多元智能认识表

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多元智能量表

多元智能量表你的年级：性别：□男□女出生年月日：填表日期：年月日答题说明量表内每一叙述之后均有五个选项，依照层次高低排列。

请按照你实际行为表现与题目相符的程度，勾选适当的选项：完全不符选择1，小部分符合选择2，部分符合选择3，大致符合选择4，完全符合选择5。

例题：完全不符小部分符合部分符合大致符合完全符合1 2 3 4 51.聪明，反应灵活。

□□□□☑2.喜欢阅读，看很多课外书。

□☑□□□你的表现 1 2 3 4 51.词汇丰富，表达能力超出一般。

––––––––––––––□□□□□2.喜欢思考、讨论科技或数学方面的问题。

––––––––––□□□□□3.喜欢用图表来解释说明。

–––––––––––––––––□□□□□4.肢体动作协调，姿态优雅。

––––––––––––––––□□□□□5.很喜欢关心、欣赏、谈论音乐方面的信息。

–––––––––□□□□□6.到户外活动，能够细心观察自然景物，喜好发问、思考。

–––□□□□□7.经常参加群体聚会活动。

–––––––––––––––––□□□□□8.非常了解自己的优点和缺点。

–––––––––––––––□□□□□9.能准确记得自己读过的文章或听过的话。

––––––––––□□□□□10.计算能力优异，数字感良好。

––––––––––––––□□□□□11.空间目测能力良好。

––––––––––––––––––□□□□□12.说话时，善于使用肢体和手势来表达意见及情感。

–––––□□□□□13.很会唱歌、吹口哨、哼曲子或打拍子等。

–––––––––□□□□□14.对大自然界有浓厚兴趣，很愿意关心、思考、从事有关自然界的事务。

‐□□□□□15.朋友很多。

––––––––––––––––––––––□□□□□16.会自觉地朝自己的目标努力，不需要外部的奖惩或约束来督促。

□□□□□17.表达生动有趣，善于描述、讲故事等。

––––––––––□□□□□18.对运用数字、符号、概念等很敏感，抽象思考能力强。

多元智能理论

多元智能理论多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。

加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。

但这并不是人类智能的全部。

不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

智能商数学说 1.智力商数IQ 2.情绪商数EQ 3.判断商数JQ 4.逆境商数AQ 5.创意商数CQ 6.健康商数HQ 7.理财商数FQ 8.精神商数SQ 9.发展商数DQ多元智能理论对于中国教育改革的意义（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观（2）多元智能理论有助于转变我们的教学观（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观（4）多元智能理论有助于转变我们的学生观（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观多元智能理论与英语教学的整合一、多元智能理论在英语教学中的切入二、多元智能理论与英语教学的整合“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳一、多元智能-- Multiple Intelligences根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

二、“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。

现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。

任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。

《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。

哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。

多元智能量表计分表

运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）：运用身体来表达想法与感觉，以及运用双手生产或改造事物的能力，其核心成份包括了巧妙地处理（包括粗略与精致的身体动作）物体的能力，巧妙地使用不同的身体动作来运作或表达的能力，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。
音乐智能（musical intelligence）：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。
自然环境智能（naturalist intelligence）：对周遭环境的动物、植物、人工制品，及其它事物进行有效辨识及分类的能力。详而言之，自然观察智能不只包括了对动植物的辨识能力，也包括了从引擎声辨识汽车，在科学实验室中辨识新奇样式，以及艺术风格与生活模式的察觉等能力。
人际关系智能（interpersonal intelligence）：辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力，其核心成份包括了注意并区辨他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。
自我内省智能（intarpersonal intelligence）：能对自我进行省察、区辨自我的感觉，并产生适当行动的能力，此种智能也扮演着「智能中枢的角色」（central intelligences agency），使得个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。其核心成份为发展可靠的自我运作模式，以了解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点，并藉以引导自己的行为之能力。
多元智能检测量表
量表简介：
量表对学生的多元智能包括：语言智能、逻辑 -数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能的强弱进行测评。帮助学生挖掘自己的强势智能和发现自己的弱势智能。充分利用学生的强势智能有助于提高学生的学习效率，有意识地开发学生的弱势智能，可以促进学生全面均衡发展。

