效的方法帮助幼儿扩展词汇量7.2 教学内容词汇教育的基本原则和目标幼儿词汇发展的特点和阶段词汇教学的策略：图片辅助、情景设定、实物操作7.3 教学活动讲解和讨论：介绍词汇教育的基本原则和目标创意练习：设计词汇教学活动，如图片匹配、故事接龙小组分享：展示词汇教学活动设计，讨论其有效性和趣味性第八章：句子结构教育与活动指导8.1 课程目标理解句子结构教育对幼儿的重要性学会指导幼儿学习和掌握不同类型的句子能够设计促进幼儿句子能力发展的教学活动8.2 教学内容句子结构教育的基本概念和目标幼儿句子能力发展的阶段和特点句子教学的技巧：模仿练习、句子编织、故事创作8.3 教学活动讲解和讨论：介绍句子结构教育的基本概念和目标实践操作：分组进行句子教学活动，如模仿练习、句子接龙小组讨论：探讨如何提高句子教学的互动性和创造性第九章：口语交流能力教育与活动指导9.1 课程目标理解口语交流能力在幼儿教育中的重要性掌握培养幼儿口语交流能力的方法和技巧学会设计提升幼儿口语交流活动的策略9.2 教学内容口语交流能力教育的基本概念和目标幼儿口语交流能力发展的特点和阶段口语交流教学的策略：角色扮演、情景对话、小组讨论9.3 教学活动讲解和讨论：介绍口语交流能力教育的基本概念和目标角色扮演：进行口语交流教学活动，如情景对话、故事表演小组反馈：展示口语交流教学活动，接受同伴的评价和建议第十章：语言环境创设与家长沟通10.1 课程目标理解语言环境对幼儿语言发展的重要性学会创设支持性语言环境的策略掌握与家长有效沟通的语言教育方法10.2 教学内容语言环境创设的基本原则和方法家庭语言教育的支持和配合家长沟通的技巧和注意事项10.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言环境创设的基本原则和方法实践操作：模拟家长沟通场景，练习与家长沟通的语言教育方法第十一章：故事讲述与听说游戏活动11.1 课程目标掌握故事讲述的基本技巧和策略学会设计听说游戏活动以提高幼儿的语言能力能够运用故事讲述和听说游戏活动促进幼儿的语言发展11.2 教学内容故事讲述的重要性及其在语言教育中的作用故事讲述的技巧：情感表达、语言节奏、互动提问听说游戏活动的设计：游戏类型、目标设定、活动流程11.3 教学活动讲解和演示：介绍故事讲述的重要性和技巧实践操作：分组进行故事讲述和听说游戏活动的设计及演示小组讨论：探讨如何通过故事讲述和听说游戏活动提高幼儿的语言能力第十二章：文学欣赏与创意表达活动12.1 课程目标理解文学欣赏对幼儿语言教育的重要性掌握文学作品的分析方法和教学策略学会设计创意表达活动以促进幼儿的想象力与创造力12.2 教学内容文学欣赏的基本概念和教学目标文学作品的选择和分析：主题、结构、语言特色创意表达活动的设计：绘画、手工、表演12.3 教学活动讲解和讨论：介绍文学欣赏的基本概念和教学目标案例分析：分析文学作品，讨论如何进行有效的教学设计实践操作：分组进行创意表达活动的设计和实施第十三章：跨文化语言教育与活动指导13.1 课程目标认识跨文化语言教育的重要性学会在语言教育中融入多元文化元素能够设计适合多元文化背景幼儿的语言教育活动13.2 教学内容跨文化语言教育的概念和目标多元文化背景下的语言教学策略跨文化语言教学的活动设计：文化体验、故事分享、互动讨论13.3 教学活动讲解和讨论：介绍跨文化语言教育的概念和目标文化体验：进行文化体验活动，如美食分享、传统游戏小组讨论：探讨如何设计跨文化语言教育活动第十四章：特殊需要儿童的语言教育与活动指导14.1 课程目标理解特殊需要儿童的语言教育需求掌握特殊需要儿童语言教学的特殊方法学会设计适应特殊需要儿童的语言教育活动14.2 教学内容特殊需要儿童的语言教育的基本概念和原则特殊需要儿童的语言发展的特点和挑战特殊需要儿童语言教学的方法：个体化教学、辅助技术14.3 教学活动讲解和讨论：介绍特殊需要儿童的语言教育的基本概念和原则个体化教学：进行个体化教学活动，如一对一的语言练习小组讨论：探讨如何适应特殊需要儿童的语言教育需求第十五章：语言教育评价与反思15.1 课程目标理解语言教育评价的重要性学会使用有效的评价工具和方法能够进行教学反思以提高语言教育的质量15.2 教学内容语言教育评价的基本概念和原则评价工具和方法：观察、作品分析、问卷调查教学反思的步骤和技巧15.