教师与学生的心灵碰撞

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构建良好的师生情感与交互

构建良好的师生情感与交互

构建良好的师生情感与交互教育是一场心灵的旅程,在这个旅程中,师生之间的情感与交互如同照亮前行道路的明灯,至关重要。

良好的师生情感与交互不仅能够促进学生的学业进步,更能对他们的身心健康和未来发展产生深远影响。

师生关系,并非仅仅是知识的传递与接收,更是情感的交流与共鸣。

当一位教师走进教室,面对学生们那一双双充满期待与好奇的眼睛时,就开启了一段特殊的情感之旅。

教师的一个微笑、一句鼓励、一次耐心的倾听,都可能在学生的心中种下温暖的种子,成为他们成长的动力。

一个良好的师生情感基础,首先源于教师对学生的尊重与关爱。

每一个学生都是独一无二的个体,有着自己的性格、兴趣和梦想。

教师要尊重他们的个性差异,不将学生简单地归类和比较。

无论是成绩优异的学生,还是在学习上遇到困难的学生,都应该得到平等的关注和尊重。

教师的关爱则体现在日常的点点滴滴中。

比如,当学生生病时,一句关切的问候;当学生在学习上遇到挫折时,给予鼓励和支持;当学生在生活中遇到烦恼时,耐心倾听并提供建议。

这种关爱并非是高高在上的施舍,而是发自内心的真诚付出,让学生感受到教师是真心在意他们的成长和幸福。

在教学过程中,积极的互动是构建良好师生关系的重要环节。

教师不再是单方面的传授者,学生也不再是被动的接受者。

通过提问、讨论、小组合作等方式,激发学生的主动性和创造性,让他们在参与中感受到学习的乐趣和自身的价值。

比如,在课堂上设置一些开放性的问题,鼓励学生发表自己的观点和看法。

对于学生的回答,教师要给予及时的反馈和肯定,即使回答不够准确或完整,也应该先肯定其积极思考的态度,然后再给予适当的引导和纠正。

这样的互动能够增强学生的自信心,激发他们的学习热情。

同时,教师还要善于倾听学生的声音。

很多时候,学生们有着自己独特的想法和见解,只是缺乏表达的机会和勇气。

教师要创造一个宽松、和谐的氛围,让学生敢于表达自己的想法和感受。

当学生提出问题或建议时,教师要认真对待,给予积极的回应。

双向互动心得体会教师

双向互动心得体会教师

作为一名教师,我深知教学不仅仅是知识的传递,更是师生之间情感的交流,是心灵与心灵的碰撞。

双向互动教学正是这种理念的具体体现。

通过一段时间的实践,我对双向互动教学有了更加深刻的认识,以下是我的一些心得体会。

一、重视学生的主体地位双向互动教学强调学生的主体地位,教师应从知识的传授者转变为学习的引导者。

在课堂上,我努力营造一个轻松、自由的学习氛围,鼓励学生积极参与讨论,发表自己的见解。

我发现,学生们在这种氛围中学习积极性明显提高,思维更加活跃,课堂气氛也变得更加活跃。

二、激发学生的学习兴趣双向互动教学的核心在于激发学生的学习兴趣。

我通过设计富有启发性的问题,引导学生主动思考,培养他们的创新意识。

同时,我还注重将教学内容与实际生活相结合,让学生在实践中学习,提高他们的实际操作能力。

例如,在教学《地球与人类》这一课时,我组织学生进行环保知识竞赛,让他们在实践中了解环保知识,增强环保意识。

三、关注学生的个性差异每个学生都有自己的特点和需求,双向互动教学要求教师关注学生的个性差异,因材施教。

在课堂上,我根据学生的实际情况,调整教学策略,满足不同学生的学习需求。

对于学习困难的学生,我耐心辅导,鼓励他们克服困难;对于学习优秀的学生,我给予更多的挑战,激发他们的潜能。

四、加强师生互动,建立良好关系双向互动教学要求教师与学生建立良好的师生关系。

在课堂上,我尊重学生的意见,关心他们的生活,与他们建立深厚的友谊。

这种良好的师生关系有助于提高学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的氛围中学习。

五、反思与改进在教学过程中,我不断反思自己的教学行为,发现问题并及时改进。

例如,在课堂上,我发现部分学生参与度不高,于是我调整了教学方法,增加小组讨论、角色扮演等互动环节,使每个学生都有机会参与进来。

同时,我还关注学生的反馈,了解他们的需求,不断调整教学策略。

总之,双向互动教学是一种有效的教学方式,有助于提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的创新意识和实践能力。