八种多元智能

八种多元智能语言智能空间智能身体运动智能人际交往智能内省智能自然观察者智能逻辑-数学智能音乐智能语言智能语言智能指能有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力.儿童的表现是喜欢听故事、说故事，喜欢阅读、讨论及写作等活动。

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。

人们学习各种知识、技能,积累各种精神财富都主要利用语言来完成,语言是人类重要的信息载体。

而在多元智能理论中，语言智能是最重要的智能之一。

一个不具备优秀语言能力的人是无法进入未来的高科技社会的。

优秀的语言能力不是天生的,而是后天科学、系统、适时的训练结果。

人类的各种能力都有其产生和发展的关键期，7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期：出生8-10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期；5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期.如果在关键期得到科学、系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿的语言能力将得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，而难以补偿。

语言能力与人的抽象逻辑思维能力的发展有直接的关系，幼儿期正是人类抽象逻辑思维能力的萌芽期,如果幼儿语言能力发展不好,将极大阻碍幼儿思维能力的发展。

语言能力不仅仅是教幼儿识多少字，背诵多少诗词,而是对幼儿语言能力进行综合的开发.快学堂以美国哈佛“多元智能”理论为指导,在原有幼儿识字课程基础上，开发出了更为全面的、以发展培养幼儿语言能力为核心的“语言智能训练”课程.主要的培养目标：1.培养幼儿对字词的理解和应用的能力；2。

培养幼儿理解句子和建构句式的能力;3。

培养幼儿文字分析和表达的能力;4.培养幼儿进行事物特征、功用、发展顺序、过程和规律关系的把握和描述;5。

培养幼儿语言归纳与逻辑思维能力；6.培养幼儿语言抽象理解和概括的能力；7。

八大多元智能理论

6. 人际智能（Interpersonal Intelligence）：指的是对他人情感和行为的敏感性和运用能力，包括人际交往、合作能力、领导才能等。
7. 内省智能（Intrapersonal Intelligence）：指的是对自己情感和行为的敏感性和运用能力，包括自我认知、情绪管理、目标设定等。
2. 逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）：指的是对逻辑和数学的敏感性和运用能力，包括逻辑思维、问题解决、数学运算等。
八大多元智能理论
3. 空间智能（Spatial Intelligence）：指的是对空间的敏感性和运用能力，包括形象思维、空间想象、图形表达等。
4. 身体运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）：指的是对身体运动的敏感性和运用能力，包括运动协调、肌肉控制、动作技巧等。
5. 音乐智能（Musical Intelligence）：指的是对音乐理论
8. 自然观察智能（Naturalistic Intelligence）：指的是对自然界和生物的敏感性和运用能力，包括对动植物的观察、环境意识、科学探索等。
八大多元智能理论
根据八大多元智能理论，每个人在这些智能方面都有不同的优势和发展潜力。这一理论的应用可以帮助教育者更全面地评估和培养学生的智能，提供个性化的教学和发展方案，促进学生全面发展。
八大多元智能理论
八大多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为智能不仅仅是智商的体现，而是包括多个方面的能力。以下是八大多元智能理论的具体内容：
1. 语言智能（Linguistic Intelligence）：指的是对语言的敏感性和运用能力，包括词语的理解和运用、语法的掌握、阅读和写作等。

多元智能类型检测表(7种)

For personal use only in study and research; not for commercial use葿多元智能类型袄请你在符合自己智能表现的项目前打勾，然后统计这种智能类型的符合项数膃一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力符合项数：薃1．我的写作能力比同龄人要好一些。