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育评价的基本概念和原则实践操作：进行评价工具的制作和使用练习重点和难点解析本文主要介绍了学前儿童语言教育与活动指导的十五个章节内容，涵盖了语音教育、词汇教育、句子结构教育、口语交流能力教育、故事讲述与听说游戏活动、文学欣赏与创意表达活动、跨文化语言教育、特殊需要儿童的语言教育、语言教育评价与反思等多个方面。
语言学概论（考试重点归纳）
语言学概论（考试重点归纳）语言学概论目录第一章语言和语言学 (3)第二章语言的物质载体——语音 (6)第三章语言的建筑材料——语汇 (10)第四章语言的结构规则——语法 (13)第五章语言的表达内容——语义 (19)第六章语言的运用特点——语用 (22)第七章语言的书写符号——文字 (25)第八章语言的发展和演变 (27)第九章语言的获得和学习 (30)第十章语言与文学写作 (32)第十一章语言与民族文化 (34)第十二章语言与科学技术 (36)第一章语言和语言学第一节认识人类的语言一、语言的性质和类型P491.只有人类才有语言P49（1）内容更多（2）用处更大：①交际功能②标志功能③记录功能④思维功能⑤认知功能（3）能够创造2.语言和民族、国家的关系P51（简答）“语言”最初是与“民族”直接相连的，至今也是最直观和最容易识别的民族标志，同时也是国家的标志，但是只有全面了解从古到今的“语言”、“民族”之间，“民族”和“国家”之间错综复杂的关系，才能对“语言、民族、国家”三者之间做出更加符合客观事实的结论。
3.语言的特点和类型P52（单选）（1）从历时的角度看：语言的谱系分，也叫“语言亲属关系分类。
根据各种语言在语音、语汇、语法等方面是否有共同的来源和相似性大小对语言进行分类，就是语言的谱系分类。
语言的谱系分类是个层级系统，从大到小：“语系、语族、语支、语言、方言、次方言。
”（2）从共时角度看：语言的形态分类也叫语言的结构类型分类。
二、语言的表现形式P541.语言和言语P54言语：说话的动作和说出来或写出来的成品。
语言：说话所使用的工具，是在背后支配着人们怎么说话和听话的规则。
言语属于个人现象语言属于社会现象，是全社会约定俗成的产物。
言语是语言的表现形式，语言是抽象的，言语是具象的。
（单选）2.本体和外围P55本体知识：语言系统内部的各要素；语音、词语、语法、语义、语用。
外围知识：语言与思维、语言与文化、语言与其它技能、语言运用等。
汉语言文字学
汉语言文字学Chinese Linguistics and Philology（050103）●培养方案（一）培养目标和要求培养汉语言文字方面高层次的教学人才、研究人才，为其进入博士生阶段的学习和研究打下坚实而宽广的基础。
造就汉语言文字方面高级应用专门人才，为其从事与汉语言文字相关的实际工作培育基本而扎实的应用技能。
获得本专业硕士学位的毕业生应当在普通语言学理论指导下具备有关的汉语言文字现状、历史的系统知识，基本具备在汉语言文字学的某一或某些领域独立从事科学研究的素质和能力，能够胜任对内对外较高层次的汉语汉字教学工作，能够承担与汉语言文字实际应用有关的各种社会工作、咨询工作，以及合作研究等工作等。
