形象思维训练
形象思维能力在古诗词阅读教学中的训练
- 46 -典诗词的创作规律和鉴赏方法。
同一内容或情感运用相同或相似表现手法的古诗词作品比比皆是，我们往往可以由此及彼，在比较中进一步理解作者的情感。
古诗词中有许多风格相似的作品，在学习时，可以互相联系起来。
同类作品的比照，可以加深理解，而相似主题但不同形式的作品间的联想，能在加深理解作品主旨的同时拓展思维。
3.对比联想，鉴别吸收。
对比联想是由对某一事物的感知或回忆引起对具有相反或相对特点的事物的联想。
相同题材不同立意作品的比照，在帮助学生理解文学作品的同时，拓展学生的思维空间，培养学生多角度观察、思考问题的能力，树立辩证唯物主义世界观。
同一意象相反立意作品的比照中能使学生进一步明确作品中情与景的关系：是因景生情还是由情设景。
相反风格作品的比照，让学生在品评作品时，密切联系作家的生活遭际，体会作品蕴涵的思想情感，准确把握作者独特的创作性格和以此形成的创作风格，从而提高古诗词鉴赏能力。
如李白浪漫主义诗风与杜甫现实主义诗风的比照。
在古诗词学习过程中，引导、启发学生运用联想这一思维方式，就如帮学生的思维插上了翅膀，任思绪飞扬，让思路宽畅，徜徉于文学艺术殿堂中的学生们的思想就会闪烁出智慧之光。
二、想象能力的训练所谓想象，是指在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程,是人们的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质的智力品质。
想象力是人的创造力中最宝贵的品质。
美学大家康德说“想象是一种创造性的认识功能。
”想象力越丰富活跃，所受的限制越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，创造力就越大。
想象包括无意想象和有意想象，有意想象依据新颖性和独创性上的差◇ 程永军古诗词教学中进行形象思维训练，关键是激活学生形象思维能力，即是指教师在语文课堂教学过程中，重视引导学生充分感受语言文字的形象魅力，善于把握作品所表达的深厚意蕴，采用适当的方法激发学生展开想象、联想等思维活动，训练学生把文字“还原”为头脑中表象的能力，读书入境，这样在领悟古诗词艺术魅力的同时训练形象思维能力。
音乐教学中形象思维训练论文
音乐教学中的形象思维训练[内容摘要]：音乐教学中的形象思维训练是在老师的指导下，通过思维的开发、知识的积累、情感的投入、音乐形象的记忆等来完成的。
这是音乐创作的基础。
除此之外，在音乐教学当中，培养形象思维是生活中不可缺少的一部分，在联系实际的同时要结合新时代音乐教学的发展，培养出适应新时代的多方面人才。
[关健词]：形象；思维；积累；情感；记忆；创作【中图分类号】g420我是在音乐教育工作中探索了二十多年的一位普通教师，结合自己的教学实际，根据形象思维的特点，通过培养直觉能力、情感表达、联想创作、音乐记忆力、创造力五个方面我进行了形象思维训练，给学生一个形象思维的时间和空间。
教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。
而音乐教育又是培养人创造能力最直接的手段，这种手段既要有高度的抽象思维能力，又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。
过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
一、丰富音乐的表象积累，培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。
知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等，在连续五届的全国青年歌手大赛中，我积累了大量的音乐材料，而留在记忆中的是大家传唱最多、最有代表性的作品，这些作品具有鲜明的时代特点和很高的艺术价值，比如《西部放歌》、《儿行千里》、《春天的故事》、《神奇的九寨》、《父亲》、《放歌黑土地》等等，这些作品的基础都是生活的一个缩影，从情感上表现了人们对生活的感恩，对它们的感知我都是通过听来完成的，在不断续听的过程中感受音乐的内涵。
比如我们在教授《彩色的中国》时不仅要让学生会唱，还要让学生通过唱这首歌感受旋律的优美、休止符的巧妙使用、三拍子的圆润、节奏的舒展、以及力度变化的效果等等，另外就是让学生用自己了解的知识来感受音乐的韵味，经常的训练就可以逐步提高学生的知识水平和形象思维能力。
多种方法训练自己的形象思维
多种方法训练自己的形象思维形象思维是建立在形象联想的基础上的.先要使需要思考记忆的物品在脑子里形成清晰的形象，并将这一形象附着在一个容易回忆的联结点上。
这样，只要想到所熟悉的联结点，便能立刻想起学习过的新东西。
依照形象思维而来的形象记忆是日前最合乎人类的右脑运作模式的记忆法，它可以让人瞬间记忆上千个电话号码，而且长时间不会忘记。
但是。
当人们在利用语言作为思维的材料和物质外壳，不断促进了意义记忆和抽象思维的发展，促进了左脑功能的迅速发展，而这种发展又推动人的思维从低级到高级不断进步、完x，并越来越发挥无比神奇作用的过程中.却犯r一个本不应犯的错误-逐渐忽视r形象记忆和形象思维的重要作用。
于是，人类越来越偏重于使用左脑的功能进行意义记忆和抽象思维了而右脑的形象记忆和形象思维功能渐渐遭到不应有的冷落。
其实，我们对右脑形象i己忆的潜力还缺乏深刻的认识。
现在，让我们来做个小游戏，请在一分钟内记住下列东西风筝、铅笔、汽车、电饭锅、蜡烛、果酱。
怎么样，你感到费力吗?你记住了几项呢?其实，你完全可以轻而易举地记全这六项，只要你利用你的想象力。
你可以想象，你放着风筝.风筝在天上飞，这是一个什么样的风筝呢是一个白色的风筝。
忽然有一支铅笔，被抛了上去，把风筝刺了个大洞，于是风筝掉了下来。
而铅笔也掉了下来.砸到了一辆汽车上，挡风玻璃也全破后来，汽车只好放到一个大电饭锅里去.当汽车放人电饭锅时，汽车融化了.变软了。
后来，你拿着一个蜡烛.敲着电饭锅，当当当的声音，非常大声，而蜡烛，被涂上了果酱。
