6章 形象思维方法
第六章--思维
– 研究二：布鲁纳研究
• 材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架 ）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿 、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结 合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260
• 程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及 概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片 ，说对错。
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– 沃森实验：“四卡片选择作业”
• 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 • 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片
？
E F4 7
– 证实倾向（confirmation bias）：人们倾向 于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们 。
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第四节 问题解决
2020/5/4
• ②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特 征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互 结合就构成了各种不同性质的概念。
– 评价：重视概念规则在概念结构中的作用， 其优点是可以很好地解释人工概念的研究， 但目前还难以解释某些自然概念。
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• 原型模型（prototype model）
三、概念形成的实验研究
• 人工概念形成的实验研究
– 研究一：赫尔研究
• ①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。 • ②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配
对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念 ，共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动 将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓 住了这些汉字的共同特征。
– 形象思维：
• 利用具体形象来解决问题。
– 逻辑思维：
• 运用概念、理论知识来解决问题。
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6章形象思维方法
6章形象思维方法形象思维方法是一种基于创造力和想象力的思考方式，旨在帮助我们思考问题，解决难题，以及发现新的创新思路。
它可以帮助我们突破传统思维模式的限制，以全新的角度和视角来看待问题。
一种常用的形象思维方法是比喻。
比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，从而帮助我们理解和解释抽象的概念。
比喻可以帮助我们更好地理解复杂的概念，以及找到问题的解决方法。
比喻的好处在于它可以激发我们的想象力，并引发新的思考路径。
另一种形象思维方法是类比。
类比是通过将一个事物与另一个事物进行类比，从而找到共同的特点和相似之处。
类比能够帮助我们将在一个领域中获得的知识和经验应用到另一个领域中，从而发现新的解决方案或创新的思路。
类比是一种跨学科思维的方式，它可以帮助我们打破学科的边界，从不同的领域汲取灵感和知识。
另外一种形象思维方法是想象力。
想象力是一种能力，能够帮助我们创造新的概念和思想，并在我们的思维中构建图像和场景。
想象力可以帮助我们以一种新的方式思考问题，发现新的解决方案。
通过想象力，我们可以突破常规思维的限制，从而打开创新的大门。
形象思维方法还包括故事化思维和视觉化思维。
故事化思维是通过讲故事的方式来解释和传达思想。
故事可以帮助我们更好地理解抽象的概念，并激发我们的情感共鸣。
视觉化思维是通过图像和图表的方式来呈现思想和概念。
视觉化思维可以帮助我们更清晰地表达和理解复杂的信息，并激发我们的创造力。
视觉化思维还可以帮助我们将抽象的概念转化为直观的图像，从而更好地理解和思考问题。
形象思维方法在解决问题和创新思维方面具有重要的作用。
它可以帮助我们在思考中产生更多的创意和想法，以及解决复杂的问题。
同时，形象思维方法还能够帮助我们以更全面的方式思考问题，并从不同的角度和视角考虑问题。
它可以打破我们对问题的传统思维方式，从而帮助我们找到更好的解决方案和创新的思路。
形象思维方法的应用范围广泛，不仅适用于个人的问题解决和创新思维，也适用于团队协作和创新项目。
形象思维的定义是什么有什么特点
形象思维的定义是什么有什么特点形象思维问题是文艺理论的基本问题之一。
形象思维概念最早由俄国的文艺理论家别林斯基提出。
下面小编为你整理有关形象思维的定义，希望能帮到你。