心灵的交流 老师和学生的友谊在心灵上相互滋养

心灵的交流 老师和学生的友谊在心灵上相互滋养

心灵的交流老师和学生的友谊在心灵上相互滋养心灵的交流是一种特殊的情感纽带,它能够连接人与人之间的心灵,并且在交流的过程中相互滋养。

在教育领域中,老师和学生之间的友谊也能够在心灵上相互滋养。

老师通过传授知识和经验,引导学生成长,而学生则通过自己的思考和学习,成为老师心灵的伙伴。

本文将从不同的角度探讨老师和学生在心灵交流中的互动,并描述他们之间友谊的重要性。

首先,老师是学生心灵成长过程中的引路人,他们不仅仅是知识的传递者,更是心灵的引导者。

在教学过程中,老师与学生之间的交流是双向的,这种交流不仅仅是关于学术上的知识传递,更包含了对于学生个人成长的关心和引导。

老师通过与学生的互动,了解学生的需求和困惑,从而有针对性地给予帮助和指导。

这种心灵上的交流让学生在学习的过程中感受到了被尊重和被关爱的情感,从而增强了对老师的信任。

而对于老师来说,在看到学生在学习中得以成长和突破的同时,也能够从学生的进步中感受到巨大的满足和自豪。

其次,学生也是老师心灵上的伙伴,他们通过思考和学习,给予老师全新的见解和启示,从而不断激发老师的创造力和激情。

与学生交流的过程中,老师能够感受到学生们充满朝气和创造力的思维方式,这种新鲜的思维方式也会对老师的教学方式和教学内容产生积极的影响。

通过倾听学生的想法和建议,老师可以更好地调整自己的教学方案,使之更适应学生的需求。

与此同时,学生的积极参与和表现也能够鼓舞老师的激情和工作热情,促使老师不断提高自己的教学水平。

而对于学生来说,拥有与老师心灵上的交流也是一种宝贵的财富。

通过与老师的交流和互动,学生可以更好地了解自己的潜能和优势,同时也会在与老师的思想碰撞中意识到自己的不足和待提高的地方。

老师对学生的激励和鼓励,使得学生更加勇敢地面对困难和挑战,不断超越自己。

与此同时,老师的经验和智慧也会为学生在成长的道路上提供指引和帮助,培养学生们良好的心态和价值观。

这种心灵的交流不仅仅是关于学术的成就,更是关于个人成长和成为一个更好的人的过程。

论师生心理相融

论师生心理相融

论师生心理相融一、美好的关系源于心灵的触碰与孩子拥抱的她,灿烂的笑容最美丽;讲述教育故事的她,闪着泪光的明眸最动人。

她,曹老师,是我的同学,也是我的同事;她是一位名班主任,也是一位普通的妈妈。

曹老师和孩子们的许多瞬间,始终如滴答水珠,在我心头扩散圈圈涟漪,点拨着我对教育的种种深思。

早在求学读书时候,我和老曹不在同一班,彼此虽然认识却不熟悉,多是从学校社团方面了解到她是一个很有才气,感情很细腻的人。

九年前,我和老曹成了同事。

新的工作环境,还是让我倍感陌生的。

一次出外听课的时候,我和老曹边走边闲聊了起来。

师范毕业后多年,第一次和老曹如此亲切地聊天,老曹很健谈,说到高兴处她不由得握着我的手。

一下子,我们仿佛又回到了同学时代。

手与手的相握,是心与心的触碰。

还记得,那温暖的手,让我这位学校“新丁”读懂的是一份由衷的接纳,一颗最真挚的心,也让我对老同学、新同事多了许多的信任。

后来,每次我和老曹见面都会亲昵地手牵着手,听着她讲和孩子们的故事,激动时手握得紧紧了,快乐时手牵得轻松了。

那是一双会说话会读心的手啊!再后来,我发现孩子们也爱和曹老师拉着手做游戏,握着手谈心,牵着手散步。

曹老师会告诉我很多很多关于孩子们成长的有趣故事,孩子们也会和我说起那么那么地热爱他们的曹老师。

我感叹,和曹老师在一起的孩子肯定很幸福。

幸福,在于心在对话,情在交流。

教育者与受教育者,也应该是彼此感受着对方用“心”带给自己的幸福,这是一种真挚、信任、尊重、宽容、和谐的师生关系。

在这样幸福的师生关系中,我也要做一个真诚用“心”和孩子手牵着手的好老师。

二、心理的相容营造了教育的悦纳后来在一次案例阅读中,我接触到了“心理相容”这个词。

心理相容是群体成员在心理和行为上的彼此协调一致与谅解。

“心理相容”,这是我给老曹“幸福之手”找到的专业解说词。

师生的心理相容是指教师和学生集体之间、学生个体之间,在心理上彼此协调一致,并相互接纳。

正是有了“相容”“接纳”,曹老师的教育和孩子们的受教育才能那么的有效而和谐。

爱——师生心灵沟通的桥

爱——师生心灵沟通的桥

爱——师生心灵沟通的桥梁贾建敏爱是一个永久的话题,有了爱才有我们这个文明的社会。

爱学生是教师做好本职工作的基础,是一种有责任的爱,是打开学生心灵的金钥匙,是师生心灵沟通的桥梁。

老师对学生的爱是相同的,但爱的方式是不同的,关心是爱,理解是爱,宽容是爱,信任是爱,鼓励是爱,表扬是爱,批评教育也是爱。

至于什么时候该给予学生哪种爱,这便是老师的爱的艺术。

十一年的教学实践使我深深体会到,只有教师爱学生,而且学生体会到教师对他的爱时,师生间才能产生相互的感染效应。

如何去爱学生?怎样才能让学生体会到老师的爱,结合自己的实践,谈一些看法。

一、用微笑、用爱心去感化每位学生世界上最宽广的是天空,比天空更宽广的是大海,比大海更宽广的是人的胸怀。

教师的胸怀应该比一般人更宽广。

我曾接过一个班,学生成绩参差不齐,班里纪律太乱。

可当我走进教室时,我看到学生渴望的眼睛。

在讲课时,我认真讲解,有难题我总是微笑面对他们,使他们静心愉快地学习。

我微笑着看着学生,用话语肯定他们,使学生感到真心爱他们,我想,正是微笑,给了学生力量,使他们在以后的学习中没有一个掉队。

二、理解和尊重生理上有缺陷的学生我们在工作中应该怎样尊重和理解学生呢?首先,教师要有高度的事业心和责任感。

真诚地对待每一个学生,这是做好老师工作的前提。

很难想象一个不热爱教育事业,对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。

特别是对有生理缺陷的学生,真挚的关心和体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使学生产生积极向上的动力,努力创造条件,改便落后状态,积极努力地学习。