膈2．我常讲故事给别人听。

羄3．大家都爱听我说笑话。

薄4．我很快就能记住人名、地名、日期和发生的事情。

羀5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。

羇6．我喜欢看书。

肄7．我不会写错字。

羅8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。

蚂9．我爱听故事、相声或广播节目。

罿10．我所用的说话词语，超过同龄人。

膄11．我很会用语言和别人沟通。

肁12．我很会编故事。

膀13．我写过一些文章，能得到他人的注意和赞赏，这使我很自豪。

芄15、在学校，语文、历史对我来说比数理化容易检测表螈14．我能说服别人同意我的想法。

蒂二、逻辑数学智能：有关自然科学、数学的能力符合项数：________袂1．我常问一些关于做事程序或怎么做的问题。

薇2．我的心算能力很好。

薈3．我喜欢数学课或自然课。

袃4．我对数学游戏或电脑感兴趣。

莀5．我爱玩象棋或其他策略游戏。

薀6．我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。

蚇7．我喜欢把事物分类或分等级。

芄8．我喜欢做高难度的实验或过程复杂的思考。

肂9．我比同龄人更会进行抽象的思考。

荿10．我比同龄人更了解事物的因果关系。

螇11．我常喜欢对事物提出假设，再想办法证明对不对。

蚅12．我喜欢玩与逻辑有关的游戏或智力测验。

蒀13．我对被测量、归类、分析、确定过的事物比较容易相信。

肈14．我喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。

袇15．我崇拜很多科学家。

袂三、视觉空间智能：有关美术、劳作、雕塑的能力符合项数：________节1．当我闭上眼睛时，我可以在脑子里想像出清晰的影像。

袇2．我喜欢看有很多图解的阅读材料。

多元智能测试表

1、语言内容 3 2 1 01 喜欢阅读各个种类的书籍.2 对一件事情或书籍中的内容可以很清晰地表述出.来。

3 喜欢模仿他人说话的内容和语调。

.4 外出时，对街上的文字充满好奇心.5 对于生字的学习相当快。

.6 喜欢写东西，如日记、作文、诗歌等。

.7 看电视或听广播较喜欢选择谈话类节目。

.8 喜欢为他人解说事物的内容，如班级的注意事项. 21 等。

2、逻辑数理智能内容 3 2 1 01 能够记住很多数字.2 喜欢玩棋类游戏，如象棋，围棋，跳棋等。

.3 懂得用推理的方式说明或分析事物。

.4 清楚地记得自己有哪些玩具，种类、数量皆能.记在脑海里。

.5 喜欢动手测量家中物品或摆设，包括重量、长度、体积等6 比别人容易找出事情的错误，尤其是逻辑性错.误或因果错误。

7 能够很快将组合性玩具如积木、拼图等组合完.毕。

8 懂得运用技巧整理玩具，如有大而小、分门别. 23 类等。

3、音乐智能内容 3 2 1 01 喜欢唱歌并能准确地辨别音调的高低、节奏的快慢等。

.2 喜欢吹、奏乐器。

.3 当听到熟悉的音乐时，整个人几乎手舞足蹈起来。

.4 对难度较高的歌曲或乐曲都能演唱的很好。

.5 听完一首曲子之后能够很快记住大部分并哼唱出来。

.6 在家中做自己的事情时，不自觉地哼唱。

..7 喜欢将音乐运用于其他的活动中，如演讲、戏剧表演等。

8 对于各种音乐符号感兴趣，并愿意学习。

. 244、人际智能内容 3 2 1 01 喜欢主动帮助他人解决问题。

.2 喜欢接近人群，喜欢热闹。

.3 喜欢参加团体活动，与他人互动良好。

..4 遇到问题较易采取寻求他人协助的方法，而非单独解决。

5 在团队中经常成为受他人欢迎的对象。

.6 在别人有争端时，擅长扮演协调者的角色。

..7 比较喜欢参加团体性的运动，如羽毛球、篮球等。

8 至少有三位相当要好的朋友。

. 245、自我认知智能内容 3 2 1 01 比较喜欢一个人工作（学习）或玩耍。

.2 较为沉默，但有时会提出很好的建议或见解。

多元智能测评表

多元智能调查表活动1多元智能测试步骤1以个人为单位，填写多元智能调查表（详见附录3 ）。

步骤2根据多元智能调查表，对自己的调查表进行分数统计。

根据调查表，在多元智能统分表的题号上画“”并按列对“数”进行求和统计。

步骤3根据多元智能统分表，填涂多元智能饼图。