有关于形象思维的定义所谓的形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。
形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别(包括审美判断和科学判断等)，并用一定的形式、手段和工具(包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等)创造和描述形象(包括艺术形象和科学形象)的一种基本的思维形式。
从文学艺术创作角度分析:所谓形象思维，也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象，通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。
形象思维能力的大小往往决定一个人的审美水平。
形象思维始终伴随着形象，是通过"象"来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。
形象思维始终伴随着感情形象思维离不开想象和联想。
文学艺术创作过程中主要的思维方式，借助于形象反映生活，运用典型化和想像的方法，塑造艺术形象，表达作者的思想感情。
也叫艺术思维。
形象思维的特点(一)形象性形象性是形象思维最基本的特点。
形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。
形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。
(二)非逻辑性形象思维不像抽象(逻辑)思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。
它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。
它可以使思维主体迅速从整体上把形象思维握住问题。
形象思维是或然性或似真性的思维，思维的结果有待于逻辑的证明或实践的检验。
第六章 思维与问题解决
2
8
3
2 7
8 6
3 5
2 8 7 6
3 5
1
6
4
5
1 ※ 4
1 4 ※
※ 7
3、问题行为图
由两个成分组成，一是知识状态，即人在某一具体时刻 所知的关于该作业或问题的全部信息，二是操作，即人 在每次用来改变其知识状态的手段。 在制图时，可用方框来表示知识状态，用箭头来改变知 识状态的操作，箭头的方向指出知识状态变化的路线。 一个被试解决“DONALD＋GERALD”的口语记录片断：
（二）比较
1、定义：是将对象的个别部分、特征加以对比，确 定它们的区别、共同点及其关系。
2、教学中经常使用的比较形式：
（1）同类事物的比较；
（2）不同类却相似、相近或相关的事物比较。
（三）抽象与概括
抽象是抽取事物本质属性的方法和过程； 概括是在认识上，把同类事物的本质特征加以综合并 推广到同类事物中去的思维过程。
2、树形图 又称搜索树，它象一棵倒置的树，有树干和许多分枝。 从树干的起始状态引出一些分枝，并且指明在所有可能 的方向上进行搜索所产生的各种中间状态，直至目标状 态。 以八张牌难题的部分树形图来说明。图中任何一条路线 都表示问题解决者可能移动的一种步子序列。
2 8 1 6 3 4
起始状态
7 ※ 5
第六章
第一节
思维与问题解决
思维概述
第二节
问题解决
本章要求：（1）了解思维的种类、思维过程；
（2）掌握发散性思维的特征、问题解决过程 及其特征； （3）学会问题解决的方法。 本章重点：问题解决 本章难点：问题解决方法的习得 本章课时：6课时
一、什么是思维
思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物 的概括和间接的认识，它能揭示事物的本质特征和 内在联系。 间接性和概括性是思维的重要特征。
自考公共关系学第六章练习题
一、单项选择题21.目前，在公共关系活动中，被人们普遍承受并得到广泛运用是英国著名公共关系专家弗兰克•“六步工作法〞23.“增加销售量〞24.某商场商品供给以老年人、残疾人为主，制定了“敬老助残之途，春风送暖之道〞“六步工作法〞40.直接头脑风暴法具体实施可分为七个步骤，其中第一步是〔〕。
A.“热身〞42.社会型公共关系特点在于它〔〕。
A.公益性、直接性B.公益性、文化性C.直接性、灵活性D.灵活性、文化性50.一般来说，一份完整公共关系筹划书应当具备〔〕。
A.1W、2H、5EB.5W、2E、1HC.5W、2H、1ED.5W、3H、1E二、多项选择题1.以下属于公共关系筹划所包含意思是〔〕。
A.公共关系筹划是公共关系人员工作，由公共关系人员来完成B.公共关系筹划是为组织目标效劳，应针对组织公共关系工作整体目标C.筹划是一个科学、严谨、富于创造性过程D.筹划既有全局性、长期性公共关系战略运筹，又有针对某次公共关系活动专题谋划，还有常规公共关系活动技巧安排E.公共关系筹划是公共关系实务事先筹划活动，应建立在公共关系调查根底上，是指导未来行动构思方案•杰夫金斯提出“六步工作法〞17.以下关于专家筹划法表述正确是〔〕。
A.专家筹划法是借助于专家创造性逻辑思维提出意见，并进展综合分析一种方法B.依据专家人数，一般将专家筹划法分为两大类：个人判断筹划法、集团头脑风暴法C.专家筹划法已经成为现代公共关系筹划所运用一种最具有价值方法D.集团头脑风暴有两种形式：直接头脑风暴法、质疑头脑风暴法E.个人头脑风暴法可以保证公共关系筹划工作直接、快速、及时18.以下属于集团头脑风暴法特点有〔〕。
