教科版科学六年级下册《铁生锈了》
2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材的第三章《金属的腐蚀与保护》，具体内容为：铁生锈的原理、条件和影响，以及防止铁生锈的方法。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原理和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，增强学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：铁生锈的原理、条件和防止方法。
难点：铁生锈的化学反应原理，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、盐水、植物油、砂纸等。
2. 学具：放大镜、镊子、实验记录本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器和崭新的铁器，引导学生观察并提问：为什么铁器会生锈？如何防止铁器生锈？2. 新课导入：讲解铁生锈的原理、条件和影响。
3. 例题讲解：（1）铁生锈的化学反应原理。
（2）如何根据铁生锈的条件，采取措施防止铁器生锈。
4. 随堂练习：（1）让学生观察实验现象，分析铁生锈的原因。
（2）讨论并设计防止铁生锈的方法。
5. 实验探究：（1）学生分组进行实验，观察不同条件下铁钉生锈的速度。
（2）记录实验结果，分析实验现象。
（2）引导学生运用所学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. 《铁生锈了》2. 内容：（1）铁生锈的原理（2）铁生锈的条件（3）防止铁生锈的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原理。
（2）列举三个防止铁生锈的方法。
2. 答案：（1）铁生锈的原理：铁与氧气和水共同作用，发生化学反应，氧化铁。
（2）防止铁生锈的方法：涂油、刷漆、镀锌等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防止方法，但实验操作中仍存在一些问题，如实验现象观察不仔细、实验记录不规范等，需要在今后的教学中加以改进。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
教科版六年级下册科学教案铁生锈了1
（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化5. 铁生锈了一、教材简析：本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教教具学具说明与提醒学准备相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观察铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比认识（探索铁生锈的原因）拓展延伸活动过程基础设计个性设计一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
铁生锈了-说课稿范本-小学科学说课稿
铁生锈了-说课稿范本-小学科学说课稿《铁生锈了说课稿范本小学科学说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学科学中“铁生锈了”这一课题。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“铁生锈了”是小学科学六年级下册《物质的变化》单元的一部分。
本单元重点引导学生观察和研究物质的变化，而铁生锈是生活中常见的物质变化现象。
通过这一内容的学习，学生能够更深入地理解物质变化的本质和规律，培养他们的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教材首先引导学生观察生活中铁生锈的现象，提出问题：铁为什么会生锈？生锈的条件是什么？然后通过实验探究，让学生自己设计实验，验证假设，得出结论。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和科学思维能力，对周围的事物充满好奇心和探究欲望。
在生活中，他们对铁生锈的现象有一定的感性认识，但对于铁生锈的原因和条件还缺乏深入的了解。
同时，这个年龄段的学生已经具备了一定的实验操作能力，但在设计实验和控制变量方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能够设计对比实验，控制变量，对实验结果进行分析和归纳。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。
（2）让学生意识到物质的变化与人们的生活息息相关，激发学生关注生活中科学现象的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化，了解铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
2、教学难点（1）控制实验中的变量，准确分析实验结果。
（2）理解铁生锈的过程是铁与空气和水共同作用的复杂过程。
五、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解铁生锈的基本概念和相关知识。
小学科学教科版六年级下册第二单元 物质的变化5.铁生锈了-章节测试习题
章节测试题1.【答题】铁和铁锈（）同一种物质。
A. 是B. 不是C. 有时候是，有时候不是【答案】B【分析】本题考查铁的性质。
【解答】铁是单质，铁锈是铁氧化后产生的。
所以，铁和铁锈不是同一种物质。
选B。