根据统计的“数”，把相应的饼图区域用不同的颜色填涂。

如，某一列的“数”为2，则对某一智能的第2环以内所形成的扇形进行填涂。

步骤4反思和讨论仔细观察您填涂好的多元智能饼图。

它能给我们什么启发？自我评估在你认为适合你的陈述（在大多数情况下）中的方框内打勾。

1. 口书籍对我而言非常重要2. 口我心算能力强3. 口当闭上眼睛时，我经常能看见清晰的视角图像。

4. 口通常情况下，我至少要从事一项体育或体力活动。

5. 口我有很好的嗓音。

6. 口在同事或邻近的眼中，我是那种给他们忠告和咨询的人。

7. 口我经常要花时间单独对重要的生活问题进行深思、反思，或思考。

8. 口我至少有一个动物宠物。

9. 口在阅读、表达或记录某物之前，我能够先要在自己脑海里将其构想出来。

10口数学和/或科学是我在学校最喜爱的学科。

11口我对颜色很敏感。

.12口我发现我很难长时间静坐 .13口当音符走调时，我能发现。

.14口与个体运动比较，例如，游泳或慢跑，我更喜欢群体运动，例如，羽毛球，排球，垒球。

. 15口我常常通过参加咨询会议或个人成长研讨会，来更好了解自己。

.16口我喜欢到公园和其他户外娱乐场所去玩。

.17口我从听收音机或录音机获得的信息要比从看电视或者电影获得的信息多。

.18口我喜欢需以逻辑思维方式来玩游戏，或解难题。

多元智能调查表19口我经常用照相机或便携式摄像机纪录我周围所看到事情。

. ■20口我喜欢动手去做具体的活动，例如，缝纫，编制、雕刻、木工，或建造模型。

.21口我经常用乐器演奏或想要用乐器演奏。

.22口当遇到问题时，我常常寻求他人帮助，而不是企图自己去解决。

多元智能量表计分表

多元智能检测量表量表简介：量表对学生的多元智能包括：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能的强弱进行测评。

帮助学生挖掘自己的强势智能和发现自己的弱势智能。

充分利用学生的强势智能有助于提高学生的学习效率，有意识地开发学生的弱势智能，可以促进学生全面均衡发展。

多元智能检测量表由台湾国立中山大学谢佳蓁等于2001年修订。

报告说明：测评报告给出语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能的得分：语言智能（linguistic intelligence）：口语及书写文字的运用能力，它包括了对语言文字之意义（语意能力）、规则（语法能力），以及声音、节奏、音调、诗韵（音韵学能力）、不同功能（语言的实用能力）的敏感性。

逻辑数学智能（logical-mathematical in telligence）：运用数字和推理的能力，它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之样式（pattern）的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。

空间视觉智能（spatial intellignece）：对视觉性或空间性的讯息之知觉能力，以及把所知觉到的加以表现出来的能力。

其核心成份包括了精确知觉物体或形状的能力，对知觉到的物体或形状进行操作或在心中进行空间旋转的能力，在脑中形成心像以及转换心像的能力，对图像艺术所感受的视觉与空间之张力、平衡与组成等关系的敏感性。

运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）：运用身体来表达想法与感觉，以及运用双手生产或改造事物的能力，其核心成份包括了巧妙地处理（包括粗略与精致的身体动作）物体的能力，巧妙地使用不同的身体动作来运作或表达的能力，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。

音乐智能（musical intelligence）：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。

多元智能评估量表完整

多元智能评估量表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）由哈佛大学学者加德纳(Howard Gardner)发展出来的多元智能评量(Gardner’s multiple intelligence measurement)。