A.专家会议信息量，比任何一个成员单独占有信息量都要大B.专家会议考虑因素，总比某个成员单独考虑要多C.专家会议提出方案，比某个成员单独提出方案更具体、更全面D.通过多个专家之间信息交流而引发思维共振，可在较短时间内取得可喜创造性成果E.能够发挥假设干专家所组成团体宏观智能构造效应，而且这种效应往往大于团体中各个成员单独创造能力总与“效劳〞范围有〔〕。
程正方《心理学》第6章-思维与想象
三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。
心理学第六章思维
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
心理学第六章思维
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四、思维的形式
（一）概念的含义 – 内涵：概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质
属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 。 – 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征。 外延是属于这个概念的一切事物。 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内
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（二）问题解决的概念
– 内涵：问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的 心理活动过程
– 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、 技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
– 使问题获得解决的思维活动，具有复杂的心理过程，同时也是人 类思维的普遍形式。
– 代表：纽厄尔和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）
心理学第六章思维
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（三）问题空间
认知心理学把问题解决的过程分为三种状态： 初始状态：是问题解决的最初状态。 目标状态：是问题解决最终要达到的目标。 将初始状态转变为目标状态，其间所需要通过的各种 操作而产生的各种不同状态。 从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。
心理学第六章思维
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（二）“试误说”
19世纪末，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike， 1847～1949）提出的，他认为人类解决问题的过程 和动物一样，是通过许多次尝试错误，最后找到问题 答案的。
用猫进行了著名的迷笼实验。
（三）“顿悟说”
德国心理学家苛勒提出了“顿悟说”。他认为人类解决 问题的过程不是尝试错误，而是在问题解决过程中， 突然地找到了答案，即对问题的整个情境产生了理解。
智慧树答案创新思维与教育领域创新创业知到课后答案章节测试2022年
第一章1.我们认为创新创业教育的价值属性是（）答案:教育的方式或者手段2.专创融合需要教学评估做出相应的改革，下列不属于改革方向的是（）答案:全靠自主探究3.即便在教育领域，同样充满着不确定性。
这种不确定性体现在了教育的方方面面，越来越多的人都需要接受教育或者继续教育这是体现哪个方面（）答案:受教育对象4.下列不属于创新创业教育宗旨的是（）答案:培养工作能力5.美国堪萨斯大学教育学院的赵勇教授认为，创新创业教育并不是在现有教育的基础上或者按照现有教育的套路加上新的课程和活动，而是教育的（）答案:彻底转型第二章1.三维模型理论的提出者是（）答案:AC2.提出智力三元论的心理学家是（）答案:吉尔福特3.美国心理学家伍德沃斯将动机认为是决定行为的内在动力，动机具有三方面功能，不属于的是（）答案:评价功能4.一般决策过程包括几个方面，其中第二步是（）答案:问题诊断5.曹冲称象主要反映出的是（）答案:发散思维第三章1.在整个创新思维活动中，所要解决的创造性问题就会像磁石一样吸引着创造者，使其忘掉周围的一切，全身心地投入到创造活动中。
这体现了创新思维的（）答案:目标指向性2.“寻找事实——寻找构想——寻找解答”的三段式模式是（）提出的？答案:奥斯本3.假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。
这是哪类发散思维的方法（）答案:假设推测法4.将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法，这是形象思维方法的（）答案:移植法5.下列不属于逻辑思维特点的是（）答案:不确定第四章1.根据人们对事物的愿望、要求来进行创新的思维方法且是与缺点列举法相对应的一种创新思维方法是（）答案:希望点列举法2.异物组合法组合方式不仅局限在物和物的范围内，事和物、事和事也都可以组合，异物组合的形式不包括（）答案:作用组合3.综摄法是由哪位教授提出的一种利用外部事物启发思考、开发创造潜力的方法（）答案:威兼•戈登4.奥斯本检核表法是一种非常实用的技法，下列不属于它的注意事项的是（）答案:根据创新对象明确需要解决的问题5.完全摒弃了口头表达的“笔头风暴”，由联邦德国创造学家荷立创造，其特点是用书面畅述来激励智力的是（）答案:默写式智力激励法第五章1.