我深深体会到,只要真心爱孩子,像对待自己的儿女一样爱护他们,要求他们,对他们负责,和他们交朋友,就一定能收到很好的教育效果。

三、善于发现学生的优点,重视赏识教育对孩子来说,没有什么比得到父母的赞赏更让他们感到快乐的,对学生来说,没有什么比得到老师的表扬更使他们感到振奋的。

教师能够认识到每个学生的优点,让他们感到自身存在的价值和优势,让他们了解什么样的行为是高尚的行为,即利人又利己,并能从中得到快乐,从而自觉维护学校和班级利益,这远比粗暴干预来得更实在更有效。

教育是一颗心温暖另一颗心的碰撞作文

教育是一颗心温暖另一颗心的碰撞作文

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师生沟通的方式

师生沟通的方式

教育管理新课程NEW CURRICULUM师生沟通的方式孙国成张昌莉(吉林省蛟河市漂河镇青背九年制学校)教师与学生沟通,就是心灵与心灵的碰撞,教师要掌握与学生沟通的方式与方法,才能进行有效沟通。

我认为有以下几点可以借鉴:一、面对面的沟通1.利用课间活动沟通下课了,教师和学生都要放松放松,适当地开开玩笑,唠唠家常,与学生玩玩游戏等,这样既可以调节气氛,又可以融洽感情,不仅拉近了师生的距离,而且使学生的课间生活充满欢乐。

2.利用班队会活动沟通班会就是把一周来班级发生的事总结一下,这时,利用这个交流的机会,以朋友的身份,与学生聊一聊学习、生活、文明礼貌,为人处世等方面的事宜,老师可以教学生,学生可以教老师,就像一家人一样,促膝谈心,增进感情。

3.利用家访沟通我们不仅要了解学生在校的表现,还要了解学生在家的表现,为此,应经常与学生的父母进行沟通,及时反馈学生在校的表现,了解学生在家的情况,因此,家访在与学生的沟通中起着至关重要的作用。

二、语言文字沟通1.利用作业批语沟通作业批语是一种无言的爱,其有赞美,也有暗示,表达了老师对学生的关心。

同时,学生也能感受到老师的谆谆教诲,为师生架起了相互沟通感情的桥梁。

2.利用创建班级文化建设沟通师生共同创建班级文化阵地,是进行思想交流的一种有效方式,也是心灵沟通的重要渠道,教师放手让学生创办班级黑板报、建图书角等等,在活动中鼓励每一位学生积极参与,发挥各自的特长,展示自己的风采,使他们在参与中体会成功的喜悦,懂得合作力量之大的道理。

3.利用日记沟通与班上的学生交换日记,通过日记了解学生的内心活动以及发生在他们身边的事情,师生之间利用诚挚的文字拉近距离,增进彼此之间的感情。

三、电话网络沟通1.利用电话沟通平时,经常用电话与学生或学生家长进行沟通,把学生在校的表现告诉家长,以得到家长的理解和支持,学生中有哪些不便在校说的话,就通过电话交流,让学生感受到老师对他的关心与照顾。