（二）研究方向1、现代汉语语法Grammar of Modern and Contemporary Chinese2、对外汉语Teaching and Studying Chinese as a foreign Language3、汉语史与方言学History of Chinese Language and Dialectology of Chinese4、计算语言学Computational linguistics5、汉语语法与词汇Modern Chinese Grammar and lexicology6、汉语语音与音系Phonetics and Phonology of Chinese Language7、汉语文字学Philology of Chinese（三）学制三年（四）课程设置1、必修课程：（1）学位公共课：科学社会主义理论与实践Theory and Practice of Scientific Socialism哲学Philosophy第一外国语First Foreign Language（2）学位基础课：语法学syntax语义学Semantics语用学Pragmatics汉语语法学Chinese Grammar汉语音韵学Phonology of Chinese Language汉语方言学Dialectology of Chinese语音学Phonetics近代汉语Modern Chinese古文字学Philology of Ancient Chinese Characters（3）学位专业课：语法理论Syntactic Theory语言类型学Typology计算语言学Computational linguistics词汇史The History of Chinese V ocabulary现代汉语语法Grammar of mandarin Chinese近代汉语词汇学Lexicology of Modern Chinese近代汉语语法学The Syntactic of Modern Chinese Grammar文字学Philology训诂学Exegetics专业外语Specialized Foreign Language2、选修课程：语言类型学Linguistic Typology汉语方言学Dialectology of Chinese汉语语法史The History of Chinese Grammar近代汉语语法学Syntactic of Modern Chinese敦煌学The Study of DunHuang Documents训诂学Exegetics语音数字信号处理Digital Phonetic Signal Processing现代汉语配价语法研究Studies on the Valence Grammar of mandarin Chinese语法化理论与汉语虚词的语法化The Theory of Grammaticalization and the Evolution of Chinese Function Words说文解字研究The Study of Shuo Wen Jie Zi文字学研究方法The Methodology of Philology Study3、同等学力或跨专业报考者补修课程：现代汉语语法Grammar of Modern现代语言学专题Modern Columns about Linguistics语言学理论Linguistic Theories4、实习5、社会实践活动（五）教学和培养方式课程设置方面，本学科充分发挥指导老师的积极性，尽可能系统地开出一系列既具有科学性、理论性，又具有时代性、先进性的语言学课程。
简明新编英语语言学教程教案
简明新编英语语言学教程教案第一章：英语语言学概述1.1 教学目标了解英语语言学的定义、研究范围和重要性。
掌握英语语言学的基本概念和术语。
1.2 教学内容英语语言学的定义和研究范围。
语言、言语和语言学的区别。
英语语言学的主要分支和理论。
1.3 教学方法讲授和讨论相结合，介绍英语语言学的基本概念。
通过案例分析和实例讲解，帮助学生理解语言学的实际应用。
1.4 教学评估课堂讨论和提问，了解学生对英语语言学的理解程度。
课后作业，要求学生编写简短的英语语言学小论文。
第二章：语音学2.1 教学目标了解语音学的定义和研究内容。
掌握基本的语音学知识和术语。
2.2 教学内容语音学的定义和研究内容。
音素、音位和音标的概念。
英语音素的分类和特点。
2.3 教学方法讲授和示范相结合，介绍语音学的基本概念。