现在回想一下风筝怎么了?被铅笔刺个大洞。
铅笔怎么了?砸到了汽车。
汽车怎么了?被放到电饭锅里煮。
电饭锅怎么了?被蜡烛敲出了声音。
蜡烛怎么了?被涂上了果酱。
如果你再回想几次，就把这六项记起来了。
这个游戏说明:联结是形象记忆的关键。
好的、生动的联结要求将新信息放在旧信息上.创造另一个生动的影像.将新信息放在长期记忆中，以荒谬、无意义的方式用动作将影像联结。
中学语文教学中的形象思维训练
中学语文教学中的形象思维训练一、形象思维训练的意义形象思维是人们在认识世界的过程中运用表象进行思维的过程。
它是以直观形象和表象为支柱的思维过程。
它具有直观性和具体性，是区别于逻辑思维的主要特点。
在语文教学中，形象思维有着重要的作用。
它不仅可以帮助学生加深理解和牢固记住所学知识，而且还可以使他们发展智力、提高能力。
二、形象思维训练的方法（一）加强观察，丰富表象储备观察是形象思维的源泉，没有观察就没有形象思维。
学生的观察能力表现在他们对客观事物的新异、色彩、形状、声音、动作等方面留心和注意。
要培养学生的观察能力，首先要让学生掌握观察的方法，如顺序观察、对比观察、动态观察等。
其次，要选择好观察对象，激发学生兴趣，使学生积极主动地通过观察获得鲜明的感性认识。
另外，教师还应及时地指导学生把观察到的内容记录下来作为表象储备。
（二）创设情境，激活学生的形象思维在教学中，教师要善于创设情境，激发学生的情感和兴趣，帮助他们进入最佳思维状态。
情境的创设可以结合教学内容和学生实际选用不同的手段进行。
例如：用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境等。
这些方法都能有效地激发学生的形象思维。
（三）运用联想和想象，发展学生的形象思维联想是由一事物想到另一事物的心理过程。
想象是人们头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。
在语文教学中，教师不仅要善于引导学生联想想像，还要教给学生展开联想和想象的方法。
例如：可以引导学生从人物的外貌、动作、语言或事物的形状、性质、特点去展开；可以从整体到局部或从局部到整体去展开；也可以从事物的过去、现在和将来看去展开……这样学生就会在联想和想象中展开思维的翅膀，在思维的广度和深度上得到发展。
另外，在阅读教学中，还可以让学生通过大胆的假设、推断和想象，锻炼他们的思维能力和创新精神。
（四）以看图作文和想象作文为重点，加强写和练在培养学生形象思维的过程中，看图作文和想象作文起着重要的作用。
音乐教学中的形象思维训练
浅议音乐教学中的形象思维训练音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想像力方面有很重要的作用。
过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
根据形象思维的特点,我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想像,音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练,发展学生的形象思维。
一、丰富音乐的表象积累,培养学生的直觉能力音乐的表象积累大致可以分为两类,一是对各种音乐要素的表象积累,二是对各种音乐作品的表象积累。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的,如旋律、节奏、音色、和声等。
把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的,加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。
熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。
作曲家之所以会创作出风格各异的作品,和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。
他们随时随地注意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中,如,德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌,我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的。
在音乐教学中我们要让学生大量掌握音乐作品,从最新的音乐教材统计在小学阶段学生将会演唱一定数量的歌曲,欣赏古今中外的音乐作品,这将大大地加强学生音乐表象积累,为发展形象思维打下了良好的基础。
二、通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。
从心理学的角度看,情感是人们对客观事物态度的体验,人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。
从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露,而音乐则是最善于表现感情的艺术。
柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的,激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的,而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样,因此人们常常用音乐来表达自己的感情。
而在强烈的音乐感情因素影响下,形象思维则得到更大的发展。
形象思维训练题目