相对于传统智商测验，多元智能评量似乎涵括更广。

加德纳突破性地把智能分成至少八个不同的领域：1. 语言智能(Linguistic Intelligence)2. 逻辑数学智能(Logical-Mathematical Intelligence)3. 视觉空间智能(Visual-Spatial Intelligence)4. 音乐智能(Musical Intelligence)5. 身体动觉智能(Bodily-Kinesthetic Intelligence)6. 人际智能(Interpersonal Intelligence)7. 内省智能(Intrapersonal Intelligence)8. 博物学家智能(Naturalistic Intelligence）现在就请您看看您自己、您的孩子和您的伴侣在家里表现出哪几种智能：这需要第三者在平时的生活中去寻找和发现，绝不能自己凭空想象的。

而答案只需"有"或"无"，而不需理会程度。

疼痛强度（视觉模拟评分法）：0———1———2———3———4———5———6———7———8———9———100无痛1-3轻度疼痛（睡眠不受影响）4-6中度疼痛（睡眠受影响）7-10重度疼痛（严重影响睡眠）疼痛性质□刀割痛□酸胀痛□闷胀痛□撕扯痛□压榨痛□牵拉痛□烧灼痛□针刺痛□电击痛□切割痛□暴裂痛□绞痛□其他________________________伴随症状□恶心□呕吐□便秘□腹泻□瘙痒□口干□眩晕□麻木□抑郁□焦虑□抑郁□发热□其他________________________疾病诊断：简要病史：简要查体：斜线阴影标示疼痛部位三阶梯止痛用药非甾体（1.1）塞来昔布胶囊：西乐葆（1.2）双氯芬酸钠：英太青（1.3）适洛特缓释胶囊：萘普生（1.4）布洛芬缓释胶囊：布洛芬芬必得（1.5）乙酰水杨酸：阿司匹林（1.6）氨基比林：去痛片（1.7）吲哚美辛控释：消炎痛（1.8）对乙酰氨基酚：扑热息痛（1.9）帕瑞昔布：特耐弱阿片（2.1）盐酸曲马多：奇曼丁（2.2）氨氛待因（2.3）可待因双克因强痛定强阿片（3.1）盐酸哌替啶：杜冷丁（3.2）氨酚羟考酮：泰勒宁（3.3）地佐辛丁丙诺啡（3.4）吗啡控释片：奥施康定美施康定（3.5）吗啡缓释片：美菲康（3.6）芬太尼舒芬太尼WHO疼痛治疗的5个主要原则第一阶梯：非甾类抗炎药+辅助止痛药口服给药按时给药按三阶梯原则给药用药个体化严密观察患者用药后的变化第二阶梯：弱阿片+非甾类+辅助止痛药第三阶梯：阿片类±非甾类+辅助止痛药姿势评估量表（后方）评估日期：________________ 左侧上半身右侧步骤1耳朵高度步骤2头部和颈部倾斜步骤3颈部旋转步骤4颈椎排列步骤5肩膀高度步骤6肌肉体积和张力步骤7肩胛骨内收和外展步骤8肩胛下角左侧上半身右侧步骤9肩胛骨旋转步骤10翼状肩胛骨步骤11胸椎步骤12胸廓步骤13皮肤褶皱步骤14上肢姿势步骤15手肘姿势步骤16手部姿势左侧下半身右侧步骤1腰椎步骤2骨盆区域步骤3髂后上棘步骤4骨盆旋转步骤5臀线步骤6大腿肌肉体积步骤7膝内翻或膝外翻左侧下半身右侧步骤9小腿肌肉体积步骤10小腿中线步骤11跟腱步骤12踝关节步骤13足部姿势步骤14其他观察右侧上半身左侧步骤1头部姿势步骤2颈椎步骤3颈胸椎连接步骤4肩膀姿势步骤5胸部步骤6腹部步骤7腰椎步骤8其他观察右侧下半身左侧步骤1骨盆步骤2肌肉体积步骤3膝盖步骤4脚踝步骤5足部步骤6其他观察左侧上半身右侧步骤1脸部步骤2颈部姿势步骤3肌肉张力步骤4颈椎步骤5肩膀高度步骤6圆肩步骤7胸部步骤8提携角左侧上半身右侧步骤9手臂步骤10手部及手腕步骤11腹部左侧下半身右侧步骤1骨盆侧向位移步骤2骨盆旋转步骤3站立步骤4肌肉体积左侧下半身右侧步骤5膝外翻及膝内翻步骤6髌骨位置步骤7膝盖旋转步骤8Q角步骤9胫骨步骤10脚踝步骤11足部姿势步骤12扁平足高足弓步骤13其他观察评估结果汇总。