师生情 心灵相通的默契

  师生情 心灵相通的默契

师生情心灵相通的默契师生情心灵相通的默契师生情,是一种难以用言语完全表达的情感纽带。

在教育领域中,师生之间的情感交流和心灵相通是建立良好教学关系、促进学生全面发展的重要因素。

当师生之间建立起默契时,教育过程中的传递与接受更加顺畅,学生的学习效果也会得到提升。

默契是一种默默无言的契约,它不需要繁琐的规定或明确的约定,却能够在师生之间流淌,并成为教育过程中的纽带。

师生之间的默契能够在师生关系中建立信任基础,增强彼此的理解和尊重。

当师生能够产生共情,相互理解对方的需求与期待时,心灵相通的默契也就随之而来。

默契的培养是一种长期的过程,它需要师生双方的努力与付出。

师者应该真正关心每一个学生,并在授课中倾注自己的爱心与耐心。

通过教学中的个案研究、互动和反馈,师者可以更好地理解学生的个性与需求,并有针对性地调整自己的教学方法和策略。

同时,师者还应该给予学生更多的自主权和发展空间,鼓励他们独立思考、表达自己的意见和想法。

通过这种方式,师生之间的默契会不断增加,教育过程也会变得更加和谐与有效。

而作为学生,他们也有责任主动与师者建立联系,并积极参与到教育活动中。

学生们需要敢于提问、勇于表达自己的观点,并且要对自己的学习负责。

通过与师者的合作与互动,学生们能够更好地理解和接受知识,获得更多的成长与收获。

同时,学生们也应该尊重师者的付出与教导,体现出应有的礼貌与感激之情。

当师生之间能够真诚地互动、相互尊重时,心灵之间的默契也会得到巩固和发展。

师生情和心灵相通的默契不仅体现在课堂教学中,还可以延伸到生活和社交等方方面面。

师者不仅要关注学生的学习情况,还要关心他们的成长与发展,积极参与到学生的生活中。

师者可以组织一些集体活动和主题班会,让学生们在其中建立团队意识和人际关系,更好地发展创造力和合作精神。

同时,学生们也应该主动与师叔的交流互动,互相扶持和帮助。

在这样的互动中,师生之间的默契会不断增强,心灵也会得以相互交融。

综上所述,师生情和心灵相通的默契是建立良好教育关系、推动学生全面发展的重要因素。

优秀教师的教育沟通技巧

优秀教师的教育沟通技巧

优秀教师的教育沟通技巧教育是人与人之间、教师与学生之间心灵碰撞的交汇点,教师的教育沟通技巧是构建和谐师生关系的关键。

优秀的教师应该掌握一些教育沟通技巧,使学生产生强烈的自信心和求知欲,同时能够积极参与教学活动,培养独立思考和解决问题的能力。

一、积极倾听作为教师,积极倾听是非常重要的沟通技巧。

当学生愿意表达自己的想法和情感时,教师应该耐心倾听并给予积极的反馈。

同时,教师还应该通过目光接触、点头等方式来表达对对方的关注和理解。

通过积极倾听,教师可以更好地了解学生的需求和困惑,从而采取相应的教育措施。

二、尊重学生尊重学生是教育沟通的基础。

教师应该尊重学生的个性差异,尊重学生的观点和意见,不轻易否定或批评学生的想法。

教师应该以平等、友善的态度与学生交流,使学生感受到被尊重和关爱,从而愿意与教师建立良好的关系。

三、关注情感情感是影响学生行为和态度的重要因素。

优秀的教师应该关注学生的情感需求,关注学生的情感变化,并及时给予关怀和支持。

当学生遇到困难或挫折时,教师应该给予鼓励和帮助,引导学生积极面对问题并寻找解决办法。

通过关注情感,教师可以更好地与学生建立情感联系,从而增强师生之间的信任和尊重。

四、积极引导当学生遇到问题时,教师应该给予积极的引导和帮助。

教师应该鼓励学生独立思考问题,培养学生的问题意识和创新能力。

同时,教师应该根据学生的特点和兴趣爱好,引导他们积极参与教学活动,激发他们的学习兴趣和动力。

通过积极引导,教师可以帮助学生解决问题并提高他们的学习能力和综合素质。

五、适当鼓励适当的鼓励可以增强学生的自信心和自尊心,激发他们的潜能和创造力。

教师应该根据学生的表现和进步给予适当的鼓励和肯定,让学生感受到自己的价值和重要性。

同时,教师还应该鼓励学生互相学习、互相帮助,营造良好的学习氛围。

通过适当的鼓励,教师可以促进学生的积极成长和发展。

六、营造良好的沟通环境营造良好的沟通环境是提高教育沟通效果的关键。

教师应该营造一个轻松、愉快、平等的沟通氛围,让学生感受到安全、舒适、被尊重的感觉。

心灵碰撞要艺术,师生沟通需有效

心灵碰撞要艺术,师生沟通需有效

心灵碰撞要艺术,师生沟通需有效作者:佟利来源:《家长·下》2020年第01期摘要:新时代背景下,教师有效沟通既可以了解孩子学习和思想状况,又可以建立起和谐的师生关系,促进学生健康成长,有助于构建良好班集体。

师生的有效沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙。

因此,班主任与学生沟通要讲究一定的技巧,使沟通充满艺术性,富于有效性。

关键词:教育;沟通;方法;有效性沟通是双方面的交流,需要在情感融洽的基础上,想法和观点的碰撞,并达成一致共识。

班主任与学生沟通也是如此,灵活运用沟通技巧来与学生心灵碰撞,提高沟通的有效性,达到育人的目的,取决于教师的沟通技巧和艺术。

要使沟通具有艺术性和有效性,我们要注意哪些方面呢?一、怀有关爱之心。

亲近孩子的内心。

促进沟通的有效性俗话说:亲其师,信其道。

如刚接手班级时,任课教师告诉我,马俊威软硬不吃,是班级里的“老油条”。

我开学初便找他谈话,他确实也满不在乎,了解到他家里经济条件不太好,平时带点水果给他,和他谈心。

他生日当天,我买了个蛋糕,带着全班同学一起给他过生日,直到那一天,“铁石心肠”的他流泪了,深深地一鞠躬后,他不再抵触教师与同学,积极性也急剧上升,阳光了许多,期末竟然考到班级前几名。

著名教育家陶行知先生也说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到内心的深处。

”每个学生都有自己的个性,充分尊重学生的个性特征,允许孩子采用自己的方法表达想法,真正地尊重、理解每一位学生,只有走进孩子的心灵,才能把爱播撒到孩子的心田。

有了爱心,教师才会用赏识的眼光去发现学生的优点,给他们信心,促进他们进步。

二、充分尊重学生。

选择恰当的沟通场合,促进沟通的有效性沟通是人与人的交流,孩子虽然年龄小,但是也需要尊重。

紧张的气氛下,学生有可能沉默不语,估计也谈不出什么结果。

孩子不是没想法,而是不想说。

有些教师课堂上当众批评学生,甚至挖苦学生,其他同学成了观众,被批评的学生成了同学的笑料,只能使教师与学生的心理距离更遥远。

什么是对心碰撞 [心的碰撞]