形象思维训练题目一、选择题1. 下列哪个词语最能代表春天的气息？A. 火热B. 寒冷C. 温暖D. 凉爽2. 当你看到一片金黄的麦田，你会想到什么？A. 丰收的喜悦B. 农民的辛勤劳动C. 秋天的到来D. 冬天的临近3. 当你看到一只蝴蝶在花丛中飞舞，你会想到什么？A. 美丽的花朵B. 春天的气息C. 自由的生活D. 快乐的童年4. 当你看到一座高山，你会想到什么？A. 勇敢的攀登者B. 自然的壮丽景色C. 高远的理想D. 坚持不懈的精神5. 当你看到一片蓝天白云，你会想到什么？A. 悠闲的午后时光B. 美好的未来C. 宽广的胸怀D. 无尽的遐想二、填空题1. 当你看到一位母亲抱着孩子，你会想到______。
2. 当你看到一位老师在课堂上讲解知识，你会想到______。
3. 当你看到一位医生在救治病人，你会想到______。
4. 当你看到一位运动员在比赛中奋力拼搏，你会想到______。
5. 当你看到一位艺术家在创作作品，你会想到______。
三、简答题1. 请用形象的语言描述一下你心目中理想的家园。
2. 请用形象的语言描述一下你心目中理想的工作。
3. 请用形象的语言描述一下你心目中理想的爱情。
4. 请用形象的语言描述一下你心目中理想的友谊。
5. 请用形象的语言描述一下你心目中理想的人生。
四、创意题1. 请用形象的语言为以下物品设计一个广告语：一本好书。
2. 请用形象的语言为以下场景设计一个故事梗概：一个年轻人在雨中等待公交车。
3. 请用形象的语言为以下节日设计一个活动方案：中秋节。
4. 请用形象的语言为以下产品设计一个宣传口号：一款环保型手机。
5. 请用形象的语言为以下人物设计一个形象特点：一位勤奋的学生。
五、情景题1. 你是一位导游，正在为一群外国游客介绍中国的长城。
请用形象的语言向他们描述长城的历史和意义。
2. 你是一位教师，正在为学生们讲述关于地球的知识。
请用形象的语言向他们描述地球的形状和结构。
还原：文言文教学中形象思维能力训练策略
新课标指出，思维能力是语文学科的核心素养，在“课程总目标”第六条中明确了“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力”。
由此可见，形象思维在学生语文学习过程中的重要性。
彭华生教授在《语文教学思维论》一书中从教育学视角指出，形象思维是一种以客观形象为思维对象、以感性形象为思维材料、以意象为主要思维工具、以指导创造物化形象的实践为主要目的的思维活动。
文言文是统编版语文教材的重要组成部分，其选文特征与形象思维能力的发展有着天然的契合性。
统编版语文教材共收录了16篇文言文，其中8篇为人物故事，塑造了鲜活、生动的儿童形象。
小学生正处于具有强烈好奇心、模仿力和探究欲的阶段。
文本中的少年儿童形象更容易让学生产生代入感，引发情感共鸣，产生榜样作用，进而对学生的行为方式、价值观形成等产生积极影响。
教师的教学过程就是引导学生在回想、联想、想象等思维活动中不断“还原”，无限趋近“典型形象”的过程。
一、具象问题，引发思维，拉近人物距离面对极具陌生感的文言字词，问题的具象让思维的发生水到渠成。
教师可以寻找人物形象与学生生活实际的连接处，做好教学“第一问”，引起学生主动注意，“触发”学生思维的开关。
（一）从熟知的故事出发例如，教学《司马光》时，教师可以基于学生熟知的孔融让梨、匡衡凿壁、司马光砸缸等故事，设计“看图猜故事”活动。
学生在“讲故事”“说人物”中自然而然地进入司马光的心境中。
（二）从“简单”的问答出发例如，教学《杨氏之子》时，教师可以聚焦主人公“杨氏子”，从文言称谓与现代称谓的微小差异出发，提问：“你叫什么名字？在古代，别人会称呼你什么？”学生在简单有趣的回答中，不知不觉走近课文主人公“杨氏子”。
（三）从视觉游戏出发《囊萤夜读》一文中的“囊”和“萤”，于学生而言，不仅富有新奇感，而且与主人公勤奋好学的品质息息相关。
教师可以以“囊”和“萤”为突破口，用“字源激趣”法，辅以形象图片和简短语言，呈现“囊”的不同材质和不同作用，进而引出“练囊”。
形象思维训练方式有哪些
形象思维训练方式有哪些培养学生的形象思维能力是当前我国实施创新教育和素质教育的重要内容，同时也是历史课自身属性和教学特点所决定的。
下面小编为你整理有关形象思维的训练，希望能帮到你。
形象思维的训练大脑右半球喜欢整体的、综合和形象的思维，所以有人说右半球是形象思维中枢，它的思维材料侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。
在开发右半球的潜能时，主要就是利用形象记忆和形象思维活动。
这是开展右脑训练的基本原则。
有些训练方法已在形象记忆法中讲到，如形象阅读法、形象控制法及建构知识的整体结构法等。
在记忆一章也讲到使事物形象化和联想记忆问题。
下面再讲几个具体训练方法。
1.累积形象材料在日常生活、娱乐活动、看电视、欣赏音乐、学习活动、参观、旅游、家务和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。
头脑中的表象越多，不仅愈益促进右半球的活动，也为形象思维提供了形象原料。
1979年诺贝尔物理学将获得者格拉肖也指出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。
假如你从来没有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗?我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。
但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。
对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。
”当然也更有助于形象思维。
可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。
2.积极开展联想和想象活动要经常开展形象丰富生动的联想和想象活动。
不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。
