自然拼读绘本
从“拼读规律”到“阅读探究”——自然拼读绘本课I_Like_the_Pipe_对比分析
从“拼读规律”到“阅读探究”——自然拼读绘本课I Like the Pipe对比分析金彤彤自然拼读绘本教学将自然拼读与绘本阅读有机结合，帮助学生逐步发现并掌握拼读规律。
教师应把握学生的认知规律，将拼读教学融于有意义的绘本情境中，引导学生通过多层次学习活动，探究主题意义，落实核心素养。
小学英语；自然拼读绘本；核心素养智行思得失自然拼读法通过学习字母及字母组合发音规律，帮助英语初学者提升认词与读词能力，进而提升阅读能力。
自然拼读绘本教学将自然拼读教学与绘本阅读紧密结合，让学生在故事情境中感知、理解字母及字母组合的发音规律，进而运用规律，在意义和语境中感受真正的阅读。
在自然拼读绘本教学中，如何更好地融合自然拼读教学与绘本教学？如何分配自然拼读法与绘本阅读的教学比重？如何促进学生核心素养的提升？本文通过对比分析笔者的自然拼读绘本课I Like the Pipe的试讲与实教，以期给同类课堂教学带来一些有益参考。
一、教学内容I Like the Pipe全文共68个单词，包含字母组合i-e的单词有10个，主要内容是主人公迈克（Mike）在救助受伤动物过程中，发现动物过马路存在安全隐患，于是以自己的聪明才智和实际行动帮助解决问题。
作者通过故事引导学生关注动物生存与人类生活交叉时可能出现的安全问题，激发学生共情与同理心，教育学生爱护动物，采取实际行动帮助动物。
同时，通过讲述迈克发现问题、思考问题、以行动解决问题的过程，引导学生体会并懂得解决问题的基本方法。
从内容结构看，绘本故事分三个阶段展开。
第一部分为故事背景，引出问题表象：动物被车撞；第二部分为故事发展，即迈克救助动物，思考发现问题本质：动物过马路不安全，并采取行动；第三部分为故事结尾，即行动结果：工人铺设地下管道，动物过马路安全问题得以解决。
从语言功能看，文本重复出现i-e相关单词，应引导学生关注、理解并运用其发音规律进行拼读与阅读。
二、对比分析（一）读前活动[试讲]1. 唱跳字母拼读歌曲教师带领学生唱跳字母拼读歌曲热身，活跃78外语教学 2023年3月课堂气氛，为单词拼读做铺垫。
丽声北极星自然拼读绘本第六级Mark at the Park 教学设计
4.通过讨论故事情节，体会聪明的小狗如何解救Mark以及小狗与Mark之间深厚的情谊。
教学重点：理解故事情节，从中体会字母组合ar在单词中的发音规律，并能简单运用发音规律拼读出单词。
教学难点：通过观察图片、师生共构故事等方式，体会故事中小狗和Mark的心情变化，了解故事情节。
教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片。
教学过程Step 1 Pre-reading (3 mins)Activity 1: Let’s talk. 自由讨论，激发情感。
教师通过与学生讨论对宠物的看法激发情感，引出本课绘本。
Questions:(1)Do you like pet dogs? Why?(预设回答1: Yes, because they are cute.)(预设回答2: No, because they are noisy.)(2)What can you do with pet dogs?(预设回答1: I can play with them.)(预设回答2: I can run with them.)(3)Can dogs help people?(预设回答1: Yes, dogs can help people.)(预设回答2: No, dogs are naughty.)T: A boy has a pet dog. What will happen? Let’s begin today’s story.【效果评价】学生能够根据已有经验和语言知识谈论对宠物的看法，如Yes, because they are cute. 或No, because they are noise.【设计意图】教师带领学生讨论宠物话题，并观看小视频，唤起学生对宠物的情感，利于学生对故事的理解。
Step 2 While-reading (15 mins)Activity 2: Let’s read the cover page. 观察封面，获取信息教师呈现绘本封面，用“5w”问题引领学生观察封面，获取故事背景信息，引发学生对故事情节的猜测，激发学生阅读兴趣。
丽声北极星自然拼读绘本第一级 Spin, Jenny, Spin! 教学设计
教学整体思路
《中小学英语分级阅读体系标准》中指出，解码能力是阅读能力的基础。学生具备 一定的音素意识和拼读能力，能为学生自主阅读、写作奠定良好的基础。本课通过教师 引导学生进行图片环游、学生自主阅读排序、发现有相同发音的单词、尝试唱编韵文的 教学环节，引导学生关注字母 i、j 在单词中的发音，帮助学生自主阅读，培养学生的音 素意识、拼读能力，以及表演、小组合作等能力。