什么是对心碰撞 [心的碰撞]
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什么是对心碰撞 [心的碰撞]
心的碰撞
过量的作业负担易使孩子产生厌学心情,可以利用这段时间鼓舞并关心孩 子自主并科学地支配好自己的时间,留意劳逸结合。我又让邵南接电话, 告知他爸爸这样做是为了他好,假如有不同意见可以用协商的方法,而不
平常,我和学生很亲近,他们什么事都告知我。可是在“非典〞时期,学 生不到校,怎么办?在这时,是电话线架起了连接着我和学生的心桥,我 们成了不见面的伴侣。师生在这心的碰撞中,用细心、细心和爱心绘出了 我们心灵的彩虹。 一、细心——发觉问题,准时解决。 “非典〞时期,学生单独在家,我虽不能看到学生的具体表现,但是,只 要能留意加强与学生及家长的联系,准时、常常地了解学生的学习生活状 况,老师就会发觉一些平常在学校不易被发觉的问题,为更深刻地了解学 生、教育学生制造条件。 每天打电话,我都很细心地倾听,了解家长和学生双方的反映。一次,与 邵南的家长通话时,听到了邵南的抗议声。原来,他的爸爸增加了他的作 业量。完成老师的作业只需要一个小时,而要完成家长的一系列作业则需 要几个小时,难怪孩子要抗议。我告知家长孩子刚刚上一年级,年龄还小,
的优点了。自习时,有同学主动向老师申请关心和辅导学习较吃力的同
学……看到学生们的进步,我的心里也充满了欢乐。
德国的教育思想中有一种“唤醒〞理论,其代表人物斯普朗格说:“教育
的核心是人格、心灵的唤醒。〞我认为唤醒学生人格、心灵的前提是要唤
醒教师自身的人格和心灵。这就需要教师全身心地投入到教育工作中,细
我更留意利用其他同学的点滴进步影响和教育学生。如:“我昨天听说× 生写感谢信、制作爱心卡。除此之外,我还着重引导学生专心感受和理解
×能坚持20分钟用心致志地写作业了,他还说要和你比一比呢!你敢接 自己收获的“爱〞:观看、感受在“非典〞时期,四周的人们是如何关心

《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言心灵捕手心理

《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言心灵捕手心理

《《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言:心灵捕手心理》摘要:《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言,杨老师年过半百,却散发着阳光般的味道,她所做报告的主题是《解读师生心理试做心灵捕手》,作为老师,对学生、对学校、对家长、对工作,总是有道不完的抱怨《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言前两天,我和其他三位同事观摩了中小学班主任工作方法创新及心理健康教育经验交流活动,10日,更是有幸聆听了上海杨敏毅老师的精彩讲座。

听了杨老师的报告后,真是受益匪浅。

有感于她的风趣、幽默,她那种积极向上的生活态度,乐观开朗的生活观。

感悟着她内在的生活底蕴,人格魅力,个人修养。

杨老师年过半百,却散发着阳光般的味道,她所做报告的主题是《解读师生心理试做心灵捕手》。

我听后第一个感觉就是:如果我是学生,能有这样一位老师一定很幸福。

杨老师以鲜活的案例阐述理论,时而温情感人催人泪下,时而犀利深刻发人深省,时而诙谐幽默惹人发笑。

教育的智慧尽显其中。

杨老师说:爱就是教育,一个优秀班主任成功的前提就是爱心。

教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞。

教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。

她深入浅出地谈到了班主任工作的方方面面。

我就自己的感想和大家一起交流。

1、学会自我减压不要背着包袱工作。

当老师累,当班主任更累。

这是当老师的共同感受。

她说去年教师节前夕,她曾收到这样的短信:驴拉车不前,鞭之,仍不前。

再鞭之而卧。

一智者伏驴耳语曰:再不起来,派你去学校当老师,累死你。

驴闻言,既起,狂奔。

其实,当老师很辛苦,社会各界是认可的。

但是哪一行又不辛苦呢?工人不辛苦?农民不辛苦?蓝领不辛苦?白领不辛苦?大家都很辛苦,但为什么有的人苦后是甜,而有的人,苦后是涩呢?这说明:感觉到累也好,感觉到烦也好,是心态上出了问题。