中国著名的化学家侯德榜，曾于1932年，因发明新的制碱法造出纯碱，从而在万国博览会上荣获金质奖章，他办的企业称雄国际化工界近一个世纪。
侯德榜小时候不但读书非常刻苦勤奋，严格要求自己，成绩优异，十门功课得了一千分，而且还喜欢想象，爱好形象思维。
语文教学中的形象思维训练
语文教学中的形象思维训练作者：许正芹来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第11期语文教学离不开形象思维。
因此，如何在语文教学活动中积极开发和增强学生的形象思维能力就成了语文教师的一个重要课题。
一、加强阅读，给学生发现自我的乐趣读书本是学生的天职，然而现在的高中生不必说阅读大部头的名著，单是身边的语文课外读本，他们也不想读，不愿读。
为了高考，他们争分夺秒早已习惯于每天只是在题海中苦苦挣扎，在课内只听老师“讲”课文、“练”课文，很少自己主动的读书。
所以，要开发学生的形象思维能力，首先必须加强阅读，并且极大地张扬他们的阅读个性，还他们轻松阅读的心情，不让他们总是带着“任务”的心态，吃力地被动阅读。
教者要舍得拿出时间指导学生走近文本，体悟整体美感，品味文章语言，从而拨动他们的心弦，体悟文章情感内蕴，把学生引向美妙阅读的境地，激发他们主动地去探求文本、发现自我的欲望，真正享受读书的乐趣。
林语堂说得好：“所谓学习，就是喜爱。
学生应该对读书发生狂喜。
”（《论学问与知趣》）他又说：“什么才叫做真正的读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书的本意。
”（《读书的艺术》）读书的兴趣是可以培养的，而且也应该培养，只有这样加强阅读，才能让学生寻回阅读的自信，当学生以各种读的方式（朗读、默读、抄读、品读、浏览……）真正走向文本的时候，他们自然会从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中读出苍凉，读出豪情；自然会从“废池乔木，犹厌言兵”中读出黍离之悲，读出厌战之情；自然会从“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中读出别离的凄苦伤感，读出身世的飘零孤苦……这样学生曾经迷失的自我就会慢慢地复归，主动读书的习惯就会慢慢地养成。
这样他们才能真正体验到读书的幸福，也会时时体验到发现自我的乐趣。
这样他们的阅读能力也会得到相应的提高，他们的形象思维能力也会得到锻炼。
二、点击空白，给学生再造想象的空间中学语文教材中的许多优秀作品常有“空白”。
形象思维训练培养学生的形象思维和联想能力
形象思维训练培养学生的形象思维和联想能力形象思维，是指通过感知和建构形象的方式进行思维活动。
它是一种将抽象概念转化为具体形象来进行思考的能力，具有很高的创造性和联想能力。
而培养学生的形象思维和联想能力，有助于拓展他们的思维方式，提高解决问题的能力。
本文将介绍形象思维的重要性，并提出培养学生形象思维和联想能力的方法。
形象思维在学生的学习中起到关键作用。
通过形象思维，学生能够将抽象的概念转化为具体的形象，从而更好地理解和记忆知识。
以数学为例，学生在学习几何时，通过观察和想象几何图形的形状、大小、位置等特征，可以更加深入地理解和掌握几何知识。
同样，在学习文学作品时，通过形象思维可以更加生动地感受作品中的场景、人物形象等，更好地理解作品的主题和内涵。
形象思维不仅能够增强学生对知识的理解和记忆，还能够激发他们的创造力和想象力。
那么，如何培养学生的形象思维和联想能力呢？首先，教师可以通过给学生提供丰富的形象化学习资源来培养他们的形象思维。
比如，在数学教学中，可以使用具体的教具、图片和动画等来帮助学生理解抽象的数学概念。
在语文教学中，可以通过朗读和讲解文章中的形象描写，引导学生形成丰富的想象和感受。
其次，教师可以设计一些形象思维训练的活动和任务，激发学生的想象力和创造力。
例如，可以要求学生描述一个场景、一个人物或者一个事件，让他们动手画图或者撰写作文，从而锻炼他们的观察、想象和表达能力。
另外，教师还可以开展一些形象思维的游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中进行思维训练，进一步提高他们的形象思维和联想能力。
此外，家庭和社会环境也对培养学生的形象思维和联想能力起到重要作用。
家长可以给孩子提供丰富多样的学习资源，如图书、绘画材料、乐器等，鼓励孩子通过观察和表达来培养他们的形象思维。
同时，家长还可以和孩子一起进行一些游戏和活动，如拼图游戏、角色扮演等，激发孩子的想象力和创造力。
社会环境也可以通过组织形象思维和联想能力的比赛、演讲等活动来促进学生的发展，让他们有更多的机会锻炼和展示自己的思维能力。
浅谈小学语文字词教学中的形象思维训练
浅谈小学语文字词教学中的形象思维训练语文教学是小学教育中的重要组成部分，而语文字词教学又是语文教学的核心内容之一。
在小学语文字词教学中，形象思维训练是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解和记忆文字词，还能够培养学生的形象思维能力，提高他们的语文素养。
本文将浅谈小学语文字词教学中的形象思维训练，从何种方式开展形象思维训练，形象思维训练对学生语文学习的重要性等方面进行探讨。
一、形象思维训练的方式形象思维训练是指通过各种形象化的方法帮助学生理解和记忆语文字词，使他们能够形成具体生动的印象以便于记忆和理解。
形象思维训练的方式多种多样，包括比喻、拟人、比喻、图画等形象化的方法。
在教学中可以通过事例、图画、模型等，帮助学生理解词语的含义，培养学生的形象思维。
教师还可以利用让学生动手做、看、触摸、尝试等方式，让学生从感官的角度来感受词语的形象，增强词语意义的形象化记忆。
形象思维训练的方式可以根据学生的年龄特点和认知水平来选择，同时也应该结合具体的词语特点来选择相应的训练方式。
比如有些抽象的词语就比较难以通过形象思维来进行训练，这时可以通过拓展词语的语境、引入生活实践，来让学生通过实际的感受来理解和记忆。
形象思维训练的方式应该是多样化的，让学生在不同的场景中都可以得到形象思维的锻炼。