Step 1 Pre-reading (5 mins)
Activity 1：读词汇、做动作
PPT 上呈现动作类词汇，学生集体读出词汇后做出相应的 动作：run，jump，jog，stand，sit，spin，go ice-skating。 T: You did a great job. Let’s watch a video of ice-skating. 【效果评价】学生可认读 PPT 上呈现的词汇，并做出相应的动 作。 【设计意图】通过做动作热身，活跃课堂氛围，其中 jog，spin，go ice-sknny 模仿一个女孩滑冰、摔倒，最后两人一起喝果汁的情景，给小 读者讲述了孩子们在一起玩耍，并成为朋友的故事，也传递给小读者友情的温暖。 （3）[How] 文体结构和语言修辞
Spin, Jenny, Spin! 为故事类自然拼读绘本。
从内容结构上看，故事分三部分展开，开头为 Jenny 看到一个女孩在冰上旋转，自 己跃跃欲试；过程为 Jenny 模仿女孩旋转、在冰上跳，均以摔倒告终；结果为这个女孩 离开冰场，邀请 Jenny 坐下来一起喝果汁。
课题 学科 相关领域
教材
教学基本信息 Spin, Jenny, Spin! 小学英语 学段：低段
绘本教学 自然拼读教学 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第一级 出版社：外语教学与研究出版社
丽声北极星自然拼读绘本第三级 The Tiger by the Lake 教学设计
教学过程Step 1 Pre-readingActivity 1: Sharing knowledges about tiger学生课前收集资料，用一句话分享自己对老虎的认识。
Question: What do you know about tigers?【效果评价】学生表现出积极的状态，了解更多关于老虎的知识并对新课学习充满期待。
【设计意图】话题引入，激活孩子们对老虎的基本印象与概念。
Activity 2: Read the cover呈现绘本封面，引导学生关注主体图片，标题The Tiger by the Lake，明确绘本Setting，Characters要素；了解作者、插画者，出版社信息。
Questions:(1) What do we know from the cover?(2) Wha t’s the title? Can you read it?（板书标题，教lake读法。
）(3) Who’s the character? What do you think of this tiger?Where does the story take place?【效果评价】学生能够根据图片说出故事背景、角色，了解标题、作者、插画家、出版社信息。
【设计意图】认识封面，明晰故事背景、角色要素，帮助学生养成良好的阅读习惯。
Activity 3: Predict呈现封面、封底和扉页，让学生观察动物们的状态，展开联想，小组讨论预测老虎和小动物们会发生什么事情，将学生的主要预测记录下来。
Questions: Now please take a look at the cover, title page and the end page. So many animals, right? What might happen? Can you guess? Why do you think so?【效果评价】学生能够借助图片信息，在教师的帮助下，运用已有的语言认知推测故事发展或提问，如The animals run away. I think the tiger wants to eat them.【设计意图】通过关注封面、封底和扉页，让学生对故事内容进行预测，谈论自己的认识，培养学生的预测能力和逻辑思维能力，激发学生阅读兴趣。
自然拼读绘本阅读教学设计
自然拼读绘本阅读教学设计自然拼读是一种以发音为基础的英语阅读方法，通过单词的拼读规则和发音规则，帮助学生掌握正确的读音和拼写方式。
而绘本作为一种富有图像特色的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，提升他们的语言能力。
本文将探讨如何利用自然拼读教学方法与绘本相结合，来设计一堂有效的阅读课。
【引言】自然拼读绘本阅读教学的重要性【第一部分】绘本的选取与分析1.1 绘本的选择标准1.2 绘本分析的要点【第二部分】自然拼读教学方法2.1 自然拼读的基本原理2.2 自然拼读教学策略【第三部分】自然拼读绘本阅读教学的设计3.1 教学目标的确定3.2 教学步骤的设计3.2.1 词汇预习3.2.2 绘本阅读3.2.3 自然拼读训练3.2.4 语言拓展活动【第四部分】教学实施与反思4.1 教学实施过程的描述4.2 教学效果的评估4.3 教学反思与改进【结语】自然拼读绘本阅读教学的启示【引言】自然拼读绘本阅读教学的重要性自然拼读绘本阅读教学是一种将语言技能与阅读技巧相结合的教学方法。