如果摆正心态,思维的方式就不一样。

如果你天天认为当老师太累了,你就会越干越累,越干越没劲。

心灵碰撞教学反思

心灵碰撞教学反思

心灵碰撞教学反思心灵碰撞教学作为一种特殊教育方法,近年来在教育界引起了广泛的关注和讨论。

这种教学方式以情感的沟通和心灵的碰撞为核心,旨在激发学生内心潜能,提高学习效果。

然而,在实践中,我发现心灵碰撞教学的有效性和可行性仍存在一些问题。

本文将对心灵碰撞教学进行反思,探讨其优点与不足,并提出改进的建议。

一、心灵碰撞教学的优点心灵碰撞教学的出发点是关注学生的情感需求,通过情感沟通与共鸣来引发学生的学习动力。

它突破了传统教学方法的限制,为学生提供了更广阔的思维空间和表达途径。

下面将从三个方面来探讨心灵碰撞教学的优点。

首先,心灵碰撞教学能够激发学生的兴趣和主动性。

传统教学往往注重知识的灌输,学生被动接受,缺乏学习的主动性。

而心灵碰撞教学通过创造情感共鸣的氛围,使学生更加主动地参与到学习中来。

学生在情感共鸣的作用下,对学习内容表现出浓厚的兴趣,积极主动地探究和思考,从而提高学习效果。

其次,心灵碰撞教学有利于培养学生的情感能力。

在现代社会中,情感交流与人际关系的处理能力越来越重要。

心灵碰撞教学注重培养学生的情感表达能力和情绪管理能力,使学生能够更好地理解和倾听他人的情感需求,也能更好地表达自己的情感和需求。

这种能力的培养将有利于学生将来的社交和职业发展。

最后,心灵碰撞教学能够促进学生的人格发展。

在传统教育中,学生的综合素质发展往往被忽视,而心灵碰撞教学注重培养学生的情感、认知和行为的综合素质。

通过情感的交流和碰撞,学生能够更好地认识自我、理解他人,塑造积极的人格特质,促进全面发展。

二、心灵碰撞教学的不足虽然心灵碰撞教学具有许多优点,但在实践中也存在一些问题和不足之处。

我在教学实践中遇到的主要问题如下:首先,心灵碰撞教学存在一定的主观性。

教师和学生在情感交流和互动中,往往会受到主观感受和情绪的影响,导致教学结果的不确定性。

有时候,教师可能会将自己的情感需求强加给学生,导致教学目标无法实现。

其次,心灵碰撞教学需要较大的时间和精力投入。

师生情感,心灵的陪伴

师生情感,心灵的陪伴

师生情感,心灵的陪伴师生之间存在的情感关系被视为一种特殊的关系,有着独特的意义和影响。

在这种关系中,教师扮演着导师和引导者的角色,学生则是接受教育并成长的对象。

由于教师与学生之间的互动紧密且常年进行,他们之间的情感连接也是无法避免的。

师生情感是一种特殊的心灵陪伴,不仅表现为互相的尊重和信任,还包含了教师对学生的关怀和关注。

教师可以是学生在学习道路上的指引者,同时也是他们在情感上的支持者。

在学生面临挫折和困惑时,教师的理解和鼓励能让学生找到前进的动力,并坚持不懈地追求自己的目标。

此外,教师的陪伴也体现在对学生个性和兴趣的尊重上。

每个学生都是独特而宝贵的个体,教师应该尊重他们的不同,并根据学生的特点进行个性化的关心和指导。

教师的耐心倾听和理解,能够帮助学生树立正确的人生观和价值观,从而更好地面对未来的挑战。

同时,教师还应该注重与学生之间的沟通。

通过与学生的交流,教师能够更好地了解学生的内心世界,从而更好地引导他们的成长。

教师的关怀和赞赏,能够激发学生的潜力和自信,让他们在学习中有更好的表现。

师生情感的陪伴不仅影响了学生的成长和发展,同时也能够给教师带来满足感和成就感。

通过与学生的互动和交流,教师能够感受到自己的价值和影响力,更好地从事教育工作。

总而言之,师生情感的陪伴是一种内心的连接和互相的支持。

教师的关怀和引导能够让学生获得情感上的满足和成长,在他们的人生道路上起到重要的推动作用。

对于教师而言,师生情感的陪伴也带给了他们成就感和满足感,让他们更加热爱自己的教育事业。

备课要用心、用情、用力

备课要用心、用情、用力

备课要用心、用情、用力——读《备课最需要什么》有感李钦课堂教学是教师与学生心灵与心灵的约会、心灵与心灵的碰撞,在碰撞中实现智慧的激发、感情的融合、能力的提高、习惯的养成。

假期里,我按照学校教科处的安排,认真阅读了《备课最需要什么》一书,书中的理论和案例,让我深切地感受到:教师备课时必须要用心、用情、用力。

一、用“心”备课。

作为教师,要在课堂上有较好的教学效果,课前应该用心备课,用心分析教学内容,用心思考学生情况、用心设计教学策略,用心设计作业布置。

只有用心备课,才能在备课时投入自己的影子,将自己的切身体会融入对教材的理解中,形成自己的看法和观点,才能讲课时说出自己的心声,而不仅仅是专家和权威的“传声筒”,才能让学生听到自己心灵的声音,而只有教师发自心灵的声音,才有可能实现对学生心灵的唤醒。

二、用“情”备课。

教师在备课时,应以生为本,站在学生的角度思考问题,切实关心学生学习的个体差异,要体会文章字里行间流露的情感,联系实际将学生带入相应的情境之中。

教师只有用“情”备课,在备课的时候才能融入自己的真情实感,只有在备课中融入自己的真情实感,才有可能在教学课堂中传递自己的真情实感,只有在课堂教学中传递自己的真情实感,才有可能激发学生的情感,现实情感目标的达成。

三、用“力”备课。

教师在备课时,应该要根据教学内容,主动挖掘知识的深度,不要让学生学习知识浮于表面,要拓展学生视野,丰富课堂知识的教学。

教师用力备课,在备课中广泛查阅资料,现实教材中的深耕细读,知识上的融会贯通,讲解上的深入浅出,才可能实现知识目标的达成。

知识目标的达成,是情感目标和能力目标的基础性条件。

著名特级教师曹晓红说:“备课是一种快乐、提升、修炼的过程,是一种力图完善,精益求精的过程,是一种放飞理想、张扬个性、触发情感的过程,它需要每一个教师用心、用情、用力去打造。

”由此可见,要做一名优秀的教师,真正向课堂40分钟要质量,就必须用心、用情、用力备课。

心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞.

心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞.

心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞杨疃镇胡圩小学:李秋从教三年多,在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上,我作为一名普普通通的班主任,我从中体会到了教育的快乐,与学生真诚相处的快乐。

在快乐中我找到了自我,也从中悟出了很多。

用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重,互相理解,互相关爱。

”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。

慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。

一、给学生关爱使他们具有的自信心。

在一年的班主任工作中,使我感受最深的是教育需要爱。

更需要培养爱,没有爱的教育是死亡的教育。

不能培养爱的教育,是失败的教育。

每个学生都是一本书,一个丰富的世界。

教师必须耐心、细致地研读,开启学生的心灵之窗,促进师生之间的双向情感交流。

比如,我班里有个女孩叫胡可。

她学习很好,可是就是不敢在同学面前发言,更不敢走到讲台上讲话。

为了帮助她练习胆量。

我走到她身旁,拉着她的手和她一起走到讲台上,并且私下经常找她谈心,鼓励她。

渐渐地,孩子有了自信,敢于发言了。

“漂亮的孩子人人喜欢,爱不漂亮的孩子才是真正的爱。

”所以在工作中,我总是以真诚的心去对待每一位学生,以真挚的情去关怀每一位学生,使其感受到集体的温暖,尤其是那些单亲家庭和孤儿等孩子,以为人之母之心去关爱他们,以爱润其心,以言导其行。