形象思维训练对学生语文学习的重要性不言而喻，它能够帮助学生更好地理解和记忆语文字词，加深对词语意义的理解。
一些生僻的词语、抽象的词语，通过形象思维训练，可以使学生轻松地掌握词语的意义，避免死记硬背的学习方式。
形象思维训练可以培养学生的形象思维能力，增强他们的想象力和联想能力，提高他们的语文素养。
在日常生活中，学生可以通过形象思维更好地理解和应用所学的语文字词，从而增强语文学习的实用性。
形象思维训练也可以激发学生学习语文的兴趣，增强他们的学习动力。
通过形象思维的方式来进行教学，会让学生感到轻松愉快，从而更愿意去接受语文知识的学习。
浅谈小学语文教学中形象思维训练与逻辑思维训练
浅谈小学语文教学中形象思维训练与逻辑思维训练作者：王燕来源：《新教育时代》2014年第25期摘要：目前，语文教学效率不高，其原因之一就是一些教师在教学中忽略了逻辑思维的教学，虽面面俱到，却把一篇完整的课文弄得支离破碎，使学生得不到完整的艺术感受，失去对语文的兴趣。
关键词：小学语文形象思维训练逻辑思维训练正文：语文教学要重视培养学生的形象思维能力已经成为共识，然而，在此同时，也更要重视对学生进行逻辑思维训练，使学生能条分缕析地运用语言工具，进行思维。
反过来，又使语言成为他们思维的载体，起到交流思想感情的作用。
就小学语文教学而言，因其学科内容的特点，培养学生的形象思维能力应是主要教学任务之一。
但就整个思维科学而言，人要思考问题，必然产生思维，而思维过程，不可能是单一的形象思维，只要有思考过程，就必然伴随着逻辑思维。
列宁说过：“任何科学都是应用逻辑”，近代西方把逻辑学称为思维的艺术。
可见，任何学科的学习，都离不开逻辑思维活动。
单就语文学科而论，以论文的学习和写作自不必说，一说议论和论证，就和逻辑思维不可分割。
就是最讲意境、最讲形象思维的诗词学习和写作，也同样重视逻辑思维的运用。
如马致远的《天净沙？秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首小令描绘了一幅悲凉的，令人心浮如萍、情沉意冷、飘零异地的游子图，画面情景俱浓，其构思意境深远，给人留下广阔的想象空间，读之动人心弦。
之所以能达到这样的艺术效果，其重要原因之一就是因为画面上的各种景物，实际上是经过作者严密的逻辑思维后匠心独运安排的。
每个景物都是从不同侧面，与“断肠人”紧紧相连。
先写客观景物，后借景抒情，前后次序不可逆转。
即使客观景物也是先枯藤，而后是枯藤依附的老树，而后又是老树上栖息的昏鸦，再后则是小桥流水旁团聚生活的人家，最后迸发出“断肠人在天涯”的抒叹，以点题明旨。
这样，从部分到整体，有物到人，表现出一种分不开的内在的相因相成的逻辑关系。
语文课堂，也要进行思维训练
语文课堂，也要进行思维训练摘要：学生是发展中的人，提升能力比掌握知识显得更重要。
2022年版义务教育语文课程标准提出语文课程应当要发展思维能力，提升思维品质。
新课标将思维能力作为语文课程的核心素养之一，对其进行了更加清晰和全面的定义。
因此语文课堂上的思维训练是适应潮流，同时也是自我提升。
将不同的思维方法训练融入课堂教学环节不仅有助于学生思维能力的培养也能更好的提升课堂教学效果。
关键词：语文课堂思维思维训练古语有云：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”“学以思为贵”“思则睿，睿则圣”“学而不思则罔，思而不学则殆”……不难发现古人对思维极其看重，也能看出思维在学习中的重要性！那么什么是思维呢？我们该怎么进行思维训练？思维训练又该如何融入语文课堂教学？本文将从思维与思维训练、语文课堂上进行思维训练的必要性以及语文课堂上思维训练的实践等方面进行阐述。
一、思维与思维训练1.思维“语言乃思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来;所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的”。
（乌申斯基《儿童世界》）思维是人脑对客观事物的概括或间接的反映，它是以人的理解为基础的高级认识活动，人的一切活动也都是建立在思维活动的基础上。
思维是人类智力发展的重要组成部分，是智能活动的核心，发展思维也就是发展智能。
2.思维训练人类幼崽的思维活动最初是以实物和活动为基础，思维能力超群是幼崽们智力超常的首要表现，但是这种思维能力也是可以通过后天的培养和训练得到提高和发展的。
20世纪中期诞生了一种智力开发和训练技术，其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”，这就是思维训练。
思维训练就是通过一些方法、活动，或者是一系列问题的解决、实践，来培养或者是来训练自己的思维能力，让自己的思维更灵活，或者是更发散，以达到训练的目的。
二、思维训练的必要性思维能力是人类区别于其他动物的重要标志，在人类发展史中有着重要的作用，以培养人为目的的教育自然是不能忽视对思维的训练。
创新思维训练-形象思维训练
形象思维训练
四、形象想象法
当年德国的多米克提出
一个荒诞无稽的想象： 利用星球对飞船的引力 给飞船加速，进而摆脱 被星球俘获的危险，即 “弹弓效应”。结果宇 宙飞船“旅行者”正是 利用这个原理摆脱了木 星的阻挠。
形象思维训练
四、形象想象法
[形象思维训练1] 借助形象
有一个房间，点燃了10支蜡烛。一阵风吹来，吹灭了3支。 过了一会儿又吹灭了3支。把窗户关起来以后，蜡烛就再也 没有被吹灭了。请问：最后还剩下几支蜡烛？
[形象思维训练3] 切割铜钱
如图，一块中间有方孔 的圆形铜钱上，有一些 对称的标志符号。现需 要将它切割成大小、形 状相同的四块，使每块 都恰好带有一个小圆圈 和一个三角形。怎样切 割才符合要求？
形象思维训练
三、形象模仿法
[形象思维训练4] 错位的眼
眼睛看起来排错了吗？
[形象思维训练5] 将军箭
飞将军李广用箭将石板 射穿，图中只有一支箭 尾和箭头是配对的，你 能找出哪支是李将军的 箭吗？