多元智能观察表

G.探究思考环境。
H.清楚地认识自己的优势和不足。
学生姓名
A
B
C
D
E
F
G
H
七、人际交往智能观察表
A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。
B.对其他人的情感、想法和动机非常敏感。
C.喜欢和其他人一起学习和工作。
D.能够组织并激励其他人。
E.和其他人交往时很自然，很有自信。
F.很容易交到朋友。
学生姓名
B.喜欢表格、图表、地图，喜欢对信息进行归纳组织。
C.能轻松地心算数学题。
D.喜欢逻辑性谜语或难题。
E.理解抽象概念。
F.对电脑着迷，在电脑前花费的时间比其他简单游戏多。
G.喜欢有序的逻辑性强的东西。
H.理解因和果，行动与后果之间的关系。
I.对数学和统计着迷（比如，篮球平均得分）；对数学的记忆非常出色。
G.擅长运动或其他身体活动（跳舞、武术、创造性身体运动）。
H.喜欢积极地参与到学科学习中，而不只是简单地听听课或看看书。
学生姓名
A
B
C
D
E
F
G
H
五、音乐智能观察表
A.能记住乐曲。
B.能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。
C.能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。
D.对音乐表现出极大兴趣。
E.对动作和说话的节奏有强烈的感受。
J.喜欢下国际象棋、跳棋以及其他需要运用策略的的游戏。
学生姓名
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
三、视觉/空间智能观察表
A.展现摆弄机械的技能，能轻松地拆卸各种简单的机械。
B.能精确地描绘图画。

多元智能评表(混评表)

46、□□□□□
47、□□□□□
48、□□□□□
49、□□□□□
50、□□□□□
51、□□□□□
52、□□□□□
53、□□□□□
54、□□□□□
55、□□□□□
56、□□□□□
57、□□□□□
58、□□□□□
59、□□□□□
60、□□□□□
61、□□□□□
62、□□□□□
63、□□□□□
64、□□□□□
72、我的学习、生活目标明确，会朝自己的目标努力。
73、我与人谈话时，常用手势或其他形式的肢体语言。
74、我喜欢数学课或自然科学课
75、我可以在脑子里产生像照片一样清楚的图象。
76、在户外，我经常提出观察到的自然景象相关问题。
77、我喜欢模范方言（土话），对外语学习很感兴趣。
78、我喜欢听音乐。
79、在集体讨论中，我能很好的表达自己的思想。
四、课余时间（不在上课时间）的运用情形之说明：（每天平均时数）
1.温习课业时间小时
2.课外阅读时间小时
3.特定技能学习时间（如：弹琴、打球…等）小时
4.游戏时间______________小时
5.做家事时间_________________小时
6.其它（请说明）________________小时
《其它观察评语》
多元智能特质观察量表
学生姓名：性别：□男□女
出生年月日：实足年龄：岁月
就读学校：班级：年班
评量者：□教师□家长填表日期：年月日
填答说明
例题：
完全小部分部分大致完全
不符符合符合符合符合
1.聪明，反应灵活。□□□□
2.喜欢阅读，看很多课外书。□□□□

多元智能类型检测表(7种)

多元智能类型检测表请你在符合自己智能表现的项目前打勾，然后统计这种智能类型的符合项数。

一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力符合项数：_________ 1．我的写作能力比同龄人要好一些。