通过听力和发音练习，帮助学生掌握英语音素的发音。
2.4 教学评估课堂发音练习和听力测试，了解学生对语音学的掌握程度。
课后作业，要求学生分析和描述英语单词的发音特点。
第三章：词汇学3.1 教学目标了解词汇学的定义和研究内容。
掌握词汇学的基本知识和术语。
3.2 教学内容词汇学的定义和研究内容。
词根、词缀和词性的概念。
英语词汇的构成和变化。
3.3 教学方法讲授和讨论相结合，介绍词汇学的基本概念。
通过词汇练习和词根记忆法，帮助学生扩展英语词汇量。
3.4 教学评估课堂词汇练习和词根记忆法展示，了解学生对词汇学的掌握程度。
课后作业，要求学生分析和解释英语单词的构成和变化。
第四章：语法学4.1 教学目标了解语法学的定义和研究内容。
掌握语法学的基本知识和术语。
4.2 教学内容语法学的定义和研究内容。
句子结构、词类和时态的概念。
英语语法的规则和用法。
4.3 教学方法讲授和练习相结合，介绍语法学的基本概念。
通过句子结构和时态练习，帮助学生掌握英语语法的规则。
4.4 教学评估课堂语法练习和句子结构分析，了解学生对语法学的掌握程度。
课后作业，要求学生编写简短的英语语法分析文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）词语替换
• 只是改变某种现实现象的名称，而这一现实现象并没有变 只是改变某种现实现象的名称， 化。 • 1、社会因素使词语发生变换。 社会因素使词语发生变换。 • 西汉时吕后名雉，避讳称“雉”为“野鸡”。髯（两颊上 西汉时吕后名雉，避讳称“ 野鸡” 的胡须）、髭 嘴上的胡须）、须 下巴的胡须）。→ 的胡须）、髭（嘴上的胡须）、须（下巴的胡须）。→胡 ）、 ）、 ）。 须、胡子。 胡子。 • 2、语言内部的原因（避免同音混淆等）使词语发生变换。 语言内部的原因（避免同音混淆等）使词语发生变换。
第九章
语言系统的发展
教 学 要 点
一、语音的发展 考察语音变化所凭借的材料 语音演变的规律性 语音对应关系 语法的发展： 二、语法的发展： 组合规则的发展 聚合规则的发展。 聚合规则的发展。 语法发展中的“类推” 语法发展中的“类推” 三、词汇和词义的发展 新词的产生和旧词的消亡。 新词的产生和旧词的消亡。 词语替换 词义的演变
（三）语音对应关系
1、定义： 定义： 方言或亲属语言之间的同义或意义上有联系的一组 词，在语音上呈现出来的系统性差异。 在语音上呈现出来的系统性差异。 方言和亲属语言间的成系统的语音差异是语音史研究 的重要资料。 的重要资料。 2、 汉语方言之间的语音对应关系， 汉语方言之间的语音对应关系，是由语音演变规律及
一、语音的发展
（一）考察语音变化所凭借的材料 1、方言和亲属语言。 方言和亲属语言。 从一种语言的地域差别（方言）探索有关现象的发展过程。 从一种语言的地域差别（方言）探索有关现象的发展过程。 2、记录了语言的过去状态的文字。 记录了语言的过去状态的文字。 （二）语音演变的规律性 1、“浊音清化”规则。 浊音清化”规则。 2、语音演变规律的特点 语音演变规律的特点
（三）语法发展中的“类推” 语法发展中的“类推”
• 1、定义：语法的演变往往是新格式类比推广的过程，叫 定义：语法的演变往往是新格式类比推广的过程， “类推”。 类推” • 2、类推的作用： 类推的作用： • 语法作为语言的一般规则，需要整齐划一， 语法作为语言的一般规则，需要整齐划一，这是主导方 面，同时是语法演变中经常起作用的力量。在语法的演变和 同时是语法演变中经常起作用的力量。 发展过程中，出现新格式（弱式规则），为符合语法整齐划 发展过程中，出现新格式（弱式规则），为符合语法整齐划 ）， 一的要求，新格式被有意识地推广到已存在的、 一的要求，新格式被有意识地推广到已存在的、运用着的旧 格式（强式规则）之中，扩展适用范围， 格式（强式规则）之中，扩展适用范围，进而达成新的整齐 划一，使语法规范化。 划一，使语法规范化。
其特点（条件性、时间性、地域性）决定的。 其特点（条件性、时间性、地域性）决定的。