形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现 和创造的一种重要的思维形式。
爱因斯坦是一个具有极其深刻的逻辑思维能力的大师，但他
却反对把逻辑方法视为唯一的科学方法。有一天，爱因斯坦 坐在伯尔尼专利局的椅子上，突然想到，如果一个人自由下 落，他可能感觉不到自己的体重。通过这一形象的思维过程， 结合逻辑的推理论证，最终创立了著名的广义相对论。
形象思维训练
五、形象组合法
[形象思维训练8] 洞察空间图形
按照前三个图的顺序，第四个应该是哪一个图？
1
2
3
A
B
C
D
E
形象思维训练
六、形象移植法
形象移植法 ——指把某一研究对象已知的意象，移植应用
思维训练的内容很多,就语文教学来说,主要应包括如下几项：
思维训练的内容很多，就语文教学来说，主要应包括如下几项：（一）、形象思维能力训练以形象思维为主是初中学生思维的特点。
因此，教师应该发挥学生形象思维的力量，对比较抽象的字、词、句、段、思想，尽可能引导学生依靠形象思维去理解。
解词、造句、阅读或作文，要包含直观因素，重视形象的感染，使形象思维与抽象思维协同发挥作用。
有的课文刻画了生动感人的形象，教学时，一方面，要借助形象，唤起学生已有的知识、经验，引导他们抓住课文的重点、难点，帮助学生充分理解课文内容。
另一方面，要通过有声有色的语言，感知课文中鲜明、生动的形象，以促进学生思维、想象，激发他们的情感。
（二）、逻辑思维能力训练初中学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，是一个逐步转化的过程。
只有经历以具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象逻辑概括性为主导的思维形式，才能顺利地掌握语文基础知识。
由于初中学生思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的，这就要求语文教师有计划有步骤地发展他们的言语，尤其是书面言语，丰富学生的经验，特别是间接经验。
要在理解课文的过程中进行多层次的分析、综合、抽象、概括等思维能力的训练。
比如从概括自然段到概括逻辑段，再逐步过渡到概括文章中心思想的训练。
再如作文训练，教会学生在作文之前先根据中心列出条理清楚、简明扼要的提纲；教学写人的作文，让学生从人物外貌、动作、语言、情感等方面去认识和评价，引导学生从具体到抽象，从现象到本质。
阅读教学中，要借助重点词句，使学生领会其意义，进而理解文章的内容和思想。
在此基础上，再引导学生概括文章的中心思想，让学生从事物的发展、联系、变化中，合乎逻辑地去理解语言文字。
（三）、创造性思维能力训练创造性思维就是人们常说的“举一反三”的能力。
它可以促使人们在他人想法或已有条件的基础上，产生灵感，发展联想，提出各种创意、设想、甚至幻想、臆测等等。
培养学生创造性思维的目的就是解放创造力，发展潜能，集思广益，从中提出最富有实际应用人才，最富有远见的创见。
形象思维训练教案模板范文
教学对象：小学四年级教学目标：1. 培养学生的观察力，提高学生对事物的感知能力。
2. 通过具体形象的活动，激发学生的想象力和创造力。
3. 锻炼学生的语言表达能力，提升学生的写作能力。
教学重点：1. 观察力的培养。
2. 想象力和创造力的激发。
教学难点：1. 将观察到的形象转化为具体的语言描述。
2. 将想象力转化为有创意的故事或画作。
教学准备：1. 课件或图片展示。
2. 彩色画笔、纸张等绘画工具。
3. 小组合作任务单。
教学过程：一、导入1. 教师展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生观察并描述图片中的景物。
2. 提问：你们觉得这幅画美吗？为什么？3. 引出主题：今天我们将进行一次形象思维训练，一起探索美的世界。
二、观察训练1. 分组进行，每组选择一个主题（如：动物、植物、自然现象等）。
2. 教师分发观察任务单，要求学生仔细观察并记录下所见所感。
3. 学生分组讨论，分享观察到的细节，互相启发。
三、想象与创作1. 学生根据观察到的内容，发挥想象力，进行故事创作或绘画创作。
2. 教师巡回指导，鼓励学生大胆表达，勇于创新。
四、成果展示与分享1. 学生分组展示自己的作品，其他同学和教师进行评价。
2. 教师总结评价，鼓励学生积极参与，勇于表达。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次形象思维训练的收获。
2. 学生反思自己在观察、想象和创作过程中的优点和不足。
教学评价：1. 观察力：通过观察任务单的完成情况，评价学生的观察力。
2. 想象力：通过作品展示，评价学生的想象力和创造力。
3. 语言表达能力：通过学生的口头描述和写作，评价学生的语言表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高形象思维能力。
2. 组织学生参加各类绘画、写作比赛，锻炼学生的综合素质。
教学时间：40分钟备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同学生的学习需求。
幼儿教育中的形象思维训练
幼儿教育中的形象思维训练形象思维是指通过感知、想象和表达来理解和解决问题的一种思维方式。
在幼儿教育中，形象思维训练被广泛应用，旨在培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
本文将探讨幼儿教育中形象思维训练的重要性以及如何有效地进行训练。
首先，形象思维训练对幼儿的认知发展具有重要意义。
幼儿时期是孩子认知能力迅速发展的阶段，形象思维训练能够激发幼儿的观察力和想象力，帮助他们更好地理解和解决问题。
通过观察和想象，幼儿能够将抽象的概念转化为具体的形象，从而更容易理解和记忆。
形象思维训练可以帮助幼儿建立起丰富的思维图像库，为他们今后的学习和思考奠定基础。
其次，形象思维训练对幼儿的创造力发展也起到重要作用。