作为一种催化剂，学校正在促使知识传授与（）的结合，特别是在高等教育和各种职业培训中，许多学校教育机构和其他培训机构正日益以一种企业或商业实体的形象出现答案:市场2.五层次理论认为一般产品是产品的基本形式，产品应包含的最基本功能是什么（）答案:包装;品牌;产品特性;品质;形式3.创业机会的识别的常用方法有（）答案:通过问题分析和顾客建议发现机会;通过创造获得机会;通过系统分析发现机会4.导致管理风险的原因很多，有（）答案:缺乏文化价值观;管理者素质低下;决策失误;权力分配不合理;管理不规范;缺乏诚信5.商业模式的核心原则有（）答案:客户价值最大化原则;持续赢利原则;风险控制原则;资源整合原则第六章1.上濒成长教育科技（北京）有限责任公司“CPOC”理念中的“C”代表（），关注社会发展的影响答案:Concern2.上濒成长教育科技（北京）有限责任公司“10+5”理论体系中的“10”指的是（）岁成长规律10大成长关键点答案:0-63.山西心狮创能文旅有限公司走出了师范大学知识成果转化的“政产学研用”五位一体协同育人新范式答案:对4.“五台山研学旅行产品开发”课题组研学产品开发将专业教育与（）教育有效融合，推动知识场景化、人才培养实践性和市场需求导向性教育模式答案:创新创业5.目前，心狮创能形成了B2B 的市场模型，并着力拓展服务研学全生态的B2B2C平台。
第六章 学前儿童思维的发展 习题答案
第六章学前儿童思维的发展一、名词解释1.直观行动思维：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
直觉行动思维是最低水平的思维。
这种思维方式在2～3岁学前儿童身上表现最为突出。
2.具体形象思维：具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。
是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
二、填空题1.学前儿童思维发展的阶段是直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
2.学前儿童的具体形象思维主要特点是表面性、具体性、形象性、绝对性、自我中心性、固定性。
3.直观行动思维的两个特征是_直观性与行动性、初步的间接性和概括性。
4.具体形象性是学前儿童思维的主要特征。
5.直观行动思维思维是以直观的、行动的方式进行的思维。
三、选择题1.学前儿童容易掌握代表实际物品的概念，如“小汽车”“飞机”等，不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”，这反映出学前儿童的思维具有__B_____特点A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性2. 学前儿童常常“好心办坏事”，如将小鸡埋在沙土里，浇水。
这是学前儿童思维的 D 所致。
A.固定性B.片面性C.具体性D.经验性3.“爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的”，反映学前儿童的思维具有____B___特点。
A.固定性B.形象性C.具体性D.经验性4.“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”“它有时听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。
”反映学前儿童的思维具有_D______特点A.固定性B.形象性C.具体性D.经验性5.学前儿童难以理解“反话”，说明学前儿童思维具有_A______特点A.固定性B.表面性C.具体性D.经验性6.两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，学前儿童往往一时转不过来，谁都要原来的那一个。
反映学前儿童思维___D____特点A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性7.学前儿童开始萌发抽象思维能力的时期是___D____。
大学《批判与创意思考》章节模拟答案
《批判与创意思考》章节模拟答案《批判与创意思考》第1章第一章导论1.1 课程简介1.思考是有目的的心理活动而且对于这种心理活动，当事人可以进行一些控制。
( )答案：√2.思考的关键是控制。
( )答案：√1.2 什么是思考？1.我们遇到形形色色的问题可以分为两类问题，有的问题不需要思考，有的问题需要思考。
（）答案：√2.思考就是针对特定问题想出好的解决办法。
（）答案：√1.3 海绵与淘金：两种思考方式1.传统教学中，学生主要以哪种方式思考？（）A、海绵式B、淘金式答案：A2.海绵式思考和淘金式思考哪一种是较为常见的思考方式是？A、海绵式B、淘金式答案：A3.以下哪种思考方式需要有较强的学习主动性？（）A、海绵式B、淘金式答案：B4.海绵式思考是被动接受作者观点与推理但不能评价，淘金式思考是主动发现最有意义的论点和观念并评价。
（）A、正确B、错误答案：A1.4 思考的心理学基础（一）1.在思考过程中，以图像和心像进行思考的是？（）A、左脑B、右脑答案：B2.在思考过程中，比较偏向直觉思考的是？（）A、左脑B、右脑答案：B3.下面属于右脑功能的是（）。
A、艺术B、阅读C、写作D、语言答案：A1.5 思考的心理学基础（二）1.赫曼的全脑模型中，逻辑型属于A象限。
答案：√2.赫曼的全脑模型中，C象限是纪律型。
答案：×3.MQ指的是德性商数。
（）答案：√1.6 怎样提高创造力？1.日本创造学家进藤隆夫等人提出的创造力不包括（）。
A、活力B、好奇心C、结力D、个性答案：B2.创造力中的智力因素不包括（）。