•
•
3、关于语音对应关系的几个问题 ①语音对应关系主要是通过方言和亲属语言基本词根中 存在的成系统的语音差异来考察。 存在的成系统的语音差异来考察。
• •
②语音对应不等于语音近似。 语音对应不等于语音近似。 ③方言和亲属语言间的成系统的语音差异，是语音史研 方言和亲属语言间的成系统的语音差异， 究的重要资料，在一定程度上复原语言未分化时早期（ 究的重要资料，在一定程度上复原语言未分化时早期（原始 “母语”）的语音面貌或语音变化各个阶段的面貌。 母语” 的语音面貌或语音变化各个阶段的面貌。
这一演化的规律可表述为： 这一演化的规律可表述为： （1）清擦音和同部位、同方法的清音合并； 清擦音和同部位、同方法的清音合并； （ 2 ） 浊塞音和浊擦塞音在与相应的清音合并时又依 声调的平仄而分为： 声调的平仄而分为： 平声的浊塞音、 Ａ 、 平声的浊塞音 、 浊塞擦音和相应的送气清音合 并； 仄声的浊塞音、 B、仄声的浊塞音、浊塞擦音和相应的不送气清音合 并。 以中古声调为条件， 以中古声调为条件， 中古平声的全浊声母字今读送气清音； 中古平声的全浊声母字今读送气清音； 中古上、 仄声）的全浊声母字今读不送气清音。 中古上、去、入（仄声）的全浊声母字今读不送气清音。
2、浊音清化的规律性
“清——浊”是中古汉语一对区别特征。 ——浊 是中古汉语一对区别特征。 浊音”这一区别特征的消失使原来的浊音与同部位、 “浊音”这一区别特征的消失使原来的浊音与同部位、同 方法的清音合并。 方法的清音合并。 浊音来归，从理论上说有： 浊音来归，从理论上说有： 全归送气， 全归送气， 全归不送气， 全归不送气， 仄声归送气、平声归不送气， 仄声归送气、平声归不送气， 平声归送气、仄声归不送气四种可能。 平声归送气、仄声归不送气四种可能。 四种可能 汉语北方话选择的是第四种办法， 汉语北方话选择的是第四种办法 ， 即把原先浊音中的仄 声特征同不送气特征结合起来， 声特征同不送气特征结合起来，平声特征同送气的特征结合 起来。 起来。
1、音变规律的特点：变化有一定条件，有时间性，有地区 、音变规律的特点：变化有一定条件，有时间性， 性。 代北京话和不 少汉语其他方言这 现 代北京话 和不 少汉语其他方 言这 两类 字 （ 指 精 声母， ［ts］组和见［k］组的两类字）都读“j q x”声母，这 ］组和见［ ］组的两类字）都读“ 声母 使得中古一些不同音的字合流为同音字了。 使得中古一些不同音的字合流为同音字了。如“西=希、 希 酒=九、全=权”等。这种变化叫做“尖团合流”。尖团 这种变化叫做“尖团合流” 九 权 合流是声母的发音部位与后接细音［ ］ 合流是声母的发音部位与后接细音［i］［y］的发音部位 ］ 舌面前）因同化而发生音变的结果： （舌面前）因同化而发生音变的结果：原来见组的舌面后 ［k］类向前移而精组的舌尖前［ts］类向后移，都向［i］ ］类向前移而精组的舌尖前［ ］类向后移，都向［ ］ ［y］的发音部位变化，最后导致合流。 ］的发音部位变化，最后导致合流。
二、语音演变的规律性
• 尖团音 尖团音: • 这一概念涉及现代汉语北京话中读舌面前声母 即 这一概念涉及现代汉语北京话中读舌面前声母(即 j/q/x )的所有字，这一组声母有两个不同的来源： 的所有字，这一组声母有两个不同的来源： 的所有字 • 精（ts）组：挤妻西取须酒尖钱先全 ） • 见（k）组：鸡欺希去虚酒检乾拳权 鸡欺希去虚酒检乾拳权. ） • 属精组的中古时是舌尖前塞擦音，与现在的“载猜赛” 属精组的中古时是舌尖前塞擦音，与现在的“载猜赛” 的声母同组； 的声母同组； • 属见组的中古时是舌面后塞音，与现在的“该开孩” 属见组的中古时是舌面后塞音，与现在的“该开孩” 的声母同组。 的声母同组。 • 前者称尖音，后者称团音。 前者称尖音，后者称团音。
二、语法的发展