创造力是幼儿发展中的重要能力，而形象思维训练可以激发幼儿的创造力。
通过观察和想象，幼儿能够尝试不同的思维方式和解决问题的方法，培养他们的创造性思维。
形象思维训练可以让幼儿学会从不同的角度思考问题，寻找新颖的解决方案，培养他们的创新意识和能力。
在幼儿教育中，如何有效地进行形象思维训练是一个关键问题。
首先，教师可以通过提供丰富多样的观察材料来激发幼儿的观察力和想象力。
观察材料可以是真实的物体、图片、视频等，让幼儿通过观察来获取信息，并通过想象来构建自己的认识。
其次，教师可以引导幼儿进行想象游戏和角色扮演，让他们通过想象来创造新的情境和故事。
这样的活动可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的表达能力和合作精神。
此外，教师还可以通过让幼儿进行绘画、手工制作等活动来培养他们的形象思维。
绘画和手工制作是一种直观的表达方式，可以帮助幼儿将自己的想法和观察结果转化为具体的形象。
教师可以引导幼儿观察和描绘真实的对象，也可以鼓励他们发挥想象力，创造出自己独特的形象。
这样的活动不仅可以培养幼儿的形象思维，还可以提升他们的手眼协调能力和创造性表达能力。
总之，幼儿教育中的形象思维训练对幼儿的认知发展和创造力培养具有重要意义。
通过观察和想象，幼儿能够更好地理解和解决问题，培养他们的观察力、想象力和创造力。
幼儿园形象思维训练教案
幼儿园形象思维训练教案教案主题：幼儿园形象思维训练教学目标：1. 帮助幼儿了解形象思维的概念，提升其形象思维能力；2. 通过游戏、绘画等活动，培养幼儿的形象思维能力；3. 激发幼儿对事物的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。
教学内容：1. 形象思维的概念与基本特点；2. 形象思维的种类和发展过程；3. 绘画、游戏等活动中的形象思维训练。
教学重点：1. 形象思维的种类和发展过程；2. 绘画、游戏等活动中形象思维的运用。
教学难点：1. 如何培养幼儿的形象思维能力；2. 如何将形象思维应用于日常生活和教育中。
教学方法：1. 游戏启发法2. 观察演示法3. 互动探究法教学过程：一、导入1. 给幼儿讲解“形象思维”的概念，简要介绍课程内容；2. 带领幼儿观察并讨论常见的形象思维：比如动物、自然现象和生活用品等等。
二、理论学习1. 形象思维的种类和特点的讲解；2. 形象思维的发展阶段的简单介绍。
三、活动探究1. 绘画活动——要求幼儿先在纸上画出一些形状，再利用这些形状构造出新的图形，比如“用两个三角形组成一只鸟”的创意构图游戏；2. 游戏活动——让幼儿观察图案，并用形状拼合出一幅完整的图案，比如“拼图游戏”；3. 观察演示——展示一些不同形状的玩具，让幼儿自由摆放、组合，发挥想象力创造出更多的玩具组合。
四、总结1. 学习成果的反思和总结；2. 提醒幼儿在生活中如何运用形象思维。
五、延伸1. 鼓励幼儿进行形象思维的训练，比如看图猜物、构思玩具组合等游戏；2. 要求幼儿用自己的想象力在绘画、手工制作等活动中尽情发挥，创造出独一无二的作品。
教学效果评估：1. 玩具拼组比赛，评选出最具创意的玩具搭配；2. 请幼儿用形状拼合出一个具体图案；3. 请幼儿根据观察到的卡片图案，用物品拼合出完整的图片，评估幼儿形象思维的训练效果。
教学过程中需要注意的事项：1. 语言表述要简单易懂，符合幼儿的理解能力；2. 活动设计要注意趣味性和挑战性；3. 注意幼儿的参与度和发言机会，积极引导幼儿展示自己的想象力和创造力；4. 在评估过程中，要以鼓励为主、批评为辅的原则，及时给予幼儿合理的反馈。
形象思维训练教案模板范文
#### 教学目标：1. 帮助学生了解形象思维的概念和重要性。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 通过实践活动，提高学生运用形象思维解决问题的能力。
#### 教学对象：小学四年级#### 教学时间：2课时#### 教学准备：1. 形象思维训练教材或相关教学材料。
2. 视频或图片资料，用于启发学生思维。
3. 画纸、彩笔等绘画工具。
4. 小组讨论用的笔记本和笔。
#### 教学步骤：第一课时一、导入新课（10分钟）1. 教师通过讲述一个故事或展示一个有趣的图片，引导学生思考：这个故事或图片中有什么特别之处？2. 学生分享自己的观察和想法，教师总结形象思维的概念。
二、讲解形象思维（20分钟）1. 教师讲解形象思维的定义、特点及其在生活中的应用。
2. 通过举例说明形象思维在解决问题、艺术创作等方面的作用。
三、观察练习（20分钟）1. 学生观看一段视频或图片，要求观察细节并记录下来。
2. 学生分享自己的观察结果，教师点评并总结。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出一个与生活相关的问题，让学生分组讨论。
2. 小组内互相交流观点，最终形成共识。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
第二课时一、复习导入（10分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生对形象思维的理解。
2. 学生分享自己在生活中的形象思维应用案例。
二、实践活动（30分钟）1. 学生分组进行绘画创作，要求运用形象思维。
2. 教师巡回指导，帮助学生发挥想象力，创作出富有创意的作品。
三、展示与评价（20分钟）1. 各小组展示自己的作品，其他小组进行评价。
2. 教师点评作品，鼓励学生继续发挥形象思维。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的学习成果，强调形象思维的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
#### 教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和发言情况。
2. 评估学生在实践活动中的表现，包括想象力、创造力等。