A、创造意识B、一般智能C、特殊才能D、批判性思维3.人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
（）答案：√第2章第二章思考的历程2.1 思考的方法1.生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上所有的生物分了类，并揭示了各类生物间的关系和联系，这属于什么过程？（）A、具体化B、系统化C、分类化D、概括化答案：B2.演绎是什么样的推理方法？（）A、从特殊到一般B、从一般到特殊答案：B3.在思考方法中，抽象是高级的分析，概括是高级的综合。
2020年自考《公共关系学》讲义第六章
第六章公共关系策划与管理一、公共关系策划的含义制定公共关系活动计划的过程就叫公共关系策划。
策划也可以被理解为“出谋划策”，就是公共关系人员根据组织形象的现状和目标要求，分析现有条件，设计最佳行动方案的过程。
二、公共关系策划的特征★★★（一）目标性确定目标作为公共关系策划全过程的首要环节，是策划的前提。
（二）思想性公共关系策划是高级的公共关系工作，之所以这样说，是因为公共关系策划的思想性较强。
（三）创造性创造性是公共关系策划的生命力。
要将创造性思维方法贯彻到公共关系策划的始终。
（四）程序性公共关系策划是一种程序，它是管理活动、决策活动和计划活动之前的一种制度化的程序。
同时，公共关系策划本身也是一种科学程序。
（五）灵活性由于公共关系活动是一项复杂的综合性活动，它的成功与否要受诸多外界条件的影响，这就要求公共关系策略保持一定的弹性和灵活性，从而卓有成效地实现动态策划。
（六）时机性在瞬息万变的社会环境中，时间和速度是策划的重要因素。
三、公共关系策划的作用★★1.公共关系策划是市场经济发展的客观要求2.公共关系策划是企业经营管理的重要任务（1）公共关系策划是企业高层经营管理者的首要任务。
（2）公共关系策划是企业经营管理决策的依据。
3.公共关系策划是塑造组织形象的关键4.公共关系策划是公共关系活动成功的保证公共关系策划是公共关系活动科学化、健康化的重要保证。
四、公共关系策划的原则★★★1.利益性原则公共关系策划必须事前弄清组织公共关系行为的深层次动机。
马克思说过：“人的一切行为，都是为了利益的获取。
”利益应当是公共关系策划和公共关系行为的原动力。
组织的利益由组织的经济效益和社会效益两方面构成。
在公共关系策划中首先要考虑的应当是公众的利益。
2.客观性原则客观性原则是指在公共关系策划运作过程中，策划者通过各种努力，使自己的主观意志自觉地、能动地符合客观实际。
主观指导符合客观事物的规律性，这是公共关系策划的一条根本原则。
《数学方法论》
《数学方法论》教学大纲数学方法论是关于数学研究的基本方法，是数学研究的基本策略。
数学思想方法是数学教育的重要依据。
通过中学数学思想方法概论的学习，让学生理解观察、实验、类比、归纳、联想、分析、综合、抽象、概括等基本的研究方法，把握数学的逻辑方法、思维方法、模型方法等。
通过这些内容的学习无疑有益于学生数学教育素养的提高。
一、课时总数： 108学时，其中自学52学时，面授56学时。
二、课程内容：第一章数学的起源与发展第一节数学发展各个时期简析第二节中国数学的起源与发展第三节数学发展的动力本章内容要求学生了解数学史的分期,初步掌握数学发展的规律,把握中国数学发展的线索,通过了解九章算术认识中国数学的历史,正确认识数学与世界的关系,正确认识数学。
把握数学发展的动力。
P．60练习题1—15第二章数学概观第一节数学的对象和特征第二节数学的地位第三节辩证唯物主义数学观第四节数学基础论及其简要评价通过本章学习，要求学生了解关于数学的特征的主要观点，把握数学的三大特征，认识数学在科学、自然科学、人类文化中的地位和作用。
形成辩证唯物主义的数学观，能运用辩证唯物观去把握数学、理解数学，了解数学悖论形成的原因，了解逻辑主义、直觉主义、形成主义等数学三大学派的主要观点，并能指出其不足。
P．108 练习题1～11，13，14，15，17第三章数学研究的一般方法第一节观察与实验第二节划分与比较第三节分析与综合第四节抽象与概括第五节特殊与一般通过本章学习,认识观察与实验、划分与比较、分析与综合、抽象与概括、特殊与一般在数学研究中的重要作用，要求学生掌握观察与实验的一般规律,了解概念划分的原则，理解划分的标准，掌握划分的方法；能灵活运用分析与综合方法去解决各种问题，理解抽象与概括的涵义，学会抽象与概括数学概念、原理等；掌握特殊化与一般化解决问题的策略。
P．144 练习题 3～5，6～8， 9，10第四章数学中的逻辑方法第一节逻辑思维的基本形式第二节形式逻辑方法与辩证逻辑方法第三节逻辑推理规则第四节常用的逻辑推理方法第五节数学证明与逻辑推理错误剖析通过本章学习，让学生理解概念、判断和推理是逻辑思维的基本形式，理解概念的内涵与外延的涵义以及概念间的各种关系；认识判断与推理的各种形式，了解形式逻辑与辩证逻辑的关系；掌握命题基本形式以及逻辑等价的涵义，灵活运用逻辑推理规则，掌握正确的逻辑推理方法，理解数学证明的意义，避免逻辑推理中的错误。
(完整版)第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)
第六章思维与想象教学要求：1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。
3、了解想象概念、想象的分类。
4、了解概念学习的有关知识。
第一节思维与想象概述一、思维的一般概念（一）什么是思维思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。
间接性和概括性是思维的主要特征。