通过使用绘本作为教学材料，既能够激发学生的阅读兴趣，又能够帮助他们掌握自然拼读的技巧。
此种教学方法有助于提高学生的阅读水平和语言能力。
下面将具体介绍自然拼读绘本阅读教学的设计步骤。
【第一部分】绘本的选取与分析1.1 绘本的选择标准在选择绘本时，应考虑以下几个标准：- 绘本内容与学生兴趣相关- 绘本中的词汇量适合学生的英语水平- 绘本中包含有助于自然拼读教学的单词和句子1.2 绘本分析的要点在准备教学之前，需要对所选绘本进行分析，包括：- 主题和情节的梳理- 绘本中的关键词汇和短语- 是否存在拼读规则的例子- 是否存在对学生有挑战性的部分【第二部分】自然拼读教学方法2.1 自然拼读的基本原理自然拼读是一种基于发音规则的英语阅读方法，它通过单词的拼读规则和发音规则，帮助学生掌握正确的读音和拼写方式。
学生可以通过学习常见的拼写规则，来推断单词的发音。
自然拼读教法助力绘本教学——《franktherat》绘本阅读课教学设计
自然拼读教法助力绘本教学——《franktherat》绘本阅读课教学设计自然拼读教法助力绘本教学——《Frank the Rat》绘本阅读课教学设计一、引言绘本教学在幼儿园和小学阶段扮演着重要的角色，其能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和语言表达能力。
而自然拼读教法作为一种有效的教学方法，可以帮助学生快速准确地掌握拼读技巧。
本文以《Frank the Rat》绘本为例，探讨了如何结合自然拼读教法进行绘本教学，以提高学生的阅读水平和语言技能。
二、绘本介绍《Frank the Rat》是一本以动物为主题的绘本，故事情节生动有趣，适合小学一年级的学生阅读。
在绘本中，主人公Frank是一只机智聪明的老鼠，他在冒险中解决了各种问题，展现了勇气和智慧。
这本绘本不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的观察力和解决问题的能力。
三、教学目标1. 帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力；2. 通过自然拼读教法，让学生快速掌握发音规则和词汇；3. 培养学生的语言表达能力和创造力。
四、教学步骤1. 引入：与学生分享《Frank the Rat》的绘本封面，引起学生兴趣。
2. 打开绘本并展示图片：让学生观察绘本中的插图，询问他们对图片的理解和推测故事情节的能力。
3. 剖析故事结构：通过对绘本故事结构的分析，引导学生了解故事的开头、中间和结尾，并询问他们对每个部分的理解。
4. 绘本朗读：教师用流利的语速和生动的语调给学生朗读绘本。
在朗读过程中，教师可以适时停顿，引导学生思考故事情节发展和人物心理变化。
5. 自然拼读教法引导学生进行词汇学习：通过选择绘本中的关键词汇，教师可以帮助学生学习正确的发音和拼写，并让学生通过单词游戏巩固所学的拼读技巧。
6. 表演和角色扮演：将绘本中的故事情节分配给学生，让他们结合朗读和身体语言演绎故事情节，培养他们的语言表达能力和合作精神。
7. 小组讨论和分享：将学生分成小组，让他们根据绘本中的问题进行讨论，并向全班分享他们的观点和答案。
丽声北极星自然拼读绘本第三级 Gabe and Pete 教学设计
Step 1 Pre-reading (5 mins)Activity 1: Free Talk教师与学生分享探险的图片，唤起学生或身边人在生活中关“探险”的知识储备，并建立学生对“探险”的认知。
Questions:(1) What’s the weather like?(2) What do you need?(3) Where can we go?【效果评价】学生能够根据图片的介绍，建立对“探险”的认知。
【设计意图】通过分享图片，加深学生对“探险”的认知，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2 While-reading (17 mins)Activity 2: 引导学生推测故事的主题1. 读封面，了解关键信息。
课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片中两个小男孩，学生尝试拼读出题目Gabe and Pete，了解故事将围绕Gabe和Pete 展开。
教师鼓励学生尝试用英语简单描述他们的服装，接着，引导学生观察他们的服装和样貌，以及他们所处的位置，启发学生合理预测他们之间的关系，将会去哪里探险，需要的物品，激发学生阅读兴趣。
Questions:(1) Who are in the story? Are they twins?(2) Where are they going?(3) What do they have?【效果评价】学生能够根据标题和封面信息推测故事的主题和故事情节的发展。