2.【答题】下列关于铁和铁锈比较的实验中，说法正确的是（）。
A.研究铁锈能否被磁铁吸引时，用磁铁慢慢接近生锈的铁片即可B.研究铁锈能否被磁铁吸引时，把铁锈从铁片上刮下来再用磁铁验证C.A选项和B选项的方法都是正确的，不影响实验的结果【答案】B【分析】本题考查铁的性质。
【解答】在化学的科学理论来说，磁铁是不能吸起铁锈的，因为纯铁锈是三氧化二铁。
在现实生活中，铁锈一般混有铁，所以磁铁有可能可以吸起一点铁锈，但是真正吸起的只是铁锈中混有的铁。
3.【答题】小吉在比较铁和铁锈时，发现（）不属于铁锈的特点。
A. 不容易导电B. 能被磁铁吸引C. 手感粗糙【答案】B【分析】此题考查的是铁和铁锈，要求学生掌握铁和铁锈的颜色区别。
【解答】铁是银白色的，铁锈是暗红色的；铁片表面是光滑的，而铁锈表面是粗糙的；铁是具有金属光泽，而铁锈的表面无光泽；铁是具有导电性，而铁锈不具有导电性；铁能被磁铁吸引，而铁锈不能被磁铁吸引，所以B符合题意。
选B。
4.【答题】下列关于铁和铁锈的比较中，你认为不正确的一项是（）。
A.铁和铁锈的颜色相同B.铁摸起来比较光滑，铁锈摸起来比较粗糙C.铁有金属光泽，铁锈没有金属光泽【答案】A【分析】本题考查铁和铁锈的颜色。
【解答】铁粉是黑色的，纯铁块是白色或者银白色，铁锈是红棕色的。
5.【答题】铁在潮湿的空气中______（选填“更容易”或“更不容易”）生锈。
【答案】更容易【分析】此题考查的是铁生锈。
【解答】铁在潮湿的空气中更容易生锈。
故此题的答案是更容易。
6.【答题】铁生锈的原因与______和______有关。
【答案】空气水【分析】本题考查铁生锈的原因。
【解答】铁生锈的原因与空气和水有关。
故此题的答案是空气，水。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。
教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。
2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。
6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。
铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。
2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。
使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。
二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。
六年级下册科学实验教学实录及反思-铁生锈了教科版
六年级下科学实验教学实录及反思-铁生锈了教科版师：刚才大家根据猜想，通过思考独立设计实验打算来验证自己的猜想。
认为铁生锈与水有关的同学，谁愿意把你的设计与大家共享？生1：我准备用两根铁钉、两个盘子和水来做实验。
把一根铁钉放在水盘子里，把另一根铁钉放在无水的盘子里，保持干燥，对它们进行观察比较。
生2（抢着说）：我觉得不需要把铁钉放到无水的盘子里，只要把一根铁钉放到水里看它会不会生锈就行了。
学生在下小声地七嘴八舌：有的说需要放在干燥盘子里，有的说不需要放在干燥的盘子里。
师：现在大家的观点不一，做铁生锈与水有关的验证实验，到底要不要把铁钉放在无水的盘子里观察呢？请同学们再仔细思考一下，讲明自己的理由。
生3：我认为不需要，只要把铁钉放在水中，观察它是否生锈就行了，如果生锈，说明铁生锈与水有关，如果不生锈，说明铁生锈与水无关。
生4：我不赞同他的观点，我认为做铁生锈与水有关的实验应该是对比实验，只有把铁钉分别放在有水的盘子和无水的盘子里，才能知道铁生锈是不是与水有关。
生5：我同意生4的观点，我再补充一点，铁生锈与水有关的实验，应该改变的条件是水，只有让一根铁钉与水接触，一根铁钉与水不接触，观察比较它们的变化，才能知道铁生锈是不是与水有关。
生2：我还是认为只把铁钉放在水里观察它是否生锈就行了。
铁钉如果在水中生锈了就能证明铁生锈与水有关，相反，说明与水没有关系。
师：那究竟该不该做铁钉放在无水的盘子里保持它干燥的实验呢？请同学们再思考用自己更充分的理由来说服对方。
生6：我认为这个实验是对比实验，应该把铁钉放在有水的盘子和空盘子里做实验，如果只把铁钉放在水盘子里，在无水的环境中它是不是也会生锈就没法知道，所以仅凭铁钉在水盘子里是否生锈来判断铁生锈是否与水有关，这样说服力不强。
生7：如果铁钉在水盘子里生锈了，在干燥的盘子里也生锈了就不能说明铁生锈与水有关，你不做铁钉在干燥盘子里的实验就没法知道它是不是会生锈，就不能得出铁生锈是否与水有关的结论。
教科版科学六年级下册_《铁生锈了》同步习题
教科版六下第二单元第5课《铁生锈了》习题一、判断题1．将生了锈的铁块擦一下，其表面的铁锈又可变回铁了。
（）2．把铁钉浸入硫酸铜溶液后，铁钉上产生的新物质是铁锈。
（）3．铁钉不接触水和酸性物质，放在空气中也容易生锈。
（）4．纯铁锈是能被磁铁吸引，但不能导电的。
（）5．铁锈的颜色为银白色。
（）6．铁和铁锈是同一种物质。
（）7．铁生锈后没有生成新物质，所以是物理变化。
（）8．把铁钉浸在硫酸铜溶液中，铁钉表面会产生气泡。
（）9．买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈。
（）10．铁锈在我们生活中并不常见。
（）11．铁与铁锈一样都能被磁铁吸引。
（）12．铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。
（）13．铁片的颜色和铁锈的颜色是一样。
（）14．从光泽上比较，铁片有金属光泽，而铁锈没有光泽。
（）15．通过实验证明，铁锈能够导电。
（）16．铁锈是灰白色的，没有光泽，摸上去十分光滑。