（二）思维的过程（1）分析与综合分析是将反映的对象分解为各个部分。
综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。
（2）比较将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。
（3）抽象与概括抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。
概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。
对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。
（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）（三）思维的分类1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）（1）直观动作思维在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。
（2）形象思维凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。
（3）抽象思维借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。
2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）（1）聚合思维又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
（2）发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。
其主要特点是求异与创新。
3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。
（2）分析思维也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。
4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分）（1）常规思维指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。
6第六章 思维与问题的解决
三、影响解决问题的因素
（一）问题情境 （二）动机水平
（三）定势的影响
（四）原型启发
（五）功能固着的影响
（六）个性特点
（一）问题情境
问题情境是指发生问题所处的客观情 境（刺激模式）。
（二）动机水平
在解决问题的过程中，激励人们解决问
题的动机强弱和解决问题的效率有着密
切的关系显示出倒“U”字曲线型。
三、影响解决问题的因素
一、什么是解决问题
解决问题是指人们在活动中面临新 情境与新课题，又没有现成的有效对策 时，所引起的一种积极寻求问题答案的 心理活动过程
二、解决问题的思维过程
（一）发现问题
（二）明确问题
（三）提出假设
（四）检验假设
（一）发现问题
社会需要转化为个人的思维任务，即是发 现和提出问题。
（二）思维和语言的区别
3 ．与客观事物的关系不同。思维与客观事物的关 系是反映与被反映的关系，其间有必然的内在 联系；语言与客观事物的关系是标志和被标志 的关系，二者没有直接的必然的内在联系。 4．思维和语言的构成因素不同。思维的基本因素 是概念，语言的基本因素是词。思维中的概念 与语言中的词不是一一对应的，同一个词可以 表达不同的意思，而同一个思想又可以用不同 的词来表达。
课后练习
二、选择题：
4、在头脑中把事物的各个部分各个属性区分出来的思维过程叫 做 。
A、分析 B、综合 C、比较 D、抽象 5、在解决问题的过程中，从其他事物中看出解决问题的途径和 方法的现象称为 。 A、原型 B、原型启发 C、定势 D、迁移 6、在过去解决问题经验的影响下，使心理活动处于一种准备状 态，它影响着后继解决问题的态势。这被称为 。 A、原型启发 B、迁移 C、定势 D、原型 7、在人脑中，事物的各个部分和关系的突然接通，产生豁然开 朗的感觉，这种心理活动称为 。 A、直觉 B、灵感 C、知觉 D、感觉
心理学概论第6章思维
第一节 思维概述
（三）敏捷性
敏捷性反映了思维的“速度”，指能单刀直入地指向问题的核心, 迅速把握问题的本质与规律,能在短时间内提出解决问题的正确方案。思维的敏捷性表现为遇事胸有成竹，当机立断，但又不草率行事。 与敏捷性相反的品质是优柔寡断。这种人在解决问题时常徘徊不定，犹豫不决。
思维是借助语言、表象、动作而实现的，对客观事物的性质及关系的间接的概括的反映。 它是认识的高级形式。 思维揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和解决问题活动中。
（二）思维的特征 1．概括性 （1）含义：指在大量感性材料的基础上. 抽取出一类事物共同的本质的特征及规律，加以概括。 思维的概括性主要表现在： ① 思维反映事物的本质属性或一类事物的共同特性。 ② 思维反映事物之间关系与规律。 概括在思维活动中的重要作用：它使人们的认识活动摆脱了具体事物局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们的认识范围,也加深了人们对事物的理解。 可以说,概括水平一定程度上代表了思维水平.
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独特性（最高层次：对问题提出超乎寻常的、新颖的、独特的见解…因而最能代表发散思维的本质，表现为发散的“新异”“独到”指标）。