不放弃每一个孩子。

努力营造温暖大家庭,培养孩子的自信力。

二、教师的以身作则给学生树立榜样。

“身教重于言教”。

学生是否信服你,关键是看你能不能说到做到,言行一致。

教育者应力求用高尚的品德感染人,顽强的毅力启迪人,崇高的精神鼓舞人。

事实证明,这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。

如要求学生不迟到,教师首先就应该早到;要求学生上课认真听讲,教师就应不断地提高教学水平,使课堂活而不乱,能真正吸引住学生的注意力。

我班无论是外出活动,还是开展校内活动,都能看到同学们在老师的榜样作用下,将自己最出色的一面展示在大家眼前。

让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的老师》有感

让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的老师》有感

让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的老师》有感work Information Technology Company.2020YEAR让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的好老师》有感大桥湾完小李小平2020年4月6日有幸聆听潘志平教授的《用心用情做学生喜欢的好老师》的讲座,细细品味,受益匪浅,结合自已二十年的教育实践,产生和谐的共鸣,用心用情做教育,与学生进行“心灵对话”才会受到学生的尊重与爱戴!一、“心相连”感受心灵、倾听心灵的呼声在与学生的交流的过程中要善于用“心”去发现,用“爱”去交流,从学生细微的变化中发现问题,并寻找问题的根源,寻求解决问题的方法,师生间才能产生心心相连的体验。

雪英是我班在二年级时转来的心理较特殊的一个孩子。

曾因一件小事回家差点拿农药喝。

对这个孩子,我是又怕又爱。

记得有一次,雪英生闷气了。

我小心翼翼地走到她的座位,询问她发生的什么事,可她根本不领情,也不领会我。

课后,我利用空隙时间,将她请进办公室,我说“雪英,你这个样子,老师不喜欢。

”她大声嚷嚷道:“不喜欢就不喜欢,有什么了不起,反正没人喜欢我,爸妈不喜欢我,常打我、骂我,总把我送到外公家。

”我问:“为什么?”她答非所问:“他们总吵架!”从雪英茫然、忧郁的眼神里,我看到了一颗受伤的心,一颗渴望家庭温暖的心,一颗渴望大人关爱的心。

于是我将与雪英交谈得到的信息讯速反馈给家长,也从他家长的谈话中知道了他们教育孩子上态度有些粗暴,因情感问题经常在孩子面前争吵,严重影响了孩子的心理发展。

我把自已对雪英的教育观点一一陈述:在相处中,我觉得她是一个善良的小女孩,她想别人注意她,关心她,喜欢她。

当她面对的现实不如意时,她自虐自己、乱打别人等,我希望家长以温和、慈祥的态度对待她的小错误,然后引导她。

接着我写了一封信给她,告诉她妈妈有多爱她,老师也是!看到你不开心,老师也难过!我希望能做你的朋友,你不高兴时告诉我。

构筑桥梁 师生心灵的对话演讲稿

构筑桥梁 师生心灵的对话演讲稿

构筑桥梁师生心灵的对话演讲稿大家好!今天,我站在这里,想和大家共同探讨一个主题——《构筑桥梁:师生心灵的对话》。

自古以来,中华民族就有着对和谐之美的不懈追求:和平、和顺、和美、和谐。

这些美好的愿望,构成了我们文化的核心。

在校园中,同学之间的友好相处,师生之间的互敬互爱,同事之间的坦诚相待,上下之间的同心同德,是构建和谐校园的基石。

在校园生活中,师生关系是最为关键的一环,它是构建和谐校园的核心。

那么,我们该如何构建和谐的师生关系呢?答案很简单,那就是真诚和沟通——用心的沟通。

前苏联教育家马里延科曾说:“心理相融是构建新型师生关系的良方。

”心理相融能够使教师的思想和言行在学生心灵上产生深远的影响。

而实现师生之间心理相融的途径,唯有通过坦诚相待和用心沟通。

沟通能够消除疑虑,促进信任;沟通能够消除隔阂,促进理解。

在我的教学生涯中,我始终注重与学生进行平等、坦诚的沟通,不断加强师生之间的思想交流。

在沟通中,我们达成共识,在交流中,我们促进进步。

正因为如此,我的课堂中形成了良好的教学互动效果。

记得在20xx年12月,我参加了临清市优质课评选活动。

45分钟的教学互动赢得了评委们的一致好评,最终荣获一等奖。

第二天,当我像往常一样走进教室时,全班40多位同学不约而同地为我鼓掌欢呼:“老师,祝贺你!”那一刻,我感到无比自豪。

作为一名教师,能得到学校和学生的认可,是最大的荣耀。

这就是心灵沟通的力量!用心沟通,可以点燃希望的灯火,构建心灵的桥梁;用心沟通,可以挥洒智慧的甘霖,解开难言的心结。

20xx 年9月,我首次担任班主任,面对各种挑战。

我发现班上有位同学沉默寡言,行为怪异,引起了同学们的关注。

为了保证大家的安全和健康,我们希望他能去医院检查,但他对所有人的劝说都置之不理,甚至充满怀疑和敌意。

于是,我不断地关心他,爱护他,试图启发他的心灵。

当我听说他夜不归宿时,我会四处寻找,把他带回宿舍;当他饮食不当时,我会带他回家补充营养;当他与同学发生矛盾时,我会及时赶到,给予安慰。

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教师与学生的心灵碰撞
吉林省临江市河南小学、孟繁秀
一提到心灵的碰撞,我们自然就会想到教师与学生的交流,与家长的沟通,与学生之间的有趣的故事,感人的事例,对孩子的百般呵护,怎样扎根于教育事业,如何甘做老黄牛默默地、任劳任怨地工作。