2．我常讲故事给别人听。

3．大家都爱听我说笑话。

4．我很快就能记住人名、地名、日期和发生的事情。

5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。

6．我喜欢看书。

7．我不会写错字。

8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。

9．我爱听故事、相声或广播节目。

10．我所用的说话词语，超过同龄人。

11．我很会用语言和别人沟通。

12．我很会编故事。

13．我写过一些文章，能得到他人的注意和赞赏，这使我很自豪。

14．我能说服别人同意我的想法。

15、在学校，语文、历史对我来说比数理化容易。

二、逻辑数学智能：有关自然科学、数学的能力符合项数：_________1．我常问一些关于做事程序或怎么做的问题。

2．我的心算能力很好。

3．我喜欢数学课或自然课。

4．我对数学游戏或电脑感兴趣。

5．我爱玩象棋或其他策略游戏。

6．我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。

7．我喜欢把事物分类或分等级。

8．我喜欢做高难度的实验或过程复杂的思考。

9．我比同龄人更会进行抽象的思考。

10．我比同龄人更了解事物的因果关系。

11．我常喜欢对事物提出假设，再想办法证明对不对。

12．我喜欢玩与逻辑有关的游戏或智力测验。

13．我对被测量、归类、分析、确定过的事物比较容易相信。

14．我喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。

15．我崇拜很多科学家。

三、视觉空间智能：有关美术、劳作、雕塑的能力符合项数：_________1．当我闭上眼睛时，我可以在脑子里想像出清晰的影像。

2．我喜欢看有很多图解的阅读材料。

3．我喜欢图画、劳作或雕塑。

4．在美术的学习上，我比同龄人表现得更好。

5．我爱看电影。

6．我喜欢玩拼图、走迷宫。

7．我爱玩积木，或有趣的立体模型。

8．我爱看美术作品。

9．我喜欢随手涂画，拿笔画画。

多元智能认识表

多元智能认识表多元智能认识表1.引言2.多元智能的定义和背景知识在本节中，我们将介绍多元智能的定义和基本背景知识。

我们将探讨霍华德·加德纳提出的多元智能理论，并解释其中涉及的不同智能维度，包括言语-语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、音乐-节奏智能、身体-动觉智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。

3.多元智能评估工具在本节中，我们将介绍一些常用的多元智能评估工具，包括认知和非认知方面的评估工具。

我们将提供一些具体的例子，并讨论如何选择和使用这些评估工具。

4.多元智能在教学中的应用在本节中，我们将探讨多元智能如何应用于教育教学。

我们将介绍一些教学策略和活动，以帮助教育工作者更好地引导学生的多元智能发展。

我们还将讨论如何利用不同智能维度的优势来提高学生的学习效果。

5.多元智能的培养和发展在本节中，我们将提供一些培养和发展多元智能的方法和策略。

我们将讨论如何在家庭和学校环境中创造一个支持多元智能发展的氛围，包括提供多样化的学习资源和机会。

6.结论在本节中，我们将总结本文档的主要内容，并提供一些关键点和建议，以帮助读者更好地理解和应用多元智能认识表。

附件：本文档未涉及附件。

法律名词及注释：●多元智能：霍华德·加德纳提出的一种对智力的多元理解，认为智力不仅仅包括传统的智商因素，还包括其他多个智能维度。

●智能维度：指多元智能理论中分类的不同智力类型，包括言语-语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、音乐-节奏智能、身体-动觉智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。

●多元智能评估工具：用于评估个体在不同智能维度上的能力和发展水平的工具和方法。

多元智能认识表

多元智能与适合的职业看看你能否明确属于你的智能，找到你的优势和适合你的职业语言智能可以擅长的工作技能：与人交谈、叙述、通知、教导、写作、用言辞表达、说某种外语、口译、笔译、数学、讲课、讨论、研究、倾听、抄录、校对、编辑、计算机文字处理、归档、报告。