（）17．铁生锈是一种物理变化，因为它并没有产生新的物质。
（）18．铁生锈是一种十分常见的现象，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（）19．铁生锈的原因与水和空气有关，有其中的一个方面就可以生锈。
（）二、填空题20．在平常生活中，铁生锈的快慢与____________关系很大。
____________是防止铁生锈的好方法，如____________等。
21．铁生锈是一种____________，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因是____________共同作用的结果：氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成____________，就是铁锈。
22．铁生锈是一种常见现象，____________和____________的共同作用，会使铁生锈。
23．铁能导电，铁锈____________导电。
24．空气中的氧，在有水的环境中与铁发生作用，生成的铁锈叫____________。
25．铁生锈是一种____________变化。
26．把铁钉浸入硫酸铜溶液，能看到溶液颜色发生变化的现象，这种现象说明发生了____________变化。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》是小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》中的第五课。
本课的教学目标是让学生了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，也得到了一些启示，现将教学反思总结如下：一、教学目标的达成情况1. 学生能够通过观察和实验，了解铁生锈的原因。
2. 学生能够通过讨论和交流，提出防止铁生锈的方法。
3. 学生能够通过实验和观察，验证自己提出的防止铁生锈的方法是否有效。
二、教学过程的实施情况1. 导入环节在导入环节，我通过展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁板等，让学生观察这些铁制品的表面有什么变化，从而引出本节课的主题——铁生锈了。
2. 探究环节在探究环节，我让学生分组进行实验，探究铁生锈的原因。
实验材料有铁钉、水、食用油、干燥剂等。
学生通过实验，发现铁钉在有水和空气的环境中容易生锈，而在干燥的环境中不容易生锈。
3. 讨论环节在讨论环节，我让学生分组讨论，提出防止铁生锈的方法。
学生通过讨论，提出了以下几种方法：（1）保持铁制品表面的干燥和清洁。
（2）在铁制品表面涂上一层防锈漆或油脂。
（3）将铁制品放在干燥、通风的地方。
（4）在铁制品表面镀上一层金属，如锌、铬等。
4. 验证环节在验证环节，我让学生分组进行实验，验证自己提出的防止铁生锈的方法是否有效。
实验材料有铁钉、水、食用油、干燥剂、防锈漆、油脂、锌片等。
学生通过实验，发现自己提出的防止铁生锈的方法都有一定的效果。
5. 总结环节在总结环节，我让学生回顾本节课的学习内容，总结铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
学生通过回顾和总结，加深了对本节课学习内容的理解和记忆。
三、教学过程中存在的问题1. 实验材料准备不足在实验过程中，由于实验材料准备不足，导致一些小组的实验无法正常进行。
例如，在探究铁生锈的原因的实验中，由于铁钉数量不足，导致一些小组的实验无法进行。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇教案网权威发布小学科学《铁生锈了》教案三篇，更多小学科学《铁生锈了》教案三篇相关信息请访问教案网。
科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
小学科学教科版六年级下册第二单元 物质的变化5.铁生锈了-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】下列哪种环境下铁容易生锈（）。
A. 缺水的沙漠B. 潮湿的海边C. 干燥的高原【答案】B【分析】此题考查的是铁生锈的条件，要求学生掌握铁生锈的条件是有水和空气。
【解答】铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟空气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学变化。
铁生锈的条件是有水和空气，比如潮湿的海边，所以B符合题意。
选B。
2.【答题】下列关于铁和铁锈的比较中，你认为不正确的一项是（）。
A. 铁和铁锈的颜色相同B. 铁摸起来比较光滑，铁锈摸起来比较粗糙C. 铁有金属光泽，铁锈没有金属光泽【答案】A【分析】通过观察比较铁片和铁锈，我发现铁锈是红褐色、有空隙、没有光泽、不导电、不能被磁铁吸引、粗糙等。
【解答】A选项，铁和铁锈的颜色相同，说法错误，铁是银白色，铁锈是红褐色；B选项，铁摸起来比较光滑，铁锈摸起来比较粗糙，说法正确；C选项，铁有金属光泽，铁锈没有金属光泽，说法正确。
选A。
3.【答题】铁和铁锈（）同一种物质。
A. 是B. 不是C. 有时候是，有时候不是【答案】B【分析】此题考查的是铁和铁锈，要求学生掌握铁和铁锈的颜色区别。
【解答】根据对比铁和铁锈，发现铁和铁锈在颜色、光泽、光滑程度、导电性、能否被磁铁吸引等方法存在不同，说明它们不是同一种物质。
选B。
4.【答题】观察比较铁片和铁锈，它们之间有什么不同，下列说法错误的是（）。
A. 铁片没有空隙，铁锈上有小孔B. 铁片比较光滑，铁锈比较粗糙C. 铁片不能导电，铁锈能导电D. 铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引【答案】C【分析】此题考查的是铁和铁锈，要求学生掌握铁和铁锈的颜色区别。