其实从今天的发展形式来看,这样的老师还真的是最朴实的教师。

我身边有这样一位老师,今年40岁,是一位漂亮的、有幽默感的、既遵守工作时间,班级成绩又非常突出的老师,这位老师能利用闲余时间阅读教学资料,能够在网络世界中查询教学资料,能够每日完成一次教学笔记,能够在教材中走个来回,能够视学生如朋友,视家长为挚友,在教学中有自己的教学方法,他有拿得住教材的气度,提得住教学的力度。

在教学中敢于发表自己独到的见解,能够敢于尝试新的教学教法,有创新性,就拿几个例子说说我身边的这位好老师吧!
她具有处理问题的得法性:
记得那是去年的一个冬天,他们班有一个女同学因为上课玩手机不听讲被英语老师训斥,这名女同学认为自尊心受挫,下午放学后没有回家,自己一个人到山根下去徘徊溜
达,眼看天已经放黑,家长急的团团转,找到了这名老师家,老师二话不说,便与家长去找,还联系了许多的家长和同学去找。

直到天都已经很黑了,才从同学那得知了这个女孩的去向,并顺利的找到了她,找到女孩时,老师示意家长先离开,自己走到女孩面前给了女孩一个紧紧的拥抱,并告诉女孩有再大的事也要和老师谈,玩手机没什么不好,不过玩的地方不对。

应该下课到走廊或操场玩,并且告诉女孩,老师相信今后你能处理好学与玩的关系。

也相信你能做一个有错就改的好学生。

本来抱着挨骂、挨批、挨打心理的女孩,一下子眼泪就流了出来。

从此,她再也没有因为什么不如意而离家出走。

她具有感召学生的人格魅力:
还记得我校近几年由于房屋修建,很多房子拆迁,本来我校学生数就不多,又加上学校地理位置偏,学校周围又多为老户、贫困户,所以房屋拆迁就使一部分家庭条件稍好的学生搬到了临江居住,这样就必然会使一部分学生转学,可是奇迹就在于此,别的班级学生陆续都转走了,而这名教师班级的学生一名也没转走。

搬到临江的学生宁肯做通勤车,也不愿意离开这名教师,家长们都说,我们宁可让孩子累些,也不舍弃一个好老师的教育。

我们愿意在这里念完小学再
走。

就是这样的一个个的普通案例,折射出一名好教师的高贵品质。

她具有教学的独特性:
再说说这名教师的教学吧!她教学时总能声音洪亮,语调委婉,教学思路清晰,而且能够做到声情并茂,能够向课堂要效益,她的课堂总能书声琅琅,欢声笑语,几乎在这名教师的课堂上每节都能称为是高效课堂。

教师的教学设计有新意,引领学生学习有方法,能够专注地倾听学生的发言,真正地走进了学生的心理,所以这名教师所教的任何一个年级的学生在考试中都能考出好的成绩,学生的能力都有所提高。

记得有一次学校下午开会,学生都在教师里上自习,就在这时教育局的领导到学校来检查,走遍学校的所有班级,只有这个教师的班级一点声音也没有,学生都悄悄地在学习,写作业,班级的纪律特别的好,教育局的领导还特意进教师去看了看,不相信学生能够在教师不在的时候纪律会这样的好,结果教师真的是没有教师,而别的教室就特别的乱,从这件小事就能够看出教师与学生的默契,这是教师与学生的心灵沟通,是教师的人格魅力。

还记得有一次,学校举行队列体操比赛,当时这名教师教一年级,学生小,学校评比的标准是全校性的,学生有一定的压力,班级的体育委员胆小,害怕到时候口号喊不好,就私下找老师说要换一个人,
老师不但没有责备他,反而还鼓励他说:没有问题,我感觉你的口号比高年级的学生喊的都准确,你长的又这样的英俊,我相信你是最好的人选,你好好的准备吧!我等着你的好消息,这名同学在教师的鼓舞下,每天在自己家的院子里练习喊口号,练习走步,直到自己熟练地没有一点错误为止,功夫不负有心人,在全校的队列体操比赛中,他们班级的学生信心百倍,表现突出,最后获得了二等奖,是全校四年级以下学生中,唯一的一个低年级学生获奖的,这名学生从此更加坚定了自己的信心,是教师的好帮手。

在他的教育引导下,有许多的学生都培养了自己的个性,提高了自己的能力,许多学生都或多或少的有所提高。

当然做为一名好老师的案例她有很多很多,从这名老师的身上我看到了做为一名好教师的标准是:
1 教师要充分认识自己。

2 要有教育教学的精神所在。

3 教师要做一个有品位的人。

4 教师要让自己有魅力。

5 做最出色的教师。

6 要了解学生,要有足够的耐性。

7 教师要做一个快乐的人。

总之,一名好教师不仅要不断的提升自己,还应该有不断教育别人,用人格影响别人的能力,做一名好教师就要不断地提升自己的品位、人情味、生活味、书卷味、韵味,是一个能像蚂蚁一样工作,像蝴蝶一样生活的人。

这就是今天在我身边发现的我眼中的好老师。

她能够从教学的环节中教育学生,感召身边的家长,影响身边的人,做教师就要做这样的有方法、有故事的教师。

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