形象思维训练教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解形象思维的概念及其在学习和生活中的重要性。
- 学生能够识别并运用不同的形象思维技巧来解决问题和创造表达。
2. 过程与方法目标：- 通过实践活动，提高学生的观察力、想象力和创造力。
- 培养学生将抽象概念转化为具体形象的能力。
3. 情感、态度和价值观目标：- 学生能够认识到形象思维对于个人成长和发展的积极作用。
- 增强学生对学习的好奇心和探索精神。
二、教学重难点1. 重点：- 理解形象思维的基本概念和运用方法。
- 学会运用形象思维解决实际问题。
2. 难点：- 将抽象概念与具体形象有效结合。
- 创造性地运用形象思维进行表达和创作。
三、教学方法- 案例分析法- 小组讨论法- 角色扮演法- 创意实践法四、教学准备- 多媒体课件- 形象思维训练素材（图片、故事、视频等）- 画纸、彩色铅笔、剪刀、胶水等创作工具五、教学过程（一）导入新课1. 活动：展示一系列抽象概念（如“和平”、“友谊”等）的图片，引导学生猜测图片所代表的含义。
2. 讨论：引导学生分享他们是如何理解这些抽象概念的，并讨论形象思维在理解抽象概念中的作用。
（二）新课讲授1. 讲解：介绍形象思维的定义、特点和重要性。
2. 案例分析：分析一些成功的形象思维案例，如广告创意、艺术创作等，让学生感受形象思维的魅力。
（三）实践活动1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个抽象概念，运用形象思维设计一个与之相关的创意作品。
2. 实践操作：学生根据讨论结果，进行绘画、手工制作等创作活动。
（四）展示与评价1. 展示：各小组展示自己的创意作品，并简要说明创作思路。
2. 评价：教师和学生共同评价各组的创意作品，鼓励创新和独特性。
（五）总结与反思1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调形象思维的重要性。
2. 反思：引导学生反思自己在实践活动中的收获和不足，鼓励他们在今后的学习和生活中继续运用形象思维。
六、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试用形象思维解决问题。
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练习一
请描述军队与人脑的相似之处 大学是什么？
1854年，都柏林天主教大学校长约 翰· 亨利· 纽曼(John Henry Newman)：
大学就是一个群英会集的殿堂， 天下各处各地的学子到这里来， 以寻求天下各种各样的知识。
1859年，美国密歇根大学的课程 表的开场白：
没有任何一个机构配得上称为 大学，除非这个机构能够为想 要学习任何一门科目的学生提 供自由广阔的天地，令他乐此 不疲。
练习二：科学界的金字塔
发现原理的在塔尖，他们开创了一个新时 代如牛顿、达尔文、爱因斯坦等，或叫他 们为某某之父，如拉瓦锡（化学之父）等； 发现定律的在塔身，如开普勒、孟德尔等， 其他的则在塔底
例3：会生金蛋的老母鸡
拿破仑：我不愿为取金蛋而杀掉 我的老母鸡（1814）
练习三
请用一个形象比喻说明一个 人说话做事很罗嗦
一位男士到超级商场为他的太太挑选一条 裙子。 售货小姐问他：“您大大的腰围是多 少？” “不知道。”男士回答。 “不过，”男士凝神了一会儿，又说： “我家里有一台20英寸的彩电，我太太站 在它前面时，正好把整个屏幕全给遮住 了。”
二、活学活用
人脑与地球
都是圆球体 地球高山起伏丘陵蜿蜒，犹如大脑皮 层的凸凹褶皱 地球由若干板块构成，脑壳也是几块 慢慢长成 脑分两个半球，地球也分半球
现代化刚刚起步时，西方主导思想 ： 大学应该是一个教化的机构，目的是 培养颇有学问的青年绅士。
爱因斯坦：学校的目标始终应当是， 青年人在离开学校时，是作为一个和 谐的人，而不是作为一个专家。 清华大学老校长梅贻琦：大学者， 非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
原香港中文大学校长金耀基：
学生在大学里，实际上是学四种东 西，一是学怎样读书：learn to learn；二是学怎样做事：learn to do；三是学怎样与人相处： learn to together；最后是学怎 样做人：learn to be。
轻松一下
一朋友去相亲，回来后大家问男方 长得怎么样。她摇摇头说别提了， 脸上长得在开会。众人不解。她 说，脸上的五官都挤到一堆去了， 就像在开会。众哗笑！
例2：地球与科学知识体系的 结构
地球是分层的，由地壳、地幔、地核组成 知识体系从外向里则由知识外壳、知识幔 层和知识内核组成 知识外壳由事实性的知识构化学元素周 期等定律性知识；知识内核同原理性知识 构成，如进化论、相对论，氧化说等
请用一个形象的比喻说明长远利 益与短期利益的关系
三、激发狂想
在某种紧急状况下，不可惊慌失 措而应处于积极的思维状态 实例：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣， 本是同根生，相煎何太急。 纪晓岚妙解“老头子”
练习四
练习五：说出图形代表的意义（3 个 以上）
事实性知识说明“是什么”，定律性知识 说明“怎么样”，原理性知识说明“为什 么”。 如，天文学史上，哥白尼的日心说解决 “是什么”，即地球等围绕太阳运转；开 普勒三定律描述了“怎么样”，即确定地 球绕行的周期、轨道和速度等；牛顿万有 引力定律则描述了“为什么”，即为什么 行星能按开普勒三定律运行。
牙 好 ， 胃 口 就 好
一、形象思维的含义 及特征
何为形象思维?
形象思维是运用形象进行 思维的，是人们在认识 过程中对事物表象进行 取舍而形成的、以反映 事物形象特征为主要内 容的一种思维形式,它用 形象揭示事物的本质。
三大特征
直观性 灵活性
想象性
某汽车公司的广告
例1：太太的腰围