【解答】铁片表面是光滑的，而铁锈表面是粗糙的；铁是具有导电性，而铁锈不具有导电性。
选C。
5.【答题】铁变成铁锈，这种变化科学上叫做（）。
A. 化学变化B. 物理变化C. 生物变化【答案】A【分析】此题考查的是物质的变化。
【解答】铁变成铁锈，是从一种物质变成了另一种物质，或者说生成了新的物质，这种变化叫做化学变化。
《铁生锈了》 说课稿
《铁生锈了》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《铁生锈了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《铁生锈了》是小学科学六年级下册的内容。
本节课主要研究铁生锈的现象和原因，这是物质变化单元中的重要一课。
教材通过引导学生观察生活中铁生锈的现象，提出问题，设计实验，探究铁生锈的条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它既是对前面所学物质变化知识的巩固和应用，又为后续学习化学变化的规律奠定了基础。
通过对铁生锈的研究，学生能够更深入地理解物质的变化，提高科学素养。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对周围的事物充满了好奇心和探究欲望。
在生活中，他们已经观察到了铁生锈的现象，但对于铁生锈的原因和条件还缺乏系统的认识。
此外，学生在之前的科学学习中已经掌握了一些科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验等，但在实验设计和操作方面还需要进一步的指导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的原因。
（2）能设计对比实验，控制变量，探究铁生锈的条件。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生的探究精神和合作意识。
（2）让学生意识到科学知识与生活的密切联系，增强学生关注生活中科学现象的意识。
四、教学重难点教学重点：探究铁生锈的原因和条件。
教学难点：设计合理的对比实验，控制变量，得出科学的结论。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下方法：1、观察法：引导学生观察铁生锈的现象，发现问题。
2、实验法：让学生通过实验探究铁生锈的条件，培养动手能力和科学思维。
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
教科版科学六年级下册《铁生锈了》PPT课件
• 2、铁生锈是一种（ B ）变化。
• A、物理变化 B、化学变化 C、物理和化学 变化
• 3、下面三种情况，铁钉最不容易生锈的是（C）
• A、空气中 B、浸在自来水中
• C、浸在食用油中
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•
化学家们证明:在绝对无水
的空气中，铁放上几年也不生锈。
然而光有水也不会使铁生锈。人们
蒸馏水瓶里，铁也不生锈。
只有当空气中的氧气溶解在水里，
才会使铁生锈。
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当堂检测题
• 一、判断题
• 1、把铁钉放在真空中就不会生锈。（√ ）
• 2、铁锈很脆，一砸就碎。（√ ）
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一段时间后
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观察到的现象：A中的铁钉生锈，BC中没有 生锈。
实验结果：铁生锈的条件为：水和空气
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思维扩展
• 1，铁生锈的危害？
• 2，防止铁生锈的措施？
（1）制成合金；（2）铁制品表面涂防护层； （3）保持铁制品表面的洁净和干燥。
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• 1，危害：破坏光泽，破坏器物表面结构， 如果是机械配合件，铁生锈了还会导致配 合松动或者锈死等。
敲击比较：若韧性大的为铁片，
脆的为铁锈
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4
导电性比较：能导电的为铁片，
不能导电的为铁锈。
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还可以磁铁吸引铁片和铁锈
能被磁铁吸引的为铁片，不能的为铁锈。
注意：若铁锈不是纯铁锈（铁没有完全锈蚀 掉）的话，任然可以被磁铁吸引。
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比较铁片与铁锈的四种方法: 颜色、敲击、导电性、磁铁吸引
六年级科学下册《铁生锈了》备课教案
六年级科学下册《铁生锈了》备课教案六年级科学下册《铁生锈了》备课教案５、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、电路、磁铁、锤子和【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、学生仔细观察铁、锈铁并回答。
3、要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，四、总结：我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈。