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（四）根据思维的活动结果的创新程度 1．常规思维 它是人们运用已有的知识经验，按现成的方案和程序解决问题的思维方式。这种思维创造性水平低，对现有的知识不需要进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果。如学生用公式解题。 2．创新思维 重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新成果的思维方式。如参加科技竞赛作品的设计。 一般说来，创新性思维具有：敏锐性、首创性、新颖性、独特性、具有重要的社会价值等特征。
第六章 思维
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本章概要：
01
第六章学前儿童思维的发展
第六章学前儿童思维的发展学前儿童的思维发展是指在3-6岁这个关键时期，儿童的认知和思维能力得到了显著的提升和发展的过程。
在这一时期，儿童的思维方式逐渐从感觉、形象思维向逻辑、抽象思维的发展转变，他们开始能够理解和运用一些基本的概念和规则。
本章将从感觉思维向逻辑思维的过渡、儿童思维的发展阶段和影响学前儿童思维发展的因素等方面进行探讨。
一、感觉思维向逻辑思维的过渡在3-6岁这个时期，儿童的思维方式逐渐从感觉思维向逻辑思维过渡。
在3-4岁时，儿童的思维主要是通过感官信息进行感知和认知，他们以感觉为基础，主要通过亲身经验来认识事物。
比如，他们能够区分物体的形状、颜色、大小等基本特征，但还不能通过逻辑关系来进行推理和判断。
而到了4-5岁，随着儿童的生活经验的积累和思维能力的发展，他们开始能够进行简单的逻辑推理。
比如，当儿童听到“人都会吃饭”的描述时，他们会逻辑地认为“小明是人，所以小明会吃饭”。
这说明儿童开始能够从一个一般规律推断出一个特殊情况，体现出一定的逻辑思维能力。
到了5-6岁，儿童的逻辑思维能力进一步发展。
他们能够进行多个条件的综合判断，能够进行类比思维和分析推理。
比如，当给儿童描述一个已知事物“狗在地上跑”，然后告诉他们“鱼在水中游”时，儿童能够通过类比思维，推断出“鱼在水中游”的结论。
二、儿童思维的发展阶段学前儿童的思维发展可以分为直接认识阶段、逻辑思维阶段和抽象思维阶段三个阶段。
1.直接认识阶段：3-4岁的儿童主要通过感官信息进行感知和认知，以感觉为基础，通过亲身经验来认识事物。
他们能够区分物体的基本特征，但不能通过逻辑关系进行推理和判断。
2.逻辑思维阶段：4-5岁的儿童开始能够进行简单的逻辑推理。
他们能够从一个一般规律推断出一个特殊情况，能够进行一些条件的综合判断，具备了一定的逻辑思维能力。
3.抽象思维阶段：5-6岁的儿童的逻辑思维能力进一步发展。
他们能够进行类比思维和分析推理，具备了一定的抽象思维能力。
自考公共关系学第六章练习题
一、单项选择题1。
（)是对各类公共关系活动的谋划、运筹和韬略，是一切公共关系活动的先导和核心.A.公共关系调查B。
公共关系策划C。
公共关系实施D.公共关系评估2.在公共关系工作程序中处于核心地位的是(）。
A.公共关系调查B。
公共关系策划C.公共关系实施D.公共关系评估3。
制定公共关系活动计划的过程叫做（)。
A.公共关系策划B。
公共关系调查C。
公共关系实施D。
公共关系管理4。
公共关系策划全过程的首要环节是()。
A.选择媒体B。
编制预算C.确定目标D.确定公众5。
公共关系策划是高级的公共关系工作,之所以这样说,是因为公共关系策划的（）较强。
A.目标性B.程序性C。
创造性D.思想性6.每一个组织，都有其自身的行业特征、资源个性和环境差异,更有其不同的公共关系预期。
因此，公共关系策划必须是一种（)的工作。
A.目标性B。
思想性C。
创造性D.程序性7。
公共关系策划的生命力是（）.A。
思想性B.创造性C.时机性D.目标性8.公共关系活动的先导是()。
A。
调查B。
实施C.评估D.策划9.下列关于公共关系策划作用的表述错误的是(）. A。
公共关系策划是市场经济发展的主观要求B。
公共关系策划是企业经营管理的重要任务C.公共关系策划是塑造组织形象的关键D。
公共关系策划是公共关系活动成功的保证10。
企业高层经营管理者的首要任务是（）。
A。
公共关系调查B。
公共关系策划C。
公共关系实施D。
公共关系评估11。
公共关系策划是企业经营管理决策的（）. A。
保证B。
要求C。
依据D。
关键12。
公共关系系策划和公共关系行为的原动力是（）.A.使命B。
目标C。
动机D.利益13。
在公共关系策划中首先要考虑的应当是(）.A。
公众的利益B.组织的利益C。
客观条件D。
方案的可行性14.在公共关系策划运作过程中，策划者通过各种努力，使自己的主观意志自觉地、能动地符合客观实际，这体现了公共关系策划的()原则。
A。
利益性B。
客观性C。
系统性D。
灵活性15。
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费尔巴哈：灵感“ 费尔巴哈：灵感“是不会为意志所左右 的，……是不会依照预定的日子和钟点 的，……是不会依照预定的日子和钟点 迸发出来的。” 迸发出来的。” 3、如何捕捉灵感？ 必要条件：辛勤的劳动，艰苦的思索， 丰富的经验，广博的知识； 劳逸结合，一张一弛，触发灵感； 随时记录思想火花；爱迪生习惯于随时 记下想到的每一个意念；有许多科学家 也习惯于随身带着纸和笔，随时记下每 一个闪电式的直觉。
ห้องสมุดไป่ตู้
二、想象的作用