代表性职业：图书馆员、档案保管员、博物馆或艺术馆的馆长、编辑、翻译者、语言校对专家、作家、广播员、新闻记者、法律助理、律师、秘书、打字员、校对员、语文教师。

逻辑-数学智能可以擅长的工作技能：理财、预算、经济研究、推理、估算、会计、数算、计算、统计、审计、推测、分析、组合、归类、顺序。

代表性职业：查账员、会计员、采购员、保险业者、数学家、科学家、统计学家、保险理赔员、计算机分析师、经济学家、技师、簿记员、自然科学教师。

空间智能可以擅长的工作技能：画图、彩绘、想象、图书制作、设计、创意、发明、图解、着色、绘制、工程图、制表、制图、装饰、摄影、影片制作。

代表性职业：工程师、测量员、建筑师、都市设计师、美工设计师、室内设计师、摄影师、美术教师、发明家、绘图员、飞机驾驶员、艺术家、雕刻家。

音乐智能可以擅长的工作技能：唱歌、弹奏乐器、录音、指挥、即兴创作、作曲、抄谱、编曲、听曲、辨别（音质）、调音、编写管弦乐、音乐赏析、评论（音乐风格）。

代表性职业：音乐节目主持人、音乐家、乐器制作者、钢琴调音师、音乐心理治疗师、乐器销售员、作曲家、录音工程师、合唱团长、指挥、歌手、音乐教师、抄谱员。

肢体-动觉智能可以擅长的工作技能：分类、平衡、抬举、提取、行走、跑步、手工艺制作、修复、清理、运送、交递、制造、修理、组合、安装、操作、整理、打捞抢救、表演、唱歌、模仿滑稽动作、戏剧表演、服装展示、跳舞、运动、筹组户外活动、旅行。

代表性职业：复建物理治疗师、康乐活动辅导、舞者、演员、模特儿、农夫、技工、木匠、手工艺品制作者、体育教师、工人、编舞者、职业运动员、森林管理者、珠宝商。

人际智能可以擅长的工作技能：服务、接待、沟通、认同、交易、个别辅导、生活教练、心理咨询、顾问、评核他人、说服、激发动机、推销、激励、授权、谈判、仲裁、合作、抗争、洽谈。

多元智能简介(共5张PPT)

多元智能的要點
1.孩子都具有八大智能
2.可發展到相當的水準
3.智能複雜地統合運作 4.有多種表現智能方法
語文聰明
「有誰會說話？」「有誰會寫字？」
數字聰明
人際：察覺他人情緒、動機及感覺的能力。語人文際：有察效覺運他用人語情言緒或、文動字機的及能感力覺。的能力。
「有誰會計算數字？」肢語體文：善有用效身運體用來語表言達或想文法字和的感能覺力。。
「有誰做會過計科算學數實字驗？？」」人語際文：察有覺效他運人用情語緒言、或動文機字及的感能覺力的。能力。語「文有：誰有做效過運科用學語實言驗或？文」字的能力。人「際有：誰察會覺計他算人數情字緒？、」動機及感覺的能力。空間：準確感覺視覺空間，並表現出來。「有誰做會過計科算學數實字驗？？」」人邏際輯：察有覺效他應人用情數緒字、和動推機理及的感能覺力的。能力。
多元智能簡介
八大智能：語文：有效運用語言或文字的能力。邏輯：有效應用數字和推理的能力。空間：準確感覺視覺空間，並表現出來。肢體：善用身體來表達想法和感覺。音樂：辨別、改變和表達音樂的能力。人際：察覺他人情緒、動機及感覺的能力。內省：能自知並據此表現適當行為的能力。自然：對自然各類事物分辨及觀察的能力。
邏自輯然：有對效自應然用各數類字事和物推分理辨的及能觀力察。的能力。語內文省：有能效自運知用並語據言此或表文現字適的當能行力為。的能力。音邏樂輯：辨有別效、應改用變數和字表和達推音理樂的的能能力力。。肢「體有：誰善做用過身科體學來實表驗達？想」法和感覺。
「有誰做過科學實驗？」肢自體然：善對用自身然體各來類表事達物想分法辨和及感觀覺察的。能力。畫畫聰明「有誰會畫畫？」
「有誰喜歡看電視或看電影？」