（一）组合规则的发展 • 1、一套结构格式可以互相套合，格式中的成分可以由有关 一套结构格式可以互相套合， 聚合中的成员自由替换， 聚合中的成员自由替换，在少数语法规则支配下造出无数 的句子。（回顾已学知识） 的句子。（回顾已学知识） 。（回顾已学知识 • 2、组合规则发展的主要表现 • ①词序的改变 • 如：“三岁贯女，莫我肯顾。” 三岁贯女，莫我肯顾。 • ②偏正结构“大名”、“小名”位置的变化 偏正结构“大名” 小名” • ③“五四”后句法结构的新特点 ③“五四” 五四 • 如：“我感谢他的好意，为我，为中国。”（状语后置） 我感谢他的好意，为我，为中国。 状语后置）
4、历史比较法： 历史比较法：
• 定义：根据语音对应关系， 定义：根据语音对应关系，比较方言或亲属语言之间 的差别来拟测原始“母语”的方法。 的差别来拟测原始“母语”的方法。 • 历史比较语言学就是比较方言或亲属语言的这种成系 历史比较语言学就是比较方言或亲属语言的这种成系 统的差异重建语言史的一门学科。在历史比较法前， 统的差异重建语言史的一门学科。在历史比较法前，没有 历史文献的语言就没有语言史可言，而历史比较法为这些 历史文献的语言就没有语言史可言， 语言利用方言和亲属语言的差异重建语言史提供了可能。 语言利用方言和亲属语言的差异重建语言史提供了可能。 对有历史文献的语言， 对有历史文献的语言，方言和亲属语言的差异也有重要价 值。 • 通过方言和亲属语言的差异的比较， 通过方言和亲属语言的差异的比较，就可拟测出这些 古音在古时的音值。著名瑞典籍汉学家高本汉 高本汉是做这一工 古音在古时的音值。著名瑞典籍汉学家高本汉是做这一工 作而取得重要成就、 作而取得重要成就、在汉语史研究中产生重要影响的第一 个学者。 个学者。
• ①条件性：语音演变有一定条件的限制。例如 条件性：语音演变有一定条件的限制。 “浊音清化”只限于口音，不涉及鼻音、边音，更 浊音清化”只限于口音，不涉及鼻音、边音， 与元音无关。 与元音无关。 • ②时间性：语音演变规则只在一段时期中起作用， 时间性：语音演变规则只在一段时期中起作用， 过了这一时期，即使处于同样件， 过了这一时期，即使处于同样条件，也不遵循原来 的规律发生语音变化。 的规律发生语音变化。 • ③地域性：语音演变只在一定地域中进行，别的地 地域性：语音演变只在一定地域中进行， 域不一定也同样发生变化。 域不一定也同样发生变化。
三、词汇和词义的发展
（一）词汇发展的两项重要内容：新词的产生和旧词的消亡。 词汇发展的两项重要内容：新词的产生和旧词的消亡。 • 1、新事物出现，新词产生。 新事物出现，新词产生。 • 为了指称新事物，表达新概念，需要创造新词， 为了指称新事物，表达新概念，需要创造新词，或者 引进外来词。 氢弹” 引进外来词。“氢弹”、“特区”、“闭路电视”、“汉 特区” 闭路电视” 堡包（hamburger）”。 堡包（hamburger） • 2、旧词消亡。 旧词消亡。 • ①旧事物消失，引起旧词消亡。“辇”、“知府”、 旧事物消失，引起旧词消亡。 知府” “赤脚医生”。 赤脚医生” • ②词汇系统的变动，认识的变化，引起旧词消亡。 词汇系统的变动，认识的变化，引起旧词消亡。
（二）聚合规则的发展
• 1、主要表现：形态的改变；语法范畴的消长；词类的发展。 主要表现：形态的改变；语法范畴的消长；词类的发展。 • 语法范畴 原始印欧语 现代英语 形态 • 性 三个“性”：中性、阳性、阴性。 全部消失 —— 三个“ 中性、阳性、阴性。 • 数 三个“数”：单数、双数、复数。 保留单数、复数 复 三个“ 单数、双数、复数。 保留单数、 数－s • 词类的发展，例如中古时期汉语出现量词： 词类的发展，例如中古时期汉语出现量词： • 上古汉语表示物量、动量关系，不用量词。 上古汉语表示物量、动量关系，不用量词。 • 2、汉语语法聚合规则的其它一些变化 • ①产生构词词缀：－子，－儿，－头，－老，阿－，……。 产生构词词缀：－子，－儿，－头，－老 ：－ －，……。 …… • ②产生构形语素 （即语法范畴“体”）：－了，－着，－ 即语法范畴“ ）：－了，－着 过。