（一）想象是新理论的设计师 （二）想象能进行创造性综合 （三）想象激励着人们为实现理想而奋斗
三、想象的种类
（一）无意想象和有意想象 （二）再造性想象和创造性想象 （三）理想、幻想和空想
四、想象的基础
（一）实践是想象的源泉 （二）实践是衡量想象正误的标准 （三）想象产生的生理基础 （四）想象和情感的关系
一、形象思维及其一般形式
（一）、形象思维 形象思维是在形象地反映客体的具体形状 或姿态的感性认识基础上，通过意象、联 想和想象来揭示对象的本质及其规律的思 维形式。 （二）、形象思维的一般形式；形象观 念、形象联想、形象典型。
二、形象思维的特征
（1）可以直观、形象、清晰、明确、具 可以直观、形象、清晰、明确、 体的揭露对象的本质和运动规律。 体的揭露对象的本质和运动规律。 可以突出主要矛盾， （2）可以突出主要矛盾，可以简化层次 和次要矛盾， 和次要矛盾，可以在纯化和理想化的条件 充分发挥想象力的作用， 下，充分发挥想象力的作用，使物质对象 之间的本质和运动规律得以充分显露。 之间的本质和运动规律得以充分显露。 各种工程技术设计所必需。 （3）各种工程技术设计所必需。
三、直觉（灵感）思维
1、定义:不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事 、定义: 物本质的一种思维形式。伴随有直觉、灵感、顿悟 大致包括三点含义： 对客观规律的深刻理解； 来自认识主体的经验的积累； 主体的理性认识与感性经验的共鸣。 “灵感”，在英语中有“启示”、“感悟”、“神 灵感”，在英语中有“启示” 感悟” 的感召”的含义；在汉语中有“灵性的感悟” 的感召”的含义；在汉语中有“灵性的感悟”或“被 感悟的灵性” 感悟的灵性”的意思。 2、特点: （1）引发的偶然性； 、特点: （2）启示的瞬时性； （3）过程的情绪性。
第二节、想象和联想思维
1、想象 （1）定义：根据已经掌握的知识和经验或感性 ）定义：根据已经掌握的知识和经验或感性 形象，来设想、构思未知事物以及被创造的事 物的形象的一种创造性思维活动的基本方式。 （2）想象力是科学研究中的实在因素 爱因斯坦，法拉第，凯库勒
一、想象及其特点 （一）想象 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成 新形象的过程。它超越于经验事实，从而导致 新的发现。 （二）想象的特点 1、创造性 2、形象性 3、概括性4、幻想性 、概括性4
二、联想和想象
1、想象（形象思维的高级阶段） （1）定义：根据已经掌握的知识和经验或感性形象， 来设想、构思未知事物以及被创造的事物的形象的 一种创造性思维活动的基本方式。苯环结构发现者 凯库勒经历 （2）想象力是科学研究中的实在因素 爱因斯坦： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知 识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的 实在因素。” 2、联想：由甲想到乙的思维活动。形象联想、概念联 想等。
实验医学（3 实验医学（3） 1865年出版《实验医学导论》 1865年出版《实验医学导论》。表明， 所有的生命现象均有其物理和化学基础，神 秘的活力是不存在的。 活体解剖激起民愤。伯纳尔的妻子参加 反活体解剖协会，并提供大量资金。 伯纳尔：“只有通过实验才能建立生命 的科学，我们只有在牺牲了某些生命之后， 才有可能将生命从死亡中拯救出来。”
实验医学（2 实验医学（2） 马让迪的学生伯纳尔（1813－1878）， 马让迪的学生伯纳尔（1813－1878）， 出身贫寒，在教会学校受过初等教育。在药 店当学徒时，幻想当一名作家，并初获成功。 成为马让迪的助手 精巧的活体解剖技术发 现胃并非唯一的消化器官，十二指肠实际更 为重要, 为重要,得自动物的人工造瘘。 发现肝脏中糖原的合成和分解，以保持 身体内血糖含量的稳定。得自狗的活体解剖
三、形象思维在科学技术中的作用
（一）、可以直观形象地揭示对象的本质和规律 （二）、可以成为理解高度抽象的概念、理论的手段 （三）、可以高度纯化研究对象
实验医学（1 实验医学（1） 机械论的实验生理学：嘴－钳子、胃－ 曲颈瓶、静脉动脉－水压管、心脏－发条、 肌肉骨骼－绳子、滑轮系统、肺－风箱、肾 脏－筛子和过滤器 机械论－活力论，物理学派－化学学派 法国生理学家马让迪（1783－1855）， 法国生理学家马让迪（1783－1855）， 高超的解剖技术，坚信物理化学原理足以解 释生命现象，反对活力论。开创了实验药理 学。
第九章 形象思维
形象思维、 直觉思维、 逻辑思维 科学思维的三种基本类型。 第一节 形象思维概述
一、形象思维
1、定义：是在形象地反映客体的具体形态或姿态的感 定义： 性认识基础上，通过意象、 性认识基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象 的本质及其规律的思维形式。（对比逻辑思维） 。（对比逻辑思维 的本质及其规律的思维形式。（对比逻辑思维） 2、作用 可以直观、形象、清晰、明确、 （1）可以直观、形象、清晰、明确、具体的揭露对 象的本质和运动规律。 象的本质和运动规律。 可以突出主要矛盾，可以简化层次和次要矛盾， （2）可以突出主要矛盾，可以简化层次和次要矛盾， 可以在纯化和理想化的条件下， 可以在纯化和理想化的条件下，充分发挥想象力的 作用， 作用，使物质对象之间的本质和运动规律得以充分 显露。 显露。 工程技术领域意义更加突出。 （3）在工程技术领域意义更加突出。马克思通过对 比蜜蜂赞美建筑师的预先建构。 比蜜蜂赞美建筑师的预先建构。 3、科学中的形象思维与文学中的形象思维