教科版 六年级科学第二单元第五课《铁生锈了》同步练习
教科版六年级下册科学第二单元第五课《铁生锈了》同步练习姓名：________ 班级：_______分数：________一、单选题1.半根铁钉浸入水中，半根露在空气中，（）部分最容易生锈。
A.在空气中的半根B.在水中的半根C.在空气和水的交界处2.铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（）。
A.快B.慢C.一样快3.铁锈的颜色是( )。
A.红褐色B.黄绿色C.黑色4.下列不属于铁锈性质的是( )。
A.呈红褐色B.硬度弱C.导电性强5.铁在（）的空气中更容易生锈。
A.潮湿B.干燥C.真空6.下列和铁不属于同种物质的是( )。
A.铁棒B.铁丝网C.铁钉D.铁锈7.关于铁锈的说法，正确的是( )。
A.铁生锈的原因与水和空气有关B.铁锈能导电，铁锈的颜色是灰白色C.铁锈很坚硬，不能被磁铁吸起来二、判断题8.铁锈在我们生活中并不常见。
（）9.铁与铁锈一样都能被磁铁吸引。
（）10.从光泽上比较，铁片有金属光泽，而铁锈没有光泽。
（）11.将生了锈的铁块擦一下，其表面的铁锈又可变回铁了。
（）12.铁锈和铁是同一种物质（）13.纯铁锈是能被磁铁吸引，但不能导电的。
（）14.铁片的颜色和铁锈的颜色是一样。
（）15.买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈。
（）16.铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化（）三、填空题17.铁生锈是________和________共同作用的结果。
18.铁生锈是一种________变化。
四、实验探究题19.用三个同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油，三枚同样大小的铁钉，把一枚铁钉放在空盘子里与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里，每天观察记录。
观察到的现象如下表。
（1）以上实验方法是________（2）铁生锈速度最快的是在________ 盘子里，铁生锈速度最慢的是在________ 盘子里。
（3）通过以上实验得出什么结论？参考答案一、单选题1.C2.B3.A4.C5.A6.D7.A二、判断题8.错误 9.错误 10.正确 11.错误 12.错误 13.错误 14.错误15.正确 16.正确三、填空题17.空气；水 18.化学四、实验探究题19.（1）对照法（2）水；油菜（3）铁生锈是空气与水的共同作用。
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当堂检测题
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一、判断题 1、把铁钉放在真空中就不会生锈。（ ） √ 2、铁锈很脆，一砸就碎。（ ） √ 3、探索铁生锈的原因的实验在一节课里是能 完成的。（ × ） • 4、铁锈中不能有电流通过。（ √ ） • 5、铁生锈变成铁锈是物理变化。（ × ） • 6、一块铁完全生锈后，体积可增大5倍。（× ）
（小组讨论，完成此表）
颜色
铁片 铁锈
铁片和铁锈比较记录表
颜色 空隙 光泽度 手感 敲击 导电性 被磁铁吸引
铁片 银白色无空隙 金属光泽 光滑
韧性
导电
吸引
铁锈 红褐色 小孔 无光泽
粗糙
脆
不导电
不吸引
纯的铁锈是不能被磁铁吸 引的。我们日常生活中的铁 锈里面还含有铁的成分，不 是纯铁锈，因此我们手中的 铁锈是能被铁吸引的。
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？ 3、铁生锈与空气有关吗?
探索铁生锈的原因
研究的问题：
我们的假设：
实验方法：
观察到的现象：
实验结果：
研究空气有关
实验方法： 1、用同样大小的盘子，其中两个分别
装上水和食用油。
2、把一枚铁钉放在空盘子里与空气接
触，另一枚铁钉完全浸没在食用油
中，再有一枚 铁钉一半在水中，一
半在空气中。
• 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一 种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。
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化学家们证明:在绝对无水 的空气中，铁放上几年也不生锈。 然而光有水也不会使铁生锈。人们 曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、 密闭的蒸馏水瓶里，铁也不生锈。 只有当空气中的氧气溶解在水里， 才会使铁生锈。
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二、选择题 1、影响铁生锈的因素（C ） A、只是空气 B、只是水分 C、是空气和水分的共同作用 2、铁生锈是一种（ B ）变化。 A、物理变化 B、化学变化 C、物理和化学 变化 • 3、下面三种情况，铁钉最不容易生锈的是（C） • A、空气中 B、浸在自来水中 • C、浸在食用油中
5 铁生锈了
买来的新自行车没有生锈，用过一段时 间，有些部位生锈了。生活中，我们经常看 到一些铁制品生锈。铁生锈是一种什么变化？
化学变化
生活中，我们经常 会发现一些铁制品 生锈。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？ 铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？ 我们用什么证据来证明自己的观点？
铁片和铁锈比较记录表