【设计意图】增强文本概念，培养学生预测故事的阅读理解策略。
Activity 3: First reading1. 听并看绘本，验证预测。
Questions:(1) Who are in the story? Are they twins?(2) Where are they going?(3) What do they have?2. 通过观察图片，师生共同验证预测。
【效果评价】通过第一遍阅读，学生能够梳理故事的要素：人物、地点以及找出主人公探险的必备品。
丽声北极星自然拼读绘本第二级 Pad, Pad, Pad! 教学设计
T: That's right. Where are the a sound? They are in thosewords.教师展示拼读方式:A-a -- catT: What does the cat do? And what does the rat do?【学生活动】学生观看视频回答问题，从中发现本课所要学习的字母音 short-a，并提取出单词，模仿老师的拼读方式： A-a -- mat，A-a -- rat。
分别回答cat和rat的活动内容，初步尝试拼读并理解。
【效果评价】学生了解到短元音字母a在重读闭音节中的发音，有意识地获取一些CVC结构的单词和拼读方法。
【设计意图】观看视频，聚焦到short-a的发音，激活学生已有的字母a拼读认知，激发学生对于拼读的兴趣.Activity 2: Lead-in （学习理解-感知注意）教师示范拟声词Rat-a-tat-tat的读音，并解释英文拟声词的用法。
T: Rat-a-tat-tat is a kind of sound effect. Just liketapping on the ground.T: Can you hear this voice? (play the sound of footsteps)T: Now let’s try to spell this new word. P-A-D -- pad.T: What does “p ad, pad, pad” sound like? Footsteps.T: Who want to show the action of pad-pad-pad?【学生活动】学生了解到拟声词这个概念，听脚步声的音效，借助字母图片拼读出 P-A-D -- pad，并配上动作模仿。
【效果评价】学生能在老师的帮助下理解英语中的拟声词，尝试拼读出Pad这个主题词。
【设计意图】此环节由rat-a-tat-tat作为拟声词引入本课绘本题目Pad, Pad, Pad!。
丽声北极星自然拼读绘本第三级 A Box for Me 教学设计
课件呈现故事P4，引导观察细节，询问Does mum give the box to the girl? What does the girl get from mum？在收到red dress时引导学生思考为什么妈妈选择红色的裙子，女孩喜欢吗？在我们传统的春节里面还有什么是红色的？为什么？接着，课件呈现故事P5，询问What else does the girl get？教师板书句子Mum gives me a dress. Uncle Pete gives me a box. 师生共同听录音进行跟读模仿练习。
Questions：Why does mum choose red？What else is red?What does uncle Pete say to the girl?【效果评价】学生能够借助图片信息在问题的引领下，对故事细节内容进行理解进行描述，初步了解故事背景，在教师的帮助下，能够运已有的语言认知进行表达，如：They are at home. They are happy.等。
【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，了解故事第一部分的主要内容，体会人物此时的心情。
Activity 4 图片环游故事P6-8了解故事第二部分内容——打开神秘盒子前，学生共读。
学生小组共读P6-8，根据问题寻找关键信息，找到一家人除夕夜一起做了哪些事情。
T: Boys and girls, we prefer to wear red clothes on Chinese New Year. That means good luck in the coming year, what else do we usually do? And how about them? Let's read from page 6-8.Questions:What do they do together on New Year’s Eve?接着，课件呈现故事P6，引导观察细节，关注图片吃鱼的细节了解